部編人教版小學(xué)語文一年級下冊教材解讀教學(xué)課件

部編人教版小學(xué)語文一年級下冊教材解讀聰明出于勤奮，天才在于積累部編人教版小學(xué)語文一年級下冊教材解讀部編人教版小學(xué)語文一年級下冊教材解讀聰明出于勤奮，天才在于積累年級下冊語文教材解讀東泗中心小學(xué)研讀教材是語文老師的第一基本功。唯有教師走進(jìn)了文本,方能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通。成尚榮一、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要。㈠激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語文探討性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語文探討性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的開放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。㈡培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過程中才能得到鍛煉。㈢增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語文探討性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開展探討性學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷增強(qiáng)成就需要。二、培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。興趣是人的認(rèn)識需要的心理表現(xiàn)，它使人對某些優(yōu)先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學(xué)習(xí)的研究態(tài)度。研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種對待未知事物的態(tài)度，有了這種態(tài)度，學(xué)習(xí)中就會(huì)永遠(yuǎn)充滿著好奇、懷疑的因素，永遠(yuǎn)洋溢著探究、揭秘的熱情,永遠(yuǎn)享受著創(chuàng)造、成功的喜悅。三、促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀是人們用來區(qū)分好壞標(biāo)準(zhǔn)并指導(dǎo)行為的心理傾向系統(tǒng)。它通常是充滿著情感和意志的。高中語文探討性學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。高中語文探討性學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領(lǐng)悟，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)之中始終伴隨著豐富的情意活動(dòng)，在學(xué)生自主探求研究的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，在小組合作探究及全班交流匯報(bào)以至爭論辯駁的氛圍中，學(xué)生的就會(huì)逐漸產(chǎn)生積極的情感、形成正確的態(tài)度，樹立正確的價(jià)值觀。四、提高學(xué)生的知覺水平。在語文這門學(xué)科中，知覺主要表現(xiàn)為感悟。高中語文探討性學(xué)習(xí)以充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、獨(dú)特感悟?yàn)榍疤?。學(xué)生參與語文探討性學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)選題的需要主動(dòng)閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會(huì)不斷增強(qiáng)。五、豐富學(xué)生的心象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學(xué)生構(gòu)思想像作文或閱讀文學(xué)作品的時(shí)候，他們往往會(huì)用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象――視覺心象；他們還常常會(huì)用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象――想像。而高中語文探討性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)語文探討性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。六、提高學(xué)生的思維能力。高中語文探討性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。實(shí)際上，高中語文探討性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個(gè)性化閱讀以及自由、有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時(shí)離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報(bào)、討論辯駁時(shí)離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。