護(hù)理工作中的法律問題及法律責(zé)任教學(xué)課件

護(hù)理工作中的法律問題及法律責(zé)任.6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂棺o(hù)理工作中的法律問題及法律責(zé)任.護(hù)理工作中的法律問題及法律責(zé)任.6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫驗(yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂棺o(hù)理工作中的法律問題及法律責(zé)任誠信醫(yī)院護(hù)理部張金萍■我國近十年來各地所發(fā)生的惡性醫(yī)患糾紛案例:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),2006年全國“醫(yī)鬧”事件共發(fā)生10248件,2009年上升為16448件,2010年則升至17243。中國當(dāng)下的醫(yī)患關(guān)系,在歷史上即使不是最壞的,也是很差的階段,而近期出現(xiàn)的惡性事件只是冰山一角。新課導(dǎo)入方法一、引言俗話說：“好的開始是成功的一半”，在教育教學(xué)過程中也是如此。高中化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)課程，也應(yīng)該講究導(dǎo)入藝術(shù)。其實(shí)，使用導(dǎo)入藝術(shù)的目的在于承接知識，在情感上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，力求在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)和高昂的情緒投入新課學(xué)習(xí)。這就要求高中化學(xué)教師要全面系統(tǒng)地了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，了解他們的知識結(jié)構(gòu)，做好備課工作，在上課之初以靈活的方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的大腦處于“待命”狀態(tài)。簡言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入要為學(xué)生提供一種全景式的鳥瞰模式，使他們對即將學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)整體印象，從宏觀上初步接觸新課內(nèi)容，從而激發(fā)他們的求知欲望和好奇心，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的良好效果。二、高中化學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入的方法無疑有很多種，但是創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境能收到極好的效果。這種導(dǎo)入法能夠在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中注意力投入學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。在上ph試紙這一課時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。一上課，我就對全班學(xué)生說今天要為大家表演一個(gè)節(jié)目――染色魔術(shù)。學(xué)生的注意力立馬集中起來。我先取出事先準(zhǔn)備好的用白紙制作的一朵“小白花”。然后將這朵“白花”沾了沾清澈的水，再將之放入一個(gè)空瓶。之后，我開始慢慢數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)了不到十下的時(shí)候，瓶子中的“白花”慢慢變成了紅花。學(xué)生一看到這里，就炸開了鍋，開始交頭接耳，紛紛討論這是怎么一回事。這個(gè)時(shí)候，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下自己的猜測。有了這樣好的開頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，整節(jié)課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都特別高漲，踴躍回答我提出的每一個(gè)問題，對所學(xué)到的新知識也掌握得特別牢固。在課后，我還給學(xué)生留了作業(yè)，讓他們在生活中找一找這類ph試紙的妙用，這種緊貼生活實(shí)際的教學(xué)很符合高中生的心理。2.借助故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入高中生正處于心理發(fā)展階段，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，聽故事是他們普遍的愛好。為此，教師就可以在上課之初向?qū)W生講述一個(gè)生動(dòng)的故事，激發(fā)他們的好奇心，為接下來的新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。在上“維生素C的作用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生講述了一個(gè)科學(xué)家探險(xiǎn)的故事：“大概在幾百年前，遠(yuǎn)洋輪船上還沒有冷藏設(shè)備，船員們只能每天吃一些咸肉、餅干和面包，生活條件比較艱苦，有時(shí)候好幾個(gè)月都要漂泊在海上，吃不到新鮮蔬菜和水果。后來，船員們經(jīng)常生病，癥狀就是牙齦不斷出血，臉色發(fā)黑、渾身出現(xiàn)青斑，有的船員還喪了命。探險(xiǎn)家哥倫布的船隊(duì)也出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，之后，一些患病的船員被留在一個(gè)途經(jīng)的荒島上，他們每天靠一些野果充饑，過了幾天，這些患病船員的身體竟慢慢好轉(zhuǎn)了，不僅沒有死掉，還恢復(fù)了健康。那么，大家想一下，這些船員得了什么??？為什么野果能讓他們恢復(fù)健康？”