部編版小學語文四年級下冊6-飛向藍天的恐龍-教學課件-

部編版小學語文四年級下冊6飛向藍天的恐龍ppt課件-【精編】部編版小學語文四年級下冊6飛向藍天的恐龍ppt課件-【精編】部編版小學語文四年級下冊6飛向藍天的恐龍ppt課件-【精編】你們認識這兩種動物嗎?恐龍鴿子它們之間有什么關系呢?(輕靈)的鴿子(笨重)的恐龍興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去激發(fā)學生的興趣呢？下面就本人在初中語文教學中激發(fā)學生學習興趣的實踐，談談自己的一些做法和體會。一、減輕課業(yè)負擔，激發(fā)學生學習興趣長期以來，由于受“應試教育”的影響，學校片面追求升學率、高分數(shù)，老師們想方設法加班加點，搞題海戰(zhàn)術，增加作業(yè)的數(shù)量和提高作業(yè)的難度，擠占其它學科的時間進行“查缺補漏”；白天需要起早摸黑背課文，晚上還要夜以繼日寫作文……學生承受著學習的重負，失去了參加各類文體活動、學習其它知識的時間和機會。他們的頭腦早已被課業(yè)的重負壓昏了，早已厭倦了這樣的讀書方式，還有什么興趣積極主動地參與課堂學習。我從“減輕學生過重的課業(yè)負擔”入手，通過優(yōu)化課堂教學結構，實行精講精練，提高課堂教學效果和學生的學習效率，收到較好的效果。學生的課業(yè)負擔減輕了，有適當?shù)臅r間參加自己喜愛的有益的活動，感到學習不像做苦力一樣難于承受。學生的課業(yè)負擔減輕了，學習的興趣也逐漸激發(fā)出來。二、精心設計導語，引發(fā)學生學習興趣良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，“點燃”學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環(huán)，而解決這個“關鍵”的關鍵便在于導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。”說到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。導入能緊扣課文內容，就可以充分調動學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。三、設質疑情景，調動學生學習興趣學生的求知欲是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物，反復思索問題的強大內驅力。然而，學習興趣和求知欲望不是憑空產(chǎn)生的，激發(fā)學生學習興趣和求知欲望的最有效策略，就是通過創(chuàng)設情境來激疑，提出問題。那么，如何創(chuàng)設情境，依托情境，讓學生在情境發(fā)生發(fā)展的過程中積極、主動、創(chuàng)新地學習呢？必須創(chuàng)設良好的提問氛圍，讓學生大膽提問。教師要充分愛護和尊重學生，要創(chuàng)設一種平等、民主、寬松、愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習欲望。教師在課堂教學中要走進學生，作為學生的“知心朋友”參與課堂學習活動，真誠、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創(chuàng)設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創(chuàng)新的教學情境。教師在教學中多用大拇指，少用食指，多用鼓勵的語言，以寬容心對待學生，給學生創(chuàng)設一種和諧、合作的氛圍，使學生敢于質疑，有自己的見解，敢于與老師、同學進行探討，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。四、提高教學效果，培養(yǎng)學生學習興趣語文教學是對祖國語言文字的傳播和發(fā)揚，是對中華優(yōu)秀文化的傳承，通過語文教學，可以使學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。然而過去的應試教育把語文變成了技術之學，知識之學，初中語文教學長期采用“課堂+課外練習”的傳統(tǒng)教學模式，學生圍繞著教師的指揮棒轉，忽視了學生學習語文的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，因而學生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學的情緒。因此，必須不斷完善教學模式，培養(yǎng)學生的學習興趣。