節(jié)流管匯控制箱的調(diào)試課件

節(jié)流管匯控制箱的調(diào)試.節(jié)流管匯控制箱的調(diào)試.節(jié)流管匯控制箱的調(diào)試.流管光控制箱的調(diào)試和檢修(電動(dòng)、氣動(dòng)節(jié)控箱)工程技術(shù)服務(wù)公司井控欠平衡分公司二O四年九月節(jié)流管匯控制箱用途節(jié)流管匯控制箱是用來(lái)遠(yuǎn)程控制液動(dòng)節(jié)流閥的開啟和關(guān)閉、并在控制箱上可以顯示出立管壓力套管壓力、及液動(dòng)節(jié)流閥的閥位;由此來(lái)維持井底壓力、是成功的控制井涌、井噴、實(shí)施油氣井壓力控制技術(shù)所必要的設(shè)備物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。作為物理教師,充分利用實(shí)驗(yàn)對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的作用。根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)以“電磁鐵”教學(xué)為例,作如下嘗試。一、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在引入新課中的作用俗話說(shuō):良好的開端是成功的一半。新穎、別致的新課引入能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣,使學(xué)生從上課一開始就保持著良好的心境,這對(duì)于學(xué)生圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生能力,起著總領(lǐng)性作用。教學(xué)中本人利用學(xué)生“喜歡實(shí)驗(yàn)”的特征,利用學(xué)生“新鮮好奇”的個(gè)性,在新課導(dǎo)入時(shí),通過(guò)有趣的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在“驚奇”中產(chǎn)生疑問(wèn),引起學(xué)生思維沖突,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生的思維帶入到主動(dòng)探究中去。例如講“電磁鐵”,可以一開始就出示自制的電鈴。手拿棒槌一邊敲鈴一邊提問(wèn):“我們能用棒槌敲響鈴,但能否不用敲擊也能使鈴發(fā)出聲音?”請(qǐng)學(xué)生思考,然后演示給電鈴?fù)婋娾彴l(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)。如此導(dǎo)入新課,不僅吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,而且為學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新課營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氣氛,使新課的導(dǎo)入更加新穎、自然。二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立概念在教學(xué)過(guò)程中,本人將演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),即教師演示的同時(shí),學(xué)生也進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作:因?yàn)橛H自動(dòng)手做,學(xué)生更易投入,無(wú)論是操作、觀察還是分析、歸納,學(xué)生的興趣更濃厚、思維更活躍,并能在教師的啟發(fā)下自主地由淺入深地揭示、分析和掌握物理規(guī)律。例如在教學(xué)中本人將課本圖18-8演示實(shí)驗(yàn)程序做了如下變動(dòng):學(xué)生實(shí)驗(yàn)1:將大小不同的兩塊磁鐵分別靠近軟鐵棒,觀察指針偏轉(zhuǎn)情況。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:指針偏轉(zhuǎn)角度越大,表明磁鐵的磁性越強(qiáng)。演示實(shí)驗(yàn)1:讓螺線管通電后靠近軟鐵棒,觀察指針是否偏轉(zhuǎn)。學(xué)生分析后得出:螺線管通電后布磁性。演示實(shí)驗(yàn)2:在通電螺線管內(nèi)插入鐵芯,觀察指針偏轉(zhuǎn)角度的變化。引導(dǎo)學(xué)生分析得出:插人鐵芯后螺線管的磁性增強(qiáng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)2:在通電螺線管內(nèi)分別插入木棒、竹棒等物質(zhì),觀察指針偏轉(zhuǎn)情況。學(xué)生分析后得出:螺線管的磁性都沒(méi)有增強(qiáng)。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)順理成章得出電磁鐵的概念。三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最基本的方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?而且能培養(yǎng)學(xué)生正確的物理思想,同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)中,本人通過(guò)設(shè)疑、課堂討論,把實(shí)驗(yàn)探究和問(wèn)題討論結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生充分地動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)地探索知識(shí)。凡是學(xué)生自己能想的、能說(shuō)的、能做的都讓學(xué)生自己去想、去說(shuō)、去做,給學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、獲得成功的機(jī)會(huì),最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生制作、研究電磁鐵的實(shí)驗(yàn)中,本人以新課程為依據(jù),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出如下問(wèn)題:1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?