生物安全的教學(xué)課件護(hù)工講座2

生物安全的課件護(hù)工講座46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。生物安全的課件護(hù)工講座生物安全的課件護(hù)工講座46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。職業(yè)安全與標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防姓名:李翠Te:365913505目的增強(qiáng)工作人員自我防護(hù)的意識(shí)避免職業(yè)暴露的發(fā)生一、當(dāng)前小學(xué)生語文作業(yè)中存在的問題小學(xué)語文作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，小學(xué)語文作業(yè)主要存在以下幾點(diǎn)問題：1.老師不顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的具體情況，也不管部分學(xué)生是否能接受設(shè)計(jì)的作業(yè)量和作業(yè)難度，設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)一律是相同的作業(yè)量和作業(yè)要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，使學(xué)生做的無用功多卻很多。2.機(jī)械地重復(fù)抄寫作業(yè)比較多，老師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去抄寫課堂上學(xué)生已經(jīng)掌握了的簡(jiǎn)單知識(shí)、生詞、優(yōu)美語句、重點(diǎn)段落等，使大量的作業(yè)，對(duì)提升學(xué)生的語文質(zhì)量沒有多大的幫助，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還禁錮了學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣大大降低。3.老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文生詞讀寫訓(xùn)練時(shí)，隨意性比較大，老師在教學(xué)的過程中沒有把對(duì)課文及生詞的讀寫訓(xùn)練納入到語文作業(yè)中來，而是在教材進(jìn)行到一段落的時(shí)候，突然抽查學(xué)生讀寫訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備，技能上缺乏積累，因此，對(duì)老師的突然襲擊只能報(bào)以應(yīng)付的態(tài)度，沒有達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向1.語文作業(yè)要適量語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔嵘龑W(xué)生的成績(jī)，以及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對(duì)于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能?蚋咝?率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對(duì)，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為。2.語文作業(yè)趣味化由于小學(xué)生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，應(yīng)緊跟學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)的語文作業(yè)要有一定的趣味性，如《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會(huì)，在班會(huì)活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，描述場(chǎng)面并寫出感想，在這過程中使學(xué)生的語文興趣大幅度提升。3.語文作業(yè)要開放性小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語文顯著的特點(diǎn)之一，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，語文教學(xué)論文并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。三、優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)提升語文創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量的策略1.多元化學(xué)習(xí)策略老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)掌握的不同程度，進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破傳統(tǒng)教學(xué)和作業(yè)模式的局限性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的不同和需求，使作業(yè)設(shè)計(jì)具備個(gè)性化和豐富化等多元化特點(diǎn)。2.