七、陶冶學(xué)生的情操。㈠培養(yǎng)學(xué)生的道德感。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，會(huì)逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，形成評價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的道德感。㈡增強(qiáng)學(xué)生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認(rèn)知興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯(lián)系的。學(xué)生通過語文探討性學(xué)習(xí)，其求知欲望、認(rèn)知興趣和解決問題的需要等會(huì)得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。㈢培養(yǎng)學(xué)生的美感。閱讀優(yōu)秀的作品，品位其語言，感受其思想及藝術(shù)的魅力，能較好地發(fā)展想像力和審美力。在閱讀中，認(rèn)真體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界。八、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。高中語文探討性學(xué)習(xí)是需要意志努力的活動(dòng)。要在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語文探討性學(xué)習(xí)問題，要在高中語文探討性學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想像力、思辨能力和批判能力，要進(jìn)行有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，都不是輕而易舉的事。自主探究是探討性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在自主探究的過程中，能夠有效地培養(yǎng)獨(dú)立性、堅(jiān)定性、果斷性和自制力等意志品質(zhì)。九、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生長期進(jìn)行高中語文探討性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生形成注重感悟、重視積累、善于質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關(guān)注現(xiàn)實(shí)等習(xí)慣。十、增強(qiáng)學(xué)生的能力。學(xué)生參加高中語文探討性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個(gè)性化閱讀能力、文學(xué)作品的領(lǐng)悟能力及鑒賞能力、個(gè)性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。另外，需要指出的是，高中語文探討性學(xué)習(xí)能夠極大地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢能力，學(xué)生的探討性學(xué)習(xí)過程中一般根據(jù)自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內(nèi)容和研究的方式方法，高中語文探討性學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育是揚(yáng)長教育的精神。諸暨市草塔中學(xué)，浙江省諸暨市3118121類比應(yīng)用于知識教學(xué)應(yīng)用類比進(jìn)行課堂教學(xué)，其關(guān)鍵就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所探究問題的性質(zhì)來恰當(dāng)?shù)剡x取類比對象，并找出兩個(gè)對象之間的對應(yīng)特征。案例1電勢能增減問題不少同學(xué)在分析正負(fù)電荷在電場中運(yùn)動(dòng)，電勢能的增減問題時(shí)，不自覺地作了如下的類比：重力勢能――電勢能、高度――電勢、高度降低(升高)――重力勢能減少(增加)，則電勢降低(升高)――電勢能減少(增加)。顯然，此錯(cuò)誤在于類比的依據(jù)不恰當(dāng)。我們在教學(xué)中進(jìn)行了如下的引導(dǎo)：師：重力對物體做功和電場力對電荷做功的特點(diǎn)是什么?生：與路徑無關(guān)。師：功與能量有什么關(guān)系?生：功是能量轉(zhuǎn)化的量度。師：單單考慮勢能的變化，它由什么決定?生：由做功決定。至此，已找到了功與勢能變化的關(guān)系，即類比的依據(jù)。師：重力對物體做正(負(fù))功，重力勢能怎樣變化?生：重力勢能降低(升高)。師：那么，電場力對電荷做正(負(fù))功，電勢能又該怎樣變化?問題的答案很自然就出來了。再通過舉例說明，絕大部分學(xué)生對電勢能增減問題的理解就不會(huì)再受正負(fù)電荷這一因素的干擾。2類比應(yīng)用于方法教學(xué)物理方法是研究和處理物理問題的思路、方式，也即物理思想。