良好的語文教學模式，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機，提高語文的教學效果，促進學生的整體素質的提高和個性的發(fā)展，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設儲備綜合性人才。所以加強教學方法和教學手段的改革，注重培養(yǎng)學生在學習過程中的興趣，將會是今后語文教學一個發(fā)展方向，也是語文基礎教育在初中階段的主要任務。五、靈活運用多媒體，提高學生學習興趣在語文教學中運用多媒體教學，能有效地提高學生的學習興趣，也是當前語文教師應該重視的問題。首先學生掌握知識是以感性知識或經(jīng)驗為基礎的，語文教學是以形象思維為主的。通過直觀教學可以使知識具體化、形象化。其至，科學技術突飛猛進，信息技術的高速發(fā)展，給我們提出了更新、更高的要求?？茖W技術高速猛進，社會發(fā)展日新月異，特別是信息技術是異軍突起，步入了快車道，網(wǎng)絡教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要標志，各級教育主管部門正在大力發(fā)展校校通工程，為現(xiàn)代化的教育服務，因而語文教師應該適合社會的需要，充分利用信息技術，豐富課程內容，改變陳舊的教學模式，讓語文教學走出狹隘的教學空間，走向網(wǎng)絡，走向社會。這樣有利于學生形成主動的學習態(tài)度，也有利于教師進行創(chuàng)造性的教學。但這對教師提出了更高層次的要求，那就是要熟悉技術教學。二是要做好自我角色的轉換，從傳統(tǒng)的知識傳授解釋者成為學生學習的引導者和學習伙伴?？傊?，教師在實際教育教學活動中，只要不放過任何一個能夠培養(yǎng)學生學習興趣的機會，那么學生的學習興趣就會得到很大的提高。只有這樣的教師，才能充分調動學生學習的積極性，將語文基礎知識學好記牢，對其他學科的學習才能產(chǎn)生積極的作用。在教學中，存在著這樣一種現(xiàn)象：有些學生很聰明，但成績卻不大理想；而有些學生智商一般卻成績優(yōu)異。這與非智力因素有著很大的關系。因此，在進行教學設計時，教師除了要關注學生的知識背景、思維能力發(fā)展等智力因素，還要關注學生的興趣、焦慮、意志、氣質等非智力因素，有效提高語文課堂教學效果。一、讓學生的焦慮心理保持在適度狀態(tài)，培養(yǎng)學生自信心焦慮感是一種近似擔憂的心理傾向，是影響學習的一個非智力因素。有過度焦慮心理的學生常常不由自主地擔心自己的自尊心會受到潛在傷害。心理學研究表明，適度的焦慮對學生的學習能夠起到一定的促進作用，但如果學生在學習過程中總是處于過度焦慮狀態(tài)，就會影響其學習的效度，導致學習動力減弱，學習成績停滯不前甚至迅速下降。比如，對于大多數(shù)初中生來說，古文學習是一個難點，容易使學生產(chǎn)生焦慮心理，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是正常的。因此，教師在進行教學設計時應充分考慮到怎樣才能減輕學生的焦慮感。如果教學設計不恰當，超出了學生的“最近發(fā)展區(qū)”，就會引發(fā)學生的焦慮感，讓學生對完成學習任務失去自信。所以，教師在教學設計中要關注焦慮水平對學習效果的影響。課堂教學中，教師所提問題的難度大，超出學生解決問題的能力范圍，也是學生產(chǎn)生焦慮情緒的原因之一。比如，在《曹劌論戰(zhàn)》這堂課上，由于一開始教師的提問有著較大的難度，打消了學生學習的積極性，因此對于本文表現(xiàn)出較高熱情的只有極個別學生。相反，在另一位教師的課堂上，先是要求學生以四人小組為單位進行課文疏通，然后通過組內競賽解決了難字、難句、重點字的解釋，之后抓住具體的句子分析人物形象。這樣的教學環(huán)節(jié)設計，使學生的焦慮心理保持在適度狀態(tài)，學生的學習參與度就廣得多，參與率要高得多。二、把握學生學習的興趣點，引發(fā)學生探究熱情興趣這種非智力因素對促進學生的學習尤為重要。備課時，教師要充分分析學生對本課的學習有沒有興趣，興趣點在哪里；如果沒有興趣，影響其興趣缺乏的原因何在，等等。只有對這些問題做出客觀、準確地分析，才能采取有效舉措，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。新課程實施以來，這個問題已經(jīng)得到了更多老師的重視，并想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。激趣的方式有很多，但許多老師對學生的興趣分析往往不夠準確，引發(fā)不了學生學習、探究的興趣。