水稻花藥和花粉培養(yǎng)-整理版教學課件

水稻花藥和花粉培養(yǎng)-整理版41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。水稻花藥和花粉培養(yǎng)-整理版水稻花藥和花粉培養(yǎng)-整理版41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。水稻花藥和花粉培養(yǎng)2010.6.28zzone中國.中學政治教學網(wǎng)崇尚互聯(lián)共享Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄●研究進展研究過程●研究意義●前景展望Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在語文課堂教學中，教師的“教”與學生的“學”如何完美統(tǒng)一，達到最佳教學效果？教師課前做了充分的準備，怎樣將這些自認為很重要的知識點讓學生最大程度的接受并吸收？這就需要研究如何讓學生“學”了。那么，如何調(diào)動學生的課堂參與意識？“問題意識是創(chuàng)新精神的搖籃”，個人認為，學生學習方式的變革關(guān)鍵在于問題意識的培養(yǎng)。學生具有問題意識表現(xiàn)為學生想問、敢問、會問、善問?！跋雴枴笔侵笇W生面對疑問主觀上有想獲取解決的心理需求；“敢問”是學生敢于把自己的疑問表達出來；“會問”是指學生不盲目地提問題，提問時有明確的指向性；“善問”是指學生能自覺地把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題充滿語文課堂，并通過對已有知識進行整理、分析、歸納，提出解決問題的辦法，最終形成新知。問題意識不僅體現(xiàn)了個體思維品質(zhì)的活躍性和深刻性，也反映了思維的獨立性和創(chuàng)造性。所謂問題意識，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決或疑惑的實際問題及理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。在語文教學的課堂上，強烈的問題意識，作為思維的動力，促使學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至進行新的發(fā)現(xiàn)——創(chuàng)新。高度肯定和重視培養(yǎng)學生的問題意識，已經(jīng)成為每一位教師，包括其它學科老師的共識，任何一個課堂，無視學生的問題，課堂“傳道、授業(yè)、解惑”的價值就不存在。早在二千多年前，孔子就要求自己和學生“每事問”。陶行知說得更生動形象，他在一首詩里寫道：“人力勝天工，只在每事問?！眹庖灿泻芏鄬W者極力推崇問題及問題意識。愛因斯坦也強調(diào)：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要。”在實施“問題教學”過程中，認識到培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，是讓學生有問題意識的有效途徑。它有利于開發(fā)學生的質(zhì)疑力、創(chuàng)造力，激發(fā)學生的學習興趣，探究意識。實現(xiàn)課堂教學問題化，必須培養(yǎng)學生提問的意識和能力。個人認為，可以從以下幾點做起：一、要注意加強基礎(chǔ)知識的學習加強基礎(chǔ)知識的學習，是培養(yǎng)學生問題意識的前提。學生的認知結(jié)構(gòu)中必須有適當?shù)幕A(chǔ)知識，才有可能對新知識產(chǎn)生好奇、渴望。掌握一定量的知識是產(chǎn)生問題意識的前提。郭沫若推翻陳見，橫空出世，為曹操和武則天翻案，首先得益于他博大精深的歷史知識。因此，我們要教育學生端正學習態(tài)度，尊重前輩和他人的研究成果，努力學習，汲取營養(yǎng)。只有學好課內(nèi)知識，又進行廣泛的課外閱讀，才能厚積而薄發(fā)，產(chǎn)生各種真知灼見，從而質(zhì)疑問難。如果不學無術(shù)，卻指望一下子具備了強烈的問題意識，那是不切實際的幻想。課堂上，首先要做好課前預(yù)習，對知識點有初步的了解。