初中化學燃燒與滅火的教學設計模板(12篇)

第頁共頁最新初中化學燃燒與滅火的教學設計模板(12篇)初中化學燃燒與滅火的教學設計篇一【【摘要】：^p】：本文主要從五個方面對如何實現(xiàn)化學知識《燃燒和滅火》教學價值最大化進展闡述。通過課內(nèi)、課外教學及理論活動培養(yǎng)學生的社會理論才能和科學創(chuàng)新精神，進步學生及老百姓的火災預防意識，減少或防止人為因素所造成的火災事故的發(fā)生，進而實現(xiàn)《燃燒和滅火》教學價值最大化?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：燃燒和滅火教學價值最大化預防火災學習的目的在于運用，因此，我們在教學中不僅要教學生學會書本知識，還要教學生把學到的知識運用到現(xiàn)實生活中，使其造福社會。而有目的地指導學生運用學科知識進展社會理論活動，既培養(yǎng)了學生的社會理論才能，又讓學生通過社會理論活動把知識運用到生活中，實現(xiàn)知識本身的社會價值，使學生在理論中把知識轉(zhuǎn)換成自身的才能，進步綜合素質(zhì)，所以，要實現(xiàn)化學知識《燃燒和滅火》教學價值的最大化，不能僅限于課堂教學，應該使《燃燒和滅火》的教學從課內(nèi)走向課外，從學校走向社會。一、讓教學從課內(nèi)走向課外，從學校走向社會，擴大教育對象，實現(xiàn)教育對象的最大化。使《燃燒和滅火》的教學從課內(nèi)走向課外，從學校走向社會，其目的主要是擴大受教育的對象和范圍，普及物質(zhì)燃燒和滅火的科學知識。現(xiàn)實生活中，無論是我們身邊發(fā)生的或是各類新聞媒體報道的火災事故，大多數(shù)都是人們在日常生活中因為無知或者沒有預見性、粗心等人為因素引起的。從大量的火災事故分析^p發(fā)現(xiàn)，即便過去發(fā)生過的火災事故，由于時間或空間上間隔自己較遠，沒有引起人們長期、持久的警覺，比方元宵節(jié)晚發(fā)生的中央電視臺新址北配樓火災是由于燃放煙花所致，而春節(jié)除夕之夜沈陽萬鑫大廈火災事故也是由同樣的原因引起。盡管每年在火災高發(fā)期到來之前或者節(jié)日、重要活動之際，政府和相關(guān)部門都會發(fā)布預防火災公告，但多數(shù)人對其總是視而不見、聽而不聞，這些公告所起的作用也就可想而知了。不過，假如從學校教育的角度出發(fā)，利用師生之間的情感縮小老師與家長、老師與市民之間心靈上的間隔，讓師生從學校到街道、社區(qū)、鄉(xiāng)村進展火災預防宣傳，使人們從內(nèi)心樂意承受、自覺學習火災預防和滅火知識，從而到達進步和加強人們對火災的預防意識，進而減少因人為因素所引起的火災事故。二、進步人們對火災的防范意識，實現(xiàn)教育價值的最大化?；鹗侨祟愇拿鞯钠穑欢馂膮s為人類釀成悲劇。在人類開展史上，從鉆木取火到如今液化石油氣的使用，人類幾乎每天都與燃燒“接觸”，人類文明前進的每一步，火的作用和影響都不容無視。在人類開展的歷史長河中，火，點燃了現(xiàn)代文明的輝煌。但是，火一旦失去控制，引起火災，將給人類帶來不同程度的災難。雖然火災是無情的,但它可以預防,是可以防止的。進年來，我國發(fā)生了多起重大火災事故。諸如202月9日即元宵節(jié)晚發(fā)生的中央電視臺新址北配樓火災；11月15日上海膠州路老師公寓大樓特別重大火災事故；20春節(jié)除夕之夜沈陽萬鑫大廈火災事故等，給國家、社會和家庭帶來了宏大的損失和痛苦。又如每年冬、春季發(fā)生的森林火災，使十幾年、幾十年、甚至上百年的大量森林被燒毀，嚴重破壞了生態(tài)環(huán)境，造成了宏大的損失。每年發(fā)生的火災不僅給社會、家庭帶來宏大的財產(chǎn)損失，甚至還帶走了假設干無辜的生命，真可謂火災莽于虎也！據(jù)統(tǒng)計，進年來發(fā)生的火災大多數(shù)是人為因素引起的。我們可以通過火災的預防宣傳教育，進步人們的火災預防意識，把《燃燒和滅火》的原理及相關(guān)知識給老百姓講透，使其聽懂、熟記于心，并運用到日常生活和工作中，從而進步人們對火災的防范意識，這樣將會大大減少，甚至可以防止認為火災事故的發(fā)生！假如這樣，上述火災事故哪怕只減少一兩宗也會挽回很大的損失。三、培養(yǎng)學生運用化學知識進展社會理論活動的才能。在社會理論活動中老師只起到組織者和指導者的作用，而絕大局部任務是讓學生完成，因為社會理論的目的主要是鍛煉學生、效勞社會。為此我們在課堂教學時，不僅要讓學生深化領(lǐng)會和掌握物質(zhì)燃燒所具備的條件、掌握滅火的原理，還要讓學生知道預防火災的意義和方法；在宣傳教育活動中充分發(fā)揮學生的`先鋒作用，培養(yǎng)學生的社會理論才能，讓學生通過理論活動自行總結(jié)經(jīng)歷和缺乏，逐步進步自己的理論活動才能。四、完成課外教學任務，實現(xiàn)課外教育目的，是實現(xiàn)化學知識《燃燒和滅火》教學價值最大化的保證。為了防止或盡量減少人為因素引起的火災，結(jié)合初中化學――《燃燒和滅火》知識，從燃燒和滅火的原理出發(fā)，對學生進展火災預防教育。同時，為了進步學校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)老百姓火災預防的意識，在老百姓中普及科學用火、預防火災、火災救助、火災中逃生等知識。通過組織火災預防義務宣傳隊先在校園內(nèi)向?qū)W校師生進展火災預防宣傳，然后利用周末和節(jié)假日派宣傳隊進村入寨、走進社區(qū)，利用制作版面、宣傳畫、播送、根據(jù)燃燒和滅火的原理進展火災發(fā)生和滅火的現(xiàn)場演練等形式向市民進展宣傳；用粗淺的語言宣傳物質(zhì)燃燒和滅火的原理，幫助不同年級的學生和當?shù)乩习傩照莆杖紵脑聿⑹煊浻谛?，讓他們可以自覺地、純熟地把這一原理充分運用到火災的預防和滅火救災之中，進步人們的火災預防意識，從而減少或防止因人為因素所造成的火災悲劇。五、開展研究性學習，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新才能。在學生完成理論、技能的學習及社會理論活動后，要求學生對《燃燒和滅火》宣傳活動進展總結(jié),形成自己的研究性小課題，并指導學生圍繞自己的課題自主的展開探究活動,對“燃燒和滅火”進展科學探究,撰寫自己的研究小報告作為“燃燒和滅火”的探究成果，并將其交予老師進展活動成果展評。初中化學燃燒與滅火的教學設計篇二九年級化學《燃燒和滅火》教學反思1、從實際出發(fā)，尋找學生學習興奮點，調(diào)動學習興趣。引言局部，我出示了一張火災的圖片，引導學生假設突發(fā)這樣的火災，你被困在其中，你知道如何應對嗎？這引起了學生學習這節(jié)課的強烈欲望，學生的第一個興奮點出現(xiàn)。緊接著學生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學生施展的舞臺，激發(fā)學生學習熱情。課題被自然引出。可以說所有沒有學生開小差。2、不斷改良實驗方法和方式，引領(lǐng)學生學會觀察、學會用科學的方式進展化學實驗。在講燃燒的條件時，我通過三種物質(zhì)的比照試驗，讓學生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質(zhì)，我通過改良后，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒，學生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。3、設計問題，層層深化問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一詳細問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開場的。