高中生物- 細胞核的結構和功能教學設計學情分析教材分析課后反思

教師活動學生活動教學意圖環(huán)節(jié)一課程導入播放視頻“克隆羊多利“的誕生，啟發(fā)思考多利的性狀主要受細胞核還是細胞質(zhì)控制學習目標展示預習反饋1.觀看視頻思考2.明確學習目標3.預習糾正激發(fā)興趣關注社會議題明確學習目標環(huán)節(jié)二細胞核的功能布置任務：分析資料1-3，梳理實驗過程與結果，思考討論實驗結論。布置任務：探究傘藻“帽“的形態(tài)建構啟發(fā)思考：由傘藻的嫁接實驗能否得到傘藻“帽”的形態(tài)建構取決于細胞核這一觀點4.引導總結細胞核的功能基于生物學事實和證據(jù)運用演繹與推理、歸納與概括的思維方法，闡釋細胞核的功能。通過思考討論，作出假設、利用學具設計并模擬實驗、預測結果、得出結論運用邏輯思維，思考討論發(fā)展“科學思維”、“科學探究”素養(yǎng)環(huán)節(jié)二細胞核的結構布置任務：小組為單位制作并展示細胞核三維結構模型2.布置任務，思考討論：① 生命活動旺盛的細胞的細胞核上核孔數(shù)量相對較多還是較少？說明理由（根據(jù)核孔的功能）② 蛋白質(zhì)合成旺盛的細胞的細胞核核仁相對較大還是較??？說明理由3.布置任務：探究染色質(zhì)與DNA的關系、并用學具模擬染色質(zhì)與染色體的關系4.啟發(fā)思考細胞核的結構與功能的適應性1.根據(jù)預習并進一步結合課本制作模型，加深對細胞核結構的主動認知。通過對相應問題的思考與討論，加深對“核孔”“核仁”功能的認識。通過閱讀課本、觀察圖片，想象并模擬染色質(zhì)與染色體的關系。思考主動探究細胞核的結構、深入理解各組分的功能，在模型建構和交流討論中發(fā)展“科學思維”素養(yǎng)。環(huán)節(jié)三展示真核細胞的三維結構模型布置任務：修改課前制作的真核細胞三維結構模型，討論動物細胞與高等植物細胞在細胞結構上的主要區(qū)別展示與交流深刻理解真核細胞的差異性發(fā)展“科學思維”環(huán)節(jié)四總結布置任務：總結本節(jié)知識要點播放動畫布置練習構建知識導圖觀看動畫，直觀體會細胞作為基本生命系統(tǒng)結構的復雜和精巧；細胞既是生物體結構的基本單位，也是生物體代謝和遺傳的基本單位。3.完成練習用直觀的手段幫助學生理解細胞結構的分工合作。鞏固本節(jié)所學本節(jié)課之前學生已經(jīng)對細胞膜、細胞器等基本結構有深入的學習，課前已經(jīng)具備制作真核細胞三維結構模型的知識儲備，因此本節(jié)課將這一實踐活動提至課前，課堂中展示、互評。初中時學生對克隆技術有一定的認識，本節(jié)課用此實例引入，可較快引起學生的共鳴。在必修一第一單元，學生已經(jīng)對染色體的存在和化學組成有所了解，通過閱讀課本和補充相關材料，學生有自主學習染色體與染色質(zhì)關系的能力。初中時學生更習慣于“背”生物，因此本節(jié)課通過閱讀資料，討論細胞核的功能，一部分學生并不是很”習慣”，所以在學案中印有實驗流程圖，學生通過對關鍵詞填空掌握實驗流程。本節(jié)課以“克隆羊多利“的資料切入，為細胞核功能的分析創(chuàng)設情境。通過小組合作探究對“細胞有什么功能”的資料進行分析和討論，從各個實驗資料中逐步剖析出細胞核的功能，解開學生心中的團，歸納總結出細胞核的功能——控制細胞的代謝和遺傳。聯(lián)系“結構與功能相適應”的觀點對細胞核的結構進一步探索學習，引導學生自主探究，借助教具模型幫助學生理解染色質(zhì)與染色體的關系，最終形成“細胞核是生命系統(tǒng)的控制中心”“細胞是一個有機的整體的概念。在課余時間，通過制作真核細胞的三維結構模型，認識細胞各部分在結構和功能上的密切聯(lián)系，嘗試從系統(tǒng)的視角認識自然和社會。在課堂上，學生通過多次小組活動，突破多個重難點。學生課堂參與度有所提高，能夠嘗試相互談論，主動解決問題。課余時間制作真核三維細胞模型，學生們制作的很認真，表述也很好。《細胞核的結構和功能》位于必修一《分子與細胞》第三章《細胞的基本結構》中的第三節(jié)。在此之前，教材已經(jīng)介紹了細胞基本結構中的細胞膜、細胞器等結構，在學習完本節(jié)課的細胞核后，學生將對細胞核與細胞質(zhì)之前相互依存的關系有更深刻的認識，對細胞是一個動態(tài)的有機整體有更深刻的認識。