熱控自動化技術發(fā)展及應用講解教學課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。熱控自動化技術發(fā)展及應用講解熱控自動化技術發(fā)展及應用講解36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。熱控自動化技術發(fā)展及應用講解自動化儀表系統(tǒng)的發(fā)展及其在火電廠中的應用控制理論的發(fā)展及其在火電廠中的應用熱控專業(yè)主要名詞術語及重要設備系統(tǒng)、自動化儀表系統(tǒng)的發(fā)展及其在火電廠中的應用1.用靈活多變的命題來將學生的寫作興趣激發(fā)出來長期以來作文命題都比較單調和陳舊，《一件難忘的事》是最常見的敘事作文，《我的爸爸/老師/同桌》等是最常見的寫人作文，或者是與國慶、中秋等有關的節(jié)假日作文。這樣的作文題目可以一直從小學延續(xù)到高中，非常的老生常談。這種命題自然不會讓學生有興趣，只會覺得非常倦怠。我們在布置作文的時候可以采用不同的命題方法，具體有以下幾種。1.1填空式命題在題目上空出一兩個位置，不對學生思維造成太大的局限，讓學生先從自己的生活實際出發(fā)進行思考，然后按照提示將題目填滿，再開始寫作。例如《一件事》這個題目，可以是什么事就有很多種選擇，傷心的、有趣的、奇怪的、難忘的、讓人痛苦的等等，這樣就有了更多的題材可以寫，范圍也更加廣泛，學生將自己想說的東西寫了出來，自然不會出現(xiàn)無話可說的情況，真正做到了有感而發(fā)，自然是思如泉涌。1.2求異式命題客觀事物一直是處在發(fā)展變化中的，人的認識也會隨之變化，在時代變遷的過程中人們會產生更加深刻的認識，從而得出新意。這種理念可以同在求異式命題中。例如《君子動手不動口》，千百年來人們都認為“不動手”是君子的標準，但是具體是否要“動手”或者“動口”要看具體的情況來決定。并不是任何情況下都只能動口不能動手，在遇到了殘疾人或者老人過馬路的時候，在看到有人出車禍的時候，應該動手予以幫助，這才是君子所為。所以這種求異式命題不僅可以對學生的逆向思維進行培養(yǎng)，還可以進行全新的觀念的樹立，讓學生有興趣進行寫作。1.3分解式命題分解式命題就是將一個題目分解開來，成為幾道與之都有關系的分題。這種命題的優(yōu)勢在于彼此之間有聯(lián)系，成為了一個系列，對于學生邊緣思維的開啟有幫助的同時還能培養(yǎng)其組合能力。例如《成長的喜與憂》這個題目，就可以分解成為《成長的憂慮》和《成長的喜悅》這兩個分題，而“喜”和“憂”這兩個方面又能進行題目的拆分，例如《媽媽拆開了我的信》這種憂慮或者《今天我擁有了自己的單車》這種喜悅。在進行這種題目設計的時候，要多從學生身邊的實際情況出發(fā)，讓學生寫出自己熟悉并且愿意表達的內容，自然就能激發(fā)學生的寫作興趣了。2.使用新穎的方法來指導作文寫作傳統(tǒng)作文指導往往是依照教學單元的知識進行的，教師進行命題然后學生進行寫作。教師的指導一般就是教師指導學生如何審題，讓學生明白題目中有什么規(guī)定，對這個命題可以進行的寫作內容進行解釋，也就是引導學生炫彩，最后以舉例的方式來將內容的思路展示出來。但是事實上，這種指導往往是機械化的零件組裝過程，沒有觸及到學生的情感，，自然就不能對學生的寫作能力進行訓練和培養(yǎng)了。這種指導方法在學生剛接觸作文寫作的時候比較實用，但是也不能多用，我們可以采用以下的方法。2.1多項構思指導法將作文題目布置下去以后，學生可以進行思考，然后確定自己感興趣的內涵以及外延，學生按照自己的想法來進行選材和組合，將自己的看法充分的表達出來，然后教師對其進行點評，肯定其中好的構思和設想，修正不太恰當?shù)臉嬎己驮O想，完成修改以后再下筆寫作。