一年級(jí)上冊《對韻歌》教學(xué)反思

一年級(jí)上冊《對韻歌》教學(xué)反思一班級(jí)上冊《對韻歌》教學(xué)反思篇1

本課有幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué)，在低班級(jí)必需有意識(shí)地培育自學(xué)力量。

2、創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時(shí)，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓同學(xué)明白香噴噴的米飯是農(nóng)夫伯伯種出來?！肮贰鄙宪囕v來來往往要留意平安?！疤げ健?，每天早操時(shí)，都要踏步入場?！澳嗤痢狈N子種在泥里。

3、課堂敏捷運(yùn)用鼓舞性評(píng)價(jià)。如復(fù)習(xí)“努力”，我一名學(xué)困生來讀，并告知他，努力了就會(huì)讀了。他興奮點(diǎn)點(diǎn)頭，整堂課特別專注。在同學(xué)發(fā)覺了課文的特點(diǎn)，我欣喜地嘉獎(jiǎng)他“發(fā)覺星”。

在同學(xué)讀課文時(shí)，分別嘉獎(jiǎng)?lì)A(yù)習(xí)星、朗讀星。在教同學(xué)字時(shí)，表揚(yáng)寫好的同學(xué)，并嘉獎(jiǎng)“書寫星”。圓滿的是在本課的教學(xué)中，由于讓同學(xué)自由拼讀鋪張?zhí)鄷r(shí)間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn)，讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實(shí)到位。低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練，聽讀力量的提高。

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《對韻歌》是以對對子的小韻文消失的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)音節(jié)，由于同學(xué)已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備，所以我采納各用形式，放手給同學(xué)充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如：采納“識(shí)字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的關(guān)心同學(xué)通過熟字熟悉字母和音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀。

語文課程是同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，為了培育同學(xué)良好的語感力量，再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時(shí)，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn)，讓同學(xué)漸漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時(shí)，我采納多種形式讓同學(xué)在反復(fù)地朗讀中識(shí)字，并在讀中感悟，同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。

圓滿的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多，時(shí)間把握不到位，可以在同學(xué)了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛惜大自然，最終老師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。

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《對韻歌》是孩子們上一班級(jí)接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡潔明快。兒歌里有七個(gè)二類字，三個(gè)一類字。班里孩子都上過學(xué)前班，兒歌里的二類字大部分孩子基本都熟悉，所以這節(jié)課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的留意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。教學(xué)時(shí)，我主要做到如下幾點(diǎn)：

1.采納同學(xué)寵愛的教學(xué)形式，充分利用多樣敏捷的識(shí)字載體，調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，感受到漢字表意的豐富，提高了識(shí)字效率，扎實(shí)有效地完成識(shí)字任務(wù)。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識(shí)字教學(xué)上，并且讓識(shí)字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。

（1）復(fù)習(xí)舊知，在教學(xué)“對”這個(gè)字的時(shí)候我問孩子們在哪里見過或聽過這個(gè)字，有的孩子說在報(bào)紙上，有的孩子說作業(yè)全部正確老師會(huì)打?qū)吹鹊?，在說的過程中我發(fā)覺孩子們的思維打開了，樂觀性也提高了。

（2）甲骨文猜字法，我把云、雨、鳥和蟲的甲骨文出示出來，讓孩子們猜一猜每一個(gè)甲骨文相對應(yīng)的漢字，并說一說自己的理由，有一個(gè)孩子在說“鳥”字的時(shí)候說上面是小鳥的頭，里面是它的眼睛，下面是小鳥的身體和腿，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)語言表達(dá)力量也得到了熬煉。

（3）謎語猜字，在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)大方，你們猜到它的名字它會(huì)出來呢，謎語很簡潔，但是孩子們一聽猜謎語，一個(gè)個(gè)精神都來了，保證了課堂效率。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀（師生對讀，生生對讀，分男女讀，分組讀）將同學(xué)對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次溝通中落實(shí)到詳細(xì)的語言文字上，使同學(xué)學(xué)習(xí)語文學(xué)問，進(jìn)展語文力量。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地關(guān)心同學(xué)理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了同學(xué)積累成語、誦讀成語的愛好，可謂一舉多得。