本節(jié)課主要分三個大問題。第一個問題是細胞核的功能，這部分主要發(fā)展學生科學思維、科學探究的素養(yǎng)，通過閱讀材料、分析實驗的、得出結論，也可以加大難度，讓學生嘗試設計實驗。第二個大問題是細胞核的結構，這部分除了要掌握細胞核的基本結構之外，更主要的是讓學生通過自主學習理解染色體與染色質(zhì)的關系、染色體與DNA的關系，從而理解細胞核為什么是細胞的“控制中心”。第三個問題，制作真核細胞的三維結構，主要是鍛煉學生的建模能力、合作精神，以及對細胞結構的整體認識。【課前預習】查閱資料，所有細胞都有細胞核嗎？如果有，有幾個細胞核？對細胞核功能的較為全面的闡述應該是：細胞核是庫，是細胞和的控制中心。識圖并記憶細胞核各部分名稱及作用4.細胞核中有DNA，DNA和蛋白質(zhì)緊密結合成。和是同樣的物質(zhì)在細胞不同時期的兩種存在狀態(tài)。5.模型的形式很多，包括模型、模型、模型等。6.以小組為單位嘗試利用橡皮泥或其他材料制作真核細胞的三維結構模型。構建模型的操作指要：（1）制作模型時，科學性、準確性是第一位的，其次才是模型的美觀與否。（2）用橡皮泥制作的結構的形態(tài)要逼真，可用不同的顏色區(qū)分不同的細胞結構；（3）細胞的各部分結構大小要適宜；（4）充分發(fā)揮空間想象能力。7.預習評價（1）下列關于細胞核功能的敘述中，最本質(zhì)的是()A．細胞核與生物的遺傳和變異有關B.細胞進行有絲分裂時，細胞核先分裂C．細胞核與生命的延續(xù)性密切相關D．細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和控制中心（2）對染色質(zhì)和染色體關系的敘述正確的是()A.同種物質(zhì)在同一時期細胞中的兩種形態(tài)B.不同種物質(zhì)在同一時期細胞中的兩種形態(tài)C．不同種物質(zhì)在不同時期細胞中的兩種形態(tài)D．同種物質(zhì)在不同時期細胞中的兩種形態(tài)(3)下面是制作真核細胞三維結構模型的步驟，其排列順序正確的是()①討論確定制作細胞三維結構模型的種類、結構②確定使用的材料用具③確定制作模型的實施過程和具體分工④分工制作部件，逐步完成模型⑤檢查、修補缺陷A．②①③④⑤B．①②③④⑤C．⑤④①③②D．①③②④⑤【課后延伸】細胞中細胞核與細胞質(zhì)之間的關系問題曾經(jīng)是細胞生物學家們研究的一個熱點問題。下面是以傘藻為實驗材料所做的幾個經(jīng)典的生物學實驗。請依據(jù)所提供的材料，回答下列問題。材料一：傘藻是單細胞生物。甲、乙兩種傘藻的帽形不同(如下圖)，現(xiàn)將甲傘藻的A部分與乙傘藻的B部分嫁接在一起，發(fā)現(xiàn)第一次長出的帽狀體呈中間類型，若切除這一帽狀體，第二次長出的帽狀體則與甲的帽狀體形狀相同。材料二：當傘藻的帽狀體長到一定大小時，就不再繼續(xù)長大，而是開始發(fā)生細胞分裂。于是有人提出了如下假說：細胞分裂與細胞核、質(zhì)體積的比例有關，當細胞核的體積(h)與細胞質(zhì)的體積(z)比值太小時，細胞就會發(fā)生分裂；反之，就不會發(fā)生分裂，并且，他還做了如下實驗：在傘帽已經(jīng)長出，核將要分裂時，將傘帽切去，核的分裂就受到抑制，直到新的傘帽再生出來，核才恢復分裂。(1)第二次長出的帽狀體與甲的帽狀體形狀相同，這能說明核、質(zhì)之間是一種什么關系?。(2)請你利用傘藻，另外設計一個實驗，作為上述實驗的補充，來進一步證明上述假說。2.如圖為細胞核結構模式圖，試回答：(1)圖中對核內(nèi)物質(zhì)起屏障作用的是[]，它是由層膜構成的，細胞質(zhì)合成的組蛋白等蛋白質(zhì)是通過其上的[]進入細胞核的。(2)細胞核行使遺傳功能的重要結構是[]，遺傳信息存在于其組分的上。(3)結構[②]的功能是。3.將黑色美西螈的細胞核移植到白色美西螈的去核卵細胞中，將來發(fā)育成新個體。與黑色美西螈性狀比較，性狀______________________（填“不完全相同”或“完全相同”）。原因：__________________________________________________。由于高一學生還未完全適應上課