梁曉暉-環(huán)境污染與優(yōu)生【特薦-】教學課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。梁曉暉--環(huán)境污染與優(yōu)生.ppt【特薦-PPT】梁曉暉--環(huán)境污染與優(yōu)生.ppt【特薦-PPT】61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。梁曉暉--環(huán)境污染與優(yōu)生.ppt【特薦-PPT】EnvironmentalandEugenics環(huán)塘與優(yōu)生背景:我國出生缺陷的現(xiàn)況目前,我國每年約有2000萬嬰兒出生,其中約有40萬是肉眼可見的先天畸形兒,如上出生后逐漸顯示的缺陷,先天缺陷兒可達80~120萬佑計每年因出生缺陷造成的經(jīng)濟損失超過142億元,而這些只是醫(yī)院記錄的數(shù)據(jù),與人群的實際出生缺陷發(fā)生率還有很大差異。先天愚型的治療費超過20億元,先天性心臟病的治療費高達120億元。美國行為主義心理學家華生曾經(jīng)說過：給我一打健康的體型勻稱的嬰兒，讓我在特殊的天地里培養(yǎng)他們成長，我保證隨便挑選哪一個嬰兒，都可以把他們培養(yǎng)成我所選擇的任何一類專家――醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，而且甚至也能把他培養(yǎng)成乞丐或小偷。雖然華生夸大了環(huán)境對人成長的作用，但是他的這一想法也有值得我們肯定的地方，因為人一生的發(fā)展不僅受教育與家庭的影響，環(huán)境也是不容忽視的一個方面?！拔裘夏?，擇鄰處”，就是一個典型的例證。校園德育環(huán)境大致包括物質文化環(huán)境、制度文化環(huán)境、校園精神文化環(huán)境等。班級德育環(huán)境作為校園德育環(huán)境的一個具體的單位存在，亦然包括以上的幾個方面。本文試從四個方面來闡述小學班級德育環(huán)境的塑造。一、創(chuàng)設整潔美觀、和諧舒適的班級物質環(huán)境班級物質環(huán)境建設是班級文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，對小學生的品德培養(yǎng)具有潛在的影響。小學生進入校園以后，接觸最多的環(huán)境就是他們的班級。而教室作為班級環(huán)境的一個重要組成部分，它不僅僅是學生學習文化知識的主要場所，也是重要的育人陣地。因此，布置班級環(huán)境時要體現(xiàn)以學生為主體的教育觀念，使他們具有主人翁意識。教室布局要有整體觀、藝術美，不能雜亂無章，要有利于教師的教學和學生的學習。教室的桌椅及其他教學設施應擺放合理、規(guī)整，做到寬敞、美觀、明亮、整潔，給學生以輕松愉快的感覺，使他們慢慢地養(yǎng)成勤勞動愛干凈的好習慣。對于教室內(nèi)的墻壁，也要匠心獨具地去設計，賦予它生命的色彩。我們可以在教室黑板的上方張貼班訓和懸掛班徽、國旗等，以此來激勵學生好好學習；教室的墻壁兩側也可以根據(jù)學生的喜好來懸掛他們所喜歡的名言警句、名人畫像、美術作品等，從而營造一個親切、向上、溫馨的學習氛圍。二、建立高效可行、管理有序的班級育人制度19世紀英國空想社會主義者歐文說過：“環(huán)境決定著人們的言語、宗教、修養(yǎng)、習慣、意識形態(tài)和行為性質，人們的一切惡習和不幸都是惡劣的環(huán)境不能使人的理想和品德正常發(fā)展的惡果?！本湍壳氨憩F(xiàn)出罪惡的種種性格而論，過錯顯然不在于個人，問題在于培養(yǎng)個人的制度有缺點。紀律嚴明的班集體有利于小學生形成遵紀守法的思想。班級的規(guī)章制度，應該由師生共同來制訂，要本著以學生為主體、以學生為本的育人觀念，使班級規(guī)章制度符合本班級大多數(shù)同學的意愿。班規(guī)可以以《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》《小學生德育大綱》為依據(jù)，以便在以后的管理中有據(jù)可查，有理可依。這樣的班規(guī)才是學生所喜歡的，才可以調動他們的積極性，增強他們遵守紀律的自覺性與主動性。三、營造和諧融洽、積極健康的班級人際關系（一）師生關系1.尊師愛生的師生關系。教師是學生的指引者。由于小學生具有很強的向師性，教師的喜好往往影響著學生的態(tài)度。對于那些平時表現(xiàn)較差的學生，教師要充分挖掘他們的優(yōu)點，不要以態(tài)度定勢取人。