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開場就利用一個比照實驗的不同現(xiàn)象創(chuàng)設了一個問題情景，從而激發(fā)了學生探究問題的熱情和主動性，促使學生的注意力專注于情境中開展學習活動，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災的滅火方案，整個教學過程就是引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析^p問題，解決問題，強化問題的過程。在教學過程中老師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)浸透于問題之中。特別是在強化問題的教學環(huán)節(jié)中，不是去解決一個普通的問題，去復現(xiàn)已學知識，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災的撲滅的角度鼓勵學生進展創(chuàng)新，教學中老師就是要引導學生在明了舊疑的根底上考慮新的、更深層次的問題，這樣學生才不會止于問題，才會發(fā)現(xiàn)新的問題。4、消防知識的實際應用，深受歡送在滅火知識的傳授過程中，我采用了實驗教學。把火災發(fā)生時的正確求救、自救方法展示在學生面前，學生自己進展總結(jié)。100%的學生能掌握課堂學到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中完畢。5、存在問題：課件應再多插入一些火災自救圖片，或錄像這樣會讓學生記憶更深化，災難隨時可能發(fā)生，學習到應對災難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識完畢后，應進展火災演練，看學生能否利用所學知識逃生，這樣會更好?？傊?，經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學，我深化體會到，學生的求知需要是老師的打破口，生活的實際內(nèi)容是科學知識的切入口。多站在學生的角度考慮學生的需求，才能使課堂教學真正做到“以學生開展為本”。初中化學燃燒與滅火的教學設計篇三教學環(huán)節(jié)老師活動學生活動設計意圖新課導入〔3分鐘〕【播放】圖片：燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片【追問】燃燒一定引起爆炸嗎？由此可見爆炸需要一定的條件。觀看對照圖片，考慮爆炸的條件。創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣，體會化學與人類的關(guān)系。新課講授〔40分鐘〕【播放視頻】面粉爆炸實驗【提問】1．單獨一支蠟燭在罐外燃燒會不會爆炸？2．單獨一支蠟燭在罐內(nèi)燃燒會不會爆炸？3．點燃一支蠟燭在罐內(nèi)，鼓入大量空氣，但不加蓋會不會爆炸？觀看視頻，觀察現(xiàn)象，分析^p討論，分析^p討論，歸納出爆炸的條件：1．有限空間。2．急速燃燒。3．積聚大量的熱量。通過學生自主完成的爆炸視頻，加深對爆炸危害的認識，在老師提問的引導下，進一步使學生體會爆炸所需的條件?！咎釂枴勘ㄒ欢ㄊ腔瘜W變化嗎？課前老師布置任務，分三個小組講解：1．由物理膨脹導致的爆炸。2．由化學反響引起的爆炸。3．核物理爆炸。學生舉例說明：如氣球爆炸、自行車輪胎爆炸等，都屬于物理變化?！局笇ч喿x】p133為了預防危險的發(fā)生，必須掌握一些平安常識?！咎釂枴?.你知道哪些可燃性氣體可能會引起爆炸？除此之外，還有哪些物質(zhì)會產(chǎn)生爆炸？學生閱讀教材p133的內(nèi)容，考慮，小結(jié)：粉塵、氣體等也可能發(fā)生爆炸。培養(yǎng)學生的閱讀才能及歸納才能。【提問】2.這個實驗還說明了什么？燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關(guān)？2.可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈?！疽龑А拷Y(jié)合所學知識設計實驗，證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關(guān)。以小組為單位，設計比照實驗驗證影響燃燒劇烈程度的因素。激發(fā)學生探究性學習的熱情，培養(yǎng)他們設計比照實驗的才能。【指導】理解生活中常見易燃物和易爆物的平安知識，認識一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標。學生展示自制的板報：易燃易爆物的考前須知。對學生進展平安教育?！究紤]】燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有何關(guān)系？【投影】展示討論結(jié)果。學生討論，總結(jié)。總結(jié)性提問。課堂小結(jié)〔2分鐘〕一、爆炸的條件有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度二、影響燃燒程度的因素接觸面積/可燃物的性質(zhì)三、易燃物和易爆物的平安知識初中化學燃燒與滅火的教學設計篇四如何最大化地實現(xiàn)體育教學價值陸冬冬〔江蘇省南通市北城中學〕隨著課程改革的深化施行，體育課程的價值已經(jīng)不再是簡單地進步學生的身體素質(zhì)，更重要的是要將“安康第一思想”落到實處，要確保每個學生都能獲得綜合而全面的開展。所以，本文就從以下幾個方面對如何最大化地實現(xiàn)初中體育教學價值進展概述，以促使學生獲得更大的開展空間。一、借助體育教學進步學生的身體素質(zhì)根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，近年來，中學生的身體素質(zhì)下滑嚴重，尤其是在網(wǎng)絡化社會不斷開展的今天，大局部學生的興趣點都在電腦游戲或電腦視頻上，導致學生越來越宅，嚴重缺少運動意識。所以，為了可以發(fā)揮體育教育最根本的價值，也為了讓學生養(yǎng)成終身體育的意識，我認為老師首先就是要重新調(diào)動起學生的學習興趣，讓學生以積極的心態(tài)走進體育活動，進而讓學生在不斷練習中逐步進步自己的身體素質(zhì)。因此，我認為老師可以借助體育活動來激發(fā)學生的鍛煉興趣，以為學生身體素質(zhì)程度的進步打下堅實的根底。例如，在“實心球”的練習中，由于這是一項力量型運動工程，對學生的出手速度以及手臂力量的鍛煉都起著非常重要的作用。但是，該工程既是一門枯燥無趣的運動工程，又是中考體育考試工程之一。所以，為了調(diào)動學生的鍛煉興趣，也為了進步學生的身體素質(zhì)程度，在授課的時候，我組織學生進展互投活動，就是兩名學生分別站在兩端，互相投，比一比看誰投得更接近對方，并從每個小組中選出成績好的那名學生重新組成小組進展比賽。這樣的游戲活動不僅可以幫助學生掌握實心球投擲的根本技巧，而且還能讓學生在游戲比賽中找到運動興趣，進而為學生身體素質(zhì)程度的進步做出相應的奉獻。二、借助體育教學進步學生的競爭才能隨著社會的不斷開展，競爭也越來越劇烈，但一直處在“溫室”中的學生競爭意識太差，嚴重不利于學生步入社會，所以，在素質(zhì)教育下，我們可以借助相關(guān)的體育競賽來培養(yǎng)學生的競爭才能，讓學生在團隊競賽中學會競爭，進而為社會適應才能的進步打下堅實的根底。例如，在課下的時候，我們經(jīng)常會組織一些“足球比賽”，目的是要幫助學生穩(wěn)固足球技能，同時，也讓學生體會在賽場上的感覺，進而幫助學生保持對足球運動的長久興趣。