一般來說，一種物理方法可以處理一類(或幾類)具有相同或相似特征的物理問題。若教學(xué)中抓住研究問題的特征，通過類比，在不同領(lǐng)域內(nèi)(或不同內(nèi)容上)使用同一方法，則可達(dá)到加深理解物理方法的目的。案例2用比值法定義物理量用比值法定義物理量的一個(gè)例子是：對一類描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)特征的物理量的定義，如速度、加速度、角速度等。它們的共同特征是：相等時(shí)間內(nèi)，某物理量的變化量相等，用變化量與所用時(shí)間之比就可表示變化快慢的特征。如速度就是用位置的變化量與所用時(shí)間的比值來定義的。筆者在教學(xué)中用速度的定義作類比的根據(jù)，與加速度、角速度的定義進(jìn)行類比，許多學(xué)生都掌握了用比值法來定義物理量的方法。3類比應(yīng)用于物理解題解物理題時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)由于題述的物理情景比較陌生、復(fù)雜和模糊，從而導(dǎo)致解題思路不清晰和受阻中斷的情形。此時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識和方法，把題述物理情景等效轉(zhuǎn)換為我們熟悉的、簡單的、清晰的情景再求解。應(yīng)用類比于物理解題，其根據(jù)即是物理原型的特征。教學(xué)中通過分析待求問題的特征，把它與已知的物理原型進(jìn)行類比，從而找到方法，解出習(xí)題。案例3如圖1所示，半徑為r的絕緣光滑圓環(huán)固定在豎直平面內(nèi)，環(huán)上套有一質(zhì)量為m，帶正電的珠子，空間存在水平向右的勻強(qiáng)電場，珠子所受的靜電力是其重力的34倍，將珠子從環(huán)上最低位置A點(diǎn)靜止釋放。求珠子所能獲得的最大動(dòng)能Ekm。?お?如圖2所示，珠子受重力mg，電場力qE和彈力N作用，而彈力是個(gè)變力，珠子又沿環(huán)運(yùn)動(dòng)，物理情景較復(fù)雜。但進(jìn)一步審題，我們可以發(fā)現(xiàn)重力mg和電場力qE是兩個(gè)恒力，故它們的合力F合當(dāng)然也是恒力。根據(jù)已知條件可知β=37°，F(xiàn)合=54mg。建立等效的復(fù)合場模型，將F合看成等效重力，把圖2按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)37°得圖3。類比單擺模型即可知：珠子在平衡位置D點(diǎn)時(shí)動(dòng)能最大，根據(jù)動(dòng)能定理有：Ekm=F合r(1-cos37°)=14mgr。模型類比是根據(jù)研究對象與原型事物之間具有相同或相似的特征而進(jìn)行的一種類比。模型類比有利于鞏固學(xué)生所學(xué)知識，加強(qiáng)各知識點(diǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性,但對學(xué)生的思維能力要求較高。4類比應(yīng)用于生活經(jīng)驗(yàn)與物理知識之間學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。用學(xué)生身邊的事例進(jìn)行類比，可啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察、分析和處理事物的能力。將物理知識與一些生活常識相比較、類比則能起到化難為易的效果。案例4用類比法理解電源的作用?おお?如圖4所示，水池A、B水面有一定的高度差，若在A、B之間用一細(xì)管連起來，則水在重力的作用下定向移動(dòng)，從水池A流動(dòng)到水池B。A、B之間的高度差很快消失，在這種情況下，水管中只可能有一個(gè)瞬間水流。問題引導(dǎo)怎樣才能使管中有源源不斷的水流呢？分析水池A中的水量需要及時(shí)補(bǔ)充才行?？蓪⑺谺中的水及時(shí)抽到水池A中，保持它們之間的高度差，從而使水管中有源源不斷的水流流過。把電源的作用與抽水機(jī)類比，學(xué)生比較容易理解，盡管兩者在工作機(jī)理上的差異很大，但在教學(xué)的初期這樣的類比是很有益的。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)中可以設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。①用導(dǎo)線連接兩個(gè)分別帶正、負(fù)電荷的導(dǎo)體，導(dǎo)線中有沒有電流通過？為什么？如果有，這個(gè)電流能持續(xù)下去嗎？②如何能讓導(dǎo)線中保持持續(xù)的電流？電源起到了什么作用？通過以上問題的討論、探究，使學(xué)生理解了導(dǎo)體中產(chǎn)生電流的條件是導(dǎo)體兩端要有電勢差，電源的作用就是移送電荷，保持導(dǎo)線兩端的電勢差，從而保持電路中有持續(xù)的電流。應(yīng)用類比方法，不僅可把新知識變抽象為形象、變難懂為易學(xué)、變繁瑣為簡單，納入到已有知識系統(tǒng)中來，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，具有啟發(fā)思路、舉一反三、觸類旁通的作用。但由于類比是一種推理，特別是以現(xiàn)象作為類比依據(jù)時(shí)，其結(jié)論并不一定可靠，而這正是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤。