工貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范評分表課件

LOGO冶金等工貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)江陰市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局監(jiān)督科2020年7月20日工貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范評分表LOGO冶金等工貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)江陰市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局監(jiān)督科2020年7月20日冶金等工貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)工貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化分類評定標(biāo)準(zhǔn)2冶金等工貿(mào)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化(通用)評分細(xì)則3》安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化申報(bào)材料冶金等工貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化評定標(biāo)準(zhǔn)1、安全標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范17、有色重金屬冶煉企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)2、益金等工貿(mào)企業(yè)(通用)評分細(xì)則18、直色金屬壓力加工行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)3、倉儲物流行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)19、結(jié)球團(tuán)行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)4、商場企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)5、平板瓏行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)21、煉鐵行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)6、建衛(wèi)生陣瓷行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)7、水混企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)23、煤氣行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)機(jī)造行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)24、亂拓行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)9、乳制品生產(chǎn)行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)25、鐵合金行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)10、啤酒生產(chǎn)企業(yè)證定標(biāo)準(zhǔn)石音板行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)11、白酒生產(chǎn)企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)27、服裝生產(chǎn)行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)12、紡織企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)調(diào)味品生產(chǎn)行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)13、造紙企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)30、沿類生產(chǎn)行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)15、氧化鋁企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)31、飲料生產(chǎn)行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)16、電解鋁個(gè)業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。簡言之農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方進(jìn)城或到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工而被留在老家的那些孩子。一、“留守兒童”現(xiàn)狀與存在的主要問題留守兒童是中國長期的城鄉(xiāng)二元體系松動的一群“制度性孤兒”，一方面：他們的父母到城里打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因?yàn)樵诔鞘欣?，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們卻不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“留守兒童”在教育、安全、生活、心理和生理方面會面臨更多的困難，在身體發(fā)育、智力水平、學(xué)習(xí)成績、思想品行和心理素質(zhì)等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他孩子，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)較差由于“留守兒童”的祖輩文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使“留守兒童”的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)“留守兒童”在學(xué)習(xí)上自覺性差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差，加之孩子本身自控能力較差，造成厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。