但是，為了進步學生的競爭才能，我經(jīng)常會在足球場的各個位置的人員安排讓學生進展比賽，首先，讓學生根據(jù)自己的愛好以及特長選擇賽場位置，比方：守門員、中后衛(wèi)、自由人、中前衛(wèi)等等，讓學生自主選擇自己的位置，假如某個位置人數(shù)較多的話，就通過競爭來進展抉擇，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的競爭意識，而且還能幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和特長，進步學生的自信心，進而為學生良好的開展打下堅實的根底。三、借助體育教學鍛煉學生的堅強意志體育運動可以說是鍛煉學生意志力，培養(yǎng)學生克制困難精神的重要方式之一，對于大局部學生來說，習慣了依賴家長和老師，所以，遇到困難時就非常容易放棄，嚴重不利于學生意志力的培養(yǎng)，因此，作為新時期的體育老師，要挖掘?qū)W生的潛能，就要幫助學生打破極限，以逐步培養(yǎng)學生的堅強意志，以確保體育教學價值的最大化。眾所周知，女子800米，男子1000米是體育測試中最常采用的工程，因為太累，也是學生最不愿意參加的體育工程。但是，該工程也是最能鍛煉學生意志力的運動工程，同時，對學生克制困難精神的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。而且，該工程對場地、器材都沒有太多的要求，對學生形成終身體育意識起著不可替代的作用。所以，即便是學生不愿意參加該工程，我們也要想方法讓學生鍛煉，比方，在剛開場訓練的過程中，我們可以不要求速度、不限制時間，目的就是要磨煉學生的意志力，對于中途想要走步的學生來說，我們可以采取陪同的方式，給予學生積極的鼓勵，幫助學生堅持下來。而且，在這個過程中，我們還可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法，因為一些學生在跑的過程中一直盯著終點，所以，就會無形中產(chǎn)生畏懼心理，進而幫助學生在堅持不斷的.練習中形成堅強的意志力。四、借助體育教學培養(yǎng)學生的合作意識在體育教學中，團隊合作意識的培養(yǎng)對體育價值的展現(xiàn)與學生健全的開展起著非常重要的作用。比方：籃球運動、足球運動、排球運動以及各種工程中的雙打或者是雙人運動等等，這些都是需要一定的合作意識的。所以，我們要通過相關(guān)的比賽練習來幫助學生認識到合作精神對一個團隊質(zhì)量起著非常重要的作用。還以足球比賽練習為例，作為老師的我們要讓學生明確每個位置的存在都有一定的價值，假如自恃技能程度高而脫離團隊或者是我行我素，是不利于高質(zhì)量團隊的構(gòu)建的，也是不利于獲得好的成績。所以，我常常會讓學生在某個位置缺少的情況下去進展練習，讓學生在“失去中學會珍惜”，進而培養(yǎng)學生的合作意識和團結(jié)精神。總之，在素質(zhì)教育下，我們要從多角度入手，采取恰當?shù)慕虒W方法，充分挖掘體育教學的價值，以促使學生獲得全面、和諧的開展?！緟⒖嘉墨I】：^p：王廣宇。淺談新課程下如何進步初中體育教學質(zhì)量［j］。新課程學習：上，〔06〕。初中化學燃燒與滅火的教學設計篇五九年級化學《燃燒和滅火》教學的反思在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時，我將燃燒條件和滅火原理這兩局部內(nèi)容做為一課時來學習，其余內(nèi)容放在課下學習。并設想了改良措施。本課的主要有以下幾個優(yōu)點：〔一〕以學生為主體，以活動為主線。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大局部活動都是由學生完成，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。通過老師與學生、學生與學生的互相交流，互相取長補短，達成共識。因此學生的學習興趣濃重，對于相關(guān)的知識掌握的比擬結(jié)實。〔二〕通過實驗的方式打破重點與難點。我設置了一組學生探究實驗——燃燒的條件，一個演示實驗——磷的燃燒，一個學生演示實驗——滅火演習。讓學生在實驗中去體驗、去感受，使學生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡單的化學實驗探究燃燒的條件，降低了難度，使學生較輕松的.得出燃燒的條件，并分析^p出滅火的方法。老師的演示實驗，使學生對燃燒的條件有更準確、深化的認識。滅火的實戰(zhàn)演習更調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望和學習熱情?！踩尺\用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學生的多種感官，吸引了學生注意力，進步了學生參與活動的積極性。消防隊員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學生的觀察才能，對滅火的方法有更深化地理解，學生表現(xiàn)強烈的極大的興趣。〔四〕充分表達了化學與生活的親密關(guān)系。根據(jù)燃燒的條件，分析^p生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類效勞。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析^p生活中常用的滅火方法及所用原理。實戰(zhàn)演習環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學以致用才能，生活才能?；鹬刑由椒ê蜕鐣碚摶顒拥脑O計，增長了學生生存本領(lǐng)，使其受用終生，是化學知識更有效的應用于生活。缺乏之處及改良設想：〔一〕雖然表達了學生的主體作用，但課堂的開放度不夠，仍然是學生按照老師的設計的思路活動，沒有激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，所以還沒有真正把課堂還給學生?！捕辰虒W環(huán)節(jié)設計還需進一步改良，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實驗交換前后順序，更順理成章，更符合邏輯?！踩硨嶒炘O計還需改良，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中。〔四〕在學完燃燒條件后，假設由學生討論鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，會更加調(diào)動學生思維，使學生對燃燒條件認識更加深化。初中化學燃燒與滅火的教學設計篇六《燃燒和滅火》的九年級化學教學反思教材分析^p《燃燒和滅火》是初中化學教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學點。它既是對化學變化中詳細知識傳授形式的繼承，又是對其的豐富和完善。本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識，下接第八單元金屬與礦物，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用，是知識逐步向才能轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理，通過學生分組實驗來討論燃燒的條件和滅火的原理。通過一個有趣的實驗，說明為什么會發(fā)生爆炸，并通過一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標來加強對平安的認識，引出關(guān)于易燃物和易爆物的平安知識，說明隨時注意防火、防爆及采取平安措施的重要性。學情分析^p本節(jié)課的教學對象是本學年九年級〔12〕班，本班學生總體根底較好，大局部同學具備獨立完成探究實驗的才能或通過組成小組討論的方式來獲得結(jié)論。