電子元件-電容器教學(xué)課件

電子元件--電容器電子元件--電容器電子元件--電容器電容器念電容器是一種能儲存電能的元件.交流電路元件一種兩塊金屬板相對不行而不相接觸就構(gòu)個最簡單的電容器6各種電容器基本都是由兩組金屬片,中問隔有空氣或云母等絕緣介質(zhì)而做成【基金項目】基于工程意識培養(yǎng)的能源與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)改革研究與實踐，項目編號：UPRP20140677。引言實踐教學(xué)在大學(xué)教學(xué)課程中占有越來越重要的比例，在全面推進素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力對一個學(xué)生的整體發(fā)展有重要意義，“十二五”規(guī)劃中，著重強調(diào)了人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，能源與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)改革勢必要建立與時俱進的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)出具有實踐操作能力和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型電力人才。一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)在實踐教學(xué)中的意義實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具備認知能力、操作能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)體系是圍繞人才培養(yǎng)目標，運用系統(tǒng)的理論和方法，對組成實踐教學(xué)的各個要素進行整體設(shè)計，通過合理的實踐課程和環(huán)節(jié)的設(shè)置，建立與理論教學(xué)體系相輔相成，結(jié)構(gòu)和功能優(yōu)化的教學(xué)體系。實踐教學(xué)本身就是鞏固和加深理論知識，運行和操作技能知識的有效路徑，同時它也是將知識、理論與技能、實踐聯(lián)系起來的科學(xué)平臺。創(chuàng)新教育是一種新的教育觀念及教育模式，是一個以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生為主體，以實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生創(chuàng)新精神和素質(zhì)整體發(fā)展為目標的教學(xué)過程，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面可以提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。無論是教師還是學(xué)生，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題并解決對于提高個人素質(zhì)和綜合能力有著極大的鍛煉作用。積極開發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，使實踐教學(xué)更加生動活潑。加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)，另一方面可以吸引更多的人才參與實踐教學(xué)。精品課程總會吸引大批的學(xué)生選修甚至旁聽，實踐教學(xué)區(qū)別于課堂講授，學(xué)生已經(jīng)具備一定的興趣，利用這些優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和并且動手動腦，開發(fā)創(chuàng)新思維，留住人才并且吸引人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在時間教學(xué)中是一個重點問題，同時也是一個難點，學(xué)生的創(chuàng)新思維需要被激發(fā)出來，而不是照搬照抄前人成果，也不是教師直接告訴學(xué)生怎么做，在實踐中，擁有創(chuàng)新能力才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能真正體現(xiàn)實踐教學(xué)的本質(zhì)要求，實現(xiàn)雙贏或者多贏。二、能源與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)改革中存在的問題實踐教學(xué)是能源與動力工程專業(yè)中專業(yè)能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。能源與動力學(xué)院在實踐教學(xué)改革和構(gòu)建高等實踐教學(xué)體系此方面一直追求卓越，近年來取得的成果主要集中在以下幾項：（1）依托不同的實驗教學(xué)平臺開設(shè)系列實驗教學(xué)課程，實驗項目按照“驗證性”、“綜合性”、“設(shè)計性”三個層次對學(xué)生進行“進階式”培養(yǎng)。（2）組織、鼓勵學(xué)生參與國家級、省級和校級各類科技創(chuàng)新大賽。（3）通過實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)建立或完善校內(nèi)實踐教學(xué)基地對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。目前，沈陽工程學(xué)院教學(xué)實踐環(huán)節(jié)包括校內(nèi)實習(xí)，實驗，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計和校外實習(xí)，實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。