兩廣海南-開發(fā)規(guī)劃-18版教學課件

兩廣海南開發(fā)規(guī)劃18版26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。兩廣海南開發(fā)規(guī)劃18版兩廣海南開發(fā)規(guī)劃18版26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。2018年廣東廣西海南開發(fā)規(guī)劃周森淼201806目錄、市場環(huán)境(124、拓展區(qū)域(1-2)、指標推進(1-3)四、拓展戰(zhàn)略(14)五、政策支持(1-1)引言班主任工作是學校日常管理工作中的關鍵組成部分，而學生在學習階段，其所接觸最多的人也是班主任，由此可見，班主任對學生具有重要的影響作用。尤其是在小學學習中，學生的認知能力與思維方式，正處于形成階段，需要教師對學生加以引導，輔助學生樹立正確的思維方式。[1]一、影響小學班主任與學生之間關系的因素1.管理觀念片面化，管理制度不完善在小學班級管理工作中，師生關系是管理工作開展的關鍵。但在實際情況中，班主任的管理觀念過于片面化，忽視師生關系的重要性。把提升學生學習成績放在班級管理的首位，對學生認知能力與思維方式的形成，沒有提供一定的幫助，影響學生的綜合發(fā)展。并且班主任缺乏以學生為本的班級管理觀念，沒有把學生作為班級的主體，學生缺乏對班主任的認同感。管理制度的不健全，致使其無法為師生關系的形成提供制度保障。[2]2.缺乏工作熱情，交流溝通缺失班主任工作在學校管理工作中占據(jù)關鍵地位，但班主任工作在開展過程中也存在著一定的難度，部分教師并不喜歡從事班主任工作，班主任工作在開展過程中，不僅要承受巨大的工作壓力，還要履行班主任的責任對學生進行引導。但由于現(xiàn)在學生大多數(shù)為獨生子女，班主任在對其進行管理時，極易與學生產生矛盾，進而影響班主任與學生之間的關系。3.忽視學生特性，師生關系不和諧小學階段是學生認知能力與思維方式形成的關鍵時期，而和諧師生關系是班主任引導學生形成正確思維方式的前提。但在實際工作中，班主任忽視學生之間的差異性，沒有對學生形成具有針對性指導工作。不僅不利于學生的發(fā)展，對師生關系的形成也會產生一定的阻礙。同時，班主任工作熱情的缺乏，也會對師生關系的形成造成影響。班主沒有認識到師生關系的重要性，缺乏構建師生關系的熱情。二、和諧師生關系的重要性師生關系在班主任管理工作中具有重要意義。班主任在工作過程中，同學生營造良好的師生關系，拉近與學生之間的距離，能夠促使學生更加容易對班主任打開心扉，進而認可班主任的管理工作，對班級工作的順利開展具有一定的促進作用。并且和諧的師生關系，增加了學生對班主任的認同感，促使學生在產生心理問題的過程中，能夠及時同班主任進行溝通，解決學生問題，促進學生全面發(fā)展。三、構建小學班主任與學生和諧師生關系的方法1.轉變管理觀念，優(yōu)化管理制度小學是學生學習過程中，重要的學習階段。在這一階段，學生的思維方式與認知能力都處于提升與形成過程。而班主任對學生的引導具有重要作用。但這需要良好的師生關系作為基礎?；诖?，班主任在工作過程中，應把樹立和諧師生關系，作為主要的工作目標。首先，教師應轉變管理觀念，對師生關系形成正確的認知。了解與掌握學生在小學階段，其認知能力水平與思維方式。創(chuàng)新管理觀念，樹立以學生為本的管理觀念。并且教師還應注意自身觀念對學生的影響作用。因此，教師在管理班級中，應合理看待學生的成績，把增強學生綜合能力放在首位，進而引導學生形成正確的觀念。其次，在新理念的指導下，教師優(yōu)化班級管理制度，為構建師生關系提供制度支持與制度保障。2.端正工作態(tài)度，增強交流溝通班主任是學生學習過程中，接觸最多的人，其對學生的發(fā)展具有重要作用。但在小學教學中，多數(shù)教師并不喜歡從事班主任工作，其在從事班主任工作時，極易產生倦怠心理。