現(xiàn)養(yǎng)?；A知識教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?，F(xiàn)養(yǎng)?；A知識現(xiàn)養(yǎng)牛基礎知識61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。現(xiàn)養(yǎng)?；A知識現(xiàn)代養(yǎng)牛基礎知識主要討論四個方面的問題1、辦事在人,成事在天2、辦好牛場搞好動物防疫工作的重要性3、牛的重要營養(yǎng)元素4、母牛的飼養(yǎng)管理常識。培養(yǎng)小學生的閱讀能力是我們小學語文教師的重要任務。然而，長期以來，小學語文教師在語文教學中為了完成教學任務，在授課時直接進入分析課文階段，經常無視學生的自主學習能力。有一些語文教師上課前只做簡單準備，在課堂上先分析作者以及作者的作品等，再給整篇課文分層次、分段落，繼而在概括段落大意的基礎上總結出文章的中心思想，最后再分析文章的中心思想。這樣傳統(tǒng)式的課文講解只是教師為了完成本節(jié)課的任務而做的籠統(tǒng)講解。在教師不改變思維的教育教學中，我們的學生只是被動接受教師講解的表面知識或者說是死板的知識，學生們理解課文也是一知半解。毫無效果而言。這怎能鍛煉小學生的自主閱讀能力呢？所以，在語文教學過程中，我們小學語文教師應該讓小學生的閱讀積極性充分被調動出來，一定要合理地采用一些好的適合小學生的學習方式方法，要大膽地對一些自主性課文閱讀進行創(chuàng)新。如在小學生在學會課文后，教師可以進行一些閱讀比賽，讓學生分角色朗讀，提高閱讀的興趣，鍛煉其自主閱讀能力，讓學生把課文讀通順、讀懂。當小學生將課文有了深刻的理解的情況下，教師分析課文時，就會事半功倍了。同時，教師應根據不同情況給予學生點撥與啟發(fā)，把更多的自由閱讀時間讓給學生，讓他們去閱讀、理解課文，品味、感悟課文的中心思想。一、小學語文教師的教學觀念要改變、創(chuàng)新，把閱讀的主體地位讓給學生學生是學習的主體，教師要把閱讀的主體地位讓給學生，而要做組織者和引導者。所以，我們小學語文教師在進行語文閱讀活動時要更新觀念、改變方法，把閱讀的主體地位讓給學生，要給學生充足的時間閱讀課文，讓小學生在閱讀理解課文過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在互相交流的過程中提高自己的語文水平。在閱讀教學中，小學語文教師應當建立起和諧平等的師生關系，真正把學習的主體地位讓給小學生。這樣，學生學習語文的效果就會很好。二、小學語文教師要培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣其次，在語文閱讀教學中，教師要引導小學生發(fā)現(xiàn)問題。在小學語文課堂上，教師要積極啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，這些問題也就是學習這篇課文要解決的重點和難點。我們教師到底怎么做到這一點呢？一是可以從文章題眼發(fā)問。例如，《孔明智退司馬懿》這篇課文，學生們看到題目時，就發(fā)現(xiàn)了問題：孔明和司馬懿是在什么時候遇到的？作者為什么用“智退”而不用“打退”呢？二是從文章的設疑之處發(fā)問。如學習《童年的發(fā)現(xiàn)》一文時，針對“聽完這句話，你忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患，我跟你可不同，事情過去了三年，又一次我想起來自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰”這句話的理解，教師可從“別人笑沒有事情、而我的笑卻要受到懲罰”提問，為什么會出現(xiàn)這樣的事情呢？三是可以從修辭角度發(fā)問，進一步讓小學生認識修辭的重要性。例如，講解兒童詩《我想》中的“我想把小手安在桃樹枝上……”一句時，教師可結合其中的“安”發(fā)問，這里為什么用“安”字？在這里作者用的是什么修辭手法？這種修辭手法運用起來有什么作用？所以，在閱讀教學中，教師從各個方面提出問題，有助于學生理解課文，同時這對于深度理解作者的寫作意圖也很有幫助。三、朗讀訓練可以提高小學生的閱讀能力和理解能力朗讀訓練在小學語文閱讀教學中作用很大。我們語文教師在這方面一定要引起重視，要讓學生積極地參與到閱讀活動過程中，引導小學生養(yǎng)成讀書的習慣，充分讓他們去思考，去想象，促進小學生思想感情的自主發(fā)展和全面發(fā)展。只有有感情地朗讀課文，小學生的說話、寫作水平才能不斷提高進步。而且通過這種有計劃的朗讀訓練，我們的小學生就會提高自己的自主閱讀能力，對語文學習產生興趣，進而提高學習質量。四、小學語文教師需有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣在小學語文教學活動中，我們教師應緊密結合書本，開展有效的閱讀課外活動，合理引導小學生選擇自己的閱讀方向、閱讀習慣，使其積極參與適合自己的專題閱讀活動。小學生在閱讀活動中鍛煉自己、提升自己，就會潛移默化地提高語文學習的質量，同時都能體會到學習的力量和樂趣?？傊?，小學語文閱讀教學是學生和教師對文章所包含中心思想感情理解的過程。語文教師要引導小學生發(fā)現(xiàn)文章中的精彩之處，教師可以根據一些描寫優(yōu)美的段落積極創(chuàng)設有利于小學生進行閱讀的情景氛圍，有效地培養(yǎng)小學生的閱讀興趣與理解能力，讓小學生從心底里愛上語文，體會到語文閱讀是一件十分快樂的事情，從而培養(yǎng)小學生良好的終生閱讀習慣。在21世紀這個新時代背景下，人們對教育事業(yè)更為重視，傳統(tǒng)的教育模式已經無法滿足現(xiàn)代人才的需求。創(chuàng)新成為大家亙古不變的話題。為培養(yǎng)出符合時代要求的創(chuàng)新型人才，各大高校都紛紛響應國家號召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為整個教育體系中的重要組成部分。實施素質教育，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，使其能夠更快地融入社會。比起理論知識來，更重視對人才的能力培養(yǎng)。