2.性格缺陷由于缺乏有效監(jiān)管和教育，“留守兒童”明辨是非能力差，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，造成一定程度的道德缺失和不良行為。例如：經(jīng)常說謊，愛說臟話，不服管教，打架斗毆，模仿成年人抽煙喝酒，被社會上的不良青年拉攏、利用，甚至參與盜竊、搶劫。一些常年在外打工、經(jīng)商的父母，出于一種補(bǔ)償?shù)男睦恚o孩子拿錢方面十分慷慨，無計(jì)劃、無節(jié)制，兒童缺乏一定的自控能力，他們自恃手中有錢，花錢請人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭、不思進(jìn)取、自由散漫、懶惰貪玩。3.心理障礙由于父母長期不在身邊，缺乏父母的關(guān)愛，致使部分“留守兒童”缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。不少“留守兒童”性格內(nèi)向，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在自卑的思想，有較強(qiáng)的孤獨(dú)感。4.安全意識差“留守兒童”自身在生理上沒有足夠的自我保護(hù)能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害。由于大多數(shù)主要?jiǎng)趧恿ν獬?，“留守兒童”缺乏必要的安全保護(hù)。此外，部分“留守兒童”的身體狀況令人擔(dān)憂。5.親情意識淡薄由于父母長期外出打工，半年甚至一年不回來，一方面孩子得不到父母的關(guān)愛，另一方面孩子與家長的交流溝通缺乏。不但造成孩子與父母親之間關(guān)系淡漠，而且致使留守孩子不懂關(guān)心、尊敬別人，團(tuán)隊(duì)意識也較差。二、“留守兒童”教育對策探索近年來，針對日益嚴(yán)峻的留守兒童的教育問題，我校高度重視并進(jìn)行了一些積極有益的探索：1.實(shí)施“四個(gè)一”工程要求每位家長每周打一個(gè)電話；每月寫一封信；每月至少與班主任通一次電話；每年回家團(tuán)圓一次。2.建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案“留守兒童”所占比例較大，但他們并不是集中在學(xué)校的一個(gè)班或幾個(gè)班，因而增強(qiáng)了學(xué)校班級管理的難度。同時(shí)，每個(gè)留守兒童所表現(xiàn)出來的特征也不一樣，為了準(zhǔn)確地掌握“留守兒童”的真實(shí)情況，我校以班級為單位，以班主任為主力，認(rèn)真摸底調(diào)查。通過家訪、電話了解“留守兒童”的家庭情況，掌握父母的外出動向以及托付于何人何地等情況。同時(shí)，將調(diào)查情況，認(rèn)真分析，分類梳理，詳實(shí)的掌握留守兒童的真實(shí)情況，并建立“留守兒童”檔案。3.注重“留守兒童”的情感教育，把關(guān)愛留給兒童“留守兒童”從小缺乏父母的關(guān)愛，這就需要長輩、老師與他們進(jìn)行情感上的溝通，要盡量尋找孩子們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)他們的特長，并適時(shí)加以引導(dǎo)；要注意談話的技巧和方法，美的語言。做到這些，不但可以更好地傳授知識，而且還可以陶冶孩子的情操、凈化孩子的心靈。在與留守兒童進(jìn)行情感溝通時(shí)，臉上一定要有微笑。微笑是一種自信、一種教養(yǎng)，是良好的風(fēng)度、是成熟的心態(tài)；微笑是對成功的贊許、對失敗的鼓勵(lì)；微笑是朵朵小花，應(yīng)綻放在“留守兒童”寂寞的心田。4.凈化社會環(huán)境、營造關(guān)愛氛圍要配合公安等部門，加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境的整治和管理，通過切實(shí)有效的措施，凈化未成年人的成長環(huán)境，積極開展各類健康有益的活動，給“留守兒童”營造積極向上的成長環(huán)境。農(nóng)村留守兒童的健康成長與否，直接影響社會主義新農(nóng)村的建設(shè)和整個(gè)社會的和諧共建。從目前現(xiàn)狀而言，農(nóng)村留守兒童問題將在一個(gè)時(shí)期內(nèi)長期存在。它不僅是學(xué)校和家庭的責(zé)任，更是全社會的責(zé)任。我們必須把關(guān)愛留守兒童工作當(dāng)作一項(xiàng)希望工程，民心工程來抓，并切實(shí)落實(shí)在行動上，全面推動和諧社會的進(jìn)程，關(guān)愛留守兒童。隨著素質(zhì)教育的日益實(shí)施，現(xiàn)如今教學(xué)中已逐漸重視對人文精神的滲透?；瘜W(xué)作為一門自然科學(xué)，與人們生活關(guān)系密切，具有深刻的人文性。作為化學(xué)教師，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，將人文精神滲透在化學(xué)教學(xué)課堂中，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下人文精神在化學(xué)教學(xué)中的滲透。一、人文精神的內(nèi)涵及其意義人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造，它以追求真、善、美等高尚的價(jià)值理想為核心，以人的全面提高和個(gè)性自由為終極目的。它概括并包容了科學(xué)精神、藝術(shù)精神和道德精神。人文精神的培育與塑造是新時(shí)期教育核心之一。中國教育自孟子教學(xué)以來，都將修身養(yǎng)性作為教育之根本，注重個(gè)人品德的提高以及獨(dú)立人格的塑造，追求內(nèi)在精神的愉悅，從而將自己塑造成為一個(gè)品德高尚的人。化學(xué)知識是人們生活中所不可缺少的，新課改也一直強(qiáng)調(diào)構(gòu)建人文教育理念，培養(yǎng)人們的人文意識。