但是在加強實踐教學(xué)體系的建設(shè)中，由于缺乏科學(xué)的頂層設(shè)計、環(huán)環(huán)相扣的實踐教學(xué)體系，還不能充分調(diào)動學(xué)生本身的潛能和自主性，在校內(nèi)的實踐教學(xué)中，20%的實踐課程說明學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力比較薄弱。而校外實習(xí)結(jié)果表明，本科學(xué)生沒有扎實的理論基礎(chǔ)在短時間內(nèi)學(xué)到東西有限，而又由于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)繁重，安全指標要求嚴格，接受學(xué)生實習(xí)的能力不足積極性不高，以及學(xué)生對校外實習(xí)的重視程度不夠等一系列原因，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)效果不夠理想，實踐能力下降。但是能源與動力學(xué)院研究生在長時間的校外實習(xí)中能夠掌握一定的知識技能，較好地發(fā)揮實踐應(yīng)有的效果。具體總結(jié)能源與動力工程專業(yè)在實踐教學(xué)改革中存在的問題如下：（1）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺乏頂層設(shè)計。（2）學(xué)生參與各級各類科技創(chuàng)新大賽應(yīng)與實驗室建設(shè)工作相互脫節(jié)。（3）校企聯(lián)合共建本科生實習(xí)基地，尚未實現(xiàn)雙方共贏的局面。三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的能源與動力工程專業(yè)實踐教學(xué)改革基于以上問題，現(xiàn)階段能源與動力工程專業(yè)在實踐教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有欠缺，在改革教學(xué)這一宏觀目標下，實踐環(huán)節(jié)需要加大力度思考教學(xué)問題并付諸于實踐，才能培養(yǎng)出理論和實際并舉的全能型人才。最終能實現(xiàn)以下目標，達到多贏局面：學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，規(guī)范工程師基本功訓(xùn)練為出發(fā)點，完善實踐教學(xué)體系的整體設(shè)計；牢固樹立“實驗訓(xùn)素質(zhì)、實踐練技能、科研促創(chuàng)新”的實驗教學(xué)理念，完善多功能，多層次、開放型的能源與動力工程實驗教學(xué)大平臺；注重培養(yǎng)方向與目標需求的緊密結(jié)合，不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容；以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才為目標，建立科研與實驗教學(xué)互動機制；引進實踐教學(xué)的管理機制，有利于實踐教學(xué)的自我發(fā)展，更為實踐教學(xué)提供最有力的保障。根據(jù)能源與動力工程專業(yè)的特點，以強化工程實踐能力培養(yǎng)為目的，完成具有對外服務(wù)功能的校內(nèi)實習(xí)基地的全面建設(shè)任務(wù)。（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系徹底全面開放實驗室，走進課堂不僅是走進教室，更是走進實驗室，仿真室。目前能源與動力學(xué)院開設(shè)的實驗課程大約占總課程的五分之一，學(xué)生撰寫的實驗報告缺乏自己的想法。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先應(yīng)該增加實驗課課程比例。良好的教師引導(dǎo)示范，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的興趣，還能在實驗中激發(fā)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力和動手能力。已有的實驗課教學(xué)表明，學(xué)生的理論知識在實驗課上得到印證后學(xué)習(xí)效果更佳。學(xué)生參與創(chuàng)新科技活動人數(shù)較少，按照一個年級12個班來算，每班現(xiàn)在平均只有一名學(xué)生能跟進教師的項目，剩余多數(shù)學(xué)生對實驗室接近陌生。研究生再利用實驗室的過程中反映因為需要進入其他實驗室才能完成實驗，而這期間需要和管理教師多方溝通，從而效率下降，實踐教學(xué)體系構(gòu)建還需要將實驗室聯(lián)合起來，充分提供學(xué)生做實驗所需要的試驗用具和環(huán)境。形成一套方便快捷管理有效的實驗室教學(xué)體系。（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師與學(xué)生可以一起進步沈陽工程學(xué)院能源與動力專業(yè)在實踐能力培養(yǎng)方面首先從教師入手，對青年教師，培養(yǎng)其實踐教學(xué)能力需要首先從思想上進行強化，另外還要從培養(yǎng)其解決工程實際能力和實驗室建設(shè)來提高。只有教師真正參與實踐學(xué)習(xí)，才能逐步進入實踐教學(xué)。鼓勵青年教師多申請科研項目，青年教師和學(xué)生之間就年齡來說差距小，更易溝通，青年教師在做課題的時候與研究生或者本科生一起，教與學(xué)相結(jié)合，形成學(xué)生老師一起參與試驗實踐活動。學(xué)生更多的參與設(shè)計才會融入到實驗中來，學(xué)生的想法比較新穎，教師可以較多提供理論和技術(shù)指導(dǎo)，堅持以“學(xué)生為主體”的理念，以學(xué)生的目的需要、能力拓展、知識結(jié)構(gòu)為中心開展實踐教學(xué)，構(gòu)建符合實際的實踐教學(xué)體系。在堅持高起點、有突破，體現(xiàn)科學(xué)性和可操作性的同時，力求實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)和地方行業(yè)特色。