營(yíng)造趣味性策略在語文教學(xué)過程中，如果學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，或者過于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況，語文學(xué)習(xí)的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學(xué)生完成作業(yè)，最有效的方法，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機(jī)或者錄音機(jī)給學(xué)生播放這首歌，把學(xué)生帶到一個(gè)充滿想象的空間，然后提問學(xué)生小時(shí)候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學(xué)生們就會(huì)交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細(xì)節(jié)帶到語文課堂中，在生活點(diǎn)滴中提煉美感，情境結(jié)合，在學(xué)生頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，讓學(xué)生寫出他們的童年趣事，使學(xué)生在實(shí)踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的能力和提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升語文教學(xué)的質(zhì)量。3.強(qiáng)化探究性策略在小學(xué)語文教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還要倡導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)參與、交流合作的學(xué)習(xí)方式，這些能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上要注重培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，例如，老師可以讓學(xué)生把教材中動(dòng)人場(chǎng)景，或漂亮的風(fēng)景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力和意識(shí)，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語文質(zhì)量。總而言之，語文作業(yè)對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合水平提升有很大的作用，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學(xué)習(xí)的能力。因此，老師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為核心，真正做到小學(xué)語文的作業(yè)改革，老師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)尊重每位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)解決，從而提高小學(xué)的語文教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便為他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！八^學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成的一種接近自動(dòng)化認(rèn)知的活動(dòng)方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成將有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以使得學(xué)生的知識(shí)更加豐富。具體到小學(xué)語文學(xué)習(xí)中也是如此，所以，小學(xué)語文教師要注重學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。”其中，對(duì)學(xué)生使用工具書良好習(xí)慣的培養(yǎng)就是重點(diǎn)之一。當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的使用工具書習(xí)慣，更多依賴“全解”一類書籍或教師，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極思維等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)十分不利。“查閱工具書，讓學(xué)生會(huì)使用字典、詞典，掌握字典的方法，盡而獨(dú)立識(shí)字。查閱字典、詞典，可以幫助學(xué)生理解字音、字意，學(xué)習(xí)生字生詞，利于讀書、利于讀書看報(bào)，養(yǎng)成習(xí)慣便是能力?！彼晕覀儜?yīng)該重視學(xué)生使用工具書良好習(xí)慣的養(yǎng)成，可以從以下三方面進(jìn)行培養(yǎng)。一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)使用工具書的習(xí)慣學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣形成有著重要作用，而預(yù)習(xí)習(xí)慣中對(duì)工具書的使用是必不可少的。小學(xué)生的心理和生理處于快速發(fā)展期，這一時(shí)期他們有著很強(qiáng)的模仿性和可塑性，只要樹立榜樣，恰當(dāng)引導(dǎo)使用，靈活布置好使用工具書要求和任務(wù)，小學(xué)階段就會(huì)成為培養(yǎng)學(xué)生使用工具書良好習(xí)慣的最佳時(shí)期。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，學(xué)生肯定有許多字詞不理解，字詞用法不明了。如果在預(yù)習(xí)時(shí)查閱字典或者詞典，自己根據(jù)實(shí)際情況解決遇到的問題，或者完成老師留下的作業(yè)，那么學(xué)生必然經(jīng)歷查閱過程，進(jìn)行思維辨析，最終能體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的成功喜悅。這樣不僅能夠讓學(xué)生很好完成預(yù)習(xí)任務(wù)，鍛煉他們的能力，還可以內(nèi)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)有極大促進(jìn)作用。所以我們要把握住預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。二、培養(yǎng)課內(nèi)學(xué)習(xí)使用工具書的習(xí)慣學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣，在課內(nèi)學(xué)習(xí)也要養(yǎng)成使用工具書的良好習(xí)慣。