如教學毛澤東的《沁園春?雪》，教師先運用多媒體課件展示了北國的壯觀雪景并播放了配樂朗誦，讓學生欣賞，然后請學生談談感受。有的說北國雪景特別壯觀，有的說非常美麗、妖嬈……接著，教師小結并布置學習任務：毛澤東這首詞的上半闋向我們展現(xiàn)了我國北方美麗、壯觀的雪景，讓我們一起來有感情地朗讀，并在頭腦中展開想象。而實際上學生朗讀興趣并不高，缺少激情，沒有傳達出詩歌中蘊含的情感。這是一個比較典型的例子。應該說執(zhí)教者已經(jīng)意識到激趣的重要性，在教學設計中運用多媒體技術，通過展示圖片和播放配樂朗讀，打破了課堂的沉悶，學生似乎有了興趣，變得有話可說了。但是，教師激趣的落腳點有些錯位，也就是說，教師對學生的興趣點把握不準。學習這篇課文的興趣點，應該是深入體會作者對北國雪景的生動描繪以及蘊涵其中的感情。而這個班級的學生，恰恰在這個興趣點上缺乏興趣。執(zhí)教者偏偏沒有把握住這一點，絲毫沒有采取任何舉措來激發(fā)學生的閱讀興趣，更沒有引導學生通過自主學習領會課文，卻要學生“讀出壯觀的景象”，學生自然毫無興趣，讀不出感情來。興趣是學生學習中最活躍的動力因素，從語文教學設計角度來看，教師更需激活的是學生對于文本深入閱讀的興趣，而不是僅為了追求課堂的熱鬧而安排與文本解讀無緊密關聯(lián)的活動。三、關注學生的不同氣質，合理設計教學活動密度教師的教學設計要符合學生的氣質。不同氣質的學生，其學習方法、心理狀態(tài)往往各具特色。如果教學設計密度很高，在每一個環(huán)節(jié)的學習時間上限制較為苛刻，給予學生自主思考的時間又少，這樣高密度的教學設計，只適用于那些多血質、膽汁質且學習能力較強的學生，他們也許能跟上快節(jié)奏的學習；但對于黏液質、抑郁質的學生，就可能適應不了。因為這類學生比較沉穩(wěn)，喜歡深思熟慮，不輕易發(fā)表意見。如一位教師教學《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》，課初請學生瀏覽課文，并思考文章主要從哪兩方面高度評價伏爾泰的？學生讀后，某一學生從伏爾泰的貢獻和人格兩個角度進行了概括。教師聽后適時點撥：請你從文章中找出哪些段落寫了伏爾泰的主要貢獻？主要貢獻有哪兩個方面？而后，教師繼續(xù)啟發(fā)學生思考：作者在肯定伏爾泰的人格時，主要抓住了什么進行描寫？具體的句子有哪些？作者對伏爾泰的總體評價如何？主要體現(xiàn)在第幾段？在一百年后，雨果紀念伏爾泰的意義何在呢？……接下來的活動就是教師指導學生進行交流、反饋，逐步形成共識，并完成相應測試練習。通過檢測，發(fā)現(xiàn)僅有少部分學生得分率較高，大部分學生得分率較低。這是一篇很長的課文，教師為了在一課時內完成教學任務，設計了許多教學環(huán)節(jié)，預先框定了每一個環(huán)節(jié)的教學時間，各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，并且設計的問題也是緊扣文章中心的。但是，學習效果卻不盡人意，這一結果跟學生的非智力因素有很大關系。一篇兩千多字的文章，要求學生在并不寬裕的時間內讀完并概括出主要內容，再完成相應練習，就難免有些倉促。抑郁質的學生本就難以適應強烈的刺激，不適當?shù)目旃?jié)奏當然更會讓其無所適從。有些多血質、膽汁質而學習能力不太強的學生，恐怕也很難適應這樣高強度的學習，所以只有個別學生才能夠完成教師布置的學習任務。由此可見，教師開展教學活動，要關注學生的氣質與教學內容之間的關系，確保難度適中，給予寬裕的探究時間，讓絕大多數(shù)學生都能完成任務，取得應有的進步。你們認識這兩種動物嗎?恐龍鴿子它們之間有什么關系呢?(輕靈)的鴿子(笨重)的恐龍語文四年級下冊飛向藍天的恐第鞋課時課時第一課時》徐星,古生物研究員,中國科學院古脊椎與古人類研究所古生動物學家。他主要從事中生代恐龍化石及相關地層學的研究工作,主要研究方向為虛骨龍類形態(tài)學、鳥類源等?？茖W界存在著多種解釋鳥類起源的假說。有人認為鳥類起源于種早期鱷形動物,也有人提出鳥類源自一類叫作“槽齒類”的爬行動物,還有人推測鳥類由獸腳類恐龍演化而來。1996年以來,在我國遼西及其周邊地區(qū),發(fā)現(xiàn)了許多保存有羽毛的恐龍化石。有后肢修長的尾羽龍、體態(tài)臃腫的北票龍、滿嘴利牙的中國鳥龍、身體小巧的小盜龍,產(chǎn)還有耀龍、近鳥龍等。這些恐龍,有的身披纖維狀的原始羽毛,有的身披五顏六色的片狀羽毛,為科學界解答鳥類起源問題提供了重要依據(jù)。急朗讀課文掃清Q我會認dunmiao遲鈍不僅描繪andun隧道繁衍十噸ent公斤腦顱膨大pizhan敏捷