總之，本堂課，孩子們較活躍，學(xué)習(xí)愛好深厚，在以后的教學(xué)中將連續(xù)抓住孩子的年齡特征，抓好課堂，提高效率。

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《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)訓(xùn)練接到的重要教學(xué)內(nèi)容。識(shí)字作為本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞，讓同學(xué)在讀中識(shí)字。首先是讓同學(xué)聽老師讀課文，聽的過程中指著字，這是對課文的初步感知。接著讓同學(xué)同桌互讀課文，不懂的字請教老師或同學(xué)，進(jìn)一步給同學(xué)自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。再者，通過分句朗讀，讀詞語來整體熟悉。最終通過識(shí)字方法的滲透和嬉戲來鞏固識(shí)字。其中多種形式的讀和趣味識(shí)字使同學(xué)在輕松的環(huán)境中學(xué)到學(xué)問。

當(dāng)然，由于教學(xué)閱歷的不足，這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方。

一、教學(xué)目標(biāo)沒有全部達(dá)成。

在本節(jié)課中，寫字作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到。由于支配的教學(xué)內(nèi)容比較多，以至于后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間把握上的閱歷不足產(chǎn)生的結(jié)果。

二、課堂節(jié)奏把握得不好。

在教學(xué)內(nèi)容比較多的狀況下，對課堂時(shí)間的把握不太精確?????，造成了前松后緊的狀況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn)，后半段因擔(dān)憂時(shí)間不夠，所以語速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn)。在面對教學(xué)任務(wù)無法全部完成的狀況下，我們應(yīng)當(dāng)選擇的是“扎實(shí)地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)多加留意。

三、沒有準(zhǔn)時(shí)地抓住生成點(diǎn)。

在反義詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中，有一生說出了“來對回”這樣的對子。我由于不愿定答案，沒有準(zhǔn)時(shí)地在課堂中指正。而是錯(cuò)過了這個(gè)教同學(xué)成點(diǎn)。假如在備課中，我的考慮能夠再完善一些，多預(yù)設(shè)一些同學(xué)的答案，或許能夠準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺并指出這個(gè)問題。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更深化地分析和學(xué)習(xí)教材，備課要更充分些。

四、在識(shí)字中沒有滲透好識(shí)字方法。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中，由于平常的教學(xué)中，我已向同學(xué)滲透過幾種簡潔的識(shí)字方法，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上，我只是簡潔地復(fù)習(xí)了這幾種識(shí)字方法。假如能在課上讓同學(xué)用這幾種方法來說一說如何記住“蘋、李、瓜、南、地”這幾個(gè)字，或許識(shí)字效果會(huì)更好，同學(xué)也能更精確?????地把握這幾種識(shí)字方法。

總而言之，要學(xué)習(xí)的地方還有許多，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)盡量讓自己做的更好。

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《對韻歌》是以對對子的小韻文消失的，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，便于兒童理解，易激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛好。本課中的生字大部分同學(xué)都會(huì)認(rèn)讀，因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在正確朗讀課文，背誦課文上。難點(diǎn)放在了解對子特點(diǎn)，培育同學(xué)對對子的愛好上。

一、誦讀多形式，熟讀巧背誦

“學(xué)習(xí)用一般話朗讀課文，背誦課文?！边@個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)重點(diǎn)，而且對于這首對韻歌，讓同學(xué)在很短的時(shí)間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓同學(xué)產(chǎn)生對韻文的愛好，把握韻文的節(jié)奏，達(dá)到熟能成誦。本課中，采納范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、男女生讀、打節(jié)拍讀等多種形式，重復(fù)而不機(jī)械，讓同學(xué)讀出愛好，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。

二、讀思相結(jié)合，特點(diǎn)記心間

激發(fā)同學(xué)對對子的愛好，就得讓孩子了解對子特點(diǎn)，明白如何對對子。我采納了讀、找、思相結(jié)合的方法，讓孩子從淺到深地理解對子的特點(diǎn)是每一個(gè)對子里都含有一個(gè)對字，而且對字前邊和對字后邊的.字?jǐn)?shù)相等，一個(gè)字對一個(gè)字，兩個(gè)字對兩個(gè)字。