在這種心理的影響，班主任不能在班級管理中，履行自身的責任，其也忽視同學生形成良好師生關系的重要性。在這種情況下，學校應健全相應的福利制度，提高班主任工作福利待遇，為班主任營造良好的工作環(huán)境，關注班主任的心理健康，引導班主任對自身工作形成正確的認知，認識到自身工作，對學生發(fā)展的重要性，從而端正工作態(tài)度，進而在開展班級管理工作的過程中，為和諧師生關系的構建打下基礎。同時，增進與學生之間的交流溝通。交流溝通是構建和諧師生關系的基礎，班主任應注重自身的形象，在工作過程中，通過得體的言行，在學生心中形成良好的班主任形象，從而拉近與學生之間關系，增進與學生之間的溝通交流。3.關注學生特性，建立師生關系在小學階段，不同學生之間其認知能力與思維方式也不盡相同，而班主任在構建師生關系時，不能忽視學生之間的差異性，應結合學生的不同特性，調整對學生的管理與溝通方式。秉承著因材施教的理念，深入化的掌握學生心理狀態(tài)，了解學生的性格，選擇適合學生的管理方式，在學生出現(xiàn)錯誤的過程中，班主任應具體問題，具體分析，而不是盲目的對學生進行批評教育，其不僅無法達到教育學生的目的，降低了學生對班主任的觀感。結語班主任與學生的關系，是小學班級管理工作中的重要內涵與管理目標。班主任通過應用增強責任感、端正工作態(tài)度等方法，解決了班主任與學生之間關系僵化等問題，達到了形成和諧師生關系，推動學生綜合發(fā)展的管理目標。作文教學是小學語文教學的重要組成部分,然而,在很多農村小學,教師作文“難教”、學生“怕寫”作文的現(xiàn)象普遍存在。造成這種現(xiàn)象的原因主要有:一、學生見識少,知識面窄。農村學生大多沒有外出旅游的經歷,從小到大見到的都是自己周圍的這些事物,跟外面世界接觸比較少,加上可閱讀的課外讀物甚少,獲取知識的渠道有限,知識面當然就不廣。二、家長不夠重視。許多的農村家長自己文化不高,再加上忙于干活,根本無法指導孩子的作文;有的則簡單地認為孩子的學習是老師的事,家長只要把孩子送來學校就行了。家長的忽視,很大程度上影響了孩子的學習。三、教師重視技能方法的教學,忽視了素材搜集的指導。對于作文教學,我們語文教師總是花比較多的精力在寫作方法的指導上,而忽略了學生作文素材搜集的指導。因此,學生面對作文時,由于沒有素材,總是為“寫什么”而傷腦筋,不知不覺中對作文產生了一種恐懼心理。加上一些命題作文的內容不切合學生的實際,教師又很少或忽視了如何把學生的視野引向身邊的生活、引向社會,讓他們能從生活中得到感受和啟發(fā),學生只能被動地去寫自己不熟悉的事物,很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)。四、學生不會細心觀察,難于發(fā)現(xiàn)身邊好寫之事。學生怕寫作文、寫不出作文,在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察、沒有積累的習慣和寫作的興趣造成的。有些同學經歷的事不少,在家里家外、課上課下,年復一年,許多事情經歷了,可是到作文的時候,一片朦朧,沒有鮮明的印象。一旦布置寫作文,學生的第一反映就是愁眉苦臉,不知寫什么。那么,作為農村小學語文教師,應該如何引導學生從害怕寫作到樂于寫作,讓教師從作文指導的困擾中解脫出來呢?通過總結自己多年的教學經驗和不斷探索嘗試,筆者有以下幾點體會:1、利用身邊的事情,幫助學生尋找寫作素材。在作文教學實踐過程中,我注重將作文與生活結合在一起。如在教“寫人”(《我的同桌》)的作文時,先讓學生互相仔細觀察自己同桌的外貌特征,然后由幾名學生向同學們口頭介紹自己的同桌,后由學生自由評論:說得好的在哪?不足又在哪?并給予補述。這樣既可以創(chuàng)設說話情境,又能為作文提供豐富的材料。2、借助教材讀寫結合,提高興趣。