學生掌握了一定的知識，培養(yǎng)學生“敢問”，使學生從不會問，不敢問到敢問；教師從一問一答逐步到放開手讓學生從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。經(jīng)過適時的訓練，學生能夠從問題情境中發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，達到預(yù)期的目的。在學生敢問的基礎(chǔ)上，還要引導學生會問。讓學生掌握提問的方法，問到點子上，提高質(zhì)疑能力。二、能夠建立民主平等的師生關(guān)系建立民主平等的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學生問題意識的基礎(chǔ)。初中學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，他們具有問題意識的種子。然而，這些種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛。在大力提倡培養(yǎng)學生的主體性、發(fā)揚教學民主的今天，“師道尊嚴”仍蟄伏于許多人的思想深處，學生對書本的質(zhì)疑、向老師發(fā)問，換來的是教師的不屑、不耐煩甚至諷刺的挖苦。久而久之，學生也就沒有問題可問了。相反，在培養(yǎng)學生問題意識的過程中，雖然我們教師并不能確定每個學生的提問都是有價值的，但是當我們肯定學生時，微笑著贊揚，就能使學生感覺到誠意。同時，即使是否定，面帶微笑的否定，也能讓學生感覺到善意。在誠意與善意的氛圍下，學生獲得了最大的安全感，保證了學生養(yǎng)成提問的好習慣，共同研究彼此的問題，讓課堂變成師生之間友誼交流的場所。如果我們老師能民主、平等地對待每一個學生，鼓動學生大膽質(zhì)疑，并保護學生的積極性，就能建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這就有助于為問題意識這顆種子的生長提供充足的養(yǎng)分，使其能夠生根發(fā)芽、開花結(jié)果。三、開發(fā)和訓練學生的批判性思維開發(fā)訓練批判性思維，是培養(yǎng)學生問題意識的關(guān)鍵。突破常規(guī)定型模式，超越傳統(tǒng)理論框架，把思路指向新的角度、新的領(lǐng)域。我經(jīng)常對學生說：“發(fā)現(xiàn)、提出一個問題，往往比解決十個問題更重要。”當學生有疑問或有不同見解時，允許不必舉手直接發(fā)言、插話。我們都知道，情不自禁發(fā)表出來的意見往往是學生智慧火花的閃現(xiàn)。當留有充足的時間學生還是回答不出提問時，允許他自己請另外的同學幫他回答；若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或回答問題回答不到要點時，不能馬上否定他，應(yīng)給予適當?shù)毓膭睿潛P他的勇氣，而后再給予點撥和啟迪，讓他帶著成就感體面地坐下。也可根據(jù)課堂實際，采取分組討論、提問，因為學生的提問是面向全班同學，能激發(fā)其他同學認真聽講，積極思考，主動解答問題。因此，開發(fā)學生的批判性思維，需要在教學中鍛煉學生的各種思維，關(guān)鍵在于排除學生思維定勢的干擾，引導學生變換角度去思考問題。如，閱讀教學中，除正面分析字詞句段篇的運用外，還可啟發(fā)學生思考，如果不這樣寫將會怎樣；甚至根據(jù)文章內(nèi)容，讓學生設(shè)計出與范文不同的思路來進行比較；也可利用教材進行補充情節(jié)的訓練或改變主題的訓練。開發(fā)學生的批判思維應(yīng)鼓勵學生挑戰(zhàn)“權(quán)威”。受中國傳統(tǒng)思想的影響，學生往往把教師和教材看作是知識的權(quán)威，一味迷信。我常常對學生說：“教師不是權(quán)威，而書本上所寫的東西也不一定千真萬確……”并列舉意大利科學家伽利略青年時代挑戰(zhàn)學術(shù)權(quán)威亞里士多德的故事，激勵學生大膽質(zhì)疑，使學生感到老師是與他們平等相處的，一起學習探究的朋友，并形成朦朧的創(chuàng)新意識。我們老師在引導學生挑戰(zhàn)“權(quán)威”的過程中，讓他們反思作品中的人物、語言等，從而開發(fā)學生的批判性思維，形成自己具有個性的解讀，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花。