但還有個別同學根底較低，反響較慢，需要根底好的同學幫助，所以組成小組進展實驗探究的形式，使根底好的學生幫帶根底差的學生是解決問題的一種方法。教學目的知識與技能：〔1〕認識燃燒的條件和滅火的原理〔2〕理解易燃物、易爆物的平安知識〔3〕會運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問題過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進展分析^p得出結(jié)論的科學方法。情感態(tài)度與價值觀：〔1〕培養(yǎng)學生合作交流意識和探究精神〔2〕激發(fā)學生熱愛生活，關(guān)注社會的責任感〔3〕使學生學會用辯證唯物的觀點去認識事物，用開展的目光對待事物教學重點和難點重點：燃燒條件的探究、滅火的原理難點：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。初中化學燃燒與滅火的教學設計篇七初中歷史怎樣實現(xiàn)教學效益最大化論文【摘要】：^p：歷史是一門非常重要的學科，以史明智，以史為鑒，改革歷史教學，進步學生歷史素養(yǎng)與綜合才能，實現(xiàn)教學效益最大化這是當前歷史教學的重要目的，是廣闊老師不斷探究的重要課題。而要實現(xiàn)教學效益的最大化就要從激發(fā)學生學習興趣、確立學生主體地位、引導學生自主討論這幾個方面展開?！娟P(guān)鍵詞】：^p：初中歷史；教學效益；快樂學習歷史學科是素質(zhì)教育的主要組成局部，肩負著進步學生歷史素養(yǎng)與綜合才能的重要使命。在新課改下的歷史教學不能再是照本宣科，讓學生僵硬地記憶歷史史實，而是深化理解新課標，靈敏運用新教材，復原歷史學科的生動與活潑，發(fā)揮歷史學科成效，讓學生讀出歷史的真實，讀懂歷史開展的規(guī)律，進而理性地參與歷史，以史明智，以史為鑒，促進學生歷代人文情感的全面進步，實現(xiàn)教學效益的最大化。那么如何才能實現(xiàn)這一教學目的呢？一、在興趣中引導學生快樂學習托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強迫，而是激發(fā)學生學習的興趣。”興趣是強烈的心理期待與主觀認可，是活潑而積極的非智力因素，正是學生學習的推動力。假如學生對面前所呈現(xiàn)的知識沒有興趣，那么無論他們學什么做什么都沒有積極性與主動性，只是在機械地應付，而非出自主觀意愿，自然難以達成預定的教學目的。激發(fā)學生興趣、開展興趣教學、快樂學習這正是新課改的核心理念，是實現(xiàn)教學效益最大化的前提與根底?！惨弧辰⒑椭C師生關(guān)系親其師信其道，學生只有喜歡老師，才能對他所任教的學科感興趣。為此在教學中老師要注重師生關(guān)系的改善，只有贏得學生對老師的熱愛與尊重，學生愿意親近老師，才能主動而積極地參與到歷史教學中來。作為一名歷史老師，除了要具備老師的根本素養(yǎng)，熱愛學生、關(guān)心學生、尊重學生；同時還要具有歷史老師的專業(yè)特色，不能只是機械地照搬教材，而是要博古通今，可以將歷史講活，營造愉悅的氣氛，構(gòu)建有活力、有魅力的課堂，以老師本身的活力與魅力來吸引學生，感染學生，建立融洽和諧的師生關(guān)系，激起學生對老師的積極情感。〔二〕引入影視劇資影視劇資是一種非常重要的教學資，將其引入歷史學科教學中，不僅可以增強教學的興趣性，激起學生濃重的學習興趣，而且可以真實地再現(xiàn)歷史，將學生帶入特定的歷史情境之中，這樣更加利于學生對歷史背景、知識的理解與掌握。為此在教學導入階段，老師就可以來播放相關(guān)的影視劇片段，以此來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，以調(diào)動學生參與學習的主體性與主動性。如在學習隋朝大運河的開鑿時，我們就可以截取《大運河》中的相關(guān)片段，以壯觀的畫面來吸引學生，激起學生對這一內(nèi)容濃重的興趣。二、在探究中確立學生主體地位傳統(tǒng)教學視學生為信息的接收者，認為學生只要將老師所講的教材知識點記牢就可以，這樣只會讓學活力械地承受，造成學生對老師的依賴性，將學生的思想限定在固定的形式與條框內(nèi)，只是機械地運用，更談不上自主創(chuàng)造。素質(zhì)教育正是要改變這種教學，改變學生的機械承受，要確立學生在學習中的主體地位，引導學生的主動探究，這樣才能實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。歷史不能復制，歷史不能假設，但歷史悲劇可能再重演。因此在歷史教學中我們不能只是簡單地將史實告訴學生，而是要引導學生主動探究，在探究中透過表象認清歷史規(guī)律。〔一〕設計富有探究性的問題問題是學生探究的動力，要想引導學生展開主動探究，就要改變以往的機械灌輸，運用提問藝術(shù)，設計出富有探究性的問題，以問題來誘發(fā)學生的探究動機，引導學生展開主動探究。所提出的問題不能只是簡單地從材料中提取，如事件發(fā)生的時間、地點，這些學生通過閱讀直接解決，沒有探究的必要；要深化歷史本質(zhì)，提出一些有考慮價值的問題，引導學生對文字材料進展分析^p、比擬與考慮，這樣才能實現(xiàn)有效的探究。〔二〕發(fā)揮老師教學的主導性學生是學習的主人，探究的主體，我們要將課堂教學還給學生，讓學生有更多自主選擇的權(quán)利，有更多的話語權(quán)。那么老師在學生的主體探究中處于什么樣的位置，發(fā)揮著什么樣的`作用呢？傳統(tǒng)教學中老師是事無巨細的保姆型老師，在學生的主體探究中，老師不能由傳統(tǒng)教學的全權(quán)包辦者這個極端走向不管不問的完全放任者的另一個極端，而是要成為教學活動的組織者，學生探究的指導者與啟發(fā)者，發(fā)揮老師的主導性，以確保學生展開自主探究與合作交流。三、在議論中培養(yǎng)學生歷史思維培養(yǎng)學生歷史思維才能是歷史教學的重要目的，為此，在歷史教學中我們不能只是就史實本身來進展講解，而是要進展深化的挖掘，引導學生展開充分的交流與劇烈的討論，讓學生英勇地發(fā)表個人不同見解與感受，碰撞出思維與創(chuàng)新的火花，這樣才能讓學生在掌握根本的歷史史實的同時可以學會歷史思維，培養(yǎng)學生分析^p、辯論才能，激發(fā)學生的愛國情感與民族自豪感。為此，我們要引導學生展開充分的交流與討論，在討論中達成共識，實現(xiàn)對歷史知識的本質(zhì)認知?！惨弧硨v史上有爭議的問題展開討論對于歷史人物、歷史事件的評價本身就存在著一定的爭議，我們可以引導學生據(jù)此來展開討論，讓學生發(fā)表自己的觀點與看法，這樣才能實現(xiàn)學生對歷史事件的真正認知?！捕硨W生有分歧的問題展開討論學生之間存在一定的差異，對同一問題自然會有不同的看法與見解，往往會存在很大的分歧，此時不要以所謂的標準來將學生強行拉到教材與教參上來，而是要以此為契機，引導學生大膽地將自己的不同意見表達出來，就此展開交流與討論，這樣才能閃現(xiàn)學生智慧與思維的火花，讓學生在掌握根本史實的根底上培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析^p與解決問題的才能，培養(yǎng)學生的歷史思維才能?？傊?，在歷史學科的教學中我們要改變以往以老師為中心，以教材為中心的機械灌輸，要對傳統(tǒng)教學進展全面改革，重視學生歷史學科學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，引導學生以主體身份展開主動探究，讓學生在分析^p中展開討論，在討論中獲取知識，掌握技能，提升情感，這樣才能實現(xiàn)歷史課堂教學效益的最大化。作者:李麗敏單位:河北省威縣教育局教研室【參考文獻】：^p：[1]林俊輝.初中歷史教學開發(fā)利用影視資探微.文教資料，〔22〕.[2]翁衛(wèi)東.