電子元件-電容器教學(xué)課件

電子元件--電容器電子元件--電容器電子元件--電容器電容器念電容器是一種能儲(chǔ)存電能的元件.交流電路元件一種兩塊金屬板相對(duì)不行而不相接觸就構(gòu)個(gè)最簡(jiǎn)單的電容器6各種電容器基本都是由兩組金屬片,中問(wèn)隔有空氣或云母等絕緣介質(zhì)而做成【基金項(xiàng)目】基于工程意識(shí)培養(yǎng)的能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：UPRP20140677。引言實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)教學(xué)課程中占有越來(lái)越重要的比例，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展有重要意義，“十二五”規(guī)劃中，著重強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)必要建立與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出具有實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型電力人才。一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)在實(shí)踐教學(xué)中的意義實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備認(rèn)知能力、操作能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)體系是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)的理論和方法，對(duì)組成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)合理的實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)的設(shè)置，建立與理論教學(xué)體系相輔相成，結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化的教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)本身就是鞏固和加深理論知識(shí)，運(yùn)行和操作技能知識(shí)的有效路徑，同時(shí)它也是將知識(shí)、理論與技能、實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的科學(xué)平臺(tái)。創(chuàng)新教育是一種新的教育觀念及教育模式，是一個(gè)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面可以提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決對(duì)于提高個(gè)人素質(zhì)和綜合能力有著極大的鍛煉作用。積極開(kāi)發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，使實(shí)踐教學(xué)更加生動(dòng)活潑。加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，另一方面可以吸引更多的人才參與實(shí)踐教學(xué)。精品課程總會(huì)吸引大批的學(xué)生選修甚至旁聽(tīng)，實(shí)踐教學(xué)區(qū)別于課堂講授，學(xué)生已經(jīng)具備一定的興趣，利用這些優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和并且動(dòng)手動(dòng)腦，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維，留住人才并且吸引人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在時(shí)間教學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)新思維需要被激發(fā)出來(lái)，而不是照搬照抄前人成果，也不是教師直接告訴學(xué)生怎么做，在實(shí)踐中，擁有創(chuàng)新能力才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能真正體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)要求，實(shí)現(xiàn)雙贏或者多贏。二、能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中存在的問(wèn)題實(shí)踐教學(xué)是能源與動(dòng)力工程專業(yè)中專業(yè)能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。能源與動(dòng)力學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)改革和構(gòu)建高等實(shí)踐教學(xué)體系此方面一直追求卓越，近年來(lái)取得的成果主要集中在以下幾項(xiàng)：（1）依托不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)設(shè)系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按照“驗(yàn)證性”、“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”三個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行“進(jìn)階式”培養(yǎng)。（2）組織、鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新大賽。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)建立或完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。目前，沈陽(yáng)工程學(xué)院教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)和校外實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。但是在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中，由于缺乏科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐教學(xué)體系，還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的潛能和自主性，在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)中，20%的實(shí)踐課程說(shuō)明學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力比較薄弱。而校外實(shí)習(xí)結(jié)果表明，本科學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到東西有限，而又由于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)繁重，安全指標(biāo)要求嚴(yán)格，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的能力不足積極性不高，以及學(xué)生對(duì)校外實(shí)習(xí)的重視程度不夠等一系列原因，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不夠理想，實(shí)踐能力下降。但是能源與動(dòng)力學(xué)院研究生在長(zhǎng)時(shí)間的校外實(shí)習(xí)中能夠掌握一定的知識(shí)技能，較好地發(fā)揮實(shí)踐應(yīng)有的效果。