因此，必須選擇科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式，探索正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育路徑，以保障高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的高效性。1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關理論基礎分析在創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新是其最基礎的部分，是邏輯起點，更是學生們參與創(chuàng)業(yè)的主要動力。創(chuàng)新不僅僅是某一個創(chuàng)業(yè)想法，更是一種理念，要求學校在實施創(chuàng)業(yè)教育時，能夠將專業(yè)知識與社會價值相結合，以便于學生能夠將理論運用于實踐中，增加創(chuàng)業(yè)者之間的交流與學習。近來，創(chuàng)新已經成為國家高度重視的內容之一，提高自主創(chuàng)新能力也成為各大高校需要貫徹落實的主要課題。社會需要更多的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新理論在很多書籍中都有提及。例如：法國經濟學家RicharddeCantillon首次提出了“創(chuàng)業(yè)”概念，美國學者FrancisWalker于1844年發(fā)表的《政治經濟學》一書中，闡述了創(chuàng)業(yè)者模型。因而“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這一概念具有強大的理論基礎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不只是存在于某一個教育時間段，而應當是一種終身學習，需要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維，增強其創(chuàng)業(yè)意識，以滿足高校學生的自身發(fā)展需求，使其能夠更深入地接觸社會、了解社會，以此將自己所學的專業(yè)理論知識更好地運用于實際生活中，讓其能夠朝著自己的夢想踏實地前進。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育需要明確創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)目標，將基礎教育作為出發(fā)點，引導學生參加更多的經濟活動，把學生的思維理念轉化為社會效益，建立健全的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，幫助學生尋找適合自己的創(chuàng)業(yè)路。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式路徑的背景環(huán)境2.1國家政策積極支持大學生創(chuàng)業(yè)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育開展在國家政策的支持下實施。教育部門也大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。相比過去的傳統(tǒng)教育，素質教育已經成為新時代的全新教育模式，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種理念更具有獨特性和時代性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的基礎并不是專業(yè)，而是學生的創(chuàng)業(yè)需求，這種教育模式更凸顯了理論與實踐的結合，符合社會對當下人才的要求。2.2大學生的創(chuàng)業(yè)需求當下，大學生的創(chuàng)業(yè)需求越來越大，據調查發(fā)現(xiàn)愿意接受創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化培訓的學生占了三成，而具有強烈意愿的則也占10%。對于不同學生的創(chuàng)業(yè)需求，應當實施不同的創(chuàng)業(yè)教育，做到具體問題具體分析。2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的受眾性雖然現(xiàn)在人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經不再陌生，大家逐漸接受，但如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念深入每個學生的思想中，還是個問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式是否被大家所接受，也是需要被關注的重點。因而在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育路徑的時候，我們應當考慮到這因素。要打破傳統(tǒng)的教育理念，不僅僅是以專業(yè)教育為重心，更要重視整個課程體系以及教育環(huán)境建設方面的內容。在這個轉換的過程中，還處于過渡期，需要一步一步地去適應。2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的條件因素推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的發(fā)展是需要一定經濟條件支持，并不是所有的高校都能達到要求。開展高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅需要校領導的支持，還需要建立完善的創(chuàng)新教育管理體系，設立科學的運行機制，創(chuàng)建優(yōu)秀的師資團隊。除此之外，還應當創(chuàng)建孵化基地，建立信息化體系?，F(xiàn)如今，許多高校都已經開始推行扶持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，以推動創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。