軸線及三角形原理教學(xué)課件

軸線及三角形原理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。軸線及三角形原理軸線及三角形原理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。軸線及三角形原理主要內(nèi)容假想軸線二、反打三、三角形原理四、軸線及正確越軸的幾種情況0情境教學(xué)法，指的是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合他們學(xué)習(xí)需求的、情緒色彩直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生置身其中的逼真感覺，從而對(duì)教材內(nèi)容有更深刻、精準(zhǔn)的理解，進(jìn)而不斷提高教學(xué)實(shí)效。那么，在初中語文課堂教學(xué)中，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，是教師繼續(xù)思考的問題。一、創(chuàng)設(shè)疑問教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中語文課堂教學(xué)實(shí)效一直處于較低狀態(tài)的主要原因，是教學(xué)氣氛十分沉悶，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為切實(shí)解決這一問題，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，從而最大限度激發(fā)學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，進(jìn)而以更大積極性投入到課堂學(xué)習(xí)中去，最終不斷提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)語文版初中語文教材中九年級(jí)上冊(cè)中的《孔乙己》一課時(shí)，就可用情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣直接讓學(xué)生們分析導(dǎo)致孔乙己悲劇的根本原因是什么，而這一問題過于直白，不易激發(fā)學(xué)生的求知欲。在實(shí)際教學(xué)中，教師可設(shè)置一個(gè)新穎的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出積極的學(xué)習(xí)情境，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來之后，再引導(dǎo)他們對(duì)孔乙己悲劇的主要原因進(jìn)行分析。在筆者的課堂上，提出了這樣一個(gè)問題“孔乙己的名字是什么？”大多數(shù)學(xué)生都回答“孔乙己。”我告訴他們不對(duì)。這個(gè)否定性的回答卻意外激活了學(xué)生的思維，他們熱情很高地討論著這個(gè)看似簡單的問題。最后師生共同討論出：孔乙己苦讀半生只為科舉，作為一介窮書生，最后卻只能靠借賒偷維持生活，可謂窮困潦倒，窮到連一個(gè)屬于自己的名字都沒有，可悲至極。當(dāng)學(xué)生們都沉浸在對(duì)孔乙己的深深同情之中時(shí)，我趁機(jī)提出“導(dǎo)致孔乙己悲劇命運(yùn)的真正原因是什么呢？”自然就將學(xué)生的探究積極性轉(zhuǎn)移到新的問題中來。從名字疑問引發(fā)的探究，就是教師設(shè)置的疑問情境，在該情境中學(xué)生可較容易地得出結(jié)論：孔乙己熱衷科舉制度，傾注了半生精力，這個(gè)過程不僅殘害了他的身體，而且還荼毒了他的靈魂，最終導(dǎo)致其以悲劇形式終結(jié)了生命。二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率初中語文教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)祖國的大好河山、從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。但是初中語文教材中收錄的一些與祖國魅力景觀有關(guān)的課文內(nèi)容豐富、層次眾多，對(duì)那些沒有親身游覽過的學(xué)生來講，要想在課堂有限的時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)、全面地掌握課文內(nèi)容，還有一定難度。這就需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境，從而將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以更為直觀、生動(dòng)的形式展示給學(xué)生，進(jìn)而幫助他們高效完成教學(xué)目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)語文版初中語文教材中七年級(jí)下冊(cè)《蘇州園林》一課時(shí)，教師就可用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造出直觀的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，促使他們更加精準(zhǔn)地理清文章脈絡(luò)，精準(zhǔn)把握蘇州園林中各個(gè)方位的景觀特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放在蘇州園林中拍攝的電視、電影視頻、圖片等，讓學(xué)生從多角度、多層面了解教材內(nèi)容，讓學(xué)生在營造的直觀教學(xué)情境中產(chǎn)生游覽其中的感覺，從而更加清晰、準(zhǔn)確地對(duì)了解課文內(nèi)容，進(jìn)而高質(zhì)量落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。