這樣的故事設(shè)置，引起了學(xué)生對野果成分的好奇，他們開始分析維生素C的結(jié)構(gòu)、功能以及對人類身體健康的作用等，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與人們的生活緊密結(jié)合，從而促使學(xué)生很好地掌握了知識。故事導(dǎo)入法就是借助教師有藝術(shù)性的語言，緊密結(jié)合新課內(nèi)容，為學(xué)生傳授新知識，教學(xué)效果可想而知。3.利用具體教具導(dǎo)入新課作為一門與人類的生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合的課程，高中化學(xué)教學(xué)可以借助生活中一些常見的實(shí)物教具開展。用實(shí)物教具導(dǎo)入新課可以將一些抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體、形象、直觀的實(shí)物內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)課程的感性認(rèn)識，降低理解難度，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。用實(shí)物教具導(dǎo)入還可以告訴學(xué)生，化學(xué)知識可以用來解決生活中的實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。有一次在上課之初，我拿出事先準(zhǔn)備好的兩杯水，一杯是清澈見底的，一杯是渾濁不堪的，并告訴學(xué)生這兩杯水的來源，其中一杯是飲水機(jī)中的飲用水，另一杯來自學(xué)校里的池塘。然后，我讓學(xué)生談一談對這兩杯水的感受。學(xué)生們紛紛表示渾濁的水看了就讓人惡心，根本不能飲用，否則會生病，但是清澈的水讓人心情變得很舒爽，是一杯解渴佳品。這個(gè)時(shí)候，我立馬拋出今天的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：如果想把這杯渾濁的水變清澈，應(yīng)該怎么做？聽到這樣的問題，學(xué)生紛紛就自己已有的化學(xué)知識提出見解，我再適時(shí)引入新知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終高昂，教學(xué)任務(wù)圓滿完成。三、結(jié)束語在高中化學(xué)教學(xué)過程中，采用合適的導(dǎo)入法可以對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生顯而易見的作用。新課導(dǎo)入法也是多種多樣的，如果有一個(gè)良好的導(dǎo)入，必定可以使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，開啟其智慧，培養(yǎng)其思維。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，利用故事和實(shí)物器具來導(dǎo)入新課只是諸多方法中的幾種，關(guān)鍵靠教師去發(fā)掘，精心備課，這樣才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選出最合適的導(dǎo)入方法，使學(xué)生學(xué)有所長?！舅^“自學(xué)質(zhì)疑”，即指在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、閱讀、質(zhì)疑、解惑來獲取知識。教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽提問、勇于猜測，從而最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！白詫W(xué)質(zhì)疑”是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。正如教育家葉圣陶所說：“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子受用”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，比傳授知識更為重要。在初中語文教學(xué)過程中，“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)實(shí)施得好，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展其探索創(chuàng)新的能力；也可以為學(xué)生營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，成就高效率的語文教學(xué)課堂。通過對此課題的實(shí)踐研究，總結(jié)出以下研究成果，即有效實(shí)施初中語文自學(xué)質(zhì)疑模塊教學(xué)的策略。一、構(gòu)建小組、自主學(xué)習(xí)“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，就是教師構(gòu)建自學(xué)小組、提出自學(xué)要求，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師堅(jiān)持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則構(gòu)建自主學(xué)習(xí)小組，讓各組內(nèi)不同性別、個(gè)性、語文水平的學(xué)生均衡協(xié)調(diào)。選取組長負(fù)責(zé)小組管理，保證自主學(xué)習(xí)的秩序和效率。自學(xué)小組的組建，使得學(xué)生們的自學(xué)熱情更高、積極性更強(qiáng)；自學(xué)過程中，可以相互幫助、相互監(jiān)督，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。然后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出基本學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生便開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。