體育課堂教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用

體育課堂教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用體育教學(xué)要求為培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的具有創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神的創(chuàng)造型人才，并為他們提供健康體質(zhì)。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一個漸進(jìn)的過程，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢，多渠道啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。常見的體育課堂教學(xué)方法有：語言法(講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評價等)、講解示范法、預(yù)防改正錯誤動作法、保護(hù)與幫助法，表揚(yáng)鼓勵法，完整與分解法、電化教學(xué)法等。這些教學(xué)法對每一位體育教師來說已再熟悉不過了，就不過多地介紹。下面介紹近幾年來涌現(xiàn)出來的一些新的教學(xué)方法。1.開放教學(xué)法葉圣陶先生說過：了不教”。對于學(xué)生來說，“會學(xué)”比“學(xué)會”更重要，教會學(xué)生鍛煉比帶學(xué)生鍛煉更重要。在教學(xué)組織中，不要集中過多，統(tǒng)得過死，提倡“形散神不散”。當(dāng)學(xué)生的思維活動越出教師所設(shè)計(jì)的軌道時，教師要給予準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)脑u判，多鼓勵，少批評，允許學(xué)生創(chuàng)造性地理解練習(xí)動作，在練習(xí)過程中，教師盡可能多地作為一個實(shí)際的參與者，從中也可以讓學(xué)生來評價老疑精神。教師要發(fā)揚(yáng)民主，幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉方法和培“教是為因此，師，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)養(yǎng)終身體育的意識。2.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法發(fā)現(xiàn)法用于體育教學(xué)，其突出特點(diǎn)是，不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作和有關(guān)知識、原理及方法。例如短跑教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)步驟:(1)設(shè)問:你在50m跑中，用多少步跑完?(2)觀察:讓學(xué)生相互數(shù)出同伴50m跑的步數(shù);(3)啟發(fā)思考:每人多少步數(shù)最為合理?(4)討論揭示:學(xué)生經(jīng)過討論，教師用掛圖、錄像結(jié)合講解，提示步頻、步幅與跑速關(guān)系證實(shí)霍夫曼提出的步幅/身高=1.20，步頻(s)×身高的指數(shù)法的理論依來衡量步幅與步頻的合理搭配。據(jù)，(5)驗(yàn)證:學(xué)生根據(jù)自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標(biāo)志跑，看哪種步長比較適合自己。(6)實(shí)踐提高:50m反復(fù)跑，確定自己步頻和步長，摸索改進(jìn)技術(shù)。

通過發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，分析問題、解決問題的能力。3.情景教學(xué)法在體育教學(xué)過程中要經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如各種體育節(jié)、單項(xiàng)運(yùn)動會、球類比賽、野營軍訓(xùn)、郊游，從而激勵學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解體育教材，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。4.目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要特點(diǎn)就是設(shè)立三級目標(biāo)體系，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)這個目標(biāo)開展教學(xué)作，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。方法?！墩n工5.合作討論法在教學(xué)過程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)們提供相互討論的舞臺。在合作討論過程中，學(xué)生處于一種極為民主寬松的學(xué)氛圍之中，思維活躍。學(xué)練方法是自己討論確定的，極易超越教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。例如進(jìn)行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場上都有自己位置工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，三人進(jìn)攻可采用傳切、突分、掩護(hù)等基礎(chǔ)配合。學(xué)生通過討論、實(shí)踐、理解，再討論、再實(shí)踐，逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用。揮學(xué)生的主體性。給他習(xí)的分6.主題教學(xué)法主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的身心特征，圍繞一個主題開展并實(shí)現(xiàn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如，以“環(huán)境保護(hù)”為主題，通過跑動、跳躍、搬運(yùn)、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊的環(huán)境保護(hù)激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保意識育，從小樹立良好的環(huán)保意識。又如，以“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”為主題的教學(xué)教學(xué)，活動中的活動，的教活動，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人，關(guān)注社會的意識7.媒體借助法多媒體技術(shù)在體育課中的運(yùn)用作用是顯而易見的。比如：一個背越式跳高動“逐幀”慢動動作完成;而運(yùn)用計(jì)算機(jī)作的分解示范，任何一個體育老師也不可能

則使這些動動作變簡單了，它不但可以使學(xué)生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，并且還可以把學(xué)生自己的技術(shù)采集到計(jì)算機(jī)和正確的技術(shù)進(jìn)行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進(jìn)學(xué)生的技術(shù)。而這僅僅是計(jì)算機(jī)在體育教學(xué)上運(yùn)用的一部分，它更以其生動形象的圖形，多媒體動畫，聲光技術(shù)，以及高速的數(shù)據(jù)處理能力和智能化軟件，深深地吸引住學(xué)生，并且通過學(xué)生主動的參與，使教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，不僅提高了課堂的教學(xué)效果，同時也開發(fā)了學(xué)生的動手能力。8.分層教學(xué)法分層教學(xué)法是把同一個教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易度程，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動中，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個練習(xí)后足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會損傷學(xué)生的自尊心分層教學(xué)的實(shí)際意義。分層教學(xué)法一般可應(yīng)用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支，可進(jìn)行高一層難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，可以滿。但在分層教學(xué)中，教，失去撐跳躍等教學(xué)內(nèi)容中。9.競賽法體育內(nèi)容有很多是以團(tuán)隊(duì)競賽的形式參與的，如球賽，團(tuán)體操，乃至一場僅需幾分鐘時間的拔河賽，每一個成員都置身于一個集體之中，團(tuán)隊(duì)勝利了，大家分享集體的榮譽(yù);失利了，每一個成員都承擔(dān)著責(zé)任并進(jìn)行自省。團(tuán)隊(duì)榮我榮，團(tuán)隊(duì)恥我恥，從而培養(yǎng)了他們?yōu)榧w而奉獻(xiàn)的品質(zhì)。每一次的經(jīng)歷都需要大家默契配合，斗智斗勇，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。總之，體育教學(xué)以其生動，直觀的特