網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德問(wèn)題課件2

人的差異在于業(yè)余時(shí)間網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德問(wèn)題人的差異在于業(yè)余時(shí)間網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德問(wèn)題●網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用中的道德問(wèn)題●網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)涉及的道德冋題●知識(shí)產(chǎn)權(quán)涉及的道德問(wèn)題●“數(shù)字鴻溝”問(wèn)題涉及的道德問(wèn)題●網(wǎng)絡(luò)信息污染涉及的道德問(wèn)題興趣是指?jìng)€(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì)對(duì)他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現(xiàn)出心馳神往。例如，姚明對(duì)籃球產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，所以才會(huì)關(guān)注籃球，才會(huì)為籃球傾注熱情、付出努力；濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。1、通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望例如，在講授"失重現(xiàn)象"一節(jié)時(shí)，可在裝滿水瓶子在側(cè)壁和瓶底扎幾個(gè)小孔，如果保持水瓶靜止，誰(shuí)能夠從小孔中流出；現(xiàn)在，讓瓶子釋放，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)：瓶中水不再?gòu)男】字辛鞒?。這樣給這節(jié)課留下懸念。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。2、用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，做一些隨手可做的實(shí)驗(yàn)，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。如在講動(dòng)量和沖量時(shí)，讓兩只雞蛋，都從某高度釋放，其中一只直接掉到桌面，另一只掉到鋪有海棉的桌面上；觀察兩只雞蛋落到桌面上摔壞的情況。分析原因老師由此引人動(dòng)量和沖量知識(shí)的講授。3、把實(shí)際生活中的現(xiàn)象跟物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律性通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，使抽象枯燥的物理知識(shí)變得生動(dòng)而富有刺激性，通過(guò)直觀和具有沖擊力的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以激發(fā)學(xué)生興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。二、教師授課時(shí)要有良好的教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中，教師的教學(xué)能力和富有幽默的上課情趣，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。1、生動(dòng)風(fēng)趣，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識(shí)，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂"愛屋及烏"的效應(yīng)。2、教師授課時(shí)，要有豐富的情感，從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣豐富的情感，是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，也是教師道德情操的要求。一個(gè)教態(tài)自然的優(yōu)秀教師，走進(jìn)課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對(duì)學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能增強(qiáng)他們的理智感，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。3、講述物理學(xué)史和物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣介紹物理學(xué)史的發(fā)展、物理學(xué)家的情況，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛國(guó)主義教育的好教材。如"指南針"是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。再如"愛迪生和白熾電燈"的故事使學(xué)生了解了科學(xué)家的成才之路，并深深地體會(huì)到"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水"這一道理。4、教育學(xué)生留心觀察現(xiàn)實(shí)生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義物理學(xué)是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多物理定律和規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。例如，牛頓通過(guò)蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；天空彩虹為是么總在雨后才出現(xiàn)，為什么機(jī)油流到地面在陽(yáng)光照射下會(huì)出現(xiàn)彩色……這是什么現(xiàn)象？