人教部編版一年級下冊語文課件古詩兩首

人教部編版一年級下冊語文課件古詩兩首6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。人教部編版一年級下冊語文課件古詩兩首人教部編版一年級下冊語文課件古詩兩首6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。語文一年級下冊第六單元古詩兩首觀察插圖,結(jié)合生活,識記生字,學(xué)習(xí)《池上》同學(xué)們互相交流看到了什么?并說說感受。近年來，隨著城鄉(xiāng)差距的不斷縮小，農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生問題更加突出，考慮三年級學(xué)生特點，以三年級學(xué)生為研究對象，對解決小學(xué)學(xué)困生問題具有更加積極的意義。學(xué)困生的教育問題一直以來都是社會廣泛引起關(guān)注并亟待解決的問題。1農(nóng)村小學(xué)三年級學(xué)困生教育問題所謂“學(xué)困生”，一般指要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難，學(xué)習(xí)不努力成績較差，思想不求上進，品德較差或者兩者兼而有之的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常?；乇苣切┹^難的習(xí)題，思維上有惰性。小學(xué)三年級學(xué)生的心理問題以龐村小學(xué)三年級為例，在50名學(xué)生中，學(xué)困生為15名，學(xué)困比例竟高達(dá)30%。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生普遍有以下不良心理：一是自卑心理。對自己的能力、品質(zhì)評價過低，缺少自我認(rèn)同，具有強烈的自尊心和選擇逃避等行為表現(xiàn)。二是厭學(xué)心理。對學(xué)習(xí)有較強的負(fù)面情緒，或?qū)慰朴袇挓┣榫w，選擇逃課曠課，抵制習(xí)作。三是逆反心理。對行為禁止容易反感，學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)標(biāo)新立異，吸引注意等其他行為。通過家庭及學(xué)校兩方面問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家長對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常關(guān)注的為67%，偶爾關(guān)注的為20%，很少關(guān)注的為13%；學(xué)生在家庭中經(jīng)常得到家長輔導(dǎo)的僅為20%，偶爾輔導(dǎo)的為33%，很少輔導(dǎo)的接近半數(shù)為45%；學(xué)生受到家長肯定和贊揚的比例僅為20%，偶爾表揚的為45%，很少表揚的為33%。學(xué)校原因方面，認(rèn)為老師對其不關(guān)心的占20%，偶爾關(guān)心的占47%，從不關(guān)心的占33%；認(rèn)為經(jīng)常受到同學(xué)輕視的占27%，偶爾的占33%，從未受到同學(xué)輕視的占40%；認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境差的占13%，認(rèn)為有這方面因素的占20%，沒有影響的占67%；認(rèn)為所學(xué)的某一科教材不適合自己，學(xué)習(xí)難度大的占60%，認(rèn)為有這方面因素的占20%，認(rèn)為沒有的占20%。2解決學(xué)困生問題的對策我依據(jù)在所任教的農(nóng)村小學(xué)做的調(diào)查和分析研究，針對發(fā)現(xiàn)的問題，筆者從教育教學(xué)的角度出發(fā)，提出以下幾點對策：2.1要降低學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生厭學(xué)心理的主要原因，在于他們嘗不到學(xué)習(xí)的成功喜悅，久而久之，他們的自信心受到挫折。因此，老師只有降低他們的學(xué)習(xí)要求，發(fā)現(xiàn)有點滴進步時，就給予適時夸獎鼓勵，讓其品嘗到學(xué)習(xí)的愉悅和樂趣，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。降低學(xué)習(xí)要求的方法很多，比如，在黑板上給學(xué)困生出相對容易的題目，回答問題相對簡單，針對學(xué)困生情況降低作業(yè)難度和作業(yè)量，以后根據(jù)情況適當(dāng)增加等等，通過這些方式方法，讓學(xué)困生盡快進入學(xué)習(xí)軌道，增加學(xué)習(xí)樂趣，重拾學(xué)習(xí)自信。2.2要增加課堂教學(xué)的針對性一是采用參與式教學(xué)，把高效課堂教學(xué)與學(xué)困生教學(xué)充分結(jié)合起來，最大限度地挖掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生主動參加到教學(xué)活動中來，減少學(xué)困生被冷落的可能性，讓學(xué)困生體會參與的快樂；二是堅持鼓勵式教學(xué)。在教學(xué)過程中，對學(xué)困生應(yīng)肯定多于否定，表揚多于批評，鼓勵多于責(zé)難，讓學(xué)困生逐漸贏得自尊，把關(guān)注他們的目光從外界的事業(yè)引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。三是增加課堂習(xí)慣約束。充分利用課堂具有強制約束的特點，把學(xué)困生習(xí)慣培養(yǎng)前移到課堂上來，教師在教學(xué)設(shè)計中，留充足的時間培養(yǎng)學(xué)習(xí)養(yǎng)成，重點加強學(xué)困生的習(xí)慣養(yǎng)成，把課堂的教育和教學(xué)效能充分發(fā)揮出來。