語文必修ⅲ蘇教版第二專題版塊三《品質(zhì)》優(yōu)化方案復(fù)習(xí)教學(xué)課件

語文必修ⅲ蘇教版第二專題版塊三《品質(zhì)》優(yōu)化方案復(fù)習(xí)課件.16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛獻(xiàn)生語文必修ⅲ蘇教版第二專題版塊三《品質(zhì)》優(yōu)化方案復(fù)習(xí)課件.語文必修ⅲ蘇教版第二專題版塊三《品質(zhì)》優(yōu)化方案復(fù)習(xí)課件.16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生品質(zhì)七彩款「詩海探珠感遇(其張九齡蘭葉春葳蕤,桂華秋皎潔。欣欣此生意,自爾為佳節(jié)誰知林棲者①,聞風(fēng)坐相悅。草木有本心,何求美人②折?【注】⑥林棲者:指隱士。)②(美人:喻指理想中的同道者。)七彩款近年來，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，教育面臨的社會(huì)結(jié)構(gòu)、教育環(huán)境、學(xué)生心理等方面日益凸顯出許多新情況、新特點(diǎn)，新的形勢(shì)要求班主任重新審視現(xiàn)有的工作方法、工作機(jī)制，采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，切實(shí)有效地提高班主任工作效能，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。鑒于此種情況，筆者認(rèn)為，班主任在日常管理中應(yīng)該秉承寬嚴(yán)相濟(jì)的原則，在尊重學(xué)生的前提下，合理掌握尺度，科學(xué)懲戒，堅(jiān)持賞識(shí)肯定和適度懲戒相結(jié)合的原則，一張一弛，“文武”并用，既讓學(xué)生感受到師道威嚴(yán)，達(dá)到懲前毖后，以儆效尤的效果，又讓學(xué)生感受到春風(fēng)化雨，師愛無邊，獲得被老師尊重和認(rèn)可的滿足感，只有這樣，才能真正提高班主任教育學(xué)生的實(shí)際效果。真正的教育離不開賞識(shí)，更離不開懲戒，賞識(shí)和懲戒是教育天生的一體兩面，片面夸大或貶低其中任何一個(gè)方面的教育都是片面殘缺的教育，基于這種樸素的認(rèn)識(shí)，筆者試圖從懲戒和賞識(shí)結(jié)合的原則、方法等方面進(jìn)行初步探索，以期對(duì)新形勢(shì)下的班主任工作產(chǎn)生指導(dǎo)和借鑒。一、當(dāng)前班主任工作面臨的新形勢(shì)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人口流動(dòng)加大，留守學(xué)生增多，單親孩子數(shù)量上升，這些孩子家庭教育缺失，思想工作難做，教育處理困難，教師因材施教的難度增加。再加上初高中學(xué)生進(jìn)入青春期，大腦及身體各器官的發(fā)育逐漸成熟，他們對(duì)異性十分好奇，容易發(fā)生早戀。隨著生活體驗(yàn)的加深，他們的自我意識(shí)空前加強(qiáng)，具有很強(qiáng)的叛逆性，稍加約束，就會(huì)產(chǎn)生反抗心理。他們穿華麗的服裝，在同?W中做出嘩眾取寵，目的就是要顯示自己，具有很強(qiáng)的虛榮心。以上這些傾向雖是青春期的正?，F(xiàn)象，但應(yīng)加以正確引導(dǎo)，否則就會(huì)走上邪路。二、懲戒教育和賞識(shí)教育相結(jié)合的教育策略何謂科學(xué)的懲戒教育？根據(jù)我國(guó)“以人為本”的教育發(fā)展觀，教育應(yīng)該體現(xiàn)人性關(guān)懷，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，所以說，懲戒教育作為一種教育手段，更因該以“人性”為基點(diǎn)，體現(xiàn)愛與尊重賞識(shí)，讓學(xué)生順暢地接受并對(duì)教師心懷感激的懲戒教育才是最成功的。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)教育懲戒手段進(jìn)行了進(jìn)一步探索，認(rèn)為教育者只有用愛心與賞識(shí)進(jìn)行交流，用科學(xué)的手段進(jìn)行“懲戒”，才能獲得更好的教育效果。（一）懲戒與體罰的區(qū)別懲戒教育是教育學(xué)生的一種方式和手段，將激勵(lì)賞識(shí)與批評(píng)懲戒對(duì)立起來的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。懲戒不是體罰，懲戒旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，從而增強(qiáng)為自己過失負(fù)責(zé)的責(zé)任感，而體罰是教育者個(gè)人情緒的宣泄。懲戒是無損身心健康的適度處罰，體罰則是對(duì)身體的惡意侵犯，它們的教育手段、效果和目的都不相同。（二）懲戒教育的內(nèi)涵和其必要性“懲戒”是同一過程的手段和目的，懲和戒是相輔相成、不可分割的。在教育界中有學(xué)者認(rèn)為，“懲戒是指通過給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發(fā)其悔改之意，從而達(dá)到矯正的目的?！睉徒浣逃菍?duì)應(yīng)賞識(shí)教育的一種教育方式。賞識(shí)教育的確有它的好處，但是對(duì)于不同的教育對(duì)象必須應(yīng)用不同的教育手段?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。”沒有約束的自由，并不是真正的自由，沒有強(qiáng)制性的純粹的道德教化顯然是不夠的。一個(gè)人的成長(zhǎng)不可能是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有錯(cuò)誤，有挫折，有坎坷。當(dāng)然自身的努力很重要，可以決定一個(gè)人成敗，這是內(nèi)因，然而外因的作用也是不可忽視的。