環(huán)境監(jiān)測管理規(guī)定教學課件

環(huán)境監(jiān)測管理規(guī)定36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生環(huán)境監(jiān)測管理規(guī)定環(huán)境監(jiān)測管理規(guī)定36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生潔凈區(qū)環(huán)境監(jiān)測管理規(guī)定1、測試狀態(tài)有靜態(tài)和動態(tài)兩種。靜態(tài)要求測試人員不超過2人,測試報告中應標明測試狀態(tài)測試時間*對于單向流,應在凈化空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)正常運行10分鐘后開始;*對于非單向流,至少應在凈化空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)正常運行3omin后進行。動態(tài)測試必須記錄生產(chǎn)開始時間和測試時間農(nóng)村中小學的體育教學因其主、客觀等諸多因素的影響，在實施過程中，總得不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的數(shù)量與質(zhì)量、學校的硬件設施配備、人們的體育意識、區(qū)域差別以及傳統(tǒng)習慣等。從客觀方面講，以下因素對農(nóng)村中小學體育的影響尤為突出：1、體育觀念的滯后。體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質(zhì)的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，而體育具有多功能的特點，具有一定的社會價值。不人少，包括相當一部分領導者認為體育就是蹦蹦跳跳，玩玩樂樂，而沒有從提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了農(nóng)村學校體育的發(fā)展。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視，在很大程度上仍然是“智育第一”，“升學第一”，這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學的改革。2、農(nóng)村中小學可支配資金相對有限?；顒訄龅剌^小，比如我們學校最多的時候有3個班一起上體育課，10畝左右的體育場上，密密麻麻的都是學生的身影，哪里還能騰出場地開展活動。體育設施的不齊全，也在一定程度上限制了體育課的開展。比如上籃球課，我們一般是12個同學共一個籃球。從主觀方面講，以下因素成了中小學體育教學的瓶頸：1、據(jù)調(diào)查大多數(shù)農(nóng)村體育教師不注重調(diào)動學生的積極性。還停留在“灌填式”與“強制命令式”階段，過分強調(diào)“教師中心”而忽視學生的主體地位。在體育教學中“教者發(fā)令，學者強應，身順而心違”的現(xiàn)象比比皆是?；蛘吒恪耙坏肚小倍鲆晫W生個體的差異性。千人一面，一樣的要求，一樣的負荷。要么就干脆來個“放羊式”。2、由于觀念的滯后，學校體育的功能往往要被忽視，體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)，組織機構(gòu)只流于形式。農(nóng)村中小學尤為突出，對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理形式，缺乏宏觀目標和微觀管理意識。農(nóng)村學校體育管理系統(tǒng)化，制度化和科學化還存在著許多問題。3、體育教師自身體育素質(zhì)不高，教學無創(chuàng)意，導致學生興趣不高。針對這些因素，我覺得農(nóng)村的體育教學可以從以下方面入手來開展：一、農(nóng)村體育教師必須樹立新型的教育觀。體育課是技能課，在學生、家長、學校的心目中都不受什么重視，農(nóng)村體育教師自身也就覺得低人一等，覺得體育課上得好與壞沒有關(guān)系，有著做一天和尚撞一天鐘這種混日子的想法?，F(xiàn)在，注重身體健康越來越成為人們的普遍追求，不管是在農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每天晨練的人都絡繹不絕?？梢?，參加健身鍛煉已不再是城里人的專利，它正成為廣大渴望健康的人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。所以，作為農(nóng)村體育教師要改變自身觀念，明白自己肩負的責任，要利用體育教學來引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，從而改善學生的心理健康的社會適應能力，增進學生身心健康。二、充分利用自然環(huán)境。擴大活動空間場地和器材對于體育教學，就好比一位家庭主婦離不開柴米油鹽一般，進行體育教學，場地首要條件。但擺在許多農(nóng)村學校面前的現(xiàn)實情況卻是活動場地小，不規(guī)范，不能滿足教學和學生活動的基本需要。這樣就要求我們體育教師盡量在場地問題上多想辦法，如可以在充分保障學生安全的前提下，帶領學生到校外活動。有些教材內(nèi)容，能在校內(nèi)進行的，就安排在校內(nèi)，校內(nèi)不具備教學條件的，就安排在校外，充分利用周圍的自然條件，有計劃的組織教學：如利用鄉(xiāng)間公路或小道，根據(jù)教學內(nèi)容和運動量，改變路線組織越野跑；利用周圍的小山組織蹬山、爬山等教學；利用小河的石塊投擲手榴彈、鉛球等教學。