四、為學生創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，是培養(yǎng)學生問題意識的關(guān)鍵。利用創(chuàng)設(shè)問題情境，點燃思維火花。問題情境是指個人所面臨的刺激模式與個人的知識結(jié)構(gòu)所形成的差異。近代著名教育家葉圣陶說過：“作者胸有境，入境始與親。”語文教師在閱讀教學中，可以讓學生以教材為依據(jù)，把我們的日常生活轉(zhuǎn)換成情境去模仿、體驗、感知語言效果，引導學生進入文本特定的意境中，學生定會產(chǎn)生共鳴。如引導學生展開想象，描繪“帶月荷鋤歸”的畫面時，在掌握作者歸隱田園、不與世俗同流合污的思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我讓學生根據(jù)自己農(nóng)村生活的經(jīng)歷，回憶自己鄉(xiāng)村月夜的所見所聞，結(jié)合朱自清《荷塘月色》的學習積累進行語言的描繪，學生大多能拿出語言優(yōu)美、情境宜人的小片段，課堂上的踴躍發(fā)言和聲情并茂的朗讀，能讓每一位同學有美的享受。學貴在疑，疑是思之始，學之端，在教學過程中，教師可利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關(guān)系，設(shè)疑發(fā)問，以喚起學生注意并產(chǎn)生積極探求問題答案的心理，從而幫助學生嘗試揭示事物間的必然聯(lián)系。捕捉有爭議的問題情境并非所有的內(nèi)容都可以找到十分恰當而典型的真實情境，這時就要求教師能及時捕捉學生思維的火花，適時質(zhì)疑、解疑。營造課堂合作氛圍，既是課堂教學本身的客觀要求，又是培養(yǎng)學生問題意識的有效策略。在教學目標的制定上，教師應(yīng)盡量尊重學生意見，了解他們知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和學習心理的需求；在教學活動中，留給學生一塊相當充裕的自由活動的天地，根據(jù)教學任務(wù)的不同，把問題給學生。教師要充分尊重學生個人的獨特理解，鼓勵他們發(fā)表具有個人特色的意見，允許他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗、思維習慣、學習方法等對問題作出不盡相同的理解，讓學生在開放的氛圍中心靈自由飛翔?？偠灾?，我們教師只要在平時的教學中注意培養(yǎng)學生的問題意識，有目的有意識地利用問題設(shè)置和創(chuàng)造情境，引導并教會學生積極思維，培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力，我們就能欣喜地聽到學生創(chuàng)新之花慢慢綻開的聲音。教學內(nèi)容:蘇教版第八冊第十二單元第94頁~96頁折線統(tǒng)計圖。片段一:創(chuàng)設(shè)情境,復習引新1.播放視頻:希臘雅典奧運會男子110米欄決賽劉翔奪冠的情景。2.劉翔的成功,只是中國蓬勃發(fā)展體育事業(yè)的一個縮影?？匆豢礆v年來我國在奧運會上的金牌數(shù)你就知道了。(出示中國在歷屆奧運會上所獲得的金牌數(shù)。)誰來說一說我國在歷屆奧運會上所獲得的金牌數(shù)分別是多少?3.這些數(shù)據(jù)還比較零散,你能用已經(jīng)學過的統(tǒng)計知識比較清晰、直觀地表示出我國在歷屆奧運會上所獲得的金牌數(shù)嗎?學生A:畫統(tǒng)計表。學生B:畫條形統(tǒng)計圖。學生根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)一起畫一畫統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖。4.我們都知道,2008年,世界矚目的第29屆奧運會將在我們的首都北京舉行,如果請你預(yù)測一下中國屆時將會獲得的金牌數(shù),你覺得會是多少?5.要更好地表達出北京奧運會中國的奪金趨勢,用條形統(tǒng)計圖就顯得有點力不從心了。這就要學習一種新的統(tǒng)計圖,叫做折線統(tǒng)計圖。