青年教師的提拔任用不能只一味的靠學(xué)歷，要考慮科研能力和教學(xué)水平，整體素質(zhì)的提高，才能壯大青年教師的隊伍，才能更好地為今后專業(yè)領(lǐng)域輸送更多的人才。（三）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，優(yōu)化校企結(jié)合方式加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)，增加學(xué)生實習(xí)的企業(yè)地點，使本科生能像研究生一樣選擇適合自己的實習(xí)場所進行學(xué)習(xí)。能源與動力學(xué)院實習(xí)學(xué)生實習(xí)單位一般為鐵嶺電廠，本科生人數(shù)較多，難免為企業(yè)管理及安全方面帶來困擾，擴寬實習(xí)面，對于畢業(yè)班的電廠運行實習(xí)，通過模型實物以及虛擬實驗室參觀、現(xiàn)場錄像、動力設(shè)備三維動畫、火電仿真機操作等過程，營造了模擬電力生產(chǎn)過程的環(huán)境，具有鮮明的“電力特色”，在此基礎(chǔ)上再進入電廠進行實習(xí)，取得事半功倍的效果。大四年級特有的實習(xí)期較長，校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)比重相當，做到“走出去”，一些簽完工作的學(xué)生可以申請到所簽單位進行實習(xí)，其余同學(xué)可以選擇學(xué)校提供的電廠進行實習(xí)，簽訂實習(xí)合同，既能使學(xué)生有興趣進入實習(xí)單位，也能減輕給企業(yè)在管理方面帶來的困擾，同時能為企業(yè)提前帶來人才。四、結(jié)論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在能源與動力專業(yè)實踐教學(xué)中占有重要位置，實踐教學(xué)體系的改革從實驗室建設(shè)，師生共同參與創(chuàng)新，改革校企聯(lián)合培養(yǎng)模式三方面展開，改革管理和創(chuàng)新型培養(yǎng)方式，把將實驗室基地建設(shè)成為特色鮮明的綜合性、設(shè)計性、開放性和創(chuàng)新性的實踐中心，進一步密切與企業(yè)的合作，實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校服務(wù)于地方經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)的作用。高職院校的思政理論課是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀的一個重要手段，為充分發(fā)揮高職思想政治理論教學(xué)的教育作用，應(yīng)該對高職院校中思政理論課教學(xué)中存在的問題進行分析，并研究出對策。分析了高職院校在思政理論課教育特點和在教學(xué)中存在的問題，并提出了幾點加強與改進思政課教學(xué)的對策。高職院校思想政治理論教學(xué)方式一、高職思政理論教育特點（一）教育目標應(yīng)具有針對性高職教育的目的主要是為社會培養(yǎng)實用、技能型人才，不應(yīng)將其辦成本科教育的壓縮形式，同樣不能把專升本當做主要的目標，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會需要大量實用型和技術(shù)型的人才，高職教育培養(yǎng)目標決定了高職學(xué)生思想教育應(yīng)圍繞高職教育目標來開展，增強職業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。（二）教育觀念應(yīng)具有針對性1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀念，將技術(shù)型人才當作重要人才來對待，只有在具有一定的知識和技能的前提下，才能夠開展創(chuàng)造性勞動作業(yè)，為社會主義物質(zhì)文明、精神文明以及政治文明作貢獻，這樣就是國家需要的人才。2.加強職業(yè)教育。采用具有針對性的教育方式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，加強針對性定然會減少學(xué)生在思政教育中的盲目性與偶然性，在一定程度上可以增加學(xué)生思想教育的實效性。（三）教育內(nèi)容應(yīng)具有針對性高職院校中針對學(xué)生的思想政治教育其內(nèi)容應(yīng)結(jié)合高職教育自身特點與學(xué)生的身心發(fā)展特點，有針對性地確定與組織。例如，在高職院校實行素質(zhì)教育，加強學(xué)生的思想政治教育，將職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)有機結(jié)合起來，重視德育實踐活動的開展，提高德育教育實效性與針對性，相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的針對性和靈活性等。（四）教育載體應(yīng)具有針對性高職教育與學(xué)生和學(xué)生的思想都有自身特殊性，所以，作為高職學(xué)生思政教育的載體建設(shè)同樣應(yīng)該要求針對性與特殊性。例如，將學(xué)生的思想政治教育和生產(chǎn)勞動與社會實踐相結(jié)合，學(xué)生以這樣的形式既學(xué)到了知識又創(chuàng)造財富，同樣提高了自身的能力，學(xué)會了如何做人。高職學(xué)生的思想政治教育載體應(yīng)圍繞教育自身特殊性與學(xué)生思想復(fù)雜性變化，應(yīng)具有較強的針對性。二、目前高職思政理論課教學(xué)存在的主要問題（一）思政教育內(nèi)容不當1．缺乏時代性。當前的高職思政教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)較為片面，不夠完整，雖在一定程度上加強了學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀教育，但通常忽視了高職學(xué)生應(yīng)有的科技觀、人才觀、就業(yè)觀以及艱苦奮斗精神等多方面的教育。2．過于急功近利，忽視了教育的育人性。