供應商評價和選擇步驟課件

供應商評價和選擇步驟確定關鍵的資源需求確定資源戰(zhàn)略確定潛在的供應商限制供應商的范圍確定供應商評價和選擇的方法選擇供應商供應商評價和選擇步驟供應商評價和選擇步驟確定關鍵的資源需求確定資源戰(zhàn)略確定潛在的供應商限制供應商的范圍確定供應商評價和選擇的方法選擇供應商確定關鍵的資源需求未來采購需求與現(xiàn)存供應商之間的差距關鍵需求與供應商績效和水平之間的差距供應商品質,成本,交付和技術能力特定的類型最合理(最低限度)的評價確定資源戰(zhàn)略單點的與多點的供應源短期的與長期的采購合同是否選擇能提供產(chǎn)品設計支持的供應商發(fā)展親密工作聯(lián)系的采購與傳統(tǒng)的采購方式信息技術不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂觀。下面我就農村中學信息教育的現(xiàn)狀及對策提出幾點看法。1.“書”的問題：①課本教材。課本教材存在的問題：一是內涵不夠。那就是《信息技術》教材，還是以前的《計算機》教材。信息技術的內涵是相當廣泛的，它不僅僅包含著計算機技術，還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進技術是否都應成為《信息技術》教材的一部分呢？二是更新不快。IT領域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應該及時得到體現(xiàn)，否則也無法體現(xiàn)《信息技術》教材本身的信息價值。三是德育不夠。純技術的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。②軟體教材。在當前《信息技術》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟體教材，如《信息技術》教學用的課件、相關網(wǎng)頁、或者相關技術支持，往往都是教者本人通過其他途徑自己去找，找到就給學生，找不到還得自己想辦法應付。2.“教”的問題：所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題:①缺乏專業(yè)技能。當前農村中小學的信息技術教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開發(fā)課件，利用計算機語言編寫應用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術自身處于一個飛速發(fā)展之中。作為信息技術教師而言，應該具備相當快的應變能力，緊跟時代發(fā)展的方向，向學生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術作為一門新興的學科，我們很多的教者在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學評估。信息技術教學質量的好壞，當前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術含量的誤區(qū)。3.“網(wǎng)”的問題：農村因為執(zhí)法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營。②網(wǎng)絡內容不健康?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁及游戲當中依然存在一些不適合學生的暴力、色情等內容。③安全問題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問題很值得人擔心。4．“學”的問題：“學”的問題就是指學生問題。農村中小學的學生因為特殊的農村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟條件比較好的學生往往已經(jīng)具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學生信息技術的能力比較強一些。而家庭經(jīng)濟條件比較差的學生則沒有接觸電腦的機會。基礎好一些學生往往容易產(chǎn)生一種自負的心理，在課堂上認為老師只講一些基礎的知識太淺顯；而基礎差一些的學生因為從未接觸而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學不好，這些都造成了教學上的困難。②是態(tài)度不正、魚目混珠。在農村，很多家長認為只要“學好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發(fā)，學生能夠認認真真學好打字辦公等一系列知識技能。