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、瑞士化學(xué)家恩斯特曾說：“我們科學(xué)界對社會有責(zé)任，有責(zé)任對公眾進(jìn)行教育，促進(jìn)公眾學(xué)習(xí)，為這個(gè)世界的未來作出自己的貢獻(xiàn)。我們科學(xué)家一方面要深入地研究自然，同時(shí)還要把我們的事業(yè)放在社會出現(xiàn)的問題上。要站得高，看得遠(yuǎn)，看到我們社會究竟出現(xiàn)了什么問題，敢于表達(dá)我們的觀點(diǎn)和意見?！庇纱丝梢?，化學(xué)教學(xué)作為一門自然學(xué)科，其教育有著一定的人文精神，具有為真理而真理的教育精神。二、現(xiàn)代初中教學(xué)中人文精神的現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育的普及，各學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)了對學(xué)生人文精神的滲透。傳統(tǒng)教學(xué)中受應(yīng)試教育的影響，大都教師只重視對學(xué)生考試成績的提高而忽略了對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，覺得化學(xué)作為一門科學(xué)和人文精神不相干。認(rèn)為人文精神和化學(xué)知識屬于兩個(gè)不同的范疇，不同性質(zhì)的學(xué)科。然而，此兩類學(xué)科中都有其價(jià)值取向，尤其初中化學(xué)中，教師每天構(gòu)建的教學(xué)模式都是與考試、復(fù)習(xí)等成績有關(guān)系。機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，讓學(xué)生沒有時(shí)間也沒有空間去關(guān)心、了解、認(rèn)識社會、環(huán)境等，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)知識產(chǎn)生厭倦甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，造就學(xué)生從心理層面缺乏關(guān)心，缺乏學(xué)習(xí)的精神和信仰，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)毫無興趣，也毫無目標(biāo)，存有“做一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)。對于人文精神和科學(xué)精神了解少之又少，初中生中不少學(xué)生整天沉迷與網(wǎng)絡(luò)，陷進(jìn)虛擬世界，其原因在于他們在現(xiàn)實(shí)生活中找不到屬于自己的依托，沒有精神依靠，看不清社會和周圍的環(huán)境。只是根據(jù)自己的想法一味地去厭倦社會，而作為教師也沒有能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，了解人文精神，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在，沒有幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念。因此，在今天的新時(shí)代教育時(shí)期，作為教師應(yīng)結(jié)合社會發(fā)展的需求和學(xué)生的實(shí)際情況，注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中滲透人文精神，提高學(xué)生對人文精神教育的認(rèn)識和了解。三、化學(xué)教學(xué)中人文精神的滲透1．在環(huán)境教育中滲透人文精神。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境問題越來越受重視，目前已成為世界上經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要問題之一。其產(chǎn)物大都與化學(xué)工業(yè)有著密切的關(guān)系，教師在教學(xué)中，應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生身邊的生活環(huán)境入手，讓學(xué)生對環(huán)境保護(hù)起到重要的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧共處的意識，確保社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，探究、總結(jié)環(huán)境污染的原因，并放手讓學(xué)生去實(shí)踐其解決方法，給予學(xué)生足夠的自由權(quán)，讓學(xué)生深入生活。在實(shí)踐中體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性，在潛移默化中對學(xué)生滲透人文精神。如：現(xiàn)在城市空氣的污染其大部分原因在于企業(yè)排放的污染氣體造成，對城市造成很大的影響。尤其是化工產(chǎn)品，其味道和氣體都給空氣造成很大的影響，使氣候、氣溫等都產(chǎn)生了一定的變化，對大氣層破壞可以說是相當(dāng)?shù)膰?yán)重。因此，教師在滲透人文精神時(shí)，可以從城市生活中的實(shí)際情況著手，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到人與自然的和諧相處，認(rèn)識到人文素養(yǎng)的重要性，從而更好的約束自我，提高自我。2．提高學(xué)生科學(xué)道德，滲透人文精神。蘇格拉底說“美德就是知識”，在這我們說的科學(xué)道德指的是對化學(xué)科學(xué)成果的正確了解和認(rèn)識，追求真理的精神。它是對世界的創(chuàng)新，代表著社會的發(fā)展，社會的前進(jìn)，有著一定的人文事業(yè)性。對于科學(xué)活動的正確教育方法即為：人文教育。作為化學(xué)教師，要讓學(xué)生時(shí)刻明白化學(xué)性質(zhì)的“雙重性”：第一，化學(xué)生產(chǎn)對社會經(jīng)濟(jì)來說是發(fā)展，是進(jìn)步、創(chuàng)新。第二，化學(xué)物品對社會也有一定的危害性。如：對環(huán)境的污染，對人體的傷害等等。