英語(yǔ)課題工作報(bào)告

Word第第頁(yè)英語(yǔ)課題工作報(bào)告一、組織培訓(xùn)，提高熟悉

為了使廣闊老師能順當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課題討論工作，提高老師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的力量，我們對(duì)課題組成員進(jìn)行了各類(lèi)培訓(xùn)。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn)；有計(jì)算機(jī)操作力量的培訓(xùn)；有課件制作的培訓(xùn)。學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開(kāi)通后，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)；組織老師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像；老師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合，為了確保分散自學(xué)的效果，每個(gè)老師要定期學(xué)習(xí)，課題組準(zhǔn)時(shí)在“理論學(xué)習(xí)”一欄的'記載中進(jìn)行抽查。另外，我們還請(qǐng)了一些教科研專(zhuān)家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

1、利用假期對(duì)老師進(jìn)行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、專(zhuān)題站制作培訓(xùn)，大大提高了老師的信息技術(shù)水平。

2、有打算地支配骨干老師參與各級(jí)各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)同步進(jìn)展，確保學(xué)?，F(xiàn)代教育設(shè)備的正常運(yùn)行和使用。

3、開(kāi)展集體備課。討論中我們發(fā)覺(jué)，一些老師設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動(dòng)成效并不顯著。究其緣由，一是老師對(duì)同學(xué)信息素養(yǎng)和力量缺乏估量；二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展；三是老師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下溝通活動(dòng)的有效調(diào)空力量。反思這一現(xiàn)象，我們認(rèn)為關(guān)鍵是老師課前的預(yù)備不充分。于是，我們要求老師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上，帶著個(gè)體的思索參與集體備課，確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。

4、定期開(kāi)展課題研討。由于討論，老師們不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好？”、“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué)，什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)？”“怎樣促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的生成？”成為每次課題研討的話(huà)題。這樣的活動(dòng)主題鮮亮，目標(biāo)明確，老師是實(shí)踐的主體，又是溝通的主角，每個(gè)人都成為深度會(huì)談的專(zhuān)家。課題研討引領(lǐng)著老師以一個(gè)討論者的姿勢(shì)投入到真實(shí)的課題討論中去，不僅促進(jìn)了課題的深化討論，也促進(jìn)了老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

二、規(guī)范制度，加強(qiáng)管理

堅(jiān)持每?jī)稍乱淮巍罢n題研討”活動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)分析總結(jié)前階段討論工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題討論過(guò)程中消失的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。仔細(xì)制訂每學(xué)期的實(shí)施打算，按打算上好試驗(yàn)課，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研老師的研討意識(shí)，提高討論力量。要求試驗(yàn)老師依據(jù)自己的實(shí)踐，寫(xiě)上課、聽(tīng)課的心得體會(huì)，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫(xiě)好討論性論文。

1、針對(duì)該課題特點(diǎn)，我們要求每一位討論成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案，按方案扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展討論，期末將對(duì)比方案檢查每一位老師的討論狀況，依據(jù)實(shí)際成果評(píng)出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對(duì)課題討論正常、高效地開(kāi)展起到了很好的保障作用。

2、將課題討論與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫(xiě)一些學(xué)習(xí)筆記、討論小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為討論的主陣地，因此規(guī)定老師每人每學(xué)期