所謂的態(tài)度定勢是指個體由于過去的經(jīng)歷而對面臨的人或事具有說不出多大理由而較執(zhí)著的肯定或否定的內(nèi)心傾向，如好感或厭惡、贊同或反對、重視或輕視等心理準備狀態(tài)。有關實驗證明，態(tài)度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，從而影響著其是否接受有關的信息及接受的質量。所謂干一行愛一行，只有真正地熱愛教育事業(yè)，你才能全身心地投入進去，愛你的學生，愛你的付出。每個學生都是一個完整的個體，但同時具有不同的人格特性，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，包容他們的小缺點，這樣才能使他們健康地成長。尊師愛生要求教師在教學中做到身先示范，要尊重全體學生，既喜歡那些聰明、學習好、和自己性格接近的學生，也喜歡那些不夠聰明、學習成績不好、和自己性格截然不同的學生。2.親密無間的朋友關系。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部技巧在于如何愛學生。”“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿與老師坦誠相見，那么談任何教育總歸是可笑的?！睅熒g的關系一旦處于冷漠、對立的狀態(tài)之中，那么這個班級的班風就不會好。冷漠的師生關系會導致教師無心去教，學生也無心去學，自然而然學生的學習成績就會一落千丈。在此，筆者建議教師要與學生成為親密無間的朋友，這樣師生之間就可以無話不說、無話不談了，而教師也可以全方位地了解學生。這樣德育滲透也就在潤物細無聲中起到了它應有的作用。3.和藹可親的親人關系。迫于工作或生活的種種壓力，很多家長無暇顧及孩子的感受，使孩子感到很孤獨，心里話無處訴說。教師應該利用這一契機，多和學生溝通，使師生關系融洽，讓學生愿意向教師敞開心扉。這樣學生會感到自己并不孤獨，自己還有教師的陪伴和呵護，有像親人一樣的無微不至的照顧與關懷。（二）生生關系班級的主體力量是學生，學生之間的關系既復雜又簡單。處于班級的這個大家庭之中，同學之間的關系就是家人的關系，我們要培養(yǎng)他們團結友愛、互幫互助、文明禮讓的思想觀念，要讓他們意識到集體的榮辱也就是個人的榮辱，自己應該為這個大家庭貢獻自己的一份微薄力量。在以應試教育為主的背景下，同學之間既是競爭者也是合作者，我們要讓學生充分地認識到這一點，避免他們被社會那些不良思想所影響；要讓他們認識到學生之間的合作是必不可少的，社會中的任何事都是需要合作的，使學生辯證地對待合作與競爭之間的關系，妥善地處理同學之間的友誼，避免極端現(xiàn)象的出現(xiàn)。（三）非正式群體非正式群體是指由年齡相近，地位、興趣、愛好、價值觀、行為方式大致相似或遭遇相同的人走到一起，形成班集體內(nèi)的一個個小團體。教師要正確地處理非正式群體與班級同學之間的關系。教師若是處理得好，這些非正式群體將會成為班級集體向上的一股推動力量；若是處理不恰當，這些學生也將成為班級發(fā)展的最大障礙。因此，教師要重視與非正式群體之間的關系，要曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行地引導他們，讓他們真正地融入班集體中。四、營造奮發(fā)向上、團結友愛的班級精神文化環(huán)境班級的精神文化建設主要是指班風的建立。班風是指一個班級的集體風氣與作風，它是一種氛圍、一種無形的力量，影響著這個班級里所有學生的行為與表現(xiàn)。因此，教師要重視建設良好的班級班風。學校、班級中發(fā)生的每一件事都有進行德育的可能性，而對于班級的主體――學生而言，班風的建立關乎他們的切身利益，我們必須從學生的角度著手，讓他們自覺地參與到建設班風的行動中來，讓他們通過查閱書籍、報刊等媒介，通過集體討論來設立屬于自己的班風，這樣他們更能夠自覺地遵守與踐行班風。我們應該堅持從班級的小處著手，從具體的事情抓起，從身邊的小事做起，通過強化教育，使學生深刻地認識到班風的意義與重要性，讓他們時刻記著自己是班級中的一員，有義務發(fā)揚班級的優(yōu)良班風。（責編黎雪娟）新課程標準指出“數(shù)學要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。由于學生存在基礎知識和接受能力的差異，在教學上如果用“一刀切”的辦法，會造成一部分學生“吃不飽”而另一部分學生又“吃不了”。所以在教學中要“因材施教”，針對不同層次的學生提出不同的要求，讓每個學生都有收獲。一、教學過程分層要保證所有學生都參與復習課，讓各種層次的學生都有所收獲。首先，要求學生重溫書上的知識，讓大家有所準備，在課堂上盡量調動他們的積極性，設計不同難度的問題，用一些比較簡單的問題去激發(fā)學困生的興趣。