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，正確的認(rèn)識和把握、運(yùn)用化學(xué)知識，合理的對化學(xué)運(yùn)用進(jìn)行取舍，追求化學(xué)科學(xué)的“善”，在科學(xué)道德中滲透人文精神，鼓勵(lì)學(xué)生捍衛(wèi)人的尊嚴(yán)，反對其對人性的制約和壓制。如：國家一直強(qiáng)調(diào)的“白色垃圾”，無論是對環(huán)境還是對人體都有一定的危害性，國家三令五申的要求杜絕使用白色污染垃圾袋，提倡使用環(huán)保購物袋。但是實(shí)際的生活中還存有不少使用白色垃圾袋的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中可以利用此話題，引導(dǎo)學(xué)生在了解其危害性的基礎(chǔ)之上，拓展其思維空間，讓學(xué)生構(gòu)思、創(chuàng)新垃圾袋等廢物利用，像用垃圾袋織環(huán)保購物袋，做小飾品等等，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。3．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，滲透人文精神。在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生追求真理、驗(yàn)證理論的重要途徑。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建以人為本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中樹立正確的化學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的行為，為追求真理而實(shí)驗(yàn)的人文精神，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)“實(shí)踐時(shí)檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。誘導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)持有正確、實(shí)事求是的科學(xué)道德精神，滲透人文精神。鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽的假設(shè)和猜疑，給予學(xué)生足夠的自主權(quán)和實(shí)驗(yàn)空間。尊重學(xué)生的選擇以及學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提高其務(wù)實(shí)求真的人文精神。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，組織學(xué)生實(shí)施課外實(shí)踐活動，像學(xué)習(xí)完“燃燒”之后，引導(dǎo)學(xué)生組織有關(guān)“火”的化學(xué)晚會，讓學(xué)生設(shè)計(jì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的小品、歌曲、相聲等等。讓學(xué)生正確的認(rèn)識科學(xué)，破除封建迷信現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，鞏固知識的同時(shí)，樹立正確的科學(xué)道德，提高其人文精神。四、結(jié)語隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，其科學(xué)教育與人文教育之間相互促進(jìn)，相輔相成。加強(qiáng)人文教育不僅是科學(xué)教育的需求同時(shí)也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。作為化學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及生活的實(shí)際情況，構(gòu)建以人為本的教育理念，在教學(xué)中不斷的滲透人文精神，逐漸的培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文性教育，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和義務(wù)感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。讓學(xué)生能夠在化學(xué)教學(xué)中，正確的把握和運(yùn)用化學(xué)知識，提高科學(xué)道德，認(rèn)識生活中的“真、善、美”，構(gòu)建和諧的人與自然的關(guān)系，解決社會危機(jī)，推動社會前進(jìn)?！疽苯鸬裙べQ(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)工貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化分類評定標(biāo)準(zhǔn)2冶金等工貿(mào)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化(通用)評分細(xì)則3》安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化申報(bào)材料冶金等工貿(mào)行業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化評定標(biāo)準(zhǔn)1、安全標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范17、有色重金屬冶煉企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)2、益金等工貿(mào)企業(yè)(通用)評分細(xì)則18、直色金屬壓力加工行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)3、倉儲物流行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)19、結(jié)球團(tuán)行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)4、商場企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)5、平板瓏行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