三、創(chuàng)設(shè)話劇教學(xué)情境，增加學(xué)生情感體驗(yàn)初中生的年齡特點(diǎn)決定了他們閱歷較為簡單且以感性思維為主，因此，對(duì)于那些多線索交織、內(nèi)容復(fù)雜的課文有一定的學(xué)習(xí)難度。在這種情況下，為了讓學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容與內(nèi)涵，就需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可增加其情感體驗(yàn)的教學(xué)情境。只有這樣才能讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)的過程中不斷加深對(duì)課文的理解，從而與作者產(chǎn)生思想共鳴，進(jìn)而準(zhǔn)確感知隱藏在字里行間的深刻感情。比如，在學(xué)習(xí)語文版初中語文教材八年級(jí)下冊(cè)中的《欽差大臣》一課時(shí)，由于課文中多線索交織、人物情感復(fù)雜、多變，只依靠教師叫絕很難讓學(xué)生全面掌握。這就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及教材特點(diǎn)，用情境教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可親自參與、可豐富情感的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生更真切感知課文角色的情感世界，進(jìn)而精準(zhǔn)領(lǐng)悟教材內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師可在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成6人小組，讓他們將課文內(nèi)容改變成話劇，每個(gè)人分別扮演課文中的幾個(gè)主要人物，通過仔細(xì)揣摩人物語言與動(dòng)作，以自己的理解演繹角色。教學(xué)實(shí)踐表明，這種新穎的話劇表演教學(xué)法，極易激發(fā)學(xué)生的參與熱情。另一方面，在創(chuàng)設(shè)的話劇情境中，每個(gè)學(xué)生都能設(shè)身處地地感受角色身份，并盡量用自己的理解與感受表演角色，從而都能更加深刻地理解角色情感變化過程，進(jìn)而都能較好地把握角色特點(diǎn)與情感，最終教學(xué)效果十分理想?？傊诔踔姓Z文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于教學(xué)實(shí)效的提升。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用疑問、直觀、話劇等情境教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，高質(zhì)量踐行新課改理念，最終不斷優(yōu)化初中語文教學(xué)實(shí)效。[一、意志和意志行動(dòng)意志是指人們有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配自己的行動(dòng)，并通過不斷克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在意志的支配下，有意識(shí)、有目的的行動(dòng)叫意志行動(dòng)。二者的區(qū)別在于前者是心理過程，后者是行為表現(xiàn)。意志是優(yōu)秀人才取得杰出業(yè)績的根本驅(qū)動(dòng)力。縱觀古今中外，凡有大作為者，無不具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。意志作為一種自覺的心理過程，通過自覺行動(dòng)來表現(xiàn)。意志并非先天生成的，而是個(gè)體在后天社會(huì)化過程中逐步形成的。它是社會(huì)的外部活動(dòng)在個(gè)體心理上的反應(yīng)，同時(shí)又會(huì)反作用于自己行為或外部社會(huì)活動(dòng)。根據(jù)相關(guān)心理行為理論，就初中學(xué)生而言，可以把意志品質(zhì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容確定為自信、果斷、獨(dú)立和堅(jiān)韌這四方面內(nèi)容。（1）自信。就是堅(jiān)持正確的立場(chǎng)、原則，具有堅(jiān)定的理想和信念，對(duì)外在影響不盲目接受和附和。在沒有外部力量約束的前提下仍然能夠按照社會(huì)原則或自己信念履行相應(yīng)的義務(wù)，開展自己的活動(dòng)或工作。（2）果斷。即遇事能根據(jù)主客觀情況做出明確的判斷，不猶豫、不退縮，不優(yōu)柔寡斷。（3）獨(dú)立。就是指個(gè)體具有自己獨(dú)立的思想，能夠依靠自己現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)條件順利實(shí)施或開展自己的工作，學(xué)習(xí)，生活等，遇事不隨波逐流，對(duì)待問題能夠有自己的認(rèn)識(shí)和見解。（4）堅(jiān)韌。即以充沛的精力，鍥而不舍地精神堅(jiān)持學(xué)習(xí)和奮斗。遇到困難，百折不撓，設(shè)定目標(biāo)，勇往直前。必要時(shí)能夠用超常人的忍耐力去達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)。另外，意志品質(zhì)還表現(xiàn)為勇敢、正義、頑強(qiáng)、樂觀、沉著等方面。意志的本質(zhì)是人對(duì)于自身行為關(guān)系的主觀反映，它是人類特有的有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地調(diào)節(jié)和支配自己行動(dòng)的心理現(xiàn)象二、意志品質(zhì)的培養(yǎng)方法在分析意志品質(zhì)的相關(guān)理論和內(nèi)容基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自己的體育教學(xué)實(shí)踐，就如何在初中體育課中培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)提出自己的一些建議和思考。