實施科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式，不僅要從固有的教育觀念中脫離出來，還需要克服消極思想，積極地展開各項創(chuàng)業(yè)教育活動，選擇恰當?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，充分利用逆思維，從教育成果來推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。部分高校認為大學生的創(chuàng)業(yè)應該是在離開學校之后再進行的，學校不適合創(chuàng)業(yè)，此話雖有道理，但這對那些已經擁有創(chuàng)業(yè)想法和具備創(chuàng)業(yè)能力的學生來說是有誤的。而且學校作為教育主體，更是應當為大學生創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以實現(xiàn)教育效果的最大化。3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育路徑3.1重視教師和學生的雙向創(chuàng)新，做好創(chuàng)新思維培養(yǎng)在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的時候，可減少理論知識教育的比例，即使是對于沒有任何創(chuàng)業(yè)理論的人也能夠進行創(chuàng)新教育。以夢想為動力，培養(yǎng)第一創(chuàng)新思維?？沙浞掷梅聪蛩季S，直接從實踐結果推出創(chuàng)新理論，在恰當?shù)臅r候轉換傳統(tǒng)的教育路徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期，更為重要的是專業(yè)知識的擴展，而不是一味地傳達專業(yè)特點。而且創(chuàng)新本身就是一個思維變化的過程，因而需要允許適當?shù)淖兓皇且恢眻猿止逃兴季S。除此之外，還應當重視教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，深入指導。高校的招生部門不僅要為學校招來學生，還應當引進優(yōu)秀的人才，維持人脈，做好政策牽引和環(huán)境構建等工作。應當培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，以給予學生更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導，做好孵化工作。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式的過程中，我們不僅要對學生有所要求，更應當對教師的教學作出要求，將更具邏輯性地合理的指導貫徹到實際教學中。通過多角度的指導可發(fā)散學生的思維，提高思維創(chuàng)新能力。3.2多路徑發(fā)展，拓寬專業(yè)思維在選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的時候，我們可以多路徑發(fā)展，可拓寬專業(yè)思想，不需要固定單一路線，也無須限制專業(yè)界限，打破傳統(tǒng)思維，可利用三維重組的方式來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，不僅可學習對口專業(yè)的學科內容，還可以結合社會經濟發(fā)展，將其作為第二內容的學習，尤其要重視對經濟思維的培養(yǎng)?？蓪⑿１緞?chuàng)新思路作為中心，向外發(fā)散，多路徑發(fā)展，創(chuàng)建良好的信息交流平臺，引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，學會合作。在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，如果將專業(yè)細分得太詳細，就不利于對專業(yè)之間合作的學習。互聯(lián)網時代背景下，更應當重視互聯(lián)網思維的培養(yǎng)，需將互聯(lián)網思維作為創(chuàng)業(yè)教育的重要課程之一，以提高知識的延伸性。3.3在管理上實施“高準入、先退出”原則“高準入”原則的前提條件是“零基礎”，其強調的是在指導學生進行創(chuàng)業(yè)的時候，應當提高學生的參與度，把學校的專業(yè)知識與社會相結合，以此讓學生多接觸社會層面，提高學生的實踐能力。在此原則下，應盡可能地覆蓋全體學生，建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。對于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師來說，其需要用平等的眼光去看每一個創(chuàng)業(yè)理念，認真對待每一個創(chuàng)業(yè)想法。創(chuàng)新不但是學生應學習的內容，也是教師需要面對的課題。只有營造出良好的創(chuàng)新環(huán)境，才更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。“先退出”原則指的是退出機制，這一機制的產生是為了讓學生了解到“失敗”，不是所有的創(chuàng)業(yè)都能成功，在創(chuàng)業(yè)教育過程中應當先引導學生接受“失敗”。在設計的時候，可設計多個層面，比如：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案退出”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師退出”等。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為學生提供了一個創(chuàng)業(yè)嘗試平臺，而不是他們的創(chuàng)業(yè)工作，因而必須清楚地區(qū)別價值型創(chuàng)新和功利型創(chuàng)新。3.4加強策略指導，培養(yǎng)逆向思維在策略指導方面，要弄清楚重點，相比于項目過程來說更應重視對項目成果的邏輯引導。這并不是說之前所研究的方式不對，而是更關注于實施科學的策略，提高價值度。