在興趣的指導下進行寫作訓練會事半功倍,因此,通過培養(yǎng)學生的寫作興趣來提高學生的寫作水平,無疑是一個很好的途徑。教師可以充分利用教材內容,讓學生學完文章后,在縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、寫讀書筆記等多種教學環(huán)節(jié)中,養(yǎng)成勤于動筆的習慣,從中找到作文的樂趣。比如,在學完《凡卡》一文后,為了讓學生更加深刻地理解凡卡的悲慘命運,我讓學生給凡卡寫封信,這樣既提高了學生寫作的興趣,又達到了鞏固課文內容的目的。3、利用鼓勵性評語,增強寫作信心。學生作文興趣的激發(fā),離不開老師的贊許和鼓勵的評語。即使學生作文不是很好,我們也可以針對文中一兩個形象的詞語、一兩句鮮活的句子給予表揚和肯定,如:“不錯,這次的作文比上次好得多了!”“如果寫一些自己身邊的事,那就更有意義了!”學生看到老師對他的肯定評價,也就對寫作充滿了信心,作文就會越寫越好。4、通過榜樣激勵,讓學生追求成功。對于學生的優(yōu)秀習作,我總是及時地在班上講評、表揚,給予充分肯定,并送到學校廣播站廣播,或是在班級學習園地展出。我還經常創(chuàng)造一些學生作品交流的機會,如舉行佳作賞評會,每個學生自選一個時期以來最優(yōu)秀的代表作文,朗讀給全班同學聽,由大家來做賞析評價。這樣做學生有了展示的機會,心里充滿了成功的喜悅,在老師、家長、同學們的贊揚聲中獲得了力量,給全班同學樹立了榜樣,其他同學也從他們身上看到了成功的希望。這樣,大家就不會以作文為難事,而是樂于作文了。在長期的教學實踐中我深深體會到:農村的學生并不笨,只要教師恰當?shù)剡\用適合農村小學生的作文教學方法去激發(fā)他們的寫作興趣,加強形式多樣的寫作訓練,農村小學生寫起作文來也就能筆下生輝、言之有物了。2018年廣東廣西海南開發(fā)規(guī)劃周森淼201806目錄、市場環(huán)境(124、拓展區(qū)域(1-2)、指標推進(1-3)四、拓展戰(zhàn)略(14)五、政策支持(1-1)、市場環(huán)境1-1中國南部廣東廣西海南四川南海島2拓展三問2223三省優(yōu)哈現(xiàn)狀現(xiàn)有店鋪數(shù)132家18年開店指標30家績指標767萬4廣東省常駐人口1119萬21個地級119個縣級行政區(qū)GDP9萬億年東政區(qū)圖截止上2018年5月直營店鋪24聯(lián)營店鋪251-5廣東城市區(qū)域區(qū)劃名車牌代碼電話區(qū)號市區(qū)縣級市、、自治越秀區(qū)、磊兩區(qū)、海區(qū)、天詞區(qū)、自云區(qū)、所區(qū)、花區(qū)、普禺區(qū)、菊2、區(qū)、化區(qū)0T55、羅胡區(qū)、有山、鹽丑家寶安區(qū)、龍病、龍華、山家琳海市755洲了、立]了、金了汕頭市巷D玉平、尢制、江、潮菊、陽、盪每、菊縣山市8E四X0757部關市F0751江區(qū)、式江區(qū)、掃江區(qū)、示市、菊市、拍興縣、仁化縣、翁縣、豐員、乳斯族自治縣江市0759去區(qū)、山區(qū)、加頭區(qū)、棄章區(qū)、工市、吳川、雷川市、送孤縣、徐詞縣肇慶市年H0753州區(qū)、軸胡了、高要四會市、廣寧縣、懷集縣、開縣、德慶縣江市763海、江區(qū),新會區(qū)、兮山市、羽山市、于平市、恩平節(jié)名市063響三、電白三、高川市、化川市、宣市惠州市L0T52惠減、陽、羅縣、龍門、惠東是有州市號M0753江區(qū)、梅員區(qū)、興寧市、大同黑、豐順縣、五華縣、平遠縣,燾縣汕尾市N成區(qū)、后豐布、海豐縣、后河縣河源市P、龍川縣、平縣、東縣、和平縣、縣江減區(qū)、陽東區(qū)、陽舂布、陽西縣菁遠市青減了、青新了、莢票市、州市、弗習縣、陽山縣、山族活族自治縣、南活族自治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