一個(gè)人受到環(huán)境的影響，在其成長(zhǎng)的道路上有時(shí)候會(huì)誤入歧途，這時(shí)候需要人去正確地引導(dǎo)。一個(gè)人在犯錯(cuò)后，需要有人幫助他去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，并承擔(dān)責(zé)任。這個(gè)糾錯(cuò)的過程就需要懲戒，所以懲戒教育是必需的。（三）懲戒教育的原則和方法1.充滿愛心，尊重學(xué)生在對(duì)學(xué)生的教育中，愛心是貫穿始終的。教師要用愛心教育學(xué)生，即使學(xué)生有一些不良行為，即使他再不愿意開口，我們就應(yīng)該從自己身上去找問題，那說明我們的工作還沒有做到家。英國(guó)哲學(xué)家羅素在他的《教育與美好生活》中說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展。”教師要用愛心對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生朝著教師期望的方向發(fā)展。懲罰是以理解善待學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在懲罰中明白事理，明辨是非，教師應(yīng)用愛的教育來開導(dǎo)學(xué)生，用愛來感化學(xué)生，用愛來幫助學(xué)生。任何形式的懲罰教育都不得損害學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生心理個(gè)性和自身意愿，讓學(xué)生選擇自愿受懲罰的方式方法或班及共同討論的規(guī)定，或深刻反思、或代以值日、或挽回?fù)p失、或消除影響等，形式不拘一格，達(dá)到教育目的就行。2.因材施教，方法多樣懲戒教育應(yīng)針對(duì)不同的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、錯(cuò)誤性質(zhì)、程度以及違反者的個(gè)性特征，采取不同的措施。比如，對(duì)于性格比較內(nèi)向的孩子就要用比較溫和的懲戒方法，可以單獨(dú)對(duì)他進(jìn)行批評(píng)引導(dǎo)以免傷到孩子自尊心。對(duì)于故意違紀(jì)的孩子屢教不改的孩子就應(yīng)該通過班規(guī)來進(jìn)行制約，那么對(duì)于過失違紀(jì)的學(xué)生則應(yīng)該以提醒為主，對(duì)于初犯和屢犯，對(duì)性格外向和性格內(nèi)向的學(xué)生等，懲罰的程度及方式都有所區(qū)別。在懲罰教育中因人而異選擇不同的懲罰措施，達(dá)到懲罰一次，杜絕一類錯(cuò)誤行為，懲罰一人，教育一大片，形成一個(gè)良好班風(fēng)的積極效果。3.掌握尺度，合理合法正確合理地運(yùn)用懲戒教育，應(yīng)遵循以下幾條原則：（1）要公正合理，對(duì)待不同的學(xué)生有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所采取的方式和方法與學(xué)生所犯的錯(cuò)誤性質(zhì)和程度相符。（2）要民主，以民主的形式實(shí)施懲戒，使受罰者心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受錯(cuò)誤，做到“我錯(cuò)了，我認(rèn)罰”。（3）要集體認(rèn)可，懲戒一旦得到班集體的認(rèn)可，獲得學(xué)生群體的道德支持，就能產(chǎn)生強(qiáng)有力地約束力，最終實(shí)現(xiàn)自律、他律。（4）要適度。懲戒的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化，懲戒只是一種手段，任何形式的懲罰都應(yīng)做到適度，罰教結(jié)合，寓教于懲。4.把握時(shí)機(jī)“機(jī)不可失，失不再來”，懲戒教育必須把握時(shí)機(jī)。如果孩子犯錯(cuò)了，必須及時(shí)糾正，才會(huì)收到更好的教育效果。一個(gè)合格的教育者要懂得把握教育的時(shí)機(jī)，而教育的時(shí)機(jī)當(dāng)然包括懲戒時(shí)機(jī)、表揚(yáng)時(shí)機(jī)等。在孩子犯錯(cuò)后，必須及時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，或者指出錯(cuò)誤的原因以及錯(cuò)誤將會(huì)產(chǎn)生的結(jié)果。假設(shè)一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)了，違反了學(xué)校的規(guī)定，并且影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)學(xué)校和班級(jí)造成了不好的影響，而老師沒有及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教育。在數(shù)天后，老師再找到該學(xué)生，無論對(duì)其批評(píng)得多么嚴(yán)厲，也會(huì)缺乏教育的效果。所以教育者應(yīng)該在學(xué)生迷失方向時(shí)，對(duì)其當(dāng)頭棒喝，及時(shí)糾正他的錯(cuò)誤?？傊?，賞識(shí)教育與懲戒教育相互依存，不可偏廢。人性本來就善惡兩面，教育的社會(huì)功能之一就是張楊善的一面，抑制和泯滅惡的一面。對(duì)善者要表揚(yáng)褒獎(jiǎng)之，對(duì)惡者要批評(píng)懲罰之，否則就容易導(dǎo)致學(xué)生善惡不分，黑白不辨，滋長(zhǎng)其思想行為深處的劣性，最終造成學(xué)生養(yǎng)成不良性格，造成嚴(yán)重的教育負(fù)面影響。合理的實(shí)施教育懲戒是我們教育工作者的責(zé)任。