對對子不僅要留意字?jǐn)?shù)相等，還要留意對子的內(nèi)容，不能亂對。這是本課的難點(diǎn)，我充分發(fā)揮老師引導(dǎo)作用，以課文為例，讓孩子一句一句的去誦讀、理解并發(fā)覺，同類的字可以對對子。在嘗試對對子的環(huán)節(jié)，我不僅讓孩子對了同類對，還讓他們嘗試對了對相反對和相對對。進(jìn)而告知孩子們對對子的另一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容相關(guān)。

三、愛好從心生，閱讀來積淀

從課堂效果來看，孩子們已經(jīng)愛上了對對子?？扇绾胃玫貙ψ樱粌H要把握對子的特點(diǎn)，還要有相關(guān)詞匯的儲(chǔ)備量。于是我推舉孩子們親子共讀《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》這兩本書。

訓(xùn)練經(jīng)常伴有圓滿和缺失，本節(jié)課課堂中有一個(gè)生成性問題我沒能明確地給孩子做出反饋。鄭書鉉小伴侶在課堂中提出課題對韻歌也是對子，雖然在接下來的課堂中孩子們了解了對子的特點(diǎn)，但我卻沒有清晰的解釋對韻歌為什么不是對子。在其次課時(shí)課前，我肯定會(huì)把這個(gè)問題再次提出來并解決它。

本節(jié)課還有一個(gè)重大問題就是最終的非常鐘寫字時(shí)間，沒有達(dá)到實(shí)效。說實(shí)話，看到聽課老師們走了，我就勁松了，沒有給孩子們明確的目標(biāo)和示范。以后我肯定留意，課堂最終的10分鐘寫字要扎實(shí)開展，從一開頭就給孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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教學(xué)時(shí)可以采納多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗讀和背誦中關(guān)心同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

處理課文時(shí)，我先示范朗讀，同學(xué)跟讀正音。對韻歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口。創(chuàng)設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音，然后同學(xué)跟著讀，再仿照邊拍手邊讀韻文，在誦讀中把握字音。通過同學(xué)合作對讀，認(rèn)讀生字。7個(gè)生字都消失在前兩句的單字對中，特殊是6個(gè)生字是兩兩相對的事物名稱。我借助生字卡片，與一位同學(xué)示范邊對對子邊找生字，然后引導(dǎo)同學(xué)同桌對對子。通過師生、生生找生字對對子，既認(rèn)讀生字，又了解課文內(nèi)容。

教學(xué)中采納多種方法，引導(dǎo)同學(xué)識(shí)記字形，理解字義。首先圖文對比，理解字義?！傍B”字可回顧前一課的連線練習(xí)感受象形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，我呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲”的圖片及古今漢字，引導(dǎo)同學(xué)小組合作，找到對應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合字形，理解字義。其次抓特點(diǎn)，形象化識(shí)記。引導(dǎo)同學(xué)在整體識(shí)記漢字的基礎(chǔ)上，抓住每個(gè)生字的特點(diǎn)來識(shí)記。如，“雨”的四個(gè)點(diǎn)似乎雨點(diǎn)從云朵里飄落下來；“風(fēng)”中間的撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的情景；“鳥”中間的一點(diǎn)似乎它的眼睛，促進(jìn)字形識(shí)記，字義理解。最終，通過組詞拓展。通過小老師領(lǐng)讀，生生接力等方式拓展。

寫字方面，結(jié)合“蟲、云、山”的書寫，熟悉提、撇折、豎折3個(gè)新筆畫。我在示范時(shí)，邊示范書寫，邊說新筆畫名稱，讓同學(xué)也跟著書空，關(guān)心同學(xué)鞏固筆畫名稱，記住筆順。但在書寫巡察中發(fā)覺，孩子們對這幾個(gè)字的占格不是特殊嫻熟，間架結(jié)構(gòu)把握不好，需要重點(diǎn)指導(dǎo)。