具體總結(jié)能源與動(dòng)力工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)改革中存在的問(wèn)題如下：（1）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺乏頂層設(shè)計(jì)。（2）學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新大賽應(yīng)與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作相互脫節(jié)。（3）校企聯(lián)合共建本科生實(shí)習(xí)基地，尚未實(shí)現(xiàn)雙方共贏的局面。三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能源與動(dòng)力工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革基于以上問(wèn)題，現(xiàn)階段能源與動(dòng)力工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有欠缺，在改革教學(xué)這一宏觀目標(biāo)下，實(shí)踐環(huán)節(jié)需要加大力度思考教學(xué)問(wèn)題并付諸于實(shí)踐，才能培養(yǎng)出理論和實(shí)際并舉的全能型人才。最終能實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)，達(dá)到多贏局面：學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，規(guī)范工程師基本功訓(xùn)練為出發(fā)點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系的整體設(shè)計(jì)；牢固樹(shù)立“實(shí)驗(yàn)訓(xùn)素質(zhì)、實(shí)踐練技能、科研促創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，完善多功能，多層次、開(kāi)放型的能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)；注重培養(yǎng)方向與目標(biāo)需求的緊密結(jié)合，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，建立科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)機(jī)制；引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的管理機(jī)制，有利于實(shí)踐教學(xué)的自我發(fā)展，更為實(shí)踐教學(xué)提供最有力的保障。根據(jù)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的特點(diǎn)，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為目的，完成具有對(duì)外服務(wù)功能的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的全面建設(shè)任務(wù)。（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系徹底全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)課堂不僅是走進(jìn)教室，更是走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，仿真室。目前能源與動(dòng)力學(xué)院開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程大約占總課程的五分之一，學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺乏自己的想法。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先應(yīng)該增加實(shí)驗(yàn)課課程比例。良好的教師引導(dǎo)示范，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣，還能在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。已有的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)表明，學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)課上得到印證后學(xué)習(xí)效果更佳。學(xué)生參與創(chuàng)新科技活動(dòng)人數(shù)較少，按照一個(gè)年級(jí)12個(gè)班來(lái)算，每班現(xiàn)在平均只有一名學(xué)生能跟進(jìn)教師的項(xiàng)目，剩余多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室接近陌生。研究生再利用實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程中反映因?yàn)樾枰M(jìn)入其他實(shí)驗(yàn)室才能完成實(shí)驗(yàn)，而這期間需要和管理教師多方溝通，從而效率下降，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建還需要將實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合起來(lái)，充分提供學(xué)生做實(shí)驗(yàn)所需要的試驗(yàn)用具和環(huán)境。形成一套方便快捷管理有效的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系。（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師與學(xué)生可以一起進(jìn)步沈陽(yáng)工程學(xué)院能源與動(dòng)力專業(yè)在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面首先從教師入手，對(duì)青年教師，培養(yǎng)其實(shí)踐教學(xué)能力需要首先從思想上進(jìn)行強(qiáng)化，另外還要從培養(yǎng)其解決工程實(shí)際能力和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來(lái)提高。只有教師真正參與實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能逐步進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)青年教師多申請(qǐng)科研項(xiàng)目，青年教師和學(xué)生之間就年齡來(lái)說(shuō)差距小，更易溝通，青年教師在做課題的時(shí)候與研究生或者本科生一起，教與學(xué)相結(jié)合，形成學(xué)生老師一起參與試驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生更多的參與設(shè)計(jì)才會(huì)融入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，學(xué)生的想法比較新穎，教師可以較多提供理論和技術(shù)指導(dǎo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的理念，以學(xué)生的目的需要、能力拓展、知識(shí)結(jié)構(gòu)為中心開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建符合實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系。在堅(jiān)持高起點(diǎn)、有突破，體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性的同時(shí)，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)和地方行業(yè)特色。青年教師的提拔任用不能只一味的靠學(xué)歷，要考慮科研能力和教學(xué)水平，整體素質(zhì)的提高，才能壯大青年教師的隊(duì)伍，才能更好地為今后專業(yè)領(lǐng)域輸送更多的人才。