教師在課內(nèi)學(xué)習(xí)也會(huì)有需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的字詞，例如多義詞、多義字、同義近義詞辨析，某個(gè)詞在某語境當(dāng)中的意思等等；再如教師講課過程中出現(xiàn)的不理解之處，而使用工具書能夠自己解決的等等。這些都可以使用工具書查閱，來驗(yàn)證或解答自己的認(rèn)識(shí)或疑惑。教師要及時(shí)鼓勵(lì)對(duì)工具書的使用，必要時(shí)安排專門的訓(xùn)練或比賽，讓學(xué)生正確使用工具書，熟悉使用工具書，樂意使用工具書。這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的意識(shí)和良好習(xí)慣，在課外、自學(xué)、閱讀時(shí)才能得心應(yīng)手地去使用，才能提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。當(dāng)然，讓學(xué)生使用工具書，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和速度，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，而不是解惑手段僅靠工具書，學(xué)習(xí)處處依賴工具書。三、培養(yǎng)課外閱讀使用工具書的習(xí)慣不可否認(rèn)，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升需要依靠大量的課外閱讀，農(nóng)村學(xué)生更是如此。學(xué)生從課外讀物中可以汲取更加豐富的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生通過課外閱讀可以開闊視野、拓寬知識(shí)面、陶冶情操，極大地豐富精神生活，可以更好塑造良好精神品質(zhì)。所以小學(xué)語文教師要很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。而這首要的是要培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。如果一個(gè)農(nóng)村學(xué)生沒有查閱工具書的習(xí)慣，在沒有網(wǎng)絡(luò)等其他手段下，學(xué)生可能形成“跳躍式”的閱讀，對(duì)其中不理解的字詞一掃而過，不作細(xì)究，或者根據(jù)自己已有的知識(shí)去隨意曲解，那么他的閱讀就像在沒有章法指導(dǎo)下的練字，隨意寫寫，很難有很大進(jìn)步。這樣的閱讀一知半解，耗力低效，浪費(fèi)時(shí)間，只在自己的水平上打轉(zhuǎn)，難以有新的突破。加上課外閱讀多以自覺為主，沒有良好的使用工具書習(xí)慣，效果只能大打折扣。而且長(zhǎng)期以往會(huì)形成一個(gè)壞的讀書習(xí)慣，甚至對(duì)課內(nèi)的學(xué)習(xí)都會(huì)造成一定的沖擊。所以，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀時(shí)使用工具書的好習(xí)慣，這樣才能使課外閱讀事半功倍。由上所述，“我們必須認(rèn)清學(xué)會(huì)查工具書也是一種能力，在教學(xué)中應(yīng)予以培養(yǎng)。”可見，在農(nóng)村教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生使用工具書良好習(xí)慣的培養(yǎng)在語文教學(xué)中是十分重要的，無論是對(duì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，意義都是十分巨大的。職業(yè)安全與標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防姓名:李翠Te:365913505目的增強(qiáng)工作人員自我防護(hù)的意識(shí)避免職業(yè)暴露的發(fā)生醫(yī)務(wù)人員醫(yī)院內(nèi)感染醫(yī)院內(nèi)銳器刺傷美國(guó)CDc報(bào)告,每年醫(yī)務(wù)人員被針刺或經(jīng)皮膚受傷害的達(dá)60~80萬人。美國(guó)cDc報(bào)道,136人可能感染HⅣ截止到2000年底美國(guó)醫(yī)務(wù)人員已有57人被確證HV,其中護(hù)士24人,因皮膚刺傷而感染的占849%(48人)◆醫(yī)務(wù)人員患者的危險(xiǎn)性有調(diào)査顯示,醫(yī)務(wù)人員感染了經(jīng)血傳播疾病后也可以通過醫(yī)療過程傳播給病人,1970~1987年美國(guó)公開發(fā)表文獻(xiàn)報(bào)道,提示9組病人的HBV感染與被患乙肝的口腔科醫(yī)生的治療有關(guān)。1990年一名患ADS的牙醫(yī)將HV傳播給了6名他治療過的病人CDC估計(jì)美國(guó)每年至少有100萬人次針刺傷,其中有2/3的未報(bào)告,每年有100200名醫(yī)務(wù)人員死于乙肝病毒感染,因血源性傳播疾病造成醫(yī)務(wù)人員死亡人數(shù)達(dá)幾百人,幾乎每天死亡一人。◆臺(tái)灣學(xué)者對(duì)8645名醫(yī)療工作者進(jìn)行問卷調(diào)查,結(jié)果顯示,針頭傷和利器傷年發(fā)生率分別為13次/人和12次/人,在所有刺傷中,548%的針頭已證實(shí)被血液污染?！裘绹?guó)對(duì)703例醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)院感染調(diào)查100%與感染性血液、分泌物、排泄物接觸有關(guān),其中95%因利器刺傷所致。工作人員的職業(yè)暴露六大特點(diǎn):1、以健康人的面貌出現(xiàn),缺乏特異性免疫2、暴露時(shí)間最長(zhǎng),機(jī)會(huì)最多,頻率最高,防范不充分,甚至無防范的可能性3、很少發(fā)生條件致病菌感染4、主要是感染傳染性疾病5、工作中不慎易發(fā)生意外暴露6、極易發(fā)生實(shí)驗(yàn)室獲得性感染醫(yī)院感染的易感人群1、住院病人2、工作人員3、陪護(hù)人群4、就診人群感染途徑針刺傷、吸入氣溶膠、攝入微生物、被實(shí)驗(yàn)動(dòng)物抓咬、接觸標(biāo)本等污染物通過消化道、呼吸道