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《對韻歌》是依據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。在自己初步備好課之后，我們班級(jí)組的老師集中到一塊兒進(jìn)行研討，我把自己的思路說給大家聽，征求各位老師的意見。原來設(shè)計(jì)的有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字時(shí)，先展現(xiàn)圖片，讓同學(xué)依據(jù)圖片說出所代表的生字后再出示生字，結(jié)合圖形來識(shí)記生字。但本課有7個(gè)生字需要學(xué)習(xí)，假如每個(gè)生字出示一張圖片，一來使課程顯得冗雜，二來比較費(fèi)時(shí)。所以我結(jié)合大家的建議，對教案做了調(diào)整，將這一環(huán)節(jié)去掉，改為通過多種形式的反復(fù)誦讀識(shí)記漢字。

課堂一開頭我利用玩“反義詞”的嬉戲?qū)胝n程，如我說“天”，同學(xué)說“地”，列舉了一些同學(xué)日常生活中常見的反義詞讓他們說，“反義詞”嬉戲既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又把同學(xué)引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并且告知同學(xué)對子是我國的傳統(tǒng)文化，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首順口又好聽的對韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女競賽讀等多種形式誦讀韻文，重復(fù)而不機(jī)械，讓同學(xué)讀出愛好，讀出節(jié)奏，在讀中達(dá)到背誦。但是由于教學(xué)閱歷不足，課堂前半節(jié)我的語速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過多的思索、消化時(shí)間，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的地方，要把語速慢下來，給孩子肯定的時(shí)間消化理解。

課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導(dǎo)，我在屏幕上出示了兩個(gè)生字，讓同學(xué)觀看其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫生字，并讓同學(xué)伸出手跟著我書空。重點(diǎn)指導(dǎo)了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓同學(xué)先描紅、后書寫，并強(qiáng)調(diào)了坐姿、握筆姿態(tài)。最終把同學(xué)的作品在展臺(tái)上展現(xiàn)，并讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)。但同學(xué)的評(píng)價(jià)并不太抱負(fù)，沒有說出我強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。在聽了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子們評(píng)價(jià)時(shí)不知道從何入手。

總的來說，這節(jié)課進(jìn)行的還算順當(dāng)，但卻也有許多的不足，如教學(xué)時(shí)前緊后松，沒有教給同學(xué)生字評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們留意力不集中時(shí)沒有做到有效引導(dǎo)，課堂把控力量不足。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更多地向其他老師請教，讓自己盡快成長起來。

一班級(jí)上冊《對韻歌》教學(xué)反思篇8

《對韻歌》一共講了四次，每一次講課都會(huì)有許多收獲。

第一次試講做的好的地方是“識(shí)字”的版塊，每一個(gè)步驟很清楚、認(rèn)真。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯(cuò)，由課文中的對子拓展到課外的對子，并且找了一篇課外的《對韻歌》來進(jìn)行拓展延長，擴(kuò)高校生的學(xué)問面。

而需要改進(jìn)的地方也許多。

第一點(diǎn)：目標(biāo)太多，重點(diǎn)不突出。本課是對學(xué)過的拼音的一個(gè)鞏固，也是對拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固

其次點(diǎn)：細(xì)節(jié)的處理，打算這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí)，比如同學(xué)拼讀b，p時(shí)簡單混淆，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)當(dāng)單獨(dú)提出來，老師再給大家講一講，區(qū)分一下。

第三點(diǎn)：同學(xué)是主體地位的，以生為本，同學(xué)會(huì)讀的，老師不要教。給同學(xué)學(xué)習(xí)過程。

其次次試講，加強(qiáng)了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。

做得比較好的地方是以愛好導(dǎo)入，吸引同學(xué)的留意；定位精確?????；容量大，加強(qiáng)了課內(nèi)外的整合。

需要改進(jìn)的地方是：

第一點(diǎn)：不夠完整，缺少主線：比如拼讀和課文兩個(gè)板塊沒有一條線把它們串連起來。需要加強(qiáng)主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真好玩，學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真好玩。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來串起整篇課文。