關(guān)于進步初中歷史課堂有效教學的假設干考慮.中國科教創(chuàng)新導刊，〔6〕.[3]孫宏.淺析初中歷史課堂學生主體地位確實立.中學教學參考，2023〔27〕.[4]陳彤.初中歷史課討論法的運用.陜西教育：教學版，〔5〕.初中化學燃燒與滅火的教學設計篇八幼兒園數(shù)學教學游戲化的實現(xiàn)及價值論文【摘要】：^p：幼兒教育需要充分遵循幼兒的身心特點和學習規(guī)律，在詳細的教學中，要將游戲教學看成是最主要的方式，尤其是數(shù)學教學。幼兒數(shù)學教學中，運用游戲化的教學方法，可以全面開發(fā)幼兒的思維，啟迪幼兒的想象力。本文主要分析^p游戲化教學在幼兒數(shù)學教學中的重要價值，并提出數(shù)學教學中實現(xiàn)游戲化教學的主要策略?！娟P(guān)鍵詞】：^p：幼兒園；數(shù)學教學；游戲化幼兒園數(shù)學教學中，采用游戲化的教學方法，可以創(chuàng)造歡快輕松的環(huán)境，使幼兒在玩耍中積極探究，主動去發(fā)現(xiàn)。所以，幼兒園教學中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動數(shù)學教學方式的變革，優(yōu)化幼兒教學意識，還可以將數(shù)學知識的教學變得更加直觀、更加生動。一、幼兒園數(shù)學教學游戲化的重要價值〔一〕采用游戲化的教學，可以充分調(diào)動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力由于數(shù)學知識的學習具有很強的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因為認知才能有限，思維開展不健全，就需要借助游戲活動將數(shù)學知識的學習巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學到知識。〔二〕可充分發(fā)揮幼兒主體性通過游戲活動，可以積極發(fā)揮幼兒的主體性，強化其理論感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效開展。運用游戲化教學，可以營造出輕松愉悅的環(huán)境和氣氛，可以幫助幼兒進步積極的情緒，不斷加深幼兒對數(shù)學知識的感受和體驗，體會到玩耍中學習的樂趣。〔三〕利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度在詳細的游戲活動中，幼兒需要調(diào)動自身的各個器官，參與交流和互動，可以培養(yǎng)幼兒良好的情感認識。比方，在組織學習“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中，老師就可以把不同的幾個動物放在五棵樹上，設置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個個找出小動物，同時仔細觀察，然后答復什么動物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對序數(shù)的正確認識，強化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維才能。二、實現(xiàn)幼兒園數(shù)學教學游戲化的詳細策略〔一〕創(chuàng)設生動有趣的游戲教學環(huán)境數(shù)學知識的學習，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見，老師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。例如，大班幼兒活動的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學圖形。在詳細組織游戲的過程中，老師就要借助這些材料，設置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學總和、大小概念的認知?；蛘呤窃O置小鳥在空中飛，小貓在地上跑的游戲，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學空間思維，使其對方位形成一定的認知?！捕掣鶕?jù)教學目的，設計不同生動形象的數(shù)學游戲幼兒園大班的數(shù)學游戲化教學中，老師需要始終圍繞教學目的，結(jié)合幼兒的興趣，設計多種多樣、形象生動的數(shù)學游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導學生形成數(shù)學概念的初步認知。例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學游戲活動中，老師可以確定教學目的，就是引導幼兒認識骰子的數(shù)量，在此根底上，進展加減計算。詳細操作時，老師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過“認一認，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識點結(jié)合起來，使幼兒可以自己動手操作，積極主動參與其中，算出骰子的數(shù)量?！踩硨?shù)學游戲活動與幼兒的生活結(jié)合起來老師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認知規(guī)律，將數(shù)學游戲活動有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設計《值日生》游戲活動，老師組織幼兒回想，在每天吃飯時，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)歷，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個人都有幾個勺子和小碗”，這樣不僅可以幫助幼兒將數(shù)學知識融入到日常生活運用中，還可以培養(yǎng)幼兒運用數(shù)學知識解決日常問題的才能，幫助幼兒實現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過渡?！菜摹辰Y(jié)合不同的數(shù)學游戲特點和形式，老師要進展針對性和靈敏性的指導在幼兒數(shù)學教學中，由于年齡和認知才能的限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)程度比擬低，就需要老師靈敏地、針對性地對數(shù)學游戲活動進展指導，保證游戲過程的有序性和時效性。另外，在不同的數(shù)學游戲活動中，老師所起的作用是不一樣的。比方，在進展大班幼兒個體游戲時，老師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過多干預游戲活動的過程。在集體游戲過程中，老師就需要參與其中，指導和帶著幼兒做游戲。在一些小組練習的活動中，老師經(jīng)常要扮演的角色就是評判者，分析^p和評價幾個小組的不同表現(xiàn)，引導幼兒參與到討論中，加深在游戲過程中，學到的數(shù)學知識。三、完畢語幼兒教育中，實現(xiàn)游戲化數(shù)學，需要老師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導幼兒在游戲化教學中到達一種愉悅、自主的學習狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在詳細的數(shù)學游戲化教學過程中，老師要將重點放在如何引導幼兒去學方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設生動有趣的游戲教學環(huán)境，根據(jù)教學目的，設計不同的、生動形象的數(shù)學游戲，將數(shù)學游戲活動與幼兒的生活結(jié)合起來，結(jié)合不同的數(shù)學游戲特點和形式，老師要進展針對性和靈敏性的指導，不斷豐富幼兒的學習生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學習的快樂?！