(制作電磁鐵并研究它的作用)2、猜想一下,電磁鐵的磁性跟哪些因素有關(guān)?3、本實(shí)驗(yàn)要用哪些器材?(大鐵釘2枚,細(xì)漆包線若干,開關(guān)、電源、滑動(dòng)變阻器、電流表各一個(gè),大頭針適量,縫衣棉線若干)。啟發(fā)提問(wèn):“實(shí)驗(yàn)中縫衣棉線有什么用?用大頭針干什么?”4、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖是怎樣的?你采用的是什么研究方法?(引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理與器材的必然聯(lián)系)5、連接好電路,閉合開關(guān),你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?斷開呢?(閉合開關(guān),電磁鐵吸了許多大頭針,斷開后不能吸引)。啟發(fā):這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么?6、移動(dòng)滑動(dòng)變阻器滑片P,電流表示數(shù)如何變化?你又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?(電流表示數(shù)越大,電磁鐵吸的大頭針越多)。提問(wèn):這現(xiàn)象又說(shuō)明了什么?7、當(dāng)兩匝數(shù)不同的電磁鐵串聯(lián)后通電,并移動(dòng)滑動(dòng)變阻器P,電流怎樣變化?你觀察到什么?(電流不變,匝數(shù)多的電磁鐵吸的大頭針多)。提問(wèn):這說(shuō)明電磁鐵的磁性還跟什么因素有關(guān)?8、通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論?(電磁鐵通電時(shí)有磁性,斷電時(shí)沒(méi)有磁性;通過(guò)電磁鐵的電流越大,它的磁性越強(qiáng);在電流一定時(shí),外形相同的電磁鐵線圈的匝數(shù)越多,磁性越強(qiáng)。)四、讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)信心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn),也樂(lè)于動(dòng)手操作,但他們又怕得不到老師的支持。在教學(xué)過(guò)程中:我們應(yīng)鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生大膽去做實(shí)驗(yàn),更應(yīng)把教學(xué)重心傾斜于大多數(shù)學(xué)生,真誠(chéng)地對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生,給予他們和優(yōu)秀學(xué)生同樣的施展才能的機(jī)會(huì),幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。如讓他們敘述實(shí)驗(yàn)的方法,描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,和大家一起討論分析實(shí)驗(yàn),解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,找出現(xiàn)象產(chǎn)生的條件、原因等。五、利用實(shí)驗(yàn)手段,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力一切創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開始的。愛因斯坦指出,形成問(wèn)題通常比解決問(wèn)題還要重要。因此在物理教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題,注意培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)解決疑難問(wèn)題的能力,對(duì)提問(wèn)提得多、提得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),使他們感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣。例如在實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生問(wèn):“為什么插入鐵棒后,通電螺線管的磁性會(huì)增強(qiáng)?而插入木棒、竹棒的等物質(zhì)卻不會(huì)增強(qiáng)呢?”在繞制電磁鐵時(shí)又有學(xué)生問(wèn):“能不能兩道漆包線一起繞?”對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題我通過(guò)如下實(shí)驗(yàn)來(lái)解答,以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力。演示實(shí)驗(yàn)3:分別用電磁鐵慢慢從上部接近鐵棒、木棒、竹棒等物質(zhì),觀察鐵棒、木棒、竹棒能否吸引小鐵屑。演示實(shí)驗(yàn)4:讓繞有雙道漆包線的大鐵釘與電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、電源串聯(lián),閉合開關(guān)并移動(dòng)變阻器滑片P,觀察它是否吸引大頭針。綜上所述,物理實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。它不但能營(yíng)造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)的作用。數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容中的原理和規(guī)律性的知識(shí)。