例如《今天我家停水》這個題目，學生根據(jù)“停水”這一特殊情況開展合理聯(lián)想，后續(xù)會發(fā)生什么樣的事、出現(xiàn)什么樣的人，充分的展現(xiàn)了一切可能性和必然性。結果學生興致高昂的列出了眾多想法，例如停水帶來的后果，停水以后大家的表現(xiàn)等等，具有很好的效果。2.2散發(fā)性指導法由一個題目的各個角度來對學生進行啟發(fā)進行作文寫作，這種指導方法在議論文寫作的指導工作中比較常用，例如寫“追星”這個話題的時候，教師可以對學生進行啟發(fā)，思考以下問題：首先為什么多為年輕人在追星，從而剖析學生自己，對思想中不成熟的部分有所認識；然后想想追星有什么不好的地方，得出結論“盲目追星”是不可取的；最后是作為初中生，應該追什么樣的明星。通過這些啟發(fā)，學生就可以進行觀點的提煉，不僅對學生的思維進行了啟迪，還能將學生的寫作興趣激發(fā)出來。3.批改作文來提高學生的寫作興趣傳統(tǒng)的方法批改作文的時候非常詳細，恨不能精準到每一句每個詞，相比起批改其他科目的作業(yè)來說勞動量要大很多，但是很多學生卻并沒有注意到那些評價，形成了事倍功半的結果。為了使教師負擔減輕，并且不打壓學生的興趣，在批改的時候可以采用以下方法。3.1多進行鼓勵評價作文是學生表現(xiàn)出來的人生觀、世界觀以及生活經歷等，融合了學生的語文綜合能力，學生的思想還不夠成熟，表達能力也需要進步，所以難免會不完善。教師應該擅長在學生作文中尋找長處和亮點，多進行鼓勵和表揚，含蓄的指出其中的缺點避免對學生的自信心產生打擊。很多教師的評語過于程式化，而且非?；\統(tǒng)，例如中心不夠明顯、選材不準確等，必然會給學生潑一盆冷水，讓學生失去興趣甚至產生逆反心理。3.2使用多種批改方式過于單一和死板的批改方式會使學生喪失興趣，可以利用學生彼此之間互相評改或者師生一起進行評改的方式替代，激發(fā)學生的興趣。隨著新課程改革轟轟烈烈的進行，課堂教學也產生了巨大的變化，然而在教學中產生的困惑以及不斷的反思，我覺得新課改并沒有真正把學生當成學習的主人，特別是在農村，小學生學習語文的現(xiàn)狀十分令人擔憂。一、學生失去了讀書的樂趣老師們經常這樣抱怨說：現(xiàn)在的學生咋就不愿讀書了呢?大家一致認為：在課堂上，學生很懶得讀書，老師叫一下就動一下。有的學生甚至連口都不開，老師要求背誦或者指讀，有的同學連半句都背(讀)不出，更不要說課外閱讀了。這著實讓老師苦惱不已。新課改大力提倡學生自主學習、探索、閱讀，聽起來很理想，可真正要落實起來則非常的困難?，F(xiàn)在使用的教材內容確實充實，也很貼近生活實際，但篇幅過長，加之以前高年級的課文現(xiàn)在選到中低年級學習，學習的目標卻并沒有降低，對于農村小學生來說，實在是個不小的難題。原本就不喜歡讀書的孩子，難免會望而生畏了，哪里還有讀書的樂趣可言。二、學生無課外書可供閱讀課文后面常會出現(xiàn)這樣的提示：收集有關材料，讀一讀，摘錄好詞佳句。老舍先生認為，“讀了一本文藝作品，或同一作家的幾本作品，最好找些關于這些作品的研究、評論等著述來讀，也應該讀一讀這位作家的傳記，這樣會使我們把作品與作家結合起來，引起探究的興趣，會使我們對那些作品和那個作家得到更深刻的了解，吸取更多的營養(yǎng)?！比欢r村小學的辦學條件不夠好，雖然也有圖書室，但圖書室的更新跟不上?！扒蓩D難為無米之炊”，學生、老師要到哪里去查找資料呢?農村孩子自己購買課外書籍的屈指可數(shù)，這樣家里沒有書，學校也難以滿足需要，書店的書又價值不菲，因此大家只好作罷。三、基礎知識的培養(yǎng)有所忽視新課標要求低年級學生會認、會寫相應的漢字。然而。老師在教學過程中注重了讀，忽略了寫。當然，在讀中識字，在讀中感悟，無可厚非?？墒亲x卻不能代替寫，讀有時是“紙上談兵”，寫才是實際的操作。學生在小學階段要認識常用漢字2500～3000個，不重視寫怎么能行呢?