緟⒖嘉墨I】：^p：[1]張亞平.淺議幼兒園數(shù)學活動游戲化的理論策略[j].教育界，〔9〕.[2]夏琳音.幼兒園數(shù)學教學實現(xiàn)游戲化的作用與方法[j].考試周刊，〔89〕.[3]沈光書.生活化、游戲化在幼兒園數(shù)學教育中的應用[j].南北橋，2023〔12〕.[4]王秀妹.淺談幼兒園數(shù)學教育生活化、游戲化[j].新課程小學，2023〔4〕.初中化學燃燒與滅火的教學設計篇九如何實現(xiàn)語文教學的審美價值論文【關(guān)鍵詞】：^p：語文教學音樂審美教育【摘要】：^p：語文本身是一門極具審美性的課程，但在很多學生的觀念中語文課卻是很枯燥的課，如何改變這種現(xiàn)狀，不僅是新課改期望實現(xiàn)的目的，也是眾多語文老師著力打造的夢想。本文討論的內(nèi)容即是把音樂“嫁接”到語文課堂上，讓美的音符跳動在語文課堂中，讓學生深化感受到語文的美，進而進步學生的審美興趣和審美才能。很多學生會說“語文課真沒勁”，筆者很奇怪，中學語文教材每一篇文章都是或載文或載道的經(jīng)典，都蘊含著豐富的美的元素。怎么教給學生時就沒勁呢？如何才能讓語文課有勁，讓學生感受文章中蘊含的美呢？筆者想了很多。翻開《普通高中語文課程標準》〔實驗〕，里面赫然寫道：“語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關(guān)注學生情感的開展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的才能?！庇纱耍覀儾荒懿灰庾R到在應試的壓力下，已經(jīng)很久沒有關(guān)注學生的情感與審美了。語文課堂本來是實現(xiàn)審美教育的最正確場所，只有審美教育才能讓語文課堂散發(fā)出芬芳，洋溢出語文課所特有的魅力。但，我們已經(jīng)遺忘了很久。因此，如何能讓語文閱讀教學與審美教育有效結(jié)合，讓學生真正地體會到語文課之美，文本之美，進步學生的審美才能成了筆者要考慮的重點。在教學的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)把音樂適當?shù)匾胝Z文閱讀教學中，可以很好地激發(fā)學生的情感，讓學生在音樂所營造的美的情境中，感悟語文的審美價值。筆者試著從幾方面做了嘗試。一音樂導入，體會情感之美。蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的開展?！币虼?，我們要激發(fā)學生語文興趣，進步語文教學程度，必須以多向思維取代單向思維，以聲情并茂的渲染代替冷靜的分析^p，將形象思維和情感體驗與抽象思維有機結(jié)合。上課開場，學生的情感，還沒有進入狀態(tài)，如何掀起學生情感波瀾，促使學生進入最正確情境對于語文的審美教育有親密的關(guān)系。饒杰騰在《語文學科教育學》中提到：“在語文學科美育的過程中，情感是最活潑的因素。而情感不是即時的未加修整得自然情感，而是浸透著深化理解的人類的情感?！痹谥v授《我心歸去》時，我就在考慮：如何能讓沒有分開過家鄉(xiāng)的學生體驗和理解到身在他鄉(xiāng)的孤獨感和漂泊感呢。我想到了自己在看電視或是聽音樂時會被電視或是音樂本身的內(nèi)容感染，進而心生共鳴。那么，學生不是也會嗎？于是我找了敏的一首《我的中國心》來作為文章的導入。課堂一開場，我便和同學們說：今天先來聽一首歌。同學們一聽便興奮起來，興趣來了。接著，我就開場播放歌曲《我的中國心》。隨著悠揚而略帶憂傷的歌曲彌漫教室，同學們開場靜了下來，有的跟著唱了起來，有的那么已經(jīng)閉目沉浸其中了。一曲播完，同學們似乎意猶未盡，還沉浸在歌曲中，我趕緊發(fā)問：“這首歌讓你體會到了什么樣的情感？”同學們爭著說：“想家，思家?！薄澳茉敿汓c兒嗎？”“在外國的漂泊和漂泊讓作者想回到家鄉(xiāng)。”“身在國外，心系祖國。”……同學們爭先恐后地說著。我見時機成熟，趕緊趁熱打鐵：“好，下面請同學們翻開課本到《我心歸去》這篇，看一下作者身在何處，心歸何處，心中感受如何?！睂W生快速地閱讀，不一會兒就找到了。“作者身在法國，想回到中國的家中，回到故土。”這樣的歌曲導入，生動自然地營造了思鄉(xiāng)的凄美情境，讓學生在思鄉(xiāng)氣氛中進入課本，從音樂的美感中領(lǐng)略到人物情感，而文本中人物的內(nèi)心感受也豐富了學生的情感體驗，讓學生心中不由自主會蕩漾起一種想家的美妙情懷。二音樂伴讀，感受語言之美中華民族的語言文字是美的。饒杰騰在《語文學科教育學》中談到語文審美教育因素時，首推語言美：“語言美應當是語文學科的首要的審美因素?！薄皾h語言文字具有豐富而獨特的審美價值?！币虼?，在進展閱讀教學時，閱讀文本是感知文本的主要方式，也是獲得審美體驗的主要方式。學生在閱讀文字的過程中，使得文中的人、情、物、事、景躍出紙面，而有些篇目假如配上合適的伴奏音樂，更能讓學生體會到文字的美。即所謂“美讀”。比方在教授《荷塘月色》時，朗讀是必不可少的。作為一篇寫景散文的典范，本文的第四段到第六段是重點朗讀局部。特別是第四段中運用疊詞對塘中荷花的描寫，堪稱經(jīng)典。我先讓學生預習，找出語言描寫最美的一段。學生都找的是第四段。什么比喻啊，擬人，通感，博喻，疊詞等等手法。但是當我讓一個學生從口中讀出的時候，我卻絲毫沒有感受到美。我問學生：這位同學讀的時候，你的眼前浮現(xiàn)美景了嗎？答案是沒有。于是，我放了一段范讀，當清幽的笛聲裊裊在教室散開時，學生馬上靜了下來，接著傳來一個富有磁性的男中音朗讀“曲曲折折的荷塘上面……而葉子卻更見風致了”，我讓學生閉上眼睛跟著朗讀去想象。一段讀完，學生似乎意猶未盡。我問：“能浮現(xiàn)美景嗎？”“能?！薄懊绬幔俊薄懊?！”學生齊聲答道。接著我讓學生跟著朗讀輕聲跟讀。完畢后，讓學生在清幽地笛聲再讀一遍。這一次，我感受到了從學生那里讀出的美感。而學生的眼前也同樣浮現(xiàn)出了一幅荷塘月色圖。同樣的文字，在音樂的襯托下朗讀，那么學生就很容易在本來美妙的文字中，想象出一個音畫結(jié)合的場景。而這樣更有助于形成學生的立體思維，多方面地感知審美對象。因此老師在教學這樣的篇目時，注意引用適當?shù)囊魳钒樽?，就可以更好地培養(yǎng)學生的想象力，讓學生感受語言之美。

三。音樂渲染，領(lǐng)悟內(nèi)涵之美每一篇文章，都有作者要表達的主旨和情感，新課標要求“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，開展想像力和審美力。”我們可以借助音樂的吸引，來調(diào)動和激發(fā)學生的想象，使學生能感同身受，思想感情產(chǎn)生共鳴進而感受內(nèi)涵之美。在講授《前方》一文時，講到了“為什么作者說‘人的悲劇本質(zhì)，還不完全在于總想到達目的地卻總不能到達目的地，而在于走向前方、到處漂泊時，又時時刻刻地惦念著正在遠去和久已不見的家、家園和家鄉(xiāng)?！睂W生顯得很茫然。于是我放了一首韓磊的“走四方”，當歌中唱道：“一路走一路望，一路黃昏仍然。一個人走在荒野上，默默地向遠方，不知道走到哪里，有我的夢想。一路搖一路唱，一路茫茫山崗。許多人走過這地方，止不住回頭望，夢想刻在遠方。一路走一路望故土?！蓖瑢W們臉上假設有所思，似乎有些明白了。聽完好首歌后，我又讓學生來談談自己的感受。一個同學說：“老師，作者是不是要表達人總是生活在這種矛盾之中?。孔非笄胺降膲粝?，但又忍不住想家，一直停留在沒有家的感覺中?！甭牭竭@位的`發(fā)言，我心中感到很欣慰。我緊接著發(fā)問，“你說的是不在家而產(chǎn)生沒有家的感覺？