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。5、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。高中物理相對(duì)于其他科目而言比較難，特別是高一學(xué)生，對(duì)于物理的理解能力比較弱；所以在教學(xué)中要循序漸進(jìn)，在教學(xué)和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生獲得成功的喜悅，在讓他們感興趣的同時(shí)獲得自信。因此，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法?？傊谖锢斫虒W(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，有深入淺出、"雅俗共賞"、智中見志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生直觀物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生物理興趣，同時(shí)也能把抽象思維變得更為直觀。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。提起傳統(tǒng)課堂教學(xué)，人們總有一種排斥和厭惡心理，總喜歡把它與“滿堂灌”、“填鴨式”、“高消耗”、“低效能”聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，其陳舊死板的模式束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，影響了學(xué)生的智力和能力，使學(xué)生變成了純粹的接收器和了無(wú)生氣、呆滯死板的木偶，最終導(dǎo)致了學(xué)業(yè)水平的低下，甚或是高分低能，因此，傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在著種種難以述說(shuō)的弊端，應(yīng)該完全否定。其實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的某些環(huán)節(jié)及做法在今天看來(lái)仍是正確有效、直觀實(shí)用的，是指導(dǎo)課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率的法寶，值得我們借鑒和發(fā)揚(yáng)光大，絕不能輕易否定，完全顛覆。誦讀教學(xué)法內(nèi)含精妙，是前輩同仁所創(chuàng)造而且喜歡的一種教學(xué)方式，說(shuō)來(lái)他們也真是懂得針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的教學(xué)手段的，像一些內(nèi)容文字俱佳、情文并茂的優(yōu)美散文，形象鮮明、情節(jié)耐讀的記敘文，尤其是充滿理性內(nèi)涵的文言文和情景交融的詩(shī)歌，總是要通過(guò)誦讀來(lái)讓學(xué)生品味和欣賞，感受文本的語(yǔ)言美、形式美和豐富意蘊(yùn)。至今記得一些老教師率先垂范，雖然他們的普通話不是太標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不是太準(zhǔn)確，在外人看來(lái)也許就是南腔北調(diào)，但那個(gè)認(rèn)真勁兒很叫人佩服；不僅自己帶頭示范，還嚴(yán)格要求并精心指導(dǎo)學(xué)生做到：讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，掌握停頓，緊要處精讀細(xì)讀、反復(fù)誦讀；整個(gè)課堂書聲瑯瑯，充滿著生氣和活力。反復(fù)誦讀中，學(xué)生掌握了技巧，增強(qiáng)了興趣，提升了能力，領(lǐng)悟了內(nèi)容，獲取了知識(shí)。反觀今天一些教師的課堂教學(xué)，幾乎與誦讀無(wú)緣，一堂課下來(lái)既聽不到教師的范讀聲，更聽不到學(xué)生的讀書聲，好像語(yǔ)文課就是師生之間的來(lái)回對(duì)話，好像處理文本就是設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生考慮，氣氛往往沉默壓抑，效果欠佳，本來(lái)可以讀讀就能解決的問(wèn)題，卻要人為地制造繁瑣，實(shí)乃劍走偏鋒，事倍功半?！爸v授式”教學(xué)法自有魅力。曾幾何時(shí)，教師們的講功是何等深厚，打開書本，開啟話題，口若懸河，從容不迫。他們講解問(wèn)題，深入淺出，旁征博引，條分縷析；賞析文本，從形式到內(nèi)容，從字詞到主旨，由表及里，深入淺出，把自己的功底發(fā)揮得淋漓盡致。其獨(dú)到的見解，精辟的論述很是吸引學(xué)生的注意力，有效地啟發(fā)了學(xué)生的思維，扎扎實(shí)實(shí)地傳授了知識(shí)，令學(xué)生們精神抖擻，沉醉于其間。今天我們之所以認(rèn)定這種教學(xué)方法有弊端，在于老師們幾乎每堂課都是如此，長(zhǎng)時(shí)間占據(jù)課堂，自始至終強(qiáng)行灌輸，視學(xué)生為接收器，把課堂當(dāng)成了自我表演的舞臺(tái)。課堂教學(xué)需要教師講，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師必須具備精良的“講”功，更需要適時(shí)而講，因?qū)W情而講，否則就是不稱職的教師和不完備的課堂。當(dāng)下我們一些教師的“講”功就遜色多了，他們基本功差，表達(dá)能力有限，講授時(shí)常常力不從心；另有一部分教師則心存疑慮，認(rèn)為講授就是灌輸，就是違背教學(xué)改革的宗旨，因此把“講”這個(gè)環(huán)節(jié)安排得簡(jiǎn)單而粗略，該講的地方時(shí)常回避，該重點(diǎn)講解時(shí)又輕描淡寫，大大削弱了課堂的實(shí)效性。其實(shí)教學(xué)方法多種多樣，我以為只要適合學(xué)生的就是好的，能有效解決課堂問(wèn)題的就是有益的，在需要講解的時(shí)候，有需要講解的問(wèn)題，教師就要毫不含糊，大講特講，講深講透，講到學(xué)生滿意、問(wèn)題解決為止，絕不能以任何理由回避問(wèn)題。