其次點(diǎn)：拼讀可以適當(dāng)降低難度，比如可以先讀帶調(diào)韻母，再連起來拼讀。讓同學(xué)有一個(gè)拼讀的過程。

第三點(diǎn)：學(xué)情方面，同學(xué)缺少一個(gè)自己練讀的過程。

第四點(diǎn)：拼讀音節(jié)的時(shí)候，要加強(qiáng)這些拼音與識(shí)字說話間的聯(lián)系。

第五點(diǎn)：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語境中去訂正拼讀，逐排逐排讀。

第六點(diǎn)：品讀環(huán)節(jié)，缺少情境性，整體性。

第三次試講吸取前兩次的閱歷教訓(xùn)，做得比較好的地方有下面幾個(gè)方面

整體大的環(huán)節(jié)沒有問題，做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個(gè)版塊，每個(gè)音節(jié)都結(jié)合孩子們動(dòng)手，思索的力量，增加趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等。趣味性比較強(qiáng)。拓展延長的版塊也做得比較好，能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個(gè)環(huán)節(jié)。

逐排學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)怎么教呢？不是我理解的“一句話讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無趣，目的性不強(qiáng)，而是要加強(qiáng)趣味性，把每一個(gè)部分放大來看，而不是在整篇課文中去找每一句話?？梢园颜n文的學(xué)習(xí)放在一個(gè)果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來，讓孩子們?nèi)テ醋x。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化，實(shí)行不同的方法讓孩子們在樂趣中學(xué)習(xí)。避開重復(fù)單一。

第四次正式講課了，講下來我自己感覺還是比較順的，時(shí)間把控比較到位，依據(jù)大家的評(píng)價(jià)，覺得我在臺(tái)風(fēng)上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動(dòng)起來。變得生動(dòng)好玩，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)也是很清楚流暢的。

需要改進(jìn)的地方是不夠落實(shí)，這篇課文有個(gè)很重要的目標(biāo)是拼讀。所以拼讀這一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)更加落實(shí)，抽更多的同學(xué)起來拼讀，用更多的時(shí)間讓同學(xué)自己去拼讀，讓每一個(gè)孩子的嘴巴都動(dòng)起來，可能是怕時(shí)間不夠的緣由，每個(gè)環(huán)節(jié)都很趕，這樣就顯得有點(diǎn)急。內(nèi)容有點(diǎn)多，可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時(shí)間變得更加的充裕，來真正落實(shí)課文。

其次，三拼音不宜讓同學(xué)拼讀，老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個(gè)例子給的不是很好，不利于同學(xué)思維的發(fā)散，比如可以換成太陽對月亮。

一班級(jí)上冊《對韻歌》教學(xué)反思篇9

《對韻歌》是以對對子的小韻文消失的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)中，要給同學(xué)充分時(shí)間自己練習(xí)朗讀，在同學(xué)的反復(fù)朗讀中，進(jìn)行滲透性的識(shí)字教學(xué)。

我在這節(jié)課上，細(xì)心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識(shí)字方法，從而提高了同學(xué)識(shí)記漢字的力量。

首先是針對學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)，年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我采納了同學(xué)寵愛的教學(xué)形式，充分利用多樣敏捷的識(shí)字載體。如，我在課前細(xì)心地預(yù)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于同學(xué)理解，化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)愛好。

由于《對韻歌》是以對對子的小韻文消失的，讀來瑯瑯上口。我就采納多種形式的讀：指名讀---朗讀----齊讀----男女生競賽讀等等方式，這種扎實(shí)有效的讀將同學(xué)對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次溝通中落實(shí)到詳細(xì)的語言文字上，使同學(xué)既學(xué)習(xí)了語文學(xué)問，又進(jìn)展了語文力量。

最終并在同學(xué)們熟讀的基礎(chǔ)上再采納多種形式的背誦：齊背----指名背----同桌互背----男女生競賽背----拍手背等等形式，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)達(dá)到嫻熟背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使同學(xué)在歡樂中識(shí)字學(xué)習(xí)，讓同學(xué)樂而不憊地學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果。

為了有目的的讓同學(xué)積累詞語，我對《對韻歌》中個(gè)別的字，如：去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地關(guān)心同學(xué)理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了同學(xué)積累成語、誦讀成語的愛好。

