戰(zhàn)略決策-企業(yè)戰(zhàn)略教學(xué)課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉?！揪贰繎?zhàn)略決策-企業(yè)戰(zhàn)略【精品】戰(zhàn)略決策-企業(yè)戰(zhàn)略36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。【精品】戰(zhàn)略決策-企業(yè)戰(zhàn)略i等大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培腳中心企北戰(zhàn)略i等大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培腳中心戰(zhàn)略有什么用?你為什么需要戰(zhàn)略?作為生存今天有無戰(zhàn)略不重要很多學(xué)生摸不著習(xí)作的門道，一個很重要的原因就是不會構(gòu)思。如何指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，幫助學(xué)生還原習(xí)作寫作過程呢?首先，要根據(jù)題目的要求，圍繞自己擁有的材料和思考所得，確定寫作的目的及其材料?！罢n標(biāo)”的字里行間諸如“獨(dú)特感受”“有創(chuàng)意地表達(dá)”等表述，還是重視學(xué)生這些能力培養(yǎng)的。因?yàn)閷懽鞅旧砭褪且豁?xiàng)最具創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動，而忽略了“獨(dú)特感受”和“有創(chuàng)意地表達(dá)”等能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性就無從談起，學(xué)生的靈感也可能受到抑制。其次，要構(gòu)思寫作材料的安排組合，思考文中的結(jié)構(gòu)方式，那么，怎樣的構(gòu)思才能使文章具體明確呢?一是清晰有序。比如敘事性的文章要按照時間或事情發(fā)展的順序組織材料。當(dāng)然，清晰有序并不是恪守絕對的一成不變的順序，例如敘事性文章根據(jù)寫作效果的需要，就可以安排插敘和倒敘。二是詳略得當(dāng)。學(xué)生習(xí)作時，在確定了寫作材料之后，往往都是想著趕快將這個材料“一股腦兒”地講下去，卻忽視了文章的詳略處理問題，使得文章拖泥帶水，主次不分。其實(shí)寫作的成功與否，很大程度上都取決于作者能否做到疏密得當(dāng)，具有能強(qiáng)力表現(xiàn)文章中心的材料，然后要像花一樣濃墨重彩，極盡渲染；反之，則要像“葉”一樣處理，略寫，這樣就可以做到“綠葉配紅花”。比如《普羅米修斯盜火》一課，為了突出普羅米修斯為了人類的幸福和文明，不畏強(qiáng)權(quán)，甘愿獻(xiàn)身的大無畏精神，作者重點(diǎn)寫了他盜火和受罰兩個故事。而盜火前人類無火的“困苦”，盜火后人類有火的幸福和發(fā)展，僅是略寫。詳寫活化、凸顯了普羅米修斯的形象，略寫說明了普羅米修斯對人類文明發(fā)展的作用，進(jìn)一步提升了普羅米修斯的形象。這樣，詳略得當(dāng)，相得益彰。三是讀寫結(jié)合。閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生琢磨文本的構(gòu)思，使他們明白平鋪直敘，會把好的題材寫得一般化；而一波三折，卻能將一般的題材寫得波瀾起伏，甚至引人人勝。例如《掌聲》通過主人公小英在掌聲響起前、響起時和響起后的行為、心理變化描寫，作者在敘事的過程中制造懸念，吸引讀者對小英命運(yùn)的同情和關(guān)心。再如《愛之鏈》一文，作者通過文章主人公喬依在工廠倒閉的困境中，自強(qiáng)不息找工作、無償修車樂助人的故事，寫出了“老婦人”由對喬依害怕“緊張”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾M臉感激”，繼而學(xué)習(xí)喬依，無私幫助孕婦，傳遞真愛。最后巧妙地點(diǎn)明了孕婦――喬依的妻子對喬依的關(guān)愛和寬慰。在敘事的過程中制造矛盾，環(huán)環(huán)緊扣，人物依次出場，不斷生發(fā)出使人意想不到的故事情節(jié)，牢牢地吸引著讀者，使文章產(chǎn)生一種懸念迭出波三折的藝術(shù)效果。再次，要構(gòu)思表達(dá)手法。對于學(xué)生習(xí)作來說，構(gòu)思表達(dá)方法就是選擇并組合巧妙的表現(xiàn)手法，更好地表達(dá)自己的寫作目的。構(gòu)思表達(dá)方法，就是構(gòu)思如何命題?如何開頭?中間如何結(jié)構(gòu)?段落之間如何過渡?如何結(jié)尾?如何措辭語言?如何創(chuàng)意表達(dá)?比如詞語的錘煉，句式的選擇，修辭的選用，結(jié)構(gòu)的鋪排，線索的安排等等。構(gòu)思表達(dá)方法往往與編列寫作提綱結(jié)合起來，通過提綱的編列，不僅可以從整體上把握行文的思路，可以細(xì)化表達(dá)方法，甚至還可以把構(gòu)思時隨著靈感進(jìn)發(fā)出的新鮮詞匯、個性化的語言固化下來，以避免起草時的遺忘。