這樣做，既解決了場地器材短缺問題，也完成了教學任務，更增強了學生的興趣，收到了良好的教學效果。總之，我認為，體育教學是學校教育工作的重要組成部分。影響農(nóng)村中小學體育教學質(zhì)量的問題是多方面的，通過認真分析產(chǎn)生各種問題的根源，因地制宜，對癥下藥，努力加強和改進對農(nóng)村中小學體育教學工作的組織領導，及時發(fā)現(xiàn)并解決存在問題，加大投入力度，努力改善教學場地和體育設施，學校各級領導要加強師德建設，為體育教師進修提供條件，提高農(nóng)村中小學體育教師的整體素質(zhì)，嚴格考核制度。對體育教師的職務聘任、工資待遇等方面應當與其他任課教師同等對待。切實調(diào)動體育教師工作的積極性和責任心，才能使農(nóng)村中小學體育教學的效果不斷提高。推動農(nóng)村中小學體育教學不斷邁上新臺階。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導教育家辦學，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學依然還存在著不少的問題。第一，關(guān)于教學資源筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學的語文教師采用的教學方式：一本教材、教參，一支粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學設備，學生只有課本和幾張簡陋的課桌。有些學校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學設施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學，信息化教育是怎么一回事，什么遠程教室，圖書館更是離他們更遠。盡管近些年來國家投入了大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。第二，關(guān)于師資水平據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：第一，很多小學語文老師都不太會講普通話。普通話是我們國家的標準語言，更是學校的基本教學語言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學語文教學中?，F(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認為反正學生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學下是什么樣的情景，更不知道學生對祖國語言文字的熱愛從何而來，又怎么身臨其境地體會文章所表達的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始。第二，語文教師不會學習目前流行的“知識折舊律”――一年不學習，你所擁有的全部知識就會折舊80%。因此，適應變化是知識時代對教師提出的挑戰(zhàn)。美國知識管理學家德魯克（Drucker）說，知識社會要求其所有成員學會如何學習，因為知識的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學會了學習的人。在知識時代，學會學習和終身學習成為人類生存與發(fā)展的必需。作為一位新時代的小學語文教師如果平時不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識結(jié)構(gòu)，不及時的補充學術(shù)營養(yǎng)就很難跟上時代發(fā)展步伐以及適應當代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識以及改變他們的認知方式。第三，關(guān)于教學觀念及方式農(nóng)村小學語文教師的教學觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認為小學語文教學就是讓學生學會認字、學會寫字以及學習一些基礎知識，而忽略了對學生的語文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力。更重要的是忽視了語文教學中的方式方法、情感態(tài)度以及價值觀的引導。有不少教師在語文教學過程中沒有站在教學大綱的高度，把培養(yǎng)學生的聽說讀寫等綜合能力，提高學生的整體素質(zhì)作為教學的重點。筆者總結(jié)認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個步驟進行教學。并且認為一篇課文的教學只要是完成了這個三步驟，自己的教學任務便是達標了。（2）教學方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論?！边@種教學方式，無疑忽視了學生的主體性作用，所謂的教學活動是單向的、獨斷專行的活動。（3）教學手段原始化。農(nóng)村很多學校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學手段，一些相關(guān)電教設備和輔助教學的教學儀器基本是沒有。（4）學生的閱讀問題。蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。