而許多學生在學習電腦的時候，不是在“學電腦”，而講的是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。5．“用”的問題：在學校里，信息技術的教學才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學以致用”的問題擺在我們面前，學生學了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學有所用。而當前的信息技術教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺。其他學科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術方面的競賽還缺乏組織的經(jīng)驗，在農村中小學因為軟件硬件條件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機會。相信在不久的將來，電子競技成為一種時尚的智力運動之后，將酷愛游戲的學生正確引導，向電子競技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術的效果和質量尚未形成一個完善的獨立的系統(tǒng)，也就是說，如何去評價還沒有標準。在農村中小學的信息技術教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術上，所以信息技術教學工作也沒有得到完全的評價。③應用的廣度和深度。信息技術的運用與其他學科的融合己經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術的應用范圍，一方面使信息技術真正成為信息技術而不要成為單一的電腦技術，另一方面又使得信息技術的價值得到綜合體現(xiàn)。日常生活中，當幼兒開始呀呀學語，年輕的父母及周圍人總喜歡教誦他們幾句古詩。孩子進入學校，家人反而又都沒有了這種好為人師的熱情了。小學教材所選的古詩詞言豐富，所以，只要上過學的人都能記住不少古詩詞。小學語文教材里面的古詩詞好讀易記，但對小學語文教師而言，它卻是教學難點之一。上好古詩詞教學，不僅需要小學語文教師有足夠的素養(yǎng)和能力，更需要教師有把知識轉化為教學藝術的技巧和策略。一、課堂功夫在課外，做好教學準備。人教版小學語文1-6年級古詩詞共有45首，《課程標準》推薦背誦古詩詞70首。教材所選古詩詞包括唐詩、宋詞、元曲等等。要想切實完成教學任務，教師必須提前做足功課。課標對小學不同年段的古詩詞教學都有明確的要求，教師要認真深研課標，清楚知道古詩詞的教學要求，低段誦讀淺近的古詩，展開想像，感受語言的優(yōu)美；中段誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感；高段誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感，這樣才在教學中不至于去拔高也不會降低標準要求。在此基礎上，教師還要讀透教材中的古詩，深入分析，盡可能多地掌握的與古詩相關的資源，進行通盤考慮，再設計好教案，那么面對課堂生成時，才能做到事半功倍。二、課堂內外相結合，產(chǎn)生情景共鳴。小學語文教材中所選的古?文字易讀易誦，瑯瑯上口。它們短小精悍，高度提煉濃縮了生活素材。雖然小學語文教材中的古詩的作者離遠離我們生活的年代，但他們對生活情景的刻畫只能意會不能言傳的意味依然讓現(xiàn)代人在現(xiàn)實生活中隨時能感受到他們生活氣息。如，教學賀知章七言絕句《詠柳》，還未上課，有的孩子就開始有模有樣的背誦出這首詩。我興致盎然地讓這位小朋友說說這首詩的意思，他支吾了半天說不出所以然。上課時，我按照老規(guī)矩，一字一句的教孩子們理解詩的意思，一節(jié)課下來，學生們背誦是都沒問題，甚至默寫，翻譯也沒問題，但我總覺得他們還欠缺點什么。等第二批學生又上《詠柳》一課時，我干脆把班上的學生帶到學校附近河邊的柳樹林。生機盎然的柳樹林，顆顆柳樹柔軟的枝條均勻地綴滿細長的葉子，發(fā)出亮麗的綠意。教師再按序相機點撥，誰能來形容一下這些柳樹的葉子？學生紛紛發(fā)言。詩中的“碧玉”指的是什么？有的學生說：新鮮的柳葉在陽光照射下鄉(xiāng)綠色的玉石一樣。就這樣“綠絲絳”等內容就容易理解多了。在理解“春風”、“剪刀”時，沐浴在拂面春風的環(huán)境里，學生們似乎感受到柳葉滋滋生長的動靜。《宿新市徐公店》一詩教學，對山區(qū)農村孩子理解應該并不是難事。農村孩子逮一個蟋蟀，捉一只蝴蝶的事是常有的，詩中描寫的類似場景每個人都可以說出十個八個的。