當(dāng)前,信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及,信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代,它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。目前,在國(guó)家教育政策上,也已把信息技術(shù)教育作為基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)和突破口。從2001年新學(xué)期開始,國(guó)家教委決定所有的高中必須將信息技術(shù)課列為必修課,而現(xiàn)在更是從小學(xué)、初中到高中均開設(shè)了信息技術(shù)課。但信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科,沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法和教育經(jīng)驗(yàn)供我們使用和借鑒,因此,需要我們?cè)谛抡n程改革理念的指導(dǎo)下,不斷探索出更好、更實(shí)用的教學(xué)方法。通過這幾年在教育教學(xué)工作中的切身感受,我認(rèn)為:高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中一定要實(shí)行分層次教學(xué)。1信息技術(shù)教育的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須要分層次教學(xué)1.1學(xué)生起點(diǎn)不均衡高中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是參差不齊的?，F(xiàn)在有條件的小學(xué)、初中均開設(shè)了信息技術(shù)課,從理論上講,高中學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)并具備了一定的操作能力,但實(shí)際情況并非如此。高中學(xué)生一般都是由來自不同學(xué)校、不同區(qū)縣的學(xué)生組成,他們?cè)谛W(xué)和初中階段所接受的信息技術(shù)教育是各不相同的,所以這就導(dǎo)致他們?cè)诟咧须A段的起點(diǎn)也是不同的。我在教學(xué)中對(duì)這一點(diǎn)的感受尤為深刻,一般來講,城區(qū)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)明顯的要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生。去年開學(xué),我就曾在我任教的五個(gè)平行班中做過調(diào)查,調(diào)查的結(jié)果令我很吃驚。我主要調(diào)查了他們?cè)谛W(xué)和初中階段所學(xué)知識(shí)的掌握情況,發(fā)現(xiàn)有超過50%的學(xué)生的回答只學(xué)會(huì)了打字和打游戲,這只能說明他們接觸過計(jì)算機(jī),只有7%左右的學(xué)生能說出少量的軟件和一些簡(jiǎn)單的操作,還有很大一部分的回答都是什么也沒學(xué)到或什么都不知道,在之后的教學(xué)中我也感受到有一些學(xué)生在升入高中以前確實(shí)沒接觸過計(jì)算機(jī)。1.2學(xué)生學(xué)習(xí)條件不均衡信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,所以學(xué)校硬件條件的好壞對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是有一定影響的。城區(qū)學(xué)生所在的學(xué)校硬件條件好,而且有很大一部分學(xué)生家里已經(jīng)有了計(jì)算機(jī),他們使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間相對(duì)就比較多,所以他們計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握情況就要好一些;而一些來自農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的學(xué)生,由于學(xué)校和家庭條件有限,他們接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)少,所以他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的掌握情況自然就要差一些。我曾帶過的一個(gè)班,這個(gè)班上90%的學(xué)生都是來自下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村子女,他們中有很多人在高中以前從未摸過計(jì)算機(jī),更談不上對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單操作了。1.3學(xué)生重視程度不均衡信息技術(shù)是一門沒有參加高考的學(xué)科,在這個(gè)仍然以高考質(zhì)量評(píng)價(jià)一所高中辦學(xué)水平、以高考成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生12年的努力的時(shí)代,使得學(xué)生和學(xué)校不得不圍著高考科目團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),所以很多學(xué)生從思想上和行動(dòng)上就會(huì)不重視信息技術(shù)課,認(rèn)為它是一門“副課”,學(xué)好學(xué)壞無所謂。但是作為信息技術(shù)教師我們不能不重視自己所教的學(xué)科,我們不但要想方設(shè)法把信息技術(shù)課上得更生動(dòng),更吸引學(xué)生,使學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣,還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)習(xí)態(tài)度好的同學(xué)繼續(xù)努力。