充實而有意義的人生，應該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學生除了幾本干巴巴的教科書，學生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學校有相應的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。第四，關(guān)于評估標準多元智能理論的評價觀，所倡導的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，根據(jù)多元智能理論，每個孩子都擁有不同程度的多種智能，并且都有一種或數(shù)種優(yōu)勢智能，那么教學的開展就應該考慮學社的智能強項而不是忽視或否定這些強項，以適應學生的學習風格。素質(zhì)教育的呼喚，并沒有改變農(nóng)村的小學語文教學評價標準，依然是用統(tǒng)一的標尺――標準化測試，來甄別學生的好與壞，寫作文也有同一的格式和標準，老師永遠都是對的，只要和所謂的標準答案不一樣，那就是做錯了?？荚嚪椒ㄒ脖容^單一化，只側(cè)重學生的背誦能力，而對學生的語文聽說讀寫的綜合能力和靈活運用知識解決問題的能力則難以考核?？傊?，在小學語文新教材的教學中，教師要時時處處滲透新的教學理念，靈活使用新的教材，關(guān)注學生的內(nèi)心需求，真正地讓學生變被動接受為主動探索，使學生在親身實踐的過程中，掌握知識，獲得成功體驗，實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展?！緷崈魠^(qū)環(huán)境監(jiān)測管理規(guī)定1、測試狀態(tài)有靜態(tài)和動態(tài)兩種。靜態(tài)要求測試人員不超過2人,測試報告中應標明測試狀態(tài)測試時間*對于單向流,應在凈化空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)正常運行10分鐘后開始;*對于非單向流,至少應在凈化空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)正常運行3omin后進行。動態(tài)測試必須記錄生產(chǎn)開始時間和測試時間2、監(jiān)測頻次A、車間潔凈區(qū)懸浮粒子確認監(jiān)測潔凈級別A級B級級D級監(jiān)測頻次1次/月1次月1次/月1次角6月1次/6月1次/年1次/年監(jiān)測狀態(tài)靜態(tài)動態(tài)靜態(tài)靜態(tài)靜態(tài)B、車間生產(chǎn)結(jié)束懸浮粒子確認監(jiān)測生產(chǎn)操作全部結(jié)束、操作人員撒出生產(chǎn)現(xiàn)場并經(jīng)15min自凈后,潔凈區(qū)的懸浮粒子應當達到靜態(tài)標準。產(chǎn)品工藝驗證時每批生產(chǎn)結(jié)束后進行靜態(tài)確認,日常生產(chǎn)時每月1批生產(chǎn)結(jié)朿后進行靜態(tài)確認,根據(jù)各車間潔凈區(qū)環(huán)境監(jiān)測頻次與取樣點設置風險分析中對RPN>9或B為3的關(guān)鍵區(qū)域進行監(jiān)測C、車間日常監(jiān)測根據(jù)各車間沽凈區(qū)環(huán)境監(jiān)測頻次與取樣點設置風險分確定各車間潔凈浄區(qū)各房間監(jiān)測頻次,RPN>9或B為3的房間1次/天,9RPN24的房間1次/周,RPN≤3的房間1次/月。*日常監(jiān)控在線塵埃粒子從生產(chǎn)開始進行連續(xù)監(jiān)測。D、QC監(jiān)測頻次潔凈級別A級C級監(jiān)測頻次1次每周1次每月1次每月1次/每月1次/每月1次/每月監(jiān)測狀態(tài)動態(tài)靜態(tài)動態(tài)靜態(tài)動態(tài)靜態(tài)備注:B級,C級動態(tài)由每月靜態(tài)確認數(shù)據(jù)為準。3、采樣點A、最少采樣點數(shù)√A*NL:最少采樣點數(shù)(四舍五入為整數(shù))*A:潔凈室(區(qū))的面積(m2),在單向流的情況下,面積A可以認為是垂直于氣流方向上的橫截面面積采樣點的位置采樣點一般在距離地面0.8~1.5m之間或操作平臺的高度進行設備限制外,取樣點應在整個潔凈區(qū)均勻布置任何潔凈區(qū)內(nèi)取樣點應不少于2個*盡量避免在回風口附近取樣,且測試人員應站在取樣口的下風側(cè),并盡量少活動*對于單向流,計數(shù)器采樣頭口朝向應正對氣流方向,對于非單向流,采樣頭口宜向上4、最少采樣量Clnm*Vs——每個采樣點每次最少采樣量,用升(L)表示。*Cnm—為相關(guān)等級規(guī)定的最大被考慮粒徑之等級限值(p/m3空氣)20——當粒子濃度處于該等級限值時,可被檢測到的粒子數(shù)。*以≥50m的懸浮粒子為限度標準,從而計算的各潔凈級別最少采樣量如下潔凈級別A級D級態(tài)動態(tài)靜態(tài)動態(tài)采樣量1000L100L690L6969L0.7L0.7L*任一監(jiān)測點的采樣時間不少于lmin*日常監(jiān)測動態(tài)采樣量可根據(jù)所使用的儀器進行最小采樣量(28.3L)。標準懸浮粒子最大允許數(shù)立方米靜態(tài)動態(tài)級別≥0.5umfume≥0.51標準標準法定標準警戒限法定標準…警戒限B級35209035200023000029003190043520003520000.32300002900019000D級不作規(guī)定不作規(guī)定。不作規(guī)定不作規(guī)定警戒限設定為標準值的2/3取整注:(1)動態(tài)監(jiān)