因此我說(shuō)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法自有它的長(zhǎng)處和魅力，應(yīng)該借鑒，并加以去粗取精，而不是一票否決。傳統(tǒng)的讀寫式教學(xué)法確有功效。所謂讀寫式教學(xué)法，就是通過(guò)讀讀寫寫來(lái)處理文本的方法，它的好處在于緊扣文本內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)腦及動(dòng)手的積極性，有效地培養(yǎng)他們的思維、表達(dá)尤其是操作能力。寫寫生字詞，以增加識(shí)記；仿擬優(yōu)美且富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，以加強(qiáng)運(yùn)用；對(duì)文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)寫出自己的看法，可加深對(duì)文本的理解；寫篇同體裁的作文，可提高寫作能力。筆者依據(jù)此法作了大膽的嘗試和探索，感覺是確有功效。但我們的一些老師，完全摒棄了這種教學(xué)方法。不僅“讀”的分量不夠，更重要的是忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，多次聽課發(fā)現(xiàn)，課堂上最繁忙最勞累的是老師。他們忙于組織教學(xué)，忙于提問(wèn)，忙于操作多媒體展示答案等。而最輕松最舒適的是學(xué)生，他們最多動(dòng)動(dòng)嘴回答老師的提問(wèn)便萬(wàn)事大吉了，因長(zhǎng)期的懶惰習(xí)慣，已經(jīng)不愿意動(dòng)手。由此帶來(lái)的后果是嚴(yán)重的，許多學(xué)生的書面表達(dá)不盡如人意，?嗦別扭，言不成句，語(yǔ)無(wú)中心，就連寫個(gè)請(qǐng)假條之類的東西也是錯(cuò)誤百出，不合規(guī)范。目標(biāo)教學(xué)確有必要。傳統(tǒng)教學(xué)中，必有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，授課過(guò)程中緊緊圍繞它設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織教學(xué)，也正是有了它，才避免了教學(xué)過(guò)程中的冗雜繁瑣，盲目無(wú)序，且老師們很注意目標(biāo)的單一性，一節(jié)課圍繞一個(gè)中心，不蔓不枝，緊湊有效。當(dāng)今一些教師上課卻以尊重學(xué)生的主體地位、重視課堂生成的問(wèn)題為借口，不預(yù)設(shè)目標(biāo)，不確立中心，結(jié)果往往是不能凸顯教學(xué)的重點(diǎn)，不能有效地組織教學(xué)，再加上駕馭課堂的能力有限，致使課堂成了“放羊”的場(chǎng)所。本人認(rèn)為，既重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，又關(guān)注課堂生成的問(wèn)題，科學(xué)調(diào)控，收放自如，才是正確有效的做法，才能收到良好的教學(xué)實(shí)效。綜上所述，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法要秉持理性及科學(xué)的態(tài)度，要去粗取精，去偽存真，和今天的新式教學(xué)方法有效地結(jié)合起來(lái)，如此才能使教學(xué)開出艷麗之花。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的道德問(wèn)題●網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用中的道德問(wèn)題●網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)涉及的道德冋題●知識(shí)產(chǎn)權(quán)涉及的道德問(wèn)題●“數(shù)字鴻溝”問(wèn)題涉及的道德問(wèn)題●網(wǎng)絡(luò)信息污染涉及的道德問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用中的道德問(wèn)給他來(lái)點(diǎn)兒厲害的!產(chǎn)6●謾罵現(xiàn)象的盛彳網(wǎng)絡(luò)中的謾罵之風(fēng)令人發(fā)指,旦發(fā)生一點(diǎn)點(diǎn)摩擦,對(duì)方的祖宗十八代、各種身體器官就會(huì)到巨細(xì)無(wú)疑的“問(wèn)候”,有點(diǎn)學(xué)問(wèn)的知識(shí)分子的罵道更可謂是“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”●罵人成為職業(yè)“職業(yè)代罵”在網(wǎng)絡(luò)中尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲中非常盛行。在很多網(wǎng)絡(luò)戲中都能看到這些人的“身影”。據(jù)了解,這些人自詡為“網(wǎng)絡(luò)代罵”或“職業(yè)罵家”,只要你付給他一定的費(fèi)用,他就會(huì)對(duì)你指定的對(duì)象破口大罵據(jù)分析,這些網(wǎng)上的惡言穢語(yǔ)其特點(diǎn)一是蠻不講理,二是自我發(fā)泄,三是危言恐嚇,四是嘩眾取寵,五是黃色下流。由于不署真名,上網(wǎng)罵人好象去趕假面舞會(huì),可以無(wú)所顧忌不顧臉面,愛怎么罵就怎么罵,越難聽就越罵,個(gè)別罵語(yǔ)之刻毒之下流已到了無(wú)以復(fù)加的地步網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的不文明行為反映出網(wǎng)民的“網(wǎng)德缺失”,影響了網(wǎng)絡(luò)的正常秩序放大了網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面作用,已成為時(shí)下網(wǎng)絡(luò)上最為人詬病●網(wǎng)絡(luò)空間一次性的人際關(guān)系從人際關(guān)系上看,次性的人際關(guān)系容易產(chǎn)生謾罵行為。網(wǎng)絡(luò)就是這樣一個(gè)很特別的環(huán)境,網(wǎng)