在大學生創(chuàng)業(yè)初期，其需要考慮的因素十分多，如果其能夠實施有效的策略成本，則有利于培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)思維，運用科學的創(chuàng)新方式。逆向思維則是要求學生能夠對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行反推，引導其對項目進行反向評價。逆向思維的培養(yǎng)，有利于實踐成果的多元開發(fā)，具有極高的研究價值，這種反推反思考能力在學生們未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中具有重要的影響。創(chuàng)業(yè)不會一帆風順，在逆境的情況下如果能夠掌握好逆向思維，則更容易柳暗花明又一村。這種逆向實踐也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的一種轉變，需要高校、政府和相關單位之間的配合，積極開展大學生創(chuàng)業(yè)活動。3.5建立孵化教育基地，開展創(chuàng)新合作為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的發(fā)展，則必須建立科學的孵化教育基地，創(chuàng)建相關實驗室，系統(tǒng)化地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。對于擁有良好經濟條件的高校來說，應適當引進高端設備，創(chuàng)建模擬實驗室，充分利用計算機互聯(lián)網來促進大學生創(chuàng)業(yè)。完善的孵化教育基地，不僅需要具備實際可操作性，還應當滿足虛擬性條件。面對一些交互性強的創(chuàng)業(yè)課題時，可通過實驗室來進行實戰(zhàn)模擬，通過情景化、沙盤化來創(chuàng)建真實的陣地。在條件允許的情況下，還可直接參與到相關社會活動中。除此之外，高校還應當開展創(chuàng)新合作工作，無論是高校之間的合作，還是高校和政府的合作，亦或是高校和企業(yè)的合作，都應當重視。高校可以通過這些合作派部分教師或學生參與到相關單位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。另外，還可針對于此制定科學的評價體制，以推動學生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。有效的創(chuàng)新合作工作，不僅能夠幫助學生適應社會，也能夠向社會各單位各企業(yè)輸送創(chuàng)業(yè)型人才。4結論優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育模式，尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺最佳教育路徑，是21世紀高校教育發(fā)展過程中的重點內容之一。如今，社會最需要的便是創(chuàng)新型人才，社會經濟的發(fā)展也離不開創(chuàng)業(yè)人才。各大高校為滿足社會當下的人才需求，紛紛從傳統(tǒng)教育模式轉變?yōu)樗刭|教育，而素質教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又是重要課題。為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新實用型人才，響應國家政策號召，則必須加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育的研究，重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，積極與社會企業(yè)、政府單位進行有效合作，以促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大平臺教育有效性地提高，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才。現(xiàn)代養(yǎng)?；A知識主要討論四個方面的問題1、辦事在人,成事在天2、辦好牛場搞好動物防疫工作的重要性3、牛的重要營養(yǎng)元素4、母牛的飼養(yǎng)管理常識、辦事在人,成事在天我們在座的大體上分三部分·一是老板:目的有三一是造福鄉(xiāng)里;二是成就一項事業(yè),承擔一份社會責任,探索養(yǎng)牛的經驗;三是積累社會財富二是管理者:一是發(fā)揮某一方面的特長二是獲得合理的勞動報酬。三是一線工作人員:有點事干,有一份報酬皮之不存,薏之毛附?·干什么事情都要有責任心,事業(yè)心,同時有成就感。公司、牛場不存在,你還干什么?公司牛場不賺錢,你能得到什么?影響?zhàn)B牛效益的主要因素嚴格的防病優(yōu)良的品種18%科學的管理優(yōu)質的飼料舒適的環(huán)境2、牛場防疫工作的重要性防疫如防火,寧可千日無疫,不可一日不防。辦好一個牛場效益在管理,成敗在防疫。我們牛場目前無出現(xiàn)過重大疫情得益于:有一個好的環(huán)境,有一批盡職盡責的飼養(yǎng)管理人員,有群好牛。今天沒問題不能保證永遠沒問題,但是我們可以通過努力工作,當人家出問題時你沒有問題,可以使問題來得晚些,造成的損失小些。牛場防疫新觀念治病獸醫(yī)(臨床獸醫(yī))20世紀70年代以前,“以病養(yǎng)防病獸醫(yī)(預防獸醫(yī))21世紀以前,“預防為主”,打預防針。生產獸醫(yī)(保健獸醫(yī))21世紀后,要求獸醫(yī)不僅僅限于治病和打預防針,而要介入生產管理,要了解全局,從整統(tǒng)上解決問題,不能就病論病,就防論防,而要采取綜合的措施來控制或凈化疫病福利獸醫(yī)(護理獸醫(yī))—21世紀今天,要求獸醫(yī)不僅參與生產管理,還要給動物福利,從根本上解決問題今天的獸醫(yī)技術人員該是牛的護理醫(yī)生,是牛的營養(yǎng)師是牛的安全監(jiān)護者;要求走健康養(yǎng)殖、福利養(yǎng)殖之路。為生茛造舒適、自由的生活空間,讓其健康,快樂、順利地因此獸醫(yī)要實現(xiàn)由臨床獸醫(yī)向預防獸醫(yī)、生產獸醫(yī)和福利獸醫(yī)觀念的轉變。上醫(yī)治未病,中醫(yī)治欲病,下醫(yī)治已病”魏文王問名醫(yī)扁鵲(春秋戰(zhàn)國)說:“你們家兄弟三人,都精于醫(yī)術