2.3營造良好的班級氛圍良好的班級氛圍，是學(xué)困生重拾學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力的良好平臺。作為班主任，可以通過以下方式營造良好班級氛圍：一是通過黑板報、格言警句、紅旗榜等形式，從硬件和軟件方面營造氛圍；二是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，給學(xué)習(xí)小組制定階段性目標(biāo)，著力強調(diào)團隊合作，鼓勵相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)小組中得到全面的提升；三是鼓勵勇攀高峰。在班級設(shè)置不同的獎項，給學(xué)困生設(shè)置“學(xué)習(xí)進步獎”、“學(xué)習(xí)積極獎”、“提高最快獎”等獎項，獎品從一塊橡皮到一支鉛筆等等，號召全班同學(xué)為學(xué)困生的進步而鼓掌加油，讓學(xué)困生不但品嘗到學(xué)習(xí)成功的甜頭，更感受到班級的溫暖，激勵他們充滿信心，勇攀知識高峰。2.4加強與家長的溝通和指導(dǎo)學(xué)困生問題的解決離不開學(xué)校和家庭的共同努力。只有老師和家長共同重視學(xué)困生的問題，給學(xué)困生更多的關(guān)愛，學(xué)困生的問題才會得到徹底解決。對老師和家長而言，必須加強溝通，尤其是農(nóng)村小學(xué)，更是有溝通的必要性。老師和家長要共同打開天空，多一點語言的關(guān)愛，遠(yuǎn)離諷刺、挖苦、批評、責(zé)罵的語言，多說一些激勵、悅耳的話，多一些中肯的評價，少一些“你不行”、“太差”的全盤否定。要多一點行動上的關(guān)愛，多一些暖心的交談，多一些無私的幫助，多一些鼓勵的技巧，教師和家長共同打開學(xué)困生的心靈，放飛夢想。最后，考慮農(nóng)村家庭的情況，教師還要多通過家長會、家訪等方式，在教育指導(dǎo)等方式方法上給家長多一些指導(dǎo)，讓家長們盡快從傳統(tǒng)的認(rèn)識中跳躍出來，積極投身到學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中來，共同幫助學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自覺性，提高學(xué)習(xí)成績。一、教師的“教學(xué)”準(zhǔn)備――備課課堂上我們最忌諱眉毛胡子一把抓，其實一堂課下來，學(xué)生腦海中什么也沒留下。有效的課堂應(yīng)該是教師能牢牢把握住本堂課教學(xué)的重點與難點，課堂上能解決重點、突破難點，會在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。要想真正實現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)，對于教師自身而言，認(rèn)真?zhèn)湔n是基礎(chǔ)和前提。還記得自己剛接觸英語教學(xué)時，認(rèn)為備課就是寫教案，因此剛開始就是純粹的按教師用書的教學(xué)步驟而教，缺乏了對教材的深入理解，更是脫離了學(xué)生的實情，以至于備好的教學(xué)方案與課堂的實際教學(xué)相差很大。所幸的是在自己對自己的反思與學(xué)習(xí)中，及時認(rèn)識錯誤并加以改正，其后工作中有所改進。因此，我覺得有效的備課必須從兩方面著手：1．認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材?，F(xiàn)在的新教材的編寫內(nèi)容全方位地體現(xiàn)了英語的交際和運用功能,給教師和學(xué)生一個廣闊的空間。但并不是讓教師照本宣科，那樣只會讓學(xué)生覺得乏味，而是要對之進行適度、合理的再創(chuàng)造與加工，挖掘教材的意圖，把握好教材的知識點，進而把教材教活。首先，對整個教材內(nèi)容的編排特點要有一個全面系統(tǒng)的了解，明確知識點在整個教學(xué)中的地位與作用，及知識點與知識點之間的聯(lián)系。其次，要注意教材中的細(xì)節(jié)，深入地研究教材對課堂教學(xué)所蘊含的啟示，包括教材中的每一幅插圖，每一句提示語等。只有把對教材鉆研得更深，真正地吃透教材，才能把課上得得心應(yīng)手，進而提高課堂教學(xué)。2．深入了解學(xué)生的實情。每一個學(xué)生都充滿了個體差異。他們之間既包括自身的差異，又有對所學(xué)知識的掌握情況的差異以及對學(xué)科的喜惡、對教師的認(rèn)同與否。因此，充分了解學(xué)生的實情也是實現(xiàn)有效備課的重要一點。二、設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事。有了興趣，學(xué)生才會積極主動地學(xué)習(xí)，才會由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我愛學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往進行機械地講解，把學(xué)生當(dāng)成知識的容納器，填鴨式地向?qū)W生灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，學(xué)生完全不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此有效的教學(xué)活動，就得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計教學(xué)過程。具體可采用以下幾種：1．充分利用課前幾分鐘，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍。好的開始是成功的一半。(Agoodbeginningishalfdone.)