創(chuàng)造性是構(gòu)思的靈魂所在，是寫作最顯著的特性。任何文章都是一種或大或小的創(chuàng)造，主題意蘊(yùn)或者主導(dǎo)思想(即寫作目的、表情達(dá)意)都應(yīng)盡力不同于他文。小學(xué)生習(xí)作，創(chuàng)造性的基本標(biāo)志應(yīng)該是寫出自己的“獨(dú)特感受”和“有創(chuàng)意地表達(dá)”，這也是寫作構(gòu)思訓(xùn)練中應(yīng)該特別關(guān)注的。而要想促進(jìn)學(xué)生構(gòu)思中的靈感泉涌而出，首要的是在激發(fā)學(xué)生寫作興趣上著力，使學(xué)生有一種強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)然，還要注意開發(fā)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)科學(xué)的寫作方法等。1前言近幾年，籃球運(yùn)動在我國等到了很好的普及和發(fā)展，并且在逐漸的變?yōu)槿窠∩砘顒拥囊豁?xiàng)運(yùn)動。在高?；@球這一運(yùn)動項(xiàng)目深受大學(xué)生的喜愛，但是在實(shí)際的籃球教學(xué)過程當(dāng)中，由于高校課程的時數(shù)設(shè)置較少并且籃球教學(xué)的方法仍然比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生在籃球的整體運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)方面能力較弱。針對這一情況，興趣教學(xué)法被應(yīng)用到籃球教學(xué)中，并且快速的成為一種新的教學(xué)方法，在體育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。興趣教學(xué)法主要依據(jù)學(xué)生的思維運(yùn)動方式，把在教學(xué)中剛剛學(xué)到的技術(shù)在大腦中不斷重復(fù)回憶和記憶，以此達(dá)到讓學(xué)生掌握籃球技巧和要領(lǐng)的目的。2初中籃球教學(xué)活動中實(shí)施興趣教學(xué)法的問題2.1目前興趣教學(xué)法還沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展部分初中體育的教師雖然漸漸嘗試將興趣教學(xué)法運(yùn)用在籃球教學(xué)活動中，但并沒有獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這在某種意義上阻礙了籃球教學(xué)的開展。目前初中體育教學(xué)活動中，大部分教師與學(xué)校比較關(guān)注文化課程教學(xué)，往往忽視了體育課教學(xué)，通常只是注重體育課的教學(xué)形式，基本不會考慮教學(xué)實(shí)質(zhì)性的作用。也就是因?yàn)檫@種教學(xué)的理念，學(xué)校開展體育教學(xué)時，經(jīng)常不會實(shí)施興趣的教學(xué)法，也不會創(chuàng)造一些與學(xué)生興趣相符的教學(xué)條件，這就導(dǎo)致籃球教學(xué)活動中無法真正實(shí)施興趣教學(xué)法。例如：體育老師如果要在教學(xué)活動中通過競賽方式傳授籃球運(yùn)球的技巧，必須具備足夠多的籃球。但是實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)少部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在觀看的情況，這在很大程度上影響了中學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣;不少教師為了加強(qiáng)學(xué)生拼搏與團(tuán)隊的精神，會組織中學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)官悾捎诒荣悧l件不足，導(dǎo)致對抗賽達(dá)不到預(yù)期效果。2.2教學(xué)的設(shè)計比較單一且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式影響一些初中體育的教師在實(shí)施與設(shè)計籃球教學(xué)活動時，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注程度不夠，造成教學(xué)設(shè)計過于單一，興趣教學(xué)法也就無法順利進(jìn)行。例如：初中籃球內(nèi)容中只有上籃、運(yùn)球、傳球與投球等技巧與基本技能訓(xùn)練，如果在進(jìn)行這些教學(xué)時，教師沒有考慮到學(xué)生的興趣，會使學(xué)術(shù)分心，不能全身心的投入到學(xué)習(xí)中。如果教師講授基本的技巧與技能時，沒有考慮學(xué)生有沒有掌握所學(xué)知識，盲目的將放羊式方式應(yīng)用在教學(xué)活動中，學(xué)生會因?yàn)槿狈處熂s束或者是興趣引導(dǎo)而喪失學(xué)習(xí)的興趣。