（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，優(yōu)化校企結(jié)合方式加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，增加學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)地點(diǎn)，使本科生能像研究生一樣選擇適合自己的實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)。能源與動(dòng)力學(xué)院實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位一般為鐵嶺電廠，本科生人數(shù)較多，難免為企業(yè)管理及安全方面帶來(lái)困擾，擴(kuò)寬實(shí)習(xí)面，對(duì)于畢業(yè)班的電廠運(yùn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)模型實(shí)物以及虛擬實(shí)驗(yàn)室參觀、現(xiàn)場(chǎng)錄像、動(dòng)力設(shè)備三維動(dòng)畫(huà)、火電仿真機(jī)操作等過(guò)程，營(yíng)造了模擬電力生產(chǎn)過(guò)程的環(huán)境，具有鮮明的“電力特色”，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)入電廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，取得事半功倍的效果。大四年級(jí)特有的實(shí)習(xí)期較長(zhǎng)，校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)比重相當(dāng)，做到“走出去”，一些簽完工作的學(xué)生可以申請(qǐng)到所簽單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，其余同學(xué)可以選擇學(xué)校提供的電廠進(jìn)行實(shí)習(xí)，簽訂實(shí)習(xí)合同，既能使學(xué)生有興趣進(jìn)入實(shí)習(xí)單位，也能減輕給企業(yè)在管理方面帶來(lái)的困擾，同時(shí)能為企業(yè)提前帶來(lái)人才。四、結(jié)論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在能源與動(dòng)力專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中占有重要位置，實(shí)踐教學(xué)體系的改革從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，師生共同參與創(chuàng)新，改革校企聯(lián)合培養(yǎng)模式三方面展開(kāi)，改革管理和創(chuàng)新型培養(yǎng)方式，把將實(shí)驗(yàn)室基地建設(shè)成為特色鮮明的綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性的實(shí)踐中心，進(jìn)一步密切與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)企業(yè)的作用。高職院校的思政理論課是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的一個(gè)重要手段，為充分發(fā)揮高職思想政治理論教學(xué)的教育作用，應(yīng)該對(duì)高職院校中思政理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并研究出對(duì)策。分析了高職院校在思政理論課教育特點(diǎn)和在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)加強(qiáng)與改進(jìn)思政課教學(xué)的對(duì)策。高職院校思想政治理論教學(xué)方式一、高職思政理論教育特點(diǎn)（一）教育目標(biāo)應(yīng)具有針對(duì)性高職教育的目的主要是為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用、技能型人才，不應(yīng)將其辦成本科教育的壓縮形式，同樣不能把專升本當(dāng)做主要的目標(biāo)，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)需要大量實(shí)用型和技術(shù)型的人才，高職教育培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職學(xué)生思想教育應(yīng)圍繞高職教育目標(biāo)來(lái)開(kāi)展，增強(qiáng)職業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。（二）教育觀念應(yīng)具有針對(duì)性1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀念，將技術(shù)型人才當(dāng)作重要人才來(lái)對(duì)待，只有在具有一定的知識(shí)和技能的前提下，才能夠開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)作業(yè)，為社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明以及政治文明作貢獻(xiàn)，這樣就是國(guó)家需要的人才。2.加強(qiáng)職業(yè)教育。采用具有針對(duì)性的教育方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，加強(qiáng)針對(duì)性定然會(huì)減少學(xué)生在思政教育中的盲目性與偶然性，在一定程度上可以增加學(xué)生思想教育的實(shí)效性。（三）教育內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性高職院校中針對(duì)學(xué)生的思想政治教育其內(nèi)容應(yīng)結(jié)合高職教育自身特點(diǎn)與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地確定與組織。例如，在高職院校實(shí)行素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，將職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，重視德育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提高德育教育實(shí)效性與針對(duì)性，相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的針對(duì)性和靈活性等。（四）教育載體應(yīng)具有針對(duì)性高職教育與學(xué)生和學(xué)生的思想都有自身特殊性，所以，作為高職學(xué)生思政教育的載體建設(shè)同樣應(yīng)該要求針對(duì)性與特殊性。例如，將學(xué)生的思想政治教育和生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生以這樣的形式既學(xué)到了知識(shí)又創(chuàng)造財(cái)富，同樣提高了自身的能力，學(xué)會(huì)了如何做人。高職學(xué)生的思想政治教育載體應(yīng)圍繞教育自身特殊性與學(xué)生思想復(fù)雜性變化，應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。二、目前高職思政理論課教學(xué)存在的主要問(wèn)題（一）思政教育內(nèi)容不當(dāng)1．缺乏時(shí)代性。當(dāng)前的高職思政教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為片面，不夠完整，雖在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，但通常忽視了高職學(xué)生應(yīng)有的科技觀、人才觀、就業(yè)觀以及艱苦奮斗精神等多方面的教育。2．過(guò)于急功近利，忽視了教育的育人性。