可以是播放一首英語歌曲或CHANT，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情感。有時也安排一些Warming-upexercises讓學(xué)生“動起來”，讓學(xué)生懷著愉悅的心情快速融入濃厚的英語氛圍，全身心地準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲。2．及時默寫，提高學(xué)生識記能力我認(rèn)為牛津教材單詞多，不及時默寫或幾次合并一次默寫會給學(xué)生造成壓力，默寫效果往往不好。有時學(xué)生拿到本子不知如何訂正，針對這一現(xiàn)象，我在默完之后將重點的以及學(xué)生易犯的錯誤講解一遍。讓學(xué)生明白錯在哪里，如果時間允許，我會盡快批改默寫本，因為學(xué)生犯的錯誤往往是“五花八門”，有些是老師想不到的，所以盡快批改可以將學(xué)生的錯誤在第二個班級及時提醒，避免其他同學(xué)犯同樣的錯誤。3．開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。每位學(xué)生都具有進取心和榮譽感。尤其小學(xué)生活潑好動，爭強好勝，勇于自我表現(xiàn)，這種天性注定他們會喜歡競賽活動。因此，將競賽引入英語課堂教學(xué)中來，是一種有效的形式。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；單詞聽寫來一個“單詞王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個學(xué)生都在積極參與，比起呆坐教室，面無表情，教學(xué)效果要好得多。三、要正確、合理地使用評價方式《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是在“參與活動－得到評價－修正思維－再次參與活動”這樣的循環(huán)中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進其綜合語言運用能力的全面發(fā)展的。由此可見，讓學(xué)生覺得我能行，給予學(xué)生成功的體驗也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。我們在上課時應(yīng)該考慮到每一層次的學(xué)生，針對不同的學(xué)生設(shè)計難易不一的問題，設(shè)計不同的練習(xí)、布置不同的作業(yè)，讓每個學(xué)生跳一跳就能摘到果子吃，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，樹立起對學(xué)習(xí)的自信心。如果經(jīng)常讓他們做自己力不能及的習(xí)題，長期下來，就會打消他們的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、厭惡心理，對學(xué)習(xí)失去信心，隨之學(xué)習(xí)成績也會越來越差，那樣就真是弄巧成拙，適得其反了。反之，讓他們回答稍動腦筋就可以基本上答得出的問題，再加上老師、同學(xué)及時、恰當(dāng)?shù)脑u價及激勵，就會大大激起他們的學(xué)習(xí)積極性，他們會很積極地回答問題、認(rèn)真地完成作業(yè)，有些學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。因此在平時教學(xué)中，應(yīng)該盡力做到：當(dāng)學(xué)生正確回答時，便不失時機地豎起大拇指說“Excellent,Good,You’reright?！弊寣W(xué)生體驗成功的樂趣。當(dāng)學(xué)生回答錯誤時，微笑著鼓勵他說：“OK！Goodtry!”或者帶疑問的表情及語言說：“Areyousure?Really?”并指導(dǎo)學(xué)生重新思考，經(jīng)過思考后回答正確了同樣給予表揚。當(dāng)學(xué)生實在回答不出時，可以說“Nevermind.Let’slistentootheranswers,OK？”這樣回答錯誤的學(xué)生不但不會感到難堪，而且覺得自己還有希望，從而積極參與課堂教學(xué)，教師也不再唱“獨角戲”，師生呼應(yīng)，師生互動，課堂教學(xué)就是有效的，學(xué)生的知識當(dāng)然會學(xué)得扎實。那么我們的有效課堂教學(xué)也絕不是一句空話?？傊?，有效性才是教學(xué)的生命。我們教師只有踏踏實實立足于平日的教學(xué)，在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學(xué)習(xí)。這樣才能逐步提高自己的課堂教學(xué)水平，才能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。語文一年級下冊第六單元古詩兩首觀察插圖,結(jié)合生活,識記生字,學(xué)習(xí)《池上》同學(xué)們互相交流看到了什么?并說說感受。1.圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)“首”字,《池上(1)“古詩二首”的“首”是量詞,讀一讀“首”作量詞組成的詞語?！耙皇自?、一首歌”(2)唐代大詩人白居易看到夏日池塘發(fā)生的趣事,寫了一首詩一-《池上》。池上白居易(唐)小娃撐小艇,偷采白蓮回。不解藏蹤跡浮萍一道開。2.初讀全詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句3.學(xué)習(xí)前兩句,讀懂詩句,讀悟詩意(1)池塘上發(fā)生了什么事呢?(2)學(xué)習(xí)“采”字,請大家運用“采”組詞。φ··采采甲骨文金文篆書隸書楷體4.學(xué)習(xí)后兩句詩,讀懂詩句,領(lǐng)悟詩情。(1)一個小孩子撐著小船,偷偷地去采白蓮,高興極了,結(jié)果如何呢?(2)觀察課文插圖。找出圖中小孩留下的蹤跡,圖文結(jié)合理解“蹤跡”。fUoIng認(rèn)識“浮