一班級(jí)上冊《對韻歌》教學(xué)反思篇10

談到教學(xué)質(zhì)量，我們總是把留意力放到課堂教學(xué)上，并且非常強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效率，強(qiáng)調(diào)用好用活課堂的45分鐘。但是，教學(xué)絕不是一個(gè)孤零零的過程，需要老師和同學(xué)不斷的協(xié)作中成長。課前預(yù)備，課堂教學(xué)，課后反思，作業(yè)布置，同學(xué)輔導(dǎo)。這才是一個(gè)完整的教學(xué)過程。

課前兩問：

一是我用什么教學(xué)方法達(dá)到我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)？

二是我為什么認(rèn)為這些方法能夠達(dá)到這些目標(biāo)？

在一班級(jí)語文上冊第一單元的《對韻歌》這一課中，韻律性強(qiáng)，我預(yù)備以講授法和互動(dòng)嬉戲法來達(dá)到比如課文的背誦，7個(gè)生字會(huì)寫?；竟P畫會(huì)描。由于低年齡段的孩子對于課堂樂觀性需要老師的激發(fā)和引導(dǎo)。留意力簡單不集中，嬉戲?qū)氲姆绞剑喽嗷?dòng)，加強(qiáng)孩子的專注力。通過聽讀，看圖想象等方法。

課堂教學(xué)兩問：

一是我在教學(xué)中發(fā)覺了同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在什么問題？

二是這些問題對我們的教學(xué)意味著什么？

低班級(jí)的孩子記憶力比較好，對于課文內(nèi)容的背誦還是比較快速的。主要是開頭寫生字的時(shí)候，比如書寫姿態(tài)不端正，字寫得不好看；一些難寫的生字簡單記不清筆畫挨次。需要在課堂教學(xué)中留意多找不同方法讓孩子加深印象。

課后反思兩問：

一是我的課堂教學(xué)多大程度上實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)？

二是我的教學(xué)目標(biāo)是否需要一些調(diào)整？

作業(yè)布置兩問：

一是作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)力量的同學(xué)？

二是作業(yè)中消失的問題如何解決？

同學(xué)輔導(dǎo)兩問：

一是對不同同學(xué)在學(xué)習(xí)中消失的不同問題是否清晰？

二是輔導(dǎo)同學(xué)過程中如何更好地做到有的放矢？

一堂課雖然上完了，但是這堂課是否上的出彩？比如可不行以在孩子會(huì)背誦的狀況下多做一些拓展，可以有些多的韻律性較強(qiáng)的韻文，加強(qiáng)了孩子的學(xué)問儲(chǔ)備量。對于低班級(jí)的孩子，作業(yè)不需要布置特殊多，要求會(huì)寫的生字每個(gè)4遍。要兼顧到每個(gè)不同學(xué)習(xí)力量的孩子。對于個(gè)別同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)，可以先讓一些力量較強(qiáng)的同學(xué)相互教授，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

一班級(jí)上冊《對韻歌》教學(xué)反思篇11

《對韻歌》取材于少兒啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》，形式對稱，讀上去朗朗上口，非常適合在一班級(jí)新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué)?！秾嵏琛愤x擇的內(nèi)容大多是孩子們熟識(shí)的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象，所以教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對韻歌的聲韻格律，培育語感，為孩子今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。我對《對韻歌》的教學(xué)反思如下：

一、鞏固象形字，生字巧記憶

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低班級(jí)應(yīng)以識(shí)字寫字為主，識(shí)字是低班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，不僅要結(jié)合圖文、聯(lián)系生活識(shí)字，更要教會(huì)同學(xué)有效的方法進(jìn)行自主識(shí)字。經(jīng)過上節(jié)課識(shí)字4《日月水火》的學(xué)習(xí)，同學(xué)對象形字已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上，我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生溝通為主。首先，我先讓小伴侶們?nèi)Ξ嫵霾皇煜さ淖?，每個(gè)人圈畫出的不太一樣，有的同學(xué)多有的同學(xué)少。對于同學(xué)們不熟悉的字我采納溝通的方式，請熟悉的小伴侶談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的。孩子的想象力豐富，思維方式相近，有時(shí)大人們的想法不肯定就符合孩子的認(rèn)知。在本節(jié)課中，我覺得有些孩子的方法是及其好的。