同時，設計一些比較基礎、略有難度的問題激發(fā)優(yōu)生的學習動力。最簡單的問題首先給學困生表現(xiàn)的機會，鼓勵他們來完成，遇到難度較大的問題就鼓勵優(yōu)等生來完成。課堂上還要多用表揚、鼓勵的語言去評價學生。在復習“全等三角形的判定”這一節(jié)內(nèi)容時，為了歸納全等三角形的判定方法。首先，設計了一個情境“比一比誰的記性最好，全等有哪些判定方法？”然后讓大家都說一說，說對一條或者兩條都給予適當表揚，使學生一進入課堂就有成就感。在運用這些判定方法時，設計由簡單到復雜的題目。題（1）“已知AB和CD相交于點O，∠A=∠C，AO=CO，求證△AOD≌△COB”這道題圖形比較簡單，條件問題都很直接。大部分學生一看就知道用“ASA”方法來證。讓大家都能拿起筆來做一做。題（2）針對這個題目引申、拓展，求證：①AD=CB；②∠ADC=∠CBO。（目的是讓學生明白要證明邊角相等，一般先證三角形全等，再找對應邊和對應角相符）為了讓學生能靈活地運用這幾種方法，設計題（3）：據(jù)題中已知條件要自己再補充一個條件使得兩個三角形全等?！叭鐖D，AB和CD相交于O，AD=CB，請你補充一個條件使得△AOD≌△COB?！蓖瑫r設計題（4）：“如圖，線段AB和CD相交于O，AD=CB，AO=CO，DO=BO，△ABD和△CDB全等嗎？證明你的理由?！保ㄟ@個題目條件比較多，圖形較復雜，要得到結論比較間接，這道題對中等生較有挑戰(zhàn)性。）最后設計難度較大的題目，挑戰(zhàn)中等生。“如圖，點A、F、E、C在同一條直線上，AF=CE，BE=DF，BE∥DF，求證：（1）△ABE≌△CDF；（2）∠A=∠C；（3）AB∥CD?！北M量讓每個學生都參與進去，讓大家都有所收獲，都去體會上數(shù)學課的樂趣。二、作業(yè)分層為了檢驗學生對課堂知識的掌握情況，檢驗復習效果，我們會設計一些相應的作業(yè)。題目難度大一些，基礎差的學生不會做，或失去信心，或應付完成，或抄襲他人。難度太小，優(yōu)生認為太簡單，能力得不到提升。為了使復習課更有效，必須要關注“兩頭”學生，尤其要關心學困生，降低對他們的要求，盡量設計簡單的題目，同時題量也不能過多。課任教師要準備好一本作業(yè)設計本，里面造好兩頭學生的名單，作業(yè)要分層設計。（例如：在復習“因式分解”這一節(jié)時，筆者設計的作業(yè)如下：（1）填空題：1.因式分解就是把一個化成幾個整式的形式的過程，因式分解的方法有，和十字相乘法。三、輔導分層分層輔導學生可以加深學生對知識的理解，各層次學生可以利用教師輔導的機會及時解決自己頭腦中的問題。EnvironmentalandEugenics環(huán)塘與優(yōu)生背景:我國出生缺陷的現(xiàn)況目前,我國每年約有2000萬嬰兒出生,其中約有40萬是肉眼可見的先天畸形兒,如上出生后逐漸顯示的缺陷,先天缺陷兒可達80~120萬佑計每年因出生缺陷造成的經(jīng)濟損失超過142億元,而這些只是醫(yī)院記錄的數(shù)據(jù),與人群的實際出生缺陷發(fā)生率還有很大差異。先天愚型的治療費超過20億元,先天性心臟病的治療費高達120億元。優(yōu)生概念“優(yōu)生”一詞由英因人類遺傳學家高爾頓于1883年首次提出,其原意是“健康的遺傳”。優(yōu)生即是生優(yōu),就是運用遺傳原理和一系列措施,使生育的后代既健康又聰明。涉及學科■優(yōu)生學的主要理論基礎是人類遺傳學,分子遺傳學、人類遺傳學醫(yī)學遺傳學、行為遺傳學、胚胎學、畸形學、婦產(chǎn)科學、圍產(chǎn)醫(yī)學、兒科學、社會學、倫理學、人口學、教育學、流行學、環(huán)境二科學和法學等多方面進行協(xié)作研究。優(yōu)生學是一門綜合性多學科的發(fā)展中的科學。影響優(yōu)生的因素遺傳:10%環(huán)境般環(huán)境因素:30%病原生物:10%社會因素(行為和生活方式):50%胎兒環(huán)境對于生活在母體內(nèi)的胚胎和胎兒來說,其環(huán)境主要指宮內(nèi)環(huán)境,宮內(nèi)環(huán)境的質量將直接影響胎兒的生長發(fā)育。環(huán)境毒物危害的方式直接毒害:通過胎盤屏障間接毒害:母體內(nèi)形成毒性代謝產(chǎn)物子宮胎兒影響胎體宮內(nèi)發(fā)育的環(huán)境因素源性環(huán)境因素母體因素胎盤因素胚胎發(fā)育毒性胚胎死亡先天畸形生長遲緩功能缺陷環(huán)境因素與出生缺陷示意圖環(huán)境污染與致畸危害人類出生缺陷又稱為先天畸形,環(huán)境因素對生殖細胞遺傳物質的損傷、對胚胎發(fā)育過程的干擾,對出生缺陷的發(fā)生具有重要作用。環(huán)境污染與致畸危害1945年美國在日本廣