板書課題:折線統(tǒng)計圖[反思:從學生感興趣的話題入手創(chuàng)設(shè)情境,在激發(fā)起學生學習熱情的同時也為其后進行的繪制統(tǒng)計圖、分析統(tǒng)計圖等教學環(huán)節(jié)做好鋪墊;從學生已有的學習經(jīng)驗入手;層層遞進,自然引入新知的學習。]片段二:自主探索,獲得新知1.出示折線統(tǒng)計圖。動畫演示制表過程,學生觀察后提問:誰來說說你都看懂了什么?(指名學生結(jié)合動畫演示說說繪制折線統(tǒng)計圖的步驟及方法。)師強調(diào):在連這些點時要注意什么?(一個接一個,不能漏掉。四個字概括:順次連接。)2.看懂了之后我們還得動動手,請大家在練習紙上完成這張折線統(tǒng)計圖。3.展示學生繪制的折線統(tǒng)計圖,指名說說制作過程,自己是怎么想的。4.表制好后,我們還要真正地讀懂它。(1)你能從這張折線統(tǒng)計圖上一目了然地看到哪些信息?學生回答:A.中國在第28屆奧運會上獲得的金牌數(shù)最多,達到了32枚。中國在第24屆奧運會上獲得的金牌數(shù)最少,只有5枚。B.中國在第25屆和第26屆奧運會上獲得的金牌數(shù)一樣多。C.中國在第23屆奧運會上獲得的金牌數(shù)是第24屆的3倍。(2)你又能提出哪些數(shù)學問題呢?學生提出問題:A.第23屆奧運會獲得的金牌數(shù)是第24屆的幾倍?B.第28屆奧運會獲得的金牌數(shù)比第27屆多多少枚?C.哪一屆奧運會與上一屆比金牌數(shù)上升得最快?5.回顧剛才的學習,你認為要分析中國在歷屆奧運會上奪金的變化情況,是用折線統(tǒng)計圖好呢,還是用統(tǒng)計表好呢?為什么?6.小結(jié):折線統(tǒng)計圖不僅能反映出數(shù)量的多少,而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。正是由于折線統(tǒng)計圖具有這樣的特點,所以,它在我們的日常生活中被廣泛地應(yīng)用著,課件展示:(1)這是某省一周平均氣溫統(tǒng)計圖,從這張折線統(tǒng)計圖中,清楚地表示出了某省一周的氣溫變化情況。(2)這是一張心電圖,它可以幫助醫(yī)生判斷病人的病情。其實,它也是一張折線統(tǒng)計圖。(3)這張黃金期貨交易的分析圖把折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖復合在了一起,圖中用一條紫色的實線展示了1972年~2004年黃金價格的變化情況。(4)這是電視臺的天氣預(yù)報節(jié)目,主持人也正在借助折線統(tǒng)計圖說天氣呢。[反思:通過學生讀圖和必要的講解,學生對折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)能有一定的感知;讓學生觀察并說出折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu),有助于讀圖能力的提高,也為學生根據(jù)數(shù)據(jù)進行簡單制圖打好了基礎(chǔ)。這樣的教學是真正扎實有效的!]片段三:綜合運用1.分析判斷氣溫是否適宜與運動員能否發(fā)揮水平有很大的聯(lián)系,所以為了辦好北京奧運會,我國的氣象工作者早就對北京歷年來每一天的氣溫情況做了詳細的記錄。(1)先來看看北京市2005年3月中和8月中某一天的氣溫情況,(出示北京市2005年3月21日和8月8日氣溫情況統(tǒng)計表。)請你先根據(jù)表中的數(shù)據(jù),完成練習紙上的統(tǒng)計圖。(2)一起來看,從3月21日的天氣情況統(tǒng)計圖中我們知道了哪些信息?從8月8日的天氣情況統(tǒng)計圖中我們知道了哪些信息?(3)現(xiàn)在請你根據(jù)這兩張折線統(tǒng)計圖所告訴我們的信息來判斷一下,如果2008年北京的氣溫情況與2005年差不多的話,那北京奧運會是選擇在3月份舉辦好一些呢,還是在8月份舉辦更好一些呢?為什么?請大家先在小組里討論一下,說說自己的想法。2.世上沒有十全十美的事情,我們再來看2005年8月8日的這張統(tǒng)計圖,如果2008年北京奧運會在比賽期間也遇到了像2005年8月8日這樣的氣溫,你覺得這天全天的氣溫情況都很適宜進行比賽嗎?(不是)為什么?(有些時間段氣溫也挺高的,不適宜運動員比賽。)那如果你是大賽組織者的話,你會把比賽安排在什么時間段呢?(兩個時間段:一、上午從8點左右開始到12點之前結(jié)束,下午休息或進行室內(nèi)比賽。