除此之外,課余時(shí)間我們還要經(jīng)常和那些不重視這門學(xué)科的學(xué)生交談,告訴他們學(xué)習(xí)這門課對(duì)以后的作用,還可以通過座談的形式讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來個(gè)現(xiàn)身說法,讓他們談?wù)務(wù)莆樟艘欢ǖ挠?jì)算機(jī)知識(shí)對(duì)他們繼續(xù)在大學(xué)學(xué)習(xí)或在社會(huì)工作的重要作用,從而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和重視程度。2選擇合適的教學(xué)方法,充分實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)我校是一所農(nóng)村學(xué)生偏多的學(xué)校,所以高中學(xué)生計(jì)算機(jī)的整體水平就要低于城區(qū)其他學(xué)校。面對(duì)這種情況,作為信息技術(shù)學(xué)科的教師,在教學(xué)中就不能“一本教案講到底”,而是要考慮到不同層次、不同班級(jí)學(xué)生的具體情況來安排教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容既不能講的太簡(jiǎn)單,那樣就會(huì)使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,也不能以基礎(chǔ)好的學(xué)生為起點(diǎn)來講,那樣基礎(chǔ)較差的學(xué)生就會(huì)覺得如同在聽天書,不知老師講的是什么,久而久之,不僅會(huì)打擊這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)這門課的信心。在我所教的班級(jí)中,藝術(shù)班比普通班的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的掌握上明顯的有所不同,所以我在教學(xué)中就根據(jù)不同的學(xué)生采用了不同的教案和教學(xué)方法,普通班可以在完成教學(xué)大綱要求的內(nèi)容之后,給學(xué)生補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容,如網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作等;而藝術(shù)班就要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)的知識(shí)和基本的操作掌握上,因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握的好壞,直接關(guān)系到以后他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。高中信息技術(shù)課本身又不同于其他的基礎(chǔ)學(xué)科,如數(shù)學(xué)、英語、物理等,這些學(xué)科學(xué)生在進(jìn)入高中后所學(xué)的解題方法、語法規(guī)則等對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都是陌生的,是全新的知識(shí),而信息技術(shù)課在小學(xué)、初中、高中階段都在開設(shè),而且所涉及的內(nèi)容很多都是相同的,如計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展、計(jì)算機(jī)的組成、Windows基本操作等,所以教師在教學(xué)中更要針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的具體情況來進(jìn)行教學(xué),具體有以下幾個(gè)方面:2.1教學(xué)中多采用協(xié)作式教學(xué)協(xié)作式教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生組織在一起,學(xué)生之間通過互相幫助、互相學(xué)習(xí)來完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)形式。在教學(xué)過程中,每個(gè)班上都有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差的學(xué)生,上課時(shí),我們可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分組,每個(gè)小組安排一兩名基礎(chǔ)好的學(xué)生,教師可以指導(dǎo)這部分基礎(chǔ)好的學(xué)生,他們接受速度快,等他們掌握了以后,再由他們?nèi)ポo導(dǎo)本小組的其他同學(xué),像這樣學(xué)生之間互相交流、輔導(dǎo)會(huì)使他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握起來更容易。采用這中教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,還增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。2.2根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的課堂練習(xí)由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同,在教學(xué)中教師就更要因人而異布置上機(jī)練習(xí)。