但是,由于初中數(shù)學(xué)容量大,而探究學(xué)習(xí)對(duì)教材化工作的高要求和時(shí)間上的低效率,使它只能成為接受性學(xué)習(xí)的一種有益補(bǔ)充,使用頻率必然受到節(jié)制。1探究學(xué)習(xí)的使用頻率運(yùn)用探究學(xué)習(xí)時(shí),需要有一定的準(zhǔn)備工作,而且要遵循一定的范式,需要的課時(shí)也可能偏多,這樣一來(lái),使用的頻率就需要控制。以江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)為例進(jìn)行分析,該教材共有7個(gè)部分。1.1平面圖形的認(rèn)識(shí)在這章中,第1節(jié)“探索直線平行的條件”和第2節(jié)“平行線的認(rèn)識(shí)”,均可以安排一個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng),但考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),由于沒(méi)有幾何基礎(chǔ),加之初一學(xué)生探究能力不是太強(qiáng),宜在第2節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生嘗試和體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方法。1.2冪的運(yùn)算不宜安排探究學(xué)習(xí)活動(dòng),這個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較抽象,屬于純數(shù)理知識(shí),適宜接受性學(xué)習(xí)方式。1.3從面積到乘法公式應(yīng)該說(shuō)每一小節(jié)都比較適宜使用探究學(xué)習(xí)方式,但是為了節(jié)省時(shí)間,可以將探究學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在第1小節(jié)“單項(xiàng)式乘單項(xiàng)式”或第2小節(jié)“單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”,讓學(xué)生在較為簡(jiǎn)單的環(huán)境下,了解用圖形面積計(jì)算推理出乘法的法則和公式,同時(shí)逐步熟悉探究學(xué)習(xí)的基本方法和過(guò)程。1.4二元一次方程組這章的第1節(jié)不宜安排探究學(xué)習(xí)活動(dòng),因?yàn)榇斯?jié)知識(shí)點(diǎn)過(guò)于單一和簡(jiǎn)單,沒(méi)有探究的深度。把探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)在第2節(jié)比較好,因?yàn)閺摹半u兔同籠”開始,可以更好地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。1.5全等三角形可以將探究學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在第3節(jié)“探究三角形全等的條件”,學(xué)生有了第1、2節(jié)的鋪墊,探究學(xué)習(xí)活動(dòng)才有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。1.6數(shù)據(jù)在我們周圍和感受概率可以將探究學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在最前面,以探究學(xué)習(xí)活動(dòng)開始,通過(guò)探究學(xué)習(xí)的結(jié)果導(dǎo)入這部分的教學(xué)。由此可見,最多安排6次探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。2探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)范例聽過(guò)很多數(shù)學(xué)課,但很少看到成功運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的案例,有些教師甚至把啟發(fā)式學(xué)習(xí)混同于探究學(xué)習(xí),指著三角形問(wèn)學(xué)生“這是什么”,提出的問(wèn)題過(guò)于淺顯。啟發(fā)式教學(xué)也是讓學(xué)生自己找出答案,但還不是探究學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)不僅在于要確定一個(gè)值得學(xué)生探究的問(wèn)題,更在于它有一定的學(xué)習(xí)過(guò)程與方式。探究學(xué)習(xí)的基本程序:1)選擇和確定探究的主題;2)搜索與處理信息;3)得出答案或結(jié)論;4)表達(dá)與交流。以下是一則范例。探究問(wèn)題:哪些條件下可以判斷2個(gè)三角形全等?探究準(zhǔn)備:學(xué)生已經(jīng)掌握全等三角形的對(duì)應(yīng)邊相等,對(duì)應(yīng)角相等。第一步,提出探究問(wèn)題。上課后,教師提出問(wèn)題:“當(dāng)2個(gè)三角形全等的時(shí)候,我們知道這2個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)邊相等,對(duì)應(yīng)角也相等。反過(guò)來(lái),如果知道某2個(gè)三角形中,有1組或幾組邊相等,或者有1組或幾組角相等,那么,在具備哪些條件下,就能夠證明這2個(gè)三角形全等呢?”第二步,搜索信息。在學(xué)生簡(jiǎn)單地討論并有了自己的想法后,教師提出第二個(gè)問(wèn)題:“能否將這些條件排出來(lái),再進(jìn)行驗(yàn)證呢?”然后,學(xué)生搜集條件,經(jīng)過(guò)集體討論,搜集出證明2個(gè)三角形全等的條件一共有9條。