功利化的一個重要表現(xiàn)形式就是高職思政教育的內(nèi)容一直以來都是充當一個“保姆”的角色，當前社會需要什么，其內(nèi)容便抓什么，過分突出了教育內(nèi)容的外在功能，忽往往忽視了對人以及人性的提升，達不到教育學(xué)生的目的。3．教育內(nèi)容脫離現(xiàn)實性?，F(xiàn)實中，學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容與目的定的太高，過于理想化，對其本質(zhì)來說已經(jīng)違背了“最高價值即最普遍價值”的邏輯。將理想與現(xiàn)實分開，這樣的高職思政教育內(nèi)容是空洞的，其教育的效果也必然是低效的，且很有可能適得其反。4．教育內(nèi)容過于絕對。因高職學(xué)生的思想道德水平通常存在較大差異，高職學(xué)生的思想政治教育應(yīng)針對高職學(xué)生類型的不同層次的不同與個體間存在的差異，來選擇相應(yīng)的教育方式和內(nèi)容，這樣才能夠取得理想的效果。（二）教育的觀念陳舊1．一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的思政教育的認識不夠深刻，沒有將其上升到一個靈魂塑造的高度來進行認識。各高校間的競爭十分激烈，某些領(lǐng)導(dǎo)單純將學(xué)院建設(shè)、規(guī)劃發(fā)展、招生工作等看成硬指標，而將思想政治教育當作可有可無的。2.一些專業(yè)課程的老師對學(xué)生的思政教育認識有所欠缺，認為思政教育沒有一套科學(xué)的理論體系，沒有研究的價值，輕視思政教育，一味重視專業(yè)課對學(xué)生發(fā)展的重要性。不能深刻認識到對學(xué)生進行思政教育的必要性，所以在實際的教育工作中，忽視了利用專業(yè)課的優(yōu)勢來對學(xué)生開展思政教育。3．教育的專職工作人員認識有誤區(qū)，高職學(xué)生思政教育，沒能從管理職能向服務(wù)職能轉(zhuǎn)變，大多數(shù)時間為應(yīng)付其它工作，沒有成為學(xué)生的靈魂工程師，而是充當一個“消防員”，哪里出現(xiàn)問題就到哪里“救火”。（三）教學(xué)方法不當1．教學(xué)模式過時。當前高職學(xué)生的思政教育方式，大都是照本宣科，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，單純注重書本知識的傳授，意識形態(tài)的灌輸，輕視生活中的德育教育教學(xué)實踐。2．忽視以學(xué)生為主題，將學(xué)生視為被動接受知識傳授的客體，道德規(guī)范的無條件遵從者、認同者，沒有權(quán)利質(zhì)疑，更沒有權(quán)利提出新的道德規(guī)范，使學(xué)生無法通過踐行道德過程來體驗快樂和滿足，獲得精神上享受。僅僅只能向口袋一樣裝下老師所傳授的各種“美德”。3．方法沒有創(chuàng)造性。部分院校在思政教學(xué)中沒有運用現(xiàn)代化科技成果，例如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，開展現(xiàn)代化教學(xué)，依舊采用按部就班的教學(xué)模式。這必然影響了思政教育的實效性。三、加強改進思政理論教育，實現(xiàn)教學(xué)突破（一）提高高職院校學(xué)生思政教育隊伍整體水平1．重視思政教育隊伍師德的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)制度來規(guī)范思政教育者自身的言行舉止，完善考核制度，定期組織學(xué)生與教師相互學(xué)習(xí)和交流。2．強化科研。使高職思政教育具有現(xiàn)實性和科學(xué)性，思政教育者應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實發(fā)展需求和時代要求，對教育對象、方法、內(nèi)容與目的等進行深入調(diào)查、分析與研究，使思政教育貼近學(xué)生實際與社會現(xiàn)實，同時改進教育方法，促使思政教育更容易被學(xué)生接受。3．提高思政工作隊伍的待遇，讓思政教育者像其他教師一樣享有競升和職稱評定待遇，鼓勵他們開拓進取，積極向上。（二）創(chuàng)新高職思政理論教學(xué)內(nèi)容1．加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。現(xiàn)代社會的職業(yè)不僅要求要有專業(yè)的技能，還需要有良好的職業(yè)道德。因此高職院校在思政教學(xué)中應(yīng)加強職業(yè)道德的教育，將其內(nèi)容細化到行業(yè)高度，針對不同專業(yè)，結(jié)合行業(yè)特點開展思政教育。2．加強創(chuàng)新意識，在市場經(jīng)濟下，高職院校的最高價值取向是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。職業(yè)技能的創(chuàng)新意識基本點是創(chuàng)新思想、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品德。而培養(yǎng)這些品質(zhì)，正是思政理論教學(xué)的重要內(nèi)容和目標。（三）探索高職思政教育的教學(xué)方法與手段1．在課堂教育中結(jié)合多媒體教學(xué)，充分利用其優(yōu)勢，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將思政理論教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)上，供學(xué)生查閱?？赏ㄟ^網(wǎng)絡(luò)開展知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生分析研究能力。2．定期組織專家講座，適當打破教材限制，結(jié)合社會發(fā)展實際，集中探討熱點話題，還可聘請校外專家學(xué)者開展專題報告，回答學(xué)生的問題，與學(xué)生進行面對面交流。3．加強思政理論教學(xué)實踐性。高職思政理論教育應(yīng)讓學(xué)生走出校門