如在講EXCEL函數(shù)處理數(shù)據(jù)時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,可以先讓他們掌握幾個(gè)基本函數(shù)的使用方法,譬如求和函數(shù)SUM、求平均函數(shù)AVERAGE等,只要學(xué)會(huì)書本上要求的幾個(gè)函數(shù)的使用方法即可;而中間部分的學(xué)生就可以給他們多出幾道具體的題目進(jìn)行練習(xí);而基礎(chǔ)好的學(xué)生就可以讓他們?cè)谡莆樟诉@幾個(gè)基本函數(shù)的使用方法后,舉一反三,進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)其他類似函數(shù),如條件IF函數(shù)、計(jì)數(shù)函數(shù)COUNT和COUNTA的區(qū)別等。這樣每一節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生覺得人人都有練習(xí)做,人人都能學(xué)到新的內(nèi)容。2.3教學(xué)中盡可能多的開展活動(dòng)課信息技術(shù)是一門實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容多開展一些活動(dòng)課,多給學(xué)生提供自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦的時(shí)間,更好的實(shí)現(xiàn)新課程改革中“師生互動(dòng)”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。如在講多途徑下載文件的內(nèi)容時(shí),我們就可以把學(xué)生分成幾個(gè)組,每個(gè)組分給他們不同的任務(wù)讓他們自己先預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備,上課時(shí)再讓學(xué)生分組來講每種下載方法的使用方法,讓他們自己體會(huì)當(dāng)“老師”的感覺。這樣的教學(xué)形式不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,而且還讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中掌握了更多的知識(shí),同時(shí)還提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。2.4在教學(xué)中適時(shí)的采用實(shí)物展示由于高中學(xué)生起點(diǎn)的不均衡,有很大一部分學(xué)生在高中以前基本上沒接觸過或很少接觸過計(jì)算機(jī),因而他們對(duì)計(jì)算機(jī)是充滿好奇的,他們會(huì)覺得計(jì)算機(jī)很神秘,很想知道計(jì)算機(jī)的機(jī)箱里到底都“藏”了些什么東西,這些東西是干什么的,所以我們?cè)谥v計(jì)算機(jī)基本組成的時(shí)候就可以把主板、硬盤、內(nèi)存、CPU、網(wǎng)卡、顯卡等拿給學(xué)生看一看、摸一摸,然后再介紹這些硬件的作用,讓學(xué)生通過自己的感官加深對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí),同時(shí)也使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)有一個(gè)更直觀的印象。信息技術(shù)作為一門新興的素質(zhì)教育課程,在很多方面都是嶄新而又陌生的,雖然我已經(jīng)有了十幾年的高中信息技術(shù)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但是時(shí)代在改變,信息技術(shù)的發(fā)展也是越來越快,我的業(yè)務(wù)只知識(shí)必須跟上新時(shí)代的要求,不斷學(xué)習(xí),不段更新教學(xué)理念,不段給自己充電,才能跟上現(xiàn)在的教學(xué)要求。在今后的教學(xué)中,我一定要深入領(lǐng)會(huì)新課程改革的思想和理念,認(rèn)真實(shí)踐,敢于創(chuàng)新,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷吸取其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷總結(jié)自己的不足,使信息技術(shù)課堂教學(xué)更有效,讓信息技術(shù)學(xué)科真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,使本課程為基礎(chǔ)教育帶來生機(jī)和活力,盡快實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。品質(zhì)七彩款「詩海探珠感遇(其張九齡蘭葉春葳蕤,桂華秋皎潔。欣欣此生意,自爾為佳節(jié)誰知林棲者①,聞風(fēng)坐相悅。草木有本心,何求美人②折?【注】⑥林棲者:指隱士。)②(美人:喻指理想中的同道者。)七彩款【賞析】這首哲理詩是張九齡貶為荊州長(zhǎng)史后所作。開元末期,唐玄宗沉溺于聲色,怠于政事,貶斥張九齡,寵任口蜜腹劍的李林甫和專事逢迎的牛仙客。牛、李結(jié)黨,把持朝政,排斥異己,朝政更加腐敗。張九齡對(duì)此是十分不滿的,于是采用傳統(tǒng)的比興手法,托物寓意,寫了《感遇十二首》。本詩就是借春蘭秋桂高潔的品質(zhì),來比喻自己不同流合污,堅(jiān)持政治理想的節(jié)操七彩款文本學(xué)習(xí)定標(biāo)1.分析格斯拉這一人物形象,理解他身上閃現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。2.領(lǐng)會(huì)作者在人物描寫中包含的思想感情,理解本文所表達(dá)的主題思想。3.賞小說的細(xì)節(jié)描寫。七彩款基礎(chǔ)知識(shí)梳理1.字音(1)單音字褐色(he)簇新(ci)一爿(pan)鬈曲(quan)賒賬(she)蹙眉(cⅱ)時(shí)髦(mao)褶皺(zhe)腳趾(zh)詫異(cha)斷炊(chu)趿拖鞋(ta)沁人心脾(qn)七彩款(2)多音字橫幅(en