比如說到“雨”字，翁雨萱小伴侶就高舉小手情愿和大家共享自己的記憶方法，她說“雨”字下面像兩扇窗戶，四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn)。經(jīng)過翁雨萱小伴侶的生動(dòng)解釋，一副“賞雨圖”已消失在我眼前，我想孩子們肯定是，這個(gè)字小伴侶們肯定會(huì)牢牢記在記住的。讓同學(xué)自主識(shí)字，不僅能避開枯燥，而且能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，引導(dǎo)同學(xué)樂觀思索，一舉多得。

二、誦讀多形式，嫻熟巧背誦

由于《對韻歌》是以對對子的小韻文消失的，讀來瑯瑯上口。我就采納多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生競賽讀——拍手讀等等方式，這種扎實(shí)有效的朗讀將同學(xué)對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次溝通中落實(shí)到詳細(xì)的語言文字上，使同學(xué)既學(xué)習(xí)了語文學(xué)問，又進(jìn)展了語文力量。最終在同學(xué)們熟讀的基礎(chǔ)上再采納多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)達(dá)到嫻熟背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使同學(xué)在歡樂中識(shí)字學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果。

三、融入趣味性，嬉戲巧支配

一節(jié)課溝通熱鬧、形式多樣，同學(xué)個(gè)個(gè)學(xué)得開快樂心，效果畢竟如何，要待檢驗(yàn)方知。首先，我和孩子們玩了一個(gè)“找伴侶”的嬉戲，師說“云對——”，生接“雨”接著大家一起說“云對雨”。這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了對兒歌的背誦，然且也將字不離詞，詞不離句的觀念很好的落實(shí)到嬉戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛玩的嬉戲，只有將南瓜上的字讀精確?????才能將南瓜摘下，孩子們的參加熱忱很高，躍躍欲試，同學(xué)既鞏固了生字，又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，低班級(jí)孩子的留意力已達(dá)到極限，通過這樣好玩的師生互動(dòng)，不僅鞏固了同學(xué)的韻文背誦，而且也有能有效吸引同學(xué)的留意力，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

四、不足之處

本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但我仍有一點(diǎn)圓滿。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)我用了非常鐘左右，但是沒有達(dá)到我想要的效果。緣由有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講蟲字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候讓孩子們說寫這個(gè)字的時(shí)候哪些地方簡單出錯(cuò)，孩子們說完以后我沒有再次強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致書寫的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展現(xiàn)過以后，只讓孩子們評(píng)價(jià)了一下，并沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以蟲字的寫法沒有得到準(zhǔn)時(shí)的鞏固。

教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)是一個(gè)必要的過程，時(shí)常的反思也能帶來進(jìn)步。

一班級(jí)上冊《對韻歌》教學(xué)反思篇12

9月20日，我有幸參與了我們xx區(qū)教研室一班級(jí)教學(xué)中心活動(dòng)小組

第一次活動(dòng)，傾聽了由xx區(qū)試驗(yàn)學(xué)校黃xx老師執(zhí)教的《對韻歌》一課，深受觸動(dòng)和啟發(fā)。

語文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性，激活同學(xué)的思維，馳騁同學(xué)的想象力，開掘同學(xué)的制造潛能。對于《對韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來說，如何讓同學(xué)歡樂認(rèn)讀生字，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)對對子小韻文的愛好，是特別重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn)：

一、教材分析深化，目標(biāo)確定精準(zhǔn)。

《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內(nèi)容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點(diǎn)的、且含適當(dāng)生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)同學(xué)識(shí)字的愛好。本課中的生字大部分同學(xué)都會(huì)認(rèn)讀，因此，老師將本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)同學(xué)利用生活進(jìn)行識(shí)字，激發(fā)同學(xué)結(jié)合生活識(shí)字的愛好。對于韻文，

同學(xué)要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文帶給同學(xué)對大自然的生態(tài)意識(shí)。

二、由事物引出對韻，集中結(jié)合生活巧識(shí)字

仔細(xì)分析《對韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)覺，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識(shí)字——韻語很奇妙的結(jié)合在一起。為此，老師結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)，將這三者用生動(dòng)的語言進(jìn)行串聯(lián)，調(diào)動(dòng)