所以在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析、比較，透過現(xiàn)象抓住與所研究的問題相對應(yīng)的本質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)念惐葘ο?，提高其結(jié)論的可靠程度。年級下冊語文教材解讀東泗中心小學(xué)研讀教材是語文老師的第一基本功。唯有教師走進(jìn)了文本,方能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的溝通。成尚榮③一、“部編本”教材的特點(diǎn)二、各部分學(xué)習(xí)目標(biāo)③三、“部編本”教材的框架結(jié)構(gòu)③四、“部編本”具體內(nèi)容和教學(xué)建議“部編本”教材的特點(diǎn)(一)內(nèi)涵:注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播(二)梯度:循序漸進(jìn),螺旋上升③(三)選文:營養(yǎng)與趣味并重(四)彈性:注重開放性和彈性,增強(qiáng)適應(yīng)性(一)內(nèi)涵:注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播◎從語文課程的內(nèi)容看,語文“是人類文化的重要組成部分“教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化因此,語文課程、語文教科書,要以傳承、弘揚(yáng)中華民族語言文化、塑造民族精神品格為己任,為學(xué)生潛移默化地注入精神營養(yǎng)中華傳統(tǒng)文化千姿百態(tài),包羅萬象,底蘊(yùn)深厚源遠(yuǎn)流長。針對一年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力,一年級下冊教科書從漢語言文化、節(jié)日民俗等方面,反映中華傳統(tǒng)文化(二)梯度:循序漸進(jìn),螺旋上升◎這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素,雙線組織閱讀單元,每個(gè)單元語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)都十分清晰,在教材的課后練習(xí)和語文園地中加以呈現(xiàn),努力做到難度適宜梯度合理,銜接自然③這種梯度,在一年級上冊和一年級下冊教材中已有所安排和體現(xiàn)。以閱讀能力訓(xùn)練這條線索來看,一上要求“找出課文中明顯的信息學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀”,一下在繼續(xù)學(xué)習(xí)“找出課文中明顯的信息”的基礎(chǔ)上,發(fā)展訓(xùn)練“根據(jù)信息作簡單的推斷”的能力,這是閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展,更多的是對閱讀過程中邏輯思維能力的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)語言和思維發(fā)展的同步?！敖柚鷪D畫閱讀”的目標(biāo),一上主要是借助圖畫猜讀生字、了解意思,到了一下程度加強(qiáng),發(fā)展到利用形聲字特點(diǎn)、依靠上下文來猜字、認(rèn)字,并根據(jù)圖文一一對應(yīng)的特點(diǎn)理解課文內(nèi)容。(三)選文:營養(yǎng)與趣味并重◎堅(jiān)持選文的典范性和適切性。一年級下冊的課文大多富有童真童趣,貼近兒童生活,容易引起學(xué)生共鳴。新編選的課文,接近全部課文的一半。③一下教材的選文內(nèi)容十分豐富。既有經(jīng)過時(shí)間的沉淀與考驗(yàn),深受學(xué)生和老師喜愛的經(jīng)典老課文也有新選編的、內(nèi)涵與語言皆美的新課文。新課文中,有表現(xiàn)自然之美的《春夏秋冬》,有反映現(xiàn)代兒童生活的《怎么都快樂》,有體現(xiàn)家人關(guān)愛的《夜色》,有介紹傳統(tǒng)節(jié)日的《端午粽》有培養(yǎng)好習(xí)慣的《文具的家》,等等。(四)彈性:注重開放性和彈性,增強(qiáng)適應(yīng)性③尊重客觀存在的地區(qū)差異、學(xué)校差異、學(xué)生個(gè)體差異,為了適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,教材加大了選做題和開放性題目的比重,以增加教材的彈性和適應(yīng)性這類題目,有聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的,如,“你知道關(guān)于端午節(jié)和粽子的故事嗎?”有借鑒課文語言表達(dá)的,如,“說說你會(huì)為每個(gè)季節(jié)畫什么顏色的太陽。”“想想你有沒有和我’相似的經(jīng)歷,和同學(xué)說一說?！庇兄赶蛏畹?如,“說一說班里的同學(xué)都有哪些姓?！薄澳阆矚g什么體育活動(dòng)?和同學(xué)說一說。"一分鐘能做什么?”有開展游戲活動(dòng)的,如,“我們也來猜字謎吧!"和同學(xué)分角色演演這個(gè)故事?！倍?、“部編本”教材的各部分學(xué)習(xí)目標(biāo)識字寫字。(1)認(rèn)識常用漢字400個(gè),會(huì)寫漢字200個(gè)?！?2)喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識字、寫字的愿望◎(3)認(rèn)識大寫字母,熟記