功利化的一個(gè)重要表現(xiàn)形式就是高職思政教育的內(nèi)容一直以來(lái)都是充當(dāng)一個(gè)“保姆”的角色，當(dāng)前社會(huì)需要什么，其內(nèi)容便抓什么，過(guò)分突出了教育內(nèi)容的外在功能，忽往往忽視了對(duì)人以及人性的提升，達(dá)不到教育學(xué)生的目的。3．教育內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)性。現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容與目的定的太高，過(guò)于理想化，對(duì)其本質(zhì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)違背了“最高價(jià)值即最普遍價(jià)值”的邏輯。將理想與現(xiàn)實(shí)分開(kāi)，這樣的高職思政教育內(nèi)容是空洞的，其教育的效果也必然是低效的，且很有可能適得其反。4．教育內(nèi)容過(guò)于絕對(duì)。因高職學(xué)生的思想道德水平通常存在較大差異，高職學(xué)生的思想政治教育應(yīng)針對(duì)高職學(xué)生類(lèi)型的不同層次的不同與個(gè)體間存在的差異，來(lái)選擇相應(yīng)的教育方式和內(nèi)容，這樣才能夠取得理想的效果。（二）教育的觀念陳舊1．一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思政教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)有將其上升到一個(gè)靈魂塑造的高度來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。各高校間的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，某些領(lǐng)導(dǎo)單純將學(xué)院建設(shè)、規(guī)劃發(fā)展、招生工作等看成硬指標(biāo)，而將思想政治教育當(dāng)作可有可無(wú)的。2.一些專業(yè)課程的老師對(duì)學(xué)生的思政教育認(rèn)識(shí)有所欠缺，認(rèn)為思政教育沒(méi)有一套科學(xué)的理論體系，沒(méi)有研究的價(jià)值，輕視思政教育，一味重視專業(yè)課對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。不能深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的必要性，所以在實(shí)際的教育工作中，忽視了利用專業(yè)課的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育。3．教育的專職工作人員認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，高職學(xué)生思政教育，沒(méi)能從管理職能向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變，大多數(shù)時(shí)間為應(yīng)付其它工作，沒(méi)有成為學(xué)生的靈魂工程師，而是充當(dāng)一個(gè)“消防員”，哪里出現(xiàn)問(wèn)題就到哪里“救火”。（三）教學(xué)方法不當(dāng)1．教學(xué)模式過(guò)時(shí)。當(dāng)前高職學(xué)生的思政教育方式，大都是照本宣科，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，單純注重書(shū)本知識(shí)的傳授，意識(shí)形態(tài)的灌輸，輕視生活中的德育教育教學(xué)實(shí)踐。2．忽視以學(xué)生為主題，將學(xué)生視為被動(dòng)接受知識(shí)傳授的客體，道德規(guī)范的無(wú)條件遵從者、認(rèn)同者，沒(méi)有權(quán)利質(zhì)疑，更沒(méi)有權(quán)利提出新的道德規(guī)范，使學(xué)生無(wú)法通過(guò)踐行道德過(guò)程來(lái)體驗(yàn)快樂(lè)和滿足，獲得精神上享受。僅僅只能向口袋一樣裝下老師所傳授的各種“美德”。3．方法沒(méi)有創(chuàng)造性。部分院校在思政教學(xué)中沒(méi)有運(yùn)用現(xiàn)代化科技成果，例如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，開(kāi)展現(xiàn)代化教學(xué)，依舊采用按部就班的教學(xué)模式。這必然影響了思政教育的實(shí)效性。三、加強(qiáng)改進(jìn)思政理論教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破（一）提高高職院校學(xué)生思政教育隊(duì)伍整體水平1．重視思政教育隊(duì)伍師德的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)制度來(lái)規(guī)范思政教育者自身的言行舉止，完善考核制度，定期組織學(xué)生與教師相互學(xué)習(xí)和交流。2．強(qiáng)化科研。使高職思政教育具有現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性，思政教育者應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求和時(shí)代要求，對(duì)教育對(duì)象、方法、內(nèi)容與目的等進(jìn)行深入調(diào)查、分析與研究，使思政教育貼近學(xué)生實(shí)際與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)改進(jìn)教育方法，促使思政教育更容易被學(xué)生接受。3．提高思政工作隊(duì)伍的待遇，讓思政教育者像其他教師一樣享有競(jìng)升和職稱評(píng)定待遇，鼓勵(lì)他們開(kāi)拓進(jìn)取，積極向上。（二）創(chuàng)新高職思政理論教學(xué)內(nèi)容1．加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)不僅要求要有專業(yè)的技能，還需要有良好的職業(yè)道德。因此高職院校在思政教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德的教育，將其內(nèi)容細(xì)化到行業(yè)高度，針對(duì)不同專業(yè)，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展思政教育。2．加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，高職院校的最高價(jià)值取向是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。職業(yè)技能的創(chuàng)新意識(shí)基本點(diǎn)是創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品德。而培養(yǎng)這些品質(zhì)，正是思政理論教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。（三）探索高職思政教育的教學(xué)方法與手段1．在課堂教育中結(jié)合多媒體教學(xué)，充分利用其優(yōu)勢(shì)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將思政理論教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上，供學(xué)生查閱?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生分析研究能力。2．定期組織專家講座，適當(dāng)打破教材限制，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，集中探討熱點(diǎn)話題，還可聘請(qǐng)校外專家學(xué)者開(kāi)展專題報(bào)告，回答學(xué)生的問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面交流。3．加強(qiáng)思政理論教學(xué)實(shí)踐性。高職思政理論教育應(yīng)讓學(xué)生走出校門(mén)