教學時，只要老師設計好問題，誘導孩子們用語言把當時的情景再現(xiàn)出來，那教學就簡單多了。三、教學方法多樣化，詩畫相融并濟詩中有畫，畫中有詩，是古詩詞的一大特點。中國的古詩詞文字體量小，蘊藏的意味卻非常深遠。錢正權老師說：“引領學生進入詩詞意境的基本路子，不是一味地尋求詩詞的信息意義，而是讓學生一邊讀一邊想象詩詞中的畫面，也就是說在詩詞的語言文字中想象作者所要描繪的生活圖景。讀者要讀出詩情須進入意境，須發(fā)揮想象?！辈拍芤云谶_到教學目標。《鵝》這首詩，對于沿海和內地的孩子應該比較容易理解。但對于我們這里偏遠山區(qū)的孩子來說，讀它，背誦它也不難，因為它字數(shù)不多，但難的是這里根本沒有見過“鵝”，更不要說看水中游動嬉戲的鵝了。老師可以用豐富的圖畫，豐富的語言去描繪，充分激發(fā)孩子們的想象力，但能否真正觸動他們的內心感悟可能不得而知。既然無生活實踐經(jīng)驗，就只有利用現(xiàn)代信息技術手段再現(xiàn)情景。當課堂上，教師利用現(xiàn)代媒體播放出一群白鵝在池塘里，在江河邊自由自在地嬉戲、覓食配音短片時，可能沒有一個學生會對“白毛浮綠水，紅掌撥清波”不理解了。再看到白鵝揚天長叫的情景，它們的歡快，還需要對“曲項向天歌”解釋嗎？中國是禮儀之邦，走親串友的事是常有的。在教陸游的《游山西村》時，請孩子們先講講自己走親戚時，路途的辛苦，主人對自己的那份熱情、真誠等講述出來。再來學習詩人寫的情景，就能充分理解它的那份感激和留念了。以故事的方式講述故事，讓孩子們結合自己經(jīng)驗，能激發(fā)孩子學習興趣，拉近文本情感。唐代王維的詩和畫結合得非常緊密，如他的詩《鳥鳴澗》，即可完成一幅整體的畫卷，也可以按照不同詩句勾畫出組圖。教學時讓學生依據(jù)自己的理解和感悟畫畫，不僅對文本內容理解可以加深，更對學生的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)具有積極的作用。如果教師把學生的積極性調動起來，詩與畫結合進行教學，通過用作畫的方式再現(xiàn)古詩的意境，提高學習的興趣，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。利用圖畫或創(chuàng)造圖畫的方式，讓學生展開想象，把空洞的文字轉化成立體的畫面，從而理解詩意。老師要利用靈活多樣的教學方式方法，調動學生的興趣和激情，讓學生在自主探究中獲取知識和積淀語素。四、把握古詩詞特點，培養(yǎng)學生能力。中華五千年文明，詩詞是其中最為璀璨的明珠，培養(yǎng)孩子們的文化自信，傳承優(yōu)秀古詩詞文化是小學語文的責任之一。不同題材的文學作品，有自身的特點，也就產(chǎn)生不同的教法和學法。葉圣陶說：“就作用的方面說，進步的教育偏重熏陶。就領受的方面說，進步的教育偏重在自得?！薄笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，強調培養(yǎng)積累的習慣，一定的量變是會產(chǎn)生值的變化的。古詩詞的閱讀講究韻解、節(jié)奏、平仄等，教師在教學中讓他們充分感受詩歌的節(jié)奏美、韻體和諧。讓孩子們扮演老學究搖頭晃腦地誦讀古詩，在古箏伴奏下效仿文人吟詩讀賦，甚至進行一些簡單的模仿創(chuàng)作等等。這樣，讓學生們從小在古詩詞的熏陶中逐漸提升自己的人文素養(yǎng)。確定關鍵的資源需求未來采購需求與現(xiàn)存供應商之間的差距關鍵需求與供應商績效和水平之間的差距供應商品質,成本,交付和技術能力特定的類型最合理(最低限度)的評價確定資源戰(zhàn)略單點的與多點的供應源短期的與長期的采購合同是否選擇能提供產(chǎn)品設計支持的供應商發(fā)展親密工作聯(lián)系的采購與傳統(tǒng)的采購方式潛在供應商的信息搜索基于成低到中等程度低到中等程度本,配的信息搜索的信息搜索送方式技術和服務需要的現(xiàn)應低較大的信息搜索低到中等程度的信息搜索高低采購需求的戰(zhàn)略重要性/技術復雜性供應商來源現(xiàn)存的供應商短期:快短期:失去機會銷售代理信息數(shù)據(jù)庫經(jīng)驗貿易期刊商行目錄業(yè)貿易展覽會第二方或間接信息企業(yè)來源互聯(lián)網(wǎng)搜索限制供應商的范圍財務風險分析先前(和現(xiàn)存)供應商績效的評價評價供應商提供的信息確定供應商評價和選擇的方法根據(jù)供應商提供的信息評價供應商拜訪利用最佳供應商外部或第三方信息選擇供應商口采購人員口跨功能小組一供應商尋找小組一供應商績效評審小組一供應商認證小組新產(chǎn)品開發(fā)小組口原材料專項(Commodity)小組供應商評價標準供應商的管理能力全體員工能力成本結構全面質量績效,體系和理念工藝和技術能力,包括供應