)21、煉鐵行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)6、建衛(wèi)生陣瓷行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)7、水混企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)23、煤氣行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)機(jī)造行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)24、亂拓行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)9、乳制品生產(chǎn)行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)25、鐵合金行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)10、啤酒生產(chǎn)企業(yè)證定標(biāo)準(zhǔn)石音板行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)11、白酒生產(chǎn)企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)27、服裝生產(chǎn)行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)12、紡織企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)調(diào)味品生產(chǎn)行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)13、造紙企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)30、沿類生產(chǎn)行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)15、氧化鋁企業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)31、飲料生產(chǎn)行業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)16、電解鋁個(gè)業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)冶金等工貿(mào)企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范評分表要素要素基本規(guī)范要求評分方式建立安全生產(chǎn)目標(biāo)的管聖制無該項(xiàng)御的不得分未以文件形戲布生效的,不得分;度,明標(biāo)與指標(biāo)的定、分環(huán)節(jié)內(nèi)容的,扣;未能確相應(yīng)環(huán)節(jié)的任域責(zé)任人相應(yīng)擊任的,扣吩。長全生產(chǎn)目標(biāo)官度無總體和年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的,不得分;未以文件印發(fā)的的規(guī)定,制定文件的總體6不得分;安全生產(chǎn)目標(biāo)內(nèi)容不完善(如目標(biāo)中只有傷亡指標(biāo)的度專全生產(chǎn)目標(biāo)的,扣;目標(biāo)不合理或不,每處扣份分根基層單位和部無年度全生產(chǎn)目標(biāo)分的,不得分3無實(shí)計(jì)戈考核目標(biāo)毳辮鱉|‘協(xié)不分翻無錯(cuò)對的卻紛個(gè)基層單整省。未根據(jù)結(jié)果及對計(jì)的,不得分:謝影阻標(biāo)與指標(biāo)以及實(shí)計(jì)財(cái)未以文件形發(fā)的,扣2;記錄資料保存不齊全的,扣份分。冶金等工貿(mào)企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范評分表要素要素基本規(guī)范要求評分方式建立安全生產(chǎn)目標(biāo)的管聖制無該項(xiàng)御的不得分未以文件形戲布生效的,不得分;度,明標(biāo)與指標(biāo)的定、分環(huán)節(jié)內(nèi)容的,扣;未能確相應(yīng)環(huán)節(jié)的任域責(zé)任人相應(yīng)擊任的,扣吩。長全生產(chǎn)目標(biāo)官度無總體和年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的,不得分;未以文件印發(fā)的的規(guī)定,制定文件的總體6不得分;安全生產(chǎn)目標(biāo)內(nèi)容不完善(如目標(biāo)中只有傷亡指標(biāo)的度專全生產(chǎn)目標(biāo)的,扣;目標(biāo)不合理或不,每處扣份分根基層單位和部無年度全生產(chǎn)目標(biāo)分的,不得分3無實(shí)計(jì)戈考核目標(biāo)毳辮鱉|‘協(xié)不分翻無錯(cuò)對的卻紛個(gè)基層單整省。未根據(jù)結(jié)果及對計(jì)的,不得分:謝影阻標(biāo)與指標(biāo)以及實(shí)計(jì)財(cái)未以文件形發(fā)的,扣2;記錄資料保存不齊全的,扣份分。冶金等工貿(mào)企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范評分表燃輛上已l染等購密深牌d冊緊含需全面負(fù)安全生產(chǎn)工作:并量篚全本單窗的安全生產(chǎn)責(zé)任來雞解除生支鐳數(shù)是實(shí)本單6的生產(chǎn)全事應(yīng)急數(shù)舞如實(shí)報(bào)告生產(chǎn)安全事。冶金等工貿(mào)企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化基本規(guī)范評分表利的,不得分5未以文件形式專發(fā)布生效讕審、騰考2制度中每個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)的,扣1單需門上貪精畫任制行考核式產(chǎn)符行每任御陪實(shí)情況進(jìn)督級管理層進(jìn)行無該培訓(xùn)的,不得分全生產(chǎn)責(zé)任翻權(quán)跟扣1分被抽人員任制不青定期全生產(chǎn)畫定期進(jìn)行適宜性評審的,不得分:無評審記錄任進(jìn)行適宜性評審與3