即結(jié)合教師提出的要求和目標(biāo)，自行制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自選學(xué)習(xí)方法，通過自己動(dòng)眼看、動(dòng)口讀、動(dòng)手寫、動(dòng)腦想來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)課文《最后一課》時(shí)，教師提出三點(diǎn)自學(xué)任務(wù)：即了解作者背景、體會作者思想；掌握文中字詞、學(xué)習(xí)寫作方法；了解文章大意、復(fù)述故事情節(jié)。同學(xué)們根據(jù)這一目標(biāo)指引，充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，展開學(xué)習(xí)。比如通過查閱圖書館資料、上網(wǎng)搜索等方式了解作者的生活年代、社會背景、寫作時(shí)的心境等等；通過查字典、多讀多寫多背等方式來掌握生字生詞；通過大聲朗讀、快速瀏覽以及逐字研讀等多種閱讀方法相結(jié)合，來了解文章大意、熟悉文章結(jié)構(gòu)和故事脈絡(luò)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，其獨(dú)立分析、思考和綜合的能力也得到鍛煉。二、引導(dǎo)啟發(fā)、大膽質(zhì)疑“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，就是教師合理引導(dǎo)、有效啟發(fā)，學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑。學(xué)貴在有疑，初中語文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題―分析現(xiàn)象―假設(shè)結(jié)果―推理判斷―驗(yàn)證解決”的思維過程。學(xué)生在自學(xué)過程中必然會有許多疑問和困惑，教師要善于啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們合理猜測。例如通過自學(xué)《最后一課》，學(xué)生初步了解到課文大意、故事梗概以及人物形象，但對部分內(nèi)容仍存疑惑，卻不知從何問起。這時(shí)，教師就要了解學(xué)生的自學(xué)情況，針對學(xué)生困惑之處，適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。教師提問：作者為何不寫“第一課”，偏偏要寫“最后一課”？小弗郎士在上最后一課時(shí)思想感情發(fā)生怎樣的變化？教師的問題比較開放，也富有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，利于學(xué)生發(fā)散性思考。通過前一個(gè)問題，有的學(xué)生就會質(zhì)疑：作者描寫“最后一課”情景時(shí)，也有描寫平日的上課情景，如“一陣喧鬧，就是在街上也能聽到”、“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書”等等。作者這樣寫的意圖何在？是否有多余之嫌？通過后面的問題，不少學(xué)生會疑惑：平日里，小弗郎士貪玩厭學(xué)，為何“最后一課”時(shí)卻是“今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易”？是作者在夸大其詞嗎？這兩個(gè)問題也正是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測、質(zhì)疑，提出自己的疑問、發(fā)表自己的看法，有助于活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自主思考的能力。三、交流討論、釋疑解惑“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的第三環(huán)節(jié)，就是師生有效互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生間相互溝通，從而釋疑解惑、獲取新知。這與第二環(huán)節(jié)是緊密相接的。當(dāng)學(xué)生大膽提出自己的疑問時(shí)，教師不必直截了當(dāng)?shù)馗嬖V答案，更不能直接判斷誰對誰錯(cuò)。而是首先給學(xué)生以自由討論的空間，讓他們在小組成員中交流自己的看法，闡述自己的觀點(diǎn)，自己釋疑解惑。當(dāng)然，這個(gè)過程中，教師既是最好的旁聽者，也是交流的引導(dǎo)者，隨時(shí)關(guān)注小組討論中學(xué)生們的表現(xiàn)、狀態(tài)及問題。如前文所述，學(xué)生們的兩個(gè)質(zhì)疑，就可以通過小組交流尋找答案。針對學(xué)生們的質(zhì)疑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論：若將描寫平日上課情景的句子、“夸大其詞”的句子都去掉，再讀讀文章，看有何感受？學(xué)生們很快會發(fā)現(xiàn)，去掉后文章平鋪直敘，沒有特色，也缺乏原文那么強(qiáng)烈的思想感情。原來，質(zhì)疑一中作者運(yùn)用了對比渲染的寫作手法，通過平日上課與最后一課相比較，用平日的“鬧”渲染最后一課的“靜”，用平日的“亂”襯托最后一課的“有序”。質(zhì)疑二中，作者運(yùn)用夸張的手法描寫，將自己強(qiáng)烈的愛國情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)祖國語言的動(dòng)力。這樣，在小組交流與討論中，學(xué)生們?nèi)翰呷毫鉀Q疑惑，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又幫助他們樹立起自學(xué)的信心。四、練習(xí)鞏固、總結(jié)反思“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，便是學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識、分享自學(xué)感受，總結(jié)自學(xué)方法。通過前面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了自學(xué)過程，訓(xùn)練了思維能力，解決了疑難問題，收獲了新知識。最后，便是通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來鞏固新知，分享和反饋?zhàn)詫W(xué)過程中的問題，總結(jié)出一套適合自己的“自學(xué)質(zhì)疑”方法。