3初中籃球教學(xué)活動中有效運(yùn)用興趣教學(xué)法的措施3.1在教學(xué)活動中使用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體育課必須經(jīng)過教師在課前用心組織與構(gòu)思教學(xué)的方式，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動激情與調(diào)動課堂的氣氛。在體育教學(xué)的過程中，教師傳授運(yùn)動訓(xùn)練技術(shù)與動作。例如籃球，經(jīng)常都需要三節(jié)課以上的課時才能結(jié)束，有時還需要回顧上節(jié)課的內(nèi)容以免學(xué)生將其遺忘。且長時間重復(fù)同樣的內(nèi)容，學(xué)生會覺得枯燥乏味，課堂上就會怠慢，沒有學(xué)習(xí)積極性，特別是一些反叛心理較重的學(xué)生，很容易產(chǎn)生抵觸的情緒。因此在初中籃球教學(xué)過程中，教師要盡可能使用興趣教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于初中學(xué)生屬于籃球?qū)W習(xí)的初級階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，也就是要讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)籃球的樂趣，只有這樣學(xué)生才可以真正的參與到籃球?qū)W習(xí)中。如：練習(xí)原地單手肩上投籃時，可以將枯燥的動作與分組投籃的比賽形式聯(lián)系起來，進(jìn)籃最多的一組是勝利者，這樣可以激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性與主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。其中具體做法如下：把學(xué)生分成人數(shù)一樣的四個組，每人依次投籃，且每個人可以投籃五次，當(dāng)所有人投籃結(jié)束以后，用整組成績來比較，同時使周邊學(xué)生觀察投籃過程的動作與技術(shù)缺陷，并給出相關(guān)建議。在比賽訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生不但可以調(diào)動練習(xí)的積極性，還可以活躍課堂氣氛，這樣不但可以順利完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在體育訓(xùn)練上的興趣與情感3.2使用新技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣初中體育投籃教學(xué)興趣教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)，這樣可以提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)籃球的興趣。例如：幻燈片、視頻等對籃球投籃的相關(guān)動作和技巧進(jìn)行詳細(xì)的講授和示范，通過這些方法幫助學(xué)生更好的認(rèn)識與了解籃球。同時在學(xué)生進(jìn)行籃球投籃的相關(guān)技能訓(xùn)練之后，可以讓學(xué)生對籃球投籃過程中自己的動作做出總結(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)問題和不易理解的動作，然后進(jìn)行解答。這樣有助于學(xué)生對動作技巧的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效率和投籃技術(shù)。例如：在籃球教學(xué)活動中，對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，一組為用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行投籃訓(xùn)練，另外一組通過興趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過一段時間的教學(xué)訓(xùn)練之后，根據(jù)測試結(jié)果顯示，接受興趣訓(xùn)練法教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生各方面測試結(jié)果均高于傳統(tǒng)教學(xué)法的學(xué)生。由此可見，興趣教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對主觀能動性的運(yùn)用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率都大大的提高了，教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。4結(jié)語綜上所述，培養(yǎng)、調(diào)動情感與興趣可以有效激發(fā)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上的激情與動力。