那為何下文中又說到‘即便還了家，仍然還在無家的感覺之中’呢？”學生被帶入到更深的考慮中，都陷入了沉思。我開場點撥：“歌中韓磊為何要離家？去前方追尋什么？”其中一個學生站起來說：“老師，是不是，在家中實現(xiàn)不了夢想，前方有它的夢想?！薄澳敲催@句話中的兩個家分別指什么呢？”“詳細的家，抽象的代表夢想的家?！薄皩嵲诘募液途窦覉@?！闭n堂變得活潑起來。在歌聲營造的審美的氣氛中，學生的審美興趣被調(diào)動起來，都很想探知主人公的內(nèi)心世界。這樣在對人物的內(nèi)心領(lǐng)悟加深之后，學生就更能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵之美，和內(nèi)涵進展了思想的碰撞。語文學科工具性與人文性結(jié)合的特征以及新課程標準，都決定了語文閱讀教學要在品讀語言文字中讓學生承受文學的熏陶，進展情感的陶冶，審美情趣的提升。只有這樣，學生才能真正地融入語文課堂，才能領(lǐng)略到一篇篇文質(zhì)兼美的文章的內(nèi)蘊。楊斌老師也曾說：“語文美育主要就是表達在課堂教學里?！崩碚撟C明，把音樂和語文教學的整合嘗試，讓筆者看到了音樂對語文審美教育產(chǎn)生的影響。它可以讓語文課變得生動活潑，更好地誘發(fā)學生的審美體驗，使學生獲得審美愉悅。學生馳騁在音樂和文學的殿堂里，不再感到語文的沒意思，而是在跳動的音符中領(lǐng)略文本情感之美，語言文字之美，內(nèi)涵之美；感受到了語文課原來蘊藏如此豐富之內(nèi)容；在領(lǐng)略語文美的過程中進步了各自的審美品味，審美才能。參考書目：[1]中華人民共和國教育部：《普通高中語文課程標準》〔實驗〕，人民教育出版社，版。[2]蔡宏振：《審美：語文教育的靈魂》，《中學語文教與學》第7期〔上〕。[3]楊斌：《語文美育敘論》，南京師范大學出版社。[4]饒杰騰：《語文學科教育學》，首都師范大學出版社，版。初中化學燃燒與滅火的教學設計篇十善用多媒體，實現(xiàn)化學教學多元化論文隨著新課程改革的全面推行和逐步深化，教學手段的現(xiàn)代化已成為當前施行素質(zhì)教育、進步課堂教學效率的一個重要問題。微機多媒體輔助教學手段的應用，可以比擬好地解決在傳統(tǒng)教學中學生的被動地位，變“要我學”為“我要學”。那么我們在運用微機多媒體輔助教學前，先理解它有哪些方面的優(yōu)越性：〔1〕進步教學效果，增強學生的學習興趣運用微機多媒體輔助教學手段，在整個教學過程中，多媒體技術(shù)充分利用了圖形、聲音、文字、動畫的有機結(jié)合，使教學內(nèi)容表現(xiàn)手法形聲化、多樣化，對學生的感官進展多種刺激，從而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氣氛，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞；可以激發(fā)起學生的興趣，促使學生積極主動的學習，起到事半功倍的效果。例如，化學是研究原子、分子等微觀運動和變化規(guī)律的一門學科，對于化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學手段很難使學生理解掌握，而借助計算機的模擬手段，可以逼真地模擬出宏觀化學變化中構(gòu)成分子的原子互相別離又重新組合成新的分子的過程?！?〕模擬或再現(xiàn)化學實驗計算機模擬化學實驗主要表達在以下方面：一是模擬錯誤操作。例如，稀釋濃硫酸的錯誤操作；在實驗室制取氧氣的實驗中，試管口向上傾斜以及完畢實驗時，先熄滅酒精燈再撤導管的錯誤操作，通過電腦動畫模擬演示錯誤操作帶來的后果，不但節(jié)約實驗用品，而且還給學生留下深化的印象，輕松地到達教學目的。二是模擬嚴重污染環(huán)境，易使人中毒的實驗。例如，一氧化碳復原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。假如改用計算機進展模擬，既可以直觀地觀察到實驗過程中的各種現(xiàn)象，又可以防止對師生身體的損害?！?〕加大教學密度，開拓學生視野利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大進步課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大；動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與挪動，顏色變換的手段，不僅容量更大，而且速度更快、效果更好。可見，教學媒體是一種知識工具，它既是老師強有力的輔助工具，又是學生的認知工具。下面就多媒體技術(shù)在化學課堂教學中的應用談點自己的看法：一、要處理好多媒體與化學實驗的關(guān)系化學是一門以實驗為根底的學科，化學實驗能最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性，能實現(xiàn)對研究對象的認識，能證明客觀物質(zhì)的內(nèi)部規(guī)律。有的老師為使用多媒體技術(shù)而進展教學，濫用計算機進展輔助教學。本屬于老師在課堂上演示且現(xiàn)象明顯的實驗，卻用模擬效果代替，把本來屬于學生親自觀察、考慮、判斷的實驗事實用放電影式的代替，學生的印象很淺薄，甚至會誤導學生，效果很差。大量理論證明，計算機模擬無法替代化學實驗培養(yǎng)學生的觀察才能、思維才能，無法替代化學實驗培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。因此，用模擬效果代替老師的演示實驗是不可取的?；瘜W實驗是化學課上的重要媒體，通常不要把化學實驗制成課件，老師應將化學實驗操作的教學始終放在第一位，這樣才符合化學學科的特點，才有利于學生認知程度和各種才能的進步。只有將計算機多媒體技術(shù)作為一種輔助手段，與傳統(tǒng)化學實驗有機結(jié)合，讓電腦多媒體輔助教學的優(yōu)勢真正表達出來，才能獲得化學教學的高效率。我認為，以下有關(guān)實驗教學的內(nèi)容可以制成課件：①耗時長，成功率低，污染嚴重，對師生安康產(chǎn)生危險的難以演示的實驗。②化學實驗中的一些錯誤操作，例如，點燃沒有檢驗純度的氫氣導致氫氣發(fā)生裝置的爆炸；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時，液體沖出管外等內(nèi)容，利用計算機動畫模擬這些錯誤操作，可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，還可以渲染氣氛，學生看后印象深化，克制了傳統(tǒng)教法由老師講解其錯因及可能帶來的危害而不能為加深學生印象用實驗證明的缺陷。二、要處理好現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育手段的關(guān)系隨著科學技術(shù)的迅速開展，信息時代的到來，在對多媒體教學的一片叫好聲中，有的老師過分迷信多媒體，在將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于課堂教學時，完全拋棄了黑板和粉筆，老師的板書被大段的文字課件代替。老師成為整節(jié)課上的“放映員”，學生成了“觀眾”，無視了老師主導作用的發(fā)揮和學生主體地位的表達，這樣的教學形式靠多媒體程序化及千篇一律的顯示，課堂上沒有了生動活潑的氣氛。另外，在課堂上大量運用多媒體課件，容易造成老師和學生的注意力發(fā)生別離，因為老師的操作點在鍵盤和計算機上，學生的注意點在屏幕，這種師生注意對象在空間位置上的別離不可防止地會拉大師生間的心理間隔，阻斷師生間的情感交流。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段是不可取的。