比如通過學(xué)習(xí)《最后一課》，了解到小說寫作的基本要素（人物、環(huán)境、故事情節(jié)）和基本方法，那么學(xué)生也可以嘗試著寫一篇小作文?？梢詫懭?，重點(diǎn)描寫人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)及心理特征等；也可以寫事，交代事件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；還可以編寫故事，注意寫出故事情節(jié)的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局部分。通過練習(xí)鞏固學(xué)生的所學(xué)、所思和所獲，同時(shí)學(xué)生的知識也在運(yùn)用中得以內(nèi)化和升華。最后，師生共同總結(jié)，既要總結(jié)所學(xué)的知識點(diǎn)，又要反思“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)中的問題。如學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法可否進(jìn)一步優(yōu)化？存在哪些知識短板？是否具備足夠的質(zhì)疑意識和能力？應(yīng)該如何提高？總之，通過對本課題的研究和實(shí)踐表明：“自學(xué)質(zhì)疑”模塊教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)活潑、民主和諧的初中語文課堂，有助于學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體和主體作用。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善，由對語文課感到“枯燥乏味”變?yōu)椤跋矏邸?，參與語文課堂自主學(xué)習(xí)的熱情也明顯高漲。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸好轉(zhuǎn)，并養(yǎng)成了主動(dòng)預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、自主探究、大膽質(zhì)疑、善于交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。護(hù)理工作中的法律問題及法律責(zé)任誠信醫(yī)院護(hù)理部張金萍■我國近十年來各地所發(fā)生的惡性醫(yī)患糾紛案例:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),2006年全國“醫(yī)鬧”事件共發(fā)生10248件,2009年上升為16448件,2010年則升至17243。中國當(dāng)下的醫(yī)患關(guān)系,在歷史上即使不是最壞的,也是很差的階段,而近期出現(xiàn)的惡性事件只是冰山一角?！?012年3月23日下午16時(shí)30分左右,哈爾濱市醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院住院部5樓,一名患者李某某動(dòng)刀行兇,將一名醫(yī)生捅死,并造成3人受傷,被砍醫(yī)生王浩搶救無效死亡結(jié)果:一死三傷■2011年9月15日,同仁醫(yī)院耳鼻喉科主任徐文9月15日被患者著名書法家王寶洺砍成重傷,血案引發(fā)業(yè)界震動(dòng)。血案導(dǎo)火索乃是王寶洺認(rèn)為徐文為其進(jìn)行的喉癌手術(shù)不成功。人之間的醫(yī)患糾紛已經(jīng)拖了3年,竟遲遲不能開庭審理?！?011年10月10日,協(xié)和醫(yī)院西院住院部北樓二層,一名男子用破損的酒瓶作為兇器,劫持了值班室內(nèi)的一名女護(hù)士。協(xié)和醫(yī)院官方微博發(fā)布聲明稱,嫌疑人病人或家屬,有既往精神病史2011年08月23日,事件起因是一名農(nóng)村患者“顱腦出血”在神經(jīng)內(nèi)科治療,后病情加重經(jīng)搶救無效死亡?；颊呒覍偌m結(jié)近100人與院方50多名手腕上扎了紅布手持木棍的人員發(fā)生沖突,導(dǎo)致院方2人、患者家屬13人不同程度受傷,家屬方面3輛面包車受損。2011年1月31日上午10:30分左右,新華醫(yī)院心胸外科發(fā)生了一起極為惡劣的嚴(yán)重傷害無辜醫(yī)務(wù)人員的事件:約20名患者家屬?zèng)_進(jìn)心胸外科病區(qū),刺傷10名醫(yī)護(hù)人員,其中6位醫(yī)生傷情嚴(yán)重住院治療?！?010年12月31日下午,即墨患者董某因嚴(yán)重哮喘從墨中醫(yī)院轉(zhuǎn)至青島市立醫(yī)院東部分院急診搶救。患者家屬董某對院方治療措施不滿,對醫(yī)生劉某進(jìn)行毆打。2011年1月1日,患者董某家屬自行將患者帶離醫(yī)院,患者回家后死亡。2011年1月4日,患者家屬董某一行30余人以“乞靈”為名再次到市立醫(yī)院滋事,舉起“還我親爹,還我公道”的白布橫幅,并在醫(yī)院燒紙,董某等4人被警方抓獲?！鑫錆h市省級三甲醫(yī)院變相綁架事件2011年6月25日,因小孩發(fā)燒在輸液室行輸液治療后發(fā)現(xiàn)頭上打針的地方有點(diǎn)外滲4名男人強(qiáng)行帶走一個(gè)護(hù)士。2010年12月05日,一名5歲男童在輸液治療中突發(fā)意外,搶救無效死亡(據(jù)說是該院10天內(nèi)第二次發(fā)生輸液意外事件);一周后,近千人圍聚醫(yī)院舉行祭奠活動(dòng)。當(dāng)?shù)爻鰟?dòng)警力現(xiàn)場維持穩(wěn)定,更從蘇州、常州等地調(diào)遣大批的特警。◆2001年4月17日,北京安貞醫(yī)院為74歲的冠心病患者武某作冠狀動(dòng)脈塔橋手術(shù)后,因出現(xiàn)腎衰經(jīng)搶救無效于11天后死亡,其家屬對主管醫(yī)師及醫(yī)務(wù)處長進(jìn)行拳打腳踢,并強(qiáng)迫醫(yī)生向遺體下跪。■湖南中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院67歲的老醫(yī)生王萬林被38歲的兇手彭世寬連捅46刀致死。彭系王曾經(jīng)診治過的白血病患者,因不滿醫(yī)療效果,故對王行兇報(bào)復(fù)。13日,為王萬林教授舉行追悼會的當(dāng)天上午,該院骨傷科醫(yī)師鄧天然,因不堪忍受巨大的精神壓力,在家中自殺身亡?；加芯薮竽X垂體瘤的患者高某,因術(shù)后出現(xiàn)下丘腦衰竭,經(jīng)搶救無效在北京協(xié)和醫(yī)院死。其家