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式比較單調(diào)，一些常識方面的重視程度較高，沒有注意到學(xué)生感受與需要，致使學(xué)生學(xué)習(xí)體育時興趣較低。這就需要把體育教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活中具有豐富趣味的活動，將學(xué)生運(yùn)動細(xì)胞激發(fā)出來，只有這樣的教學(xué)方式才會成功。通常教師選取教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，要盡可能關(guān)注學(xué)生各方面的興趣與愛好，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣可以將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程的熱情激發(fā)出來，進(jìn)而產(chǎn)生回味感與滿足感，這樣才可以從根本上提升籃球教學(xué)質(zhì)量與效率。i等大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培腳中心企北戰(zhàn)略i等大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培腳中心戰(zhàn)略有什么用?你為什么需要戰(zhàn)略?作為生存今天有無戰(zhàn)略不重要i等大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培腳中心未來喂,在這邊!呀現(xiàn)過去i等大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培腳中心nghuaUniverityTrainingofLeadership什么是企業(yè)的核心競爭力1990年Hamel及Prahalad提出:核心競爭力“是組織中的積累性學(xué)識,特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)的學(xué)識”同時他們指出:核心競爭力既是組織資本又是社會資本。組織資本反映了協(xié)調(diào)和組織生產(chǎn)的技術(shù)方向,社會資本顯示了社會環(huán)境的重要性。①積累性學(xué)識,②協(xié)調(diào),③有機(jī)結(jié)合④組織資本,⑤社會資本i等大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培腳中心核心競爭力?i等大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培腳中心企業(yè)核心競爭力的基本特征1增值性和效益性。企業(yè)不能為客戶作出顯著的價值貢獻(xiàn)的就不是核心競爭力2領(lǐng)先性和獨(dú)特性。凡是能被競爭對手很容易模仿的就不是核心競爭力3延展性和多樣性。核心競爭力不是局限于企業(yè)某一種產(chǎn)品或服務(wù),而是能夠應(yīng)用于多種產(chǎn)品和服務(wù)領(lǐng)域,如果企業(yè)該項(xiàng)能力不能衍生出新的產(chǎn)品或服務(wù)就不是核心競爭力4協(xié)調(diào)性和整合性。企業(yè)核心競爭力是協(xié)調(diào)不同生產(chǎn)技能和有機(jī)結(jié)合多種技術(shù)的學(xué)識,單個的技能和能力不能成為核心能力,它必須要和企業(yè)其他的技能、能力相互協(xié)調(diào)、結(jié)合.組織管理不同的技能和能力十分重要任何產(chǎn)品都科學(xué)技術(shù)、制造技術(shù)、工藝技術(shù)等多學(xué)科技術(shù)的整合。孩心光爭力是組織於本一企業(yè)內(nèi)部各種的耋合按心老爭是社會於水一企始和每外郵頜酌整合i等大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培腳中心公司核心競爭力舉例公司名稱核心能力市場/產(chǎn)品經(jīng)營日本本田公司摩托車、汽車、發(fā)電發(fā)動機(jī)和電動火車技術(shù)(Honda)機(jī)、割草機(jī)等砂紙、磁帶、錄像帶、美國3M公司粘結(jié)(粘性材料)技術(shù)告示貼日本索尼公司小型化、袖珍化技術(shù)袖珍錄相機(jī)及收錄機(jī)、(Sony)小型注晶電視等日本佳能公司復(fù)印機(jī)、照相機(jī)、激光學(xué)與圖象技術(shù)(Canon)光打印機(jī)i等大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培腳中心一般來講,企些擯心光爭力的培育蘭成需要10~15年的財間i等大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培腳中心常見的幾種關(guān)鍵成功因素與技術(shù)相關(guān)的關(guān)鍵成功因素科學(xué)研究技能