（1）樹立信心，激發(fā)學(xué)生斗志樹立信心就是通過鼓勵(lì)、示范等方式讓學(xué)生們意識(shí)到自己有能力去完成某件事情或某個(gè)動(dòng)作。例如，在體育教學(xué)活動(dòng)中，老師可以通過示范講解“三步籃”的動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行示范，讓學(xué)生借助技術(shù)、示范樹立做好這一技術(shù)動(dòng)作的信心。在長跑訓(xùn)練中可以通過“拆分式訓(xùn)練”的教學(xué)模式，把2000米的跑步訓(xùn)練分解為2個(gè)1000米，對(duì)于身體素質(zhì)差的學(xué)生或女生，可以分解為4個(gè)500米。這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的信心，鼓舞學(xué)生的意志，順利實(shí)施長跑的教學(xué)。激發(fā)斗志就是通過激勵(lì)，競爭等方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處要強(qiáng)、好勝、不服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)，通過激起學(xué)生的凝聚力和拼搏精神完成某項(xiàng)活動(dòng)。這種情況在競賽性體育比賽中使用較多。(2)迅速?zèng)Q斷，培養(yǎng)學(xué)生的果斷性果斷是學(xué)生意志品質(zhì)的重要方面。初中生的心理特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的欠缺往往使得有些學(xué)生做事猶豫不決，瞻前顧后，甚至是唯唯諾諾。在體育教學(xué)中可以通過相關(guān)的體育課程來培養(yǎng)學(xué)生的果斷、干練的處事方式。比如，通過籃球或乒乓球的對(duì)抗訓(xùn)練可以讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確判斷傳球的方位和時(shí)間；在跳高或跳水項(xiàng)目中可以通過鼓勵(lì)，示范等方式讓學(xué)生擺脫心理負(fù)擔(dān)，讓其盡最大努力完成任務(wù)。通過在體育教學(xué)中不斷的訓(xùn)練學(xué)生的敏感程度和果斷處事能力，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生的性格和品質(zhì)產(chǎn)生主要影響，有利于學(xué)生果斷意志品質(zhì)的形成。（3）設(shè)置困難，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和堅(jiān)韌性意志行為總是與克服困難相聯(lián)系。不經(jīng)歷困難，就無法談磨練意志。磨練學(xué)生意志，必須通過引導(dǎo)學(xué)生去吃苦受累。在克服困苦和經(jīng)歷勞累之后，學(xué)生才會(huì)懂得什么是幸福，才會(huì)提高學(xué)生的獨(dú)立性和堅(jiān)韌性。因此，在體育課堂教學(xué)中，一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有一定難度的項(xiàng)目練習(xí)，難度的標(biāo)準(zhǔn)是讓他們通過刻苦訓(xùn)練或集體努力可以完成。二是讓學(xué)生在惡劣的天氣條件下或艱苦的設(shè)備器材下進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)其勇敢頑強(qiáng)、不畏困難的堅(jiān)韌性。（4）積極的心理暗示，培養(yǎng)學(xué)生的意志力心理暗示是指通過語言或非語言的手段來對(duì)學(xué)生的心理施加積極影響。老師在教學(xué)過程中通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)困難的信心和斗志，提高學(xué)生的韌性和抗挫能力。例如，當(dāng)學(xué)生在某個(gè)項(xiàng)目中的心理極限和生理極限達(dá)到一定程度后，就會(huì)產(chǎn)生放棄或退縮的消極心理。這時(shí)候老師的一句“加油”、“好樣的”，或者老師一個(gè)信任的眼神，鼓勵(lì)地微笑都會(huì)給學(xué)生帶來心理上的動(dòng)力，提高學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝自己的意志力。在中學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生意志訓(xùn)練的方法很多。教師要應(yīng)充分認(rèn)識(shí)意志以及意志行動(dòng)的特點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的意志的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。軸線及三角形原理主要內(nèi)容假想軸線二、反打三、三角形原理四、軸線及正確越軸的幾種情況主要內(nèi)容一、假想軸線二、反打三、三角形原理四、軸線及正確越軸的幾種情況假想軸線電視攝像中的人和物,一般來說,是以一種動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)的,換句話說,他們?cè)趫?chǎng)景中的位置會(huì)不斷變化。張三開車沿道路由東向西開,攝像機(jī)機(jī)位在道路的南面,那么,銀幕上出現(xiàn)的張三的車則是由右向左行駛,如攝像機(jī)在路北呢?軸線的錯(cuò)誤會(huì)造成敘事的混亂緊假想軸線為了避免敘事的混亂,電影電視工作者在長期的實(shí)踐中,總結(jié)出了“軸線原則”。軸線:被攝對(duì)象的視線方向,運(yùn)動(dòng)方向和不同對(duì)象之間的關(guān)系所形成的一條虛擬直線。假想軸線1.方向軸線:是處于相對(duì)靜止的人物視線方向構(gòu)成的直線假想軸線2.運(yùn)動(dòng)軸線