二、晚上從7、8點左右開始比賽。)3.(出示折線統(tǒng)計圖。)這是一張小紅在跳繩比賽前后的心跳統(tǒng)計圖。(1)從這張圖上,你可以知道些什么?或者有什么問題想考考大家嗎?(2)你能預(yù)測再往后幾分鐘小紅的心跳情況嗎?(趨于穩(wěn)定,不會一直下降,因為小朋友的心跳一般穩(wěn)定在每分80~90次左右。)[反思:《數(shù)學課程標準》指出:“學生主要通過對日常生活和周圍環(huán)境中熟悉的素材的觀察,在經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)處理過程中,來進一步學習收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識和方法,并根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單的決策和預(yù)測,培養(yǎng)自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題的意識,即培養(yǎng)他們的統(tǒng)計觀念。”根據(jù)此要求,緊緊圍繞“奧運”這一熱門話題,合理重組教材,讓學生對統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)進行分析判斷,提煉出有用的信息,進而做出決策。這樣,教學資源更貼近學生的實際生活,讓學生充分認識到數(shù)學來源于生活,又能服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學。]水稻花藥和花粉培養(yǎng)2010.6.28zzone中國.中學政治教學網(wǎng)崇尚互聯(lián)共享Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目錄●研究進展研究過程●研究意義●前景展望Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究進展_水稻單倍體獲得途徑花藥培養(yǎng)、花粉培養(yǎng)胚珠或子房培養(yǎng)(末受精)930Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概念單倍體育種:通過花藥、花粉培養(yǎng)獲得單倍體,然后進行染色體加倍,經(jīng)過選擇、鑒定選育出新品種的途徑。花藥培養(yǎng):是將花粉發(fā)育至一定階段的花藥接種到人工培養(yǎng)基上進行培養(yǎng),以形成花粉胚或愈傷組織進而分化成植株的技術(shù)?；ǚ叟囵B(yǎng):是將花粉從花藥中分離出來,接種到人2工培養(yǎng)基上進行培養(yǎng),以形成花粉胚或愈傷組織進而分化成植株的過程。Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL水稻花培歷史:11968年,日本人新關(guān)和大野首次通過水稻花藥培養(yǎng)獲得單倍體植株;970年,我國正式開展水稻花藥培養(yǎng)技術(shù)研究,并取得良好進展截至目前,已有多個品種通過花培途徑獲得。代表成果:天津農(nóng)科院選育的花育“花育1號”育2號”;中國農(nóng)科院選育的中花系列;黑龍江農(nóng)科2院水稻所選育的龍粳系列品種Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL截至目前,通過花培選育出了很多粳稻品種并大面積的推廣應(yīng)用。1975-1998共審定26個品種秈稻花藥培養(yǎng)難度較大。至20世紀末,共有5個品種通過花陪選育。Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究過程1、培養(yǎng)流程2培養(yǎng)方法3影響因素·4檢測方法Evaluationonry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.培養(yǎng)流程花藥和花粉培養(yǎng)基本流程選擇合適的供體植株預(yù)處理花藥(物理或生理)192收集具胚性小孢子的花藥,或離心收集胚性小孢子培養(yǎng)(充是的營養(yǎng)、合適的溫光、或條件培養(yǎng)形成胚狀體