1)當(dāng)2個(gè)三角形只有1組邊相等,它們?nèi)葐?2)當(dāng)2個(gè)三角形只有2組邊相等,它們?nèi)葐?3)當(dāng)2個(gè)三角形有3組邊相等,它們?nèi)葐?4)當(dāng)2個(gè)三角形只有1組角相等,它們?nèi)葐?5)當(dāng)2個(gè)三角形只有2組角相等,它們?nèi)葐?6)當(dāng)2個(gè)三角形有3組角相等,它們?nèi)葐?7)當(dāng)2個(gè)三角形有1組邊和1組角相等,它們?nèi)葐?8)當(dāng)2個(gè)三角形有2組邊和1組角相等,它們?nèi)葐?9)當(dāng)2個(gè)三角形有1組邊和2組角相等,它們?nèi)葐?第三步,處理信息。當(dāng)學(xué)生把9種條件排出后,讓學(xué)生分組進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如第一小組學(xué)生,組長(zhǎng)宣布:“畫一個(gè)三角形圖,其中1條邊的長(zhǎng)為3cm,另外2條邊的長(zhǎng)度任意。畫完后,各學(xué)生之間將所畫三角形進(jìn)行測(cè)量比較,驗(yàn)證是否全等?”(畫的肯定各不一樣。)接著驗(yàn)證第2個(gè)條件,組長(zhǎng)再宣布:“畫一個(gè)三角形,其中1條邊為3cm,一條邊為2cm,第三條邊任意。畫完后,各學(xué)生之間將所畫三角形再進(jìn)行測(cè)量比較,是否全等?(畫的肯定各不一樣。)……第四步,得出結(jié)論。教師讓各組組長(zhǎng)分別匯報(bào),對(duì)9個(gè)條件的結(jié)果進(jìn)行處理:哪些條件能證明全等?哪些條件不能證明全等?結(jié)果各組答案基本一致,分歧出在第8、9兩個(gè)條件。例如第8個(gè)條件:當(dāng)2個(gè)三角形有2組邊和1組角相等,它們?nèi)葐?經(jīng)過(guò)學(xué)生探究,得出2種情況,2個(gè)結(jié)果.情況1:2組邊相等,2個(gè)邊的夾角對(duì)應(yīng)相等――2個(gè)三角形全等。如圖1所示:AB=DE,AC=DF,∠A=∠D,則△ABC≌△DEF。情況2:2組邊相等,相等的那組角不是夾角――2個(gè)三角形不全等.如圖2所示:AC=AC,CD=CB,∠A=∠A,但是△ACD與△ACB肯定不全等。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以做點(diǎn)文章,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,挑明探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的重點(diǎn)。教師引導(dǎo)各小組展開討論:同一個(gè)條件為什么會(huì)得出這樣2個(gè)不同的結(jié)果呢?辨別上述2種條件的結(jié)果,對(duì)的要證明,錯(cuò)的要找出錯(cuò)因。檢驗(yàn)結(jié)果:這組相等的角必須是這2組邊的夾角,否則不能證明全等。(課的難點(diǎn)已經(jīng)解決。)第五步,交流、鞏固、提高。教師進(jìn)一步提出新的問(wèn)題:根據(jù)大家的研究結(jié)果,匯總一下,證明2個(gè)三角形全等的條件一共有哪些?教師提供練習(xí)題,學(xué)生在練習(xí)中交流;教師巡回指導(dǎo),檢查探究學(xué)習(xí)的效果。最后各組匯報(bào)結(jié)果:有4種條件,分別是SAS,ASA,AAS,SSS3探究學(xué)習(xí)的使用要求探究學(xué)習(xí)必須以“問(wèn)題”為中心,以學(xué)生主動(dòng)參與為前提,以知識(shí)的獲得過(guò)程為重點(diǎn),以合作學(xué)習(xí)為重要形式。運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的時(shí)候,一定要預(yù)防幾個(gè)誤區(qū):1)探究的問(wèn)題比較膚淺;2)探究的問(wèn)題超出學(xué)生能力范圍;3)探究的問(wèn)題是不需要證明的事實(shí);4)探究過(guò)程追求形式主義。探究式學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí),有人把探究式學(xué)習(xí)比喻成“有價(jià)值的彎路”,是有一定道理的?！坝袃r(jià)值”就是說(shuō)探究學(xué)習(xí)具有接受式學(xué)習(xí)不具有的特殊作用,應(yīng)該提倡和重視;“彎路”是說(shuō)它學(xué)習(xí)效率低,不能堂堂課都運(yùn)用,教學(xué)就是要在最短時(shí)間里把課程規(guī)定的知識(shí)傳授給學(xué)生。■流管光控制箱的調(diào)試和檢修(電動(dòng)、氣動(dòng)節(jié)控箱)工程技術(shù)服務(wù)公司井控欠平衡分公司二O四年九月節(jié)流管匯控制箱用途節(jié)流管匯控制箱是用來(lái)遠(yuǎn)程控制液動(dòng)節(jié)流閥的開啟和關(guān)閉、并在控制箱上可以顯示出立管壓力套管壓力、及液動(dòng)節(jié)流閥的閥位;由此來(lái)維持井底壓力、是成功的控制井涌、井噴、實(shí)施油氣井壓力控制技術(shù)所必要的設(shè)備分類下面把節(jié)流管匯控制箱簡(jiǎn)稱為節(jié)控箱節(jié)控箱按動(dòng)力來(lái)源分35MPa控制箱氣動(dòng)節(jié)控箱0MPa控制箱(按壓力級(jí)別分)105MPa節(jié)控箱廣州(第代)節(jié)控箱〈電動(dòng)節(jié)控箱新泰(第一,=代)(按生產(chǎn)廠家分)沈陽(yáng)其它如:WOM節(jié)控箱廣州(第三代)和新泰(第二代)電動(dòng)節(jié)控箱TFTC廣州(第二代)和新泰(第一代)電動(dòng)節(jié)控箱沈陽(yáng)氣動(dòng)和電動(dòng)節(jié)控箱WOM節(jié)控箱和傳感器氣動(dòng)節(jié)控構(gòu)動(dòng)節(jié)控箱:油箱、空氣濾清器、油務(wù)濾清器、調(diào)壓閥、手動(dòng)泵儲(chǔ)能器、臥式泵、截止換向閥、先導(dǎo)閥單向閥、泄荷閥位四通手動(dòng)換閥立壓表、閥位開度表壓表、油壓表等組件組成。還有氣動(dòng)壓力和閥位變送器技術(shù)參數(shù)儲(chǔ)能器預(yù)充氮?dú)鈮毫?.0±005MPa2.通向氣動(dòng)泵上的空氣壓力04~06MPa3.