根據(jù)本人在教學中的反思、總結，我以為應從以下幾方面來解決這些問題：(1)面對新課改，老師們要積極改進語文課堂教學，要充分把握學生的實際，逐步教給學生掌握朗讀的要領，停頓的方法，朗讀的語氣等。利用錄音磁帶、農村遠程教育設備的光盤等資源，采用帶讀、領讀、范讀、教讀、賽讀等多種形式，盡量培養(yǎng)學生的閱讀興趣，優(yōu)美的語感，良好的語文素養(yǎng)。要求學生背誦的段落，老師要指導學生反復朗讀，做到讀中感悟，悟中促讀，從而體會文章的思想感情，體會人物的思想感情，領悟作者的表達方法，達到背誦的目的，進一步提高朗讀水平。(2)閱讀大量的課外書對學習語文來說是必要的。對農村孩子而言，我認為應大力倡導讀書、購書、藏書，和好書交朋友的良好風氣。一是政府可設公共文化設施，營造良好的氛圍，逐步提高全民的文化素質，二是學校要加大投入，購買跟得上時代的新書、好書，圖書室定時不定時地對師生開放，建立校園局域網，讓學生可網上閱讀，三是家長要改變觀念，每年給學生買幾本實用的書籍，引導學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。四是班級建立圖書角、家庭設立簡易書架，讓學生能有機會、有條件交換閱讀更多更好的書籍。這樣多管齊下，學生就有地方去找。有地方收集，有地方閱讀。加上老師及時恰當?shù)拈喿x指導，學生的閱讀能力自然而然就提高了，學生就會在知識的海洋中汲取更多、更豐富的營養(yǎng)。(3)在低年級語文識字教學時，教師要在學生會讀的基礎上，指導學生書寫生字，并嚴格要求，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，同時注意訓練的強度，練字貴在精而不在多。尤其要強調字的筆順、筆畫。課堂上更應該留下合適的時間讓學生練習，以檢查學生識字的情況，從而讓學生在課堂上養(yǎng)成良好的讀寫習慣，讓他們的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。這樣讀寫兼顧，學生才會用字組詞，用詞造句。用句成段，連段成篇，真正達到學以致用的目的。自動化儀表系統(tǒng)的發(fā)展及其在火電廠中的應用控制理論的發(fā)展及其在火電廠中的應用熱控專業(yè)主要名詞術語及重要設備系統(tǒng)、自動化儀表系統(tǒng)的發(fā)展及其在火電廠中的應用1.基地式儀表(50年代)ISK缺點:儀表系統(tǒng)封閉,無法與外界溝通(溫度、壓力、水位火檢、手動門、一機多控、)2電動單元組合儀表(60~70年代)D19105a一3-|+…缺點:構成復雜控制系統(tǒng)困難,故障率高,無法進行數(shù)字通信單獨溫度點、壓力點、流量、物位、信號的單一性)3組裝式電子綜合控制儀表(70年代末)w入兩節(jié)粗普物人軋缺點:與電動單元組合儀表沒有本質上的改變,只是卡件。4.計算機直接數(shù)字控制(集中控制)(60年代)給定值接囗前入通道檢工業(yè)對顯示扌印接口輸出通道執(zhí)行器缺點:可靠性差,故障率高,沒有在實際中得以應用(局部的應用)5.歲數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)DAS(DataAcquisitionSysten)(70/80年代)釆樣印計算機MD轉換器測量元悱并行接口丁業(yè)對象報警缺點:功能單一,只能實現(xiàn)監(jiān)測,沒有構成閉環(huán)控制(溫度巡測、電容式壓力變送器、集中報警器)6.單回路調節(jié)器(80年代)缺前的不價結設容格構備易昂復系構貴雜統(tǒng)成殳復使有雜用大控不的制便改系變統(tǒng)7.可編程邏輯控制器PLC(ProgrammableLogicController)(60年代末)運用范構結圍成構窄復復雜雜系制價統(tǒng)系格并困貴未難