老師應根據(jù)教學內(nèi)容的實際，根據(jù)學生對知識理解程度的不同，因人因地隨時對教學內(nèi)容進展調(diào)整、補充、幫助學生學好知識，化學教學的目的之一是使學生不僅要學會，還要會學。將現(xiàn)代教育技術(shù)應用于課堂教學時，更應注重學生的學習過程的設計，重視學生的參與性，而不只是教授的過程?，F(xiàn)代教學理論非常強調(diào)學生對概念的形成過程、原理和規(guī)律的形成過程、法那么的歸納過程、解題思路的形成過程等的理解，因此，老師那種只用現(xiàn)代教育技術(shù)，拋棄傳統(tǒng)教育手段的思想和做法是極端錯誤的。只有將兩者有機結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，相得益彰，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)起到應有的作用，產(chǎn)生出最正確的課堂教學效果。三、要處理好多媒體的運用和培養(yǎng)學生才能的關(guān)系多媒體的運用不僅能使學生的觀察才能、自學才能、實驗才能、思維才能等有所進步，更有利于開展學生的科學探究才能。用計算機模擬微觀粒子的運動，模擬難以再現(xiàn)的化學實驗，提供豐富的背景資料，是許多傳統(tǒng)教學媒體所無法辦到的`；然而有的老師為使用多媒體技術(shù)而進展教學，不注重運用計算機模擬鼓勵學生的認知、情感、意志、行為，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的才能；不注重引導學生敏銳地提出問題、系統(tǒng)地分析^p問題、靈敏地探究解決問題。我認為，計算機模擬和啟迪思維應該是同步的。只有將兩者有機結(jié)合起來，老師注重引導學生進展細致的觀察，指明觀察的方法和觀察的重點，并注重培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生通過科學的思維，透過現(xiàn)象，把握化學變化的本質(zhì)屬性及其變化規(guī)律，也只有這樣才會最大限度的豐富學生的認知構(gòu)造，促使學生獲得更好的開展。四、要處理好老師自制課件和合理使用課件的關(guān)系課件是現(xiàn)代教育技術(shù)應用于課堂教學的必備材料，課件質(zhì)量的上下直接影響著教學效果。有的老師只是搬用一些軟件開發(fā)商的現(xiàn)成產(chǎn)品，根本沒有加以自己的創(chuàng)意，所以難以解決教學中的重難點，加之這些產(chǎn)品視聽效果、影像質(zhì)量較差，不能引起學生的學習興趣，結(jié)果只能影響了課堂教學質(zhì)量；也有的老師一味的追求媒體檔次，本來使用圖片、圖表就能說明的內(nèi)容，偏要制成電腦軟件，從而造成了資的浪費。筆者認為，教學軟件的制作有兩個方面：一是可購置成品，但應注意其實用性。二是老師可根據(jù)教學的需要，自行設計、制作。由于教學軟件設計制作需消耗大量的人力、物力、財力、凝聚著設計者的心血，因此我們應注意對教學軟件的搜集和保存，以便在今后的教學中繼續(xù)使用，最大限度的發(fā)揮它們的作用，也要注意在教學理論中不斷進展總結(jié)和改革，進步軟件的質(zhì)量?？傊?，電腦多媒體網(wǎng)絡以其豐富的內(nèi)容、生動的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強大的功能，充分地展示了化學的魅力，強烈地激發(fā)了學生的求知欲，在教學中合理地應用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，那么能大幅度地進步化學課的教學效率，使化學教學更有聲色，讓學生更熱愛化學，使老師能更好地展現(xiàn)自我。初中化學燃燒與滅火的教學設計篇十一化學教學中如何知識建構(gòu)闡述的論文〔一〕化學老師的角色定位新課標要求，老師不再是信息的提供者，要變成學生自主獲得信息的引導者和為學生分配任務和提出問題的輔助者。老師需要做的是為學生的自主探究創(chuàng)設情境，促進學生在情境中不斷地進展考慮、探究和建構(gòu)知識。老師的作用將不再是講述“事實”，而是考慮如何指導學生自主地建構(gòu)自己的經(jīng)歷，引導學生通過對化學過程和現(xiàn)象的觀察、推理，進展化學實驗，使學生可以更多地從自己內(nèi)部對化學過程進展識別與評價，進而形成知識體系。老師要給學生的自主探究創(chuàng)設適宜的氣氛，使學生可以活潑思維，探究熱情高漲。同時，也要在學生的紀律有些混亂時，給予提醒，還要注意培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性。老師可以給學生制定一定的學習目的，讓學生朝著這個目的開展自主學習。這是屬于學生的自主的學習過程，是富有他的個人特色的，與眾不同的。〔二〕為學生提供真實的化學教學環(huán)境老師在課堂教學時，盡量布置一些較真實的任務和學習領(lǐng)域內(nèi)的一些日常理論活動。這些接近生活的、真實的、復雜的任務整合了多重的內(nèi)容和技能，它們有助于學生用真實的方式來應用所學知識，同時也有助于學生意識到他們所學知識的相關(guān)性和意義。為此老師應盡可能地把學生要認識的化學過程，現(xiàn)象以及所要解決的化學問題提供應學生，如何利用設計實驗實地考察，形象說明等，特別是可利用多媒體技術(shù)進展逼真模擬，為學生創(chuàng)造近乎實際過程的教學環(huán)境，鼓勵學生在這種真實的環(huán)境中進展獨立或合作的探究活動。過去我們一直認為學生學習化學知識應先分解然后再綜合，如今看來不完全是這樣，學生一開場可能就會介入到一個復雜的化學問題之中，所涉及的其他化學知識能為要學習的概念或原理的理解提供背景知識，從而學生能建構(gòu)起自己的有關(guān)知識。〔三〕從多重角度來探究學習材料老師應該為學生創(chuàng)設含有多重信息來和多重觀點的學習環(huán)境。老師一方面要提供學生建構(gòu)理解所需要的根底，同時又要留給學生廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對詳細情景采用適當?shù)牟呗浴Ｔ趥鹘y(tǒng)教學中，老師總是很自信自己對問題的處理才能，經(jīng)常會把自己對問題的理解強加給學生，并用大量習題的固定解題形式訓練學生，用加班加點的方法，描繪化學知識并灌輸給學生，這些做法實際上是扼殺了學生個體思維的獨特性，剝奪了學生自主進展學習，獨立進展化學探究的權(quán)利，反映在學生解決問題的方式和試卷作答上，無處不有老師個性的烙印，因此老師對學生解決問題不能包辦，應鼓勵學生從不同角度探究解決問題的途徑。這樣可以培養(yǎng)學生的開放的思維才能，使學生養(yǎng)成擅長考慮的思維習慣?！菜摹撑囵B(yǎng)學生的化學思維形式學生要建構(gòu)自己的化學知識，掌握化學思維方式是很重要的，化學思維方式的培養(yǎng)不是學生自動生成的，是要以學生原有的化學知識為根底的，所以，學生的化學理論知識的根底必須是扎實的。擁有了化學思維形式，學生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷，將一些表達中抽象成化學概念原理或定律?；瘜W思維要把握以下幾個特征：1.能站在微觀角度，如分子、原子等程度上認識理解物質(zhì)構(gòu)造和性質(zhì)間的關(guān)系。2.從客觀角度能自覺理解自然界中的任何物質(zhì)都是詳細的化學物質(zhì)的表現(xiàn)形式，這些物質(zhì)不是一成不變的，是存在著互相轉(zhuǎn)化的可能的。3.能理解化學知識是人類社會文化的重要組成內(nèi)容，理解化學與社會的關(guān)系，它與人類物質(zhì)生活和精神生活程度的進步有親密關(guān)系。總之，在新的教育教學背景下，老師始終要擺正自己的位置，做學生學