高一上通用技術(shù)必修1設(shè)計(jì)的一般原則教學(xué)課件

高一上通用技術(shù)必修1設(shè)計(jì)的一般原則高一上通用技術(shù)必修1設(shè)計(jì)的一般原則高一上通用技術(shù)必修1設(shè)計(jì)的一般原則歿汁的一般原則長沙市37中設(shè)計(jì)的基本原則創(chuàng)新實(shí)用經(jīng)濟(jì)美觀道德技術(shù)規(guī)范可持續(xù)發(fā)展想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，起始階段是最重要的，教師必須要在幾何教學(xué)的初期有意識地為學(xué)生理清以下四個方面的問題.一、搞清楚幾何證明中的邏輯關(guān)系七年級學(xué)生在剛接觸幾何證明時，存在的最大問題是混淆“性質(zhì)”和“判定”這兩個概念，極易造成題設(shè)和結(jié)論的混亂.由此，除了無法在起始階段正確辨析“平行線的性質(zhì)和判定”，后續(xù)也將無法正確辨析“線段的垂直平分線的性質(zhì)和判定”“角平分線的性質(zhì)和判定”“圓的切線的性質(zhì)和判定”，以及矩形、菱形、正方形等圖形所具有的性?|以及對它們進(jìn)行的判定.因此，在正式教授幾何知識之前應(yīng)該先幫助學(xué)生對這兩個概念進(jìn)行辨析，以夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識.判定：分辨、斷定的意思，也可以理解為“判斷”，就是肯定或否定某種事物的存在.通俗一點(diǎn)講，所謂“判定”就是由你所看到的某種現(xiàn)象，再結(jié)合自己已掌握的知識或者自己的生活經(jīng)驗(yàn)得到某一個結(jié)論.例如，教師的手中拿了一樣?xùn)|西，可以用它在黑板上寫字，你肯定會想到教師手中拿的是粉筆.這時候就是由“可以用它在黑板上寫字”判斷出“粉筆”這種東西.你會發(fā)現(xiàn)：“可以用它在黑板上寫字”本來是結(jié)果，“粉筆”是原因，但是我們卻拿著結(jié)果找到了原因，這就說明“判定”的時候就是由結(jié)果去找原因，就是在對“原因”進(jìn)行判定.性質(zhì)：某種事物具有的特征或者屬性.還是以粉筆和字為例，當(dāng)你看到一支粉筆馬上就會聯(lián)想到它可以用來寫字，這時候就是在說粉筆具有的性質(zhì).綜上所述，看到粉筆想到字，就是在說粉筆具有的性質(zhì).看到字而想到粉筆，就是在對粉筆進(jìn)行判定.由此，可以用下面的實(shí)例幫助學(xué)生正確辨析：1.“鳥會飛”這句話是在說鳥具有的性質(zhì)還是對鳥進(jìn)行判定？2.“會飛的是鳥”這句話是在說鳥具有的性質(zhì)還是對鳥進(jìn)行判定？二、幾何證明的推理必須有理有據(jù)（一）說明：每一步幾何證明都必須有根據(jù)、有理由.所要用到的根據(jù)，可能是題目中已經(jīng)給出的已知條件，或者是公理、定理，又或者是雖然條件中沒有出現(xiàn)，但是從圖形中明顯可以看出的，也可能是某一步驟得到的正確結(jié)論.總之，每一步的根據(jù)都必須合情合理，絕不可以臆造.比如，你看著圖形中的兩個角或者兩條線段相等，但是題目中并沒有告訴你這個條件，那么你就不能說那兩個角是相等的或者那兩條線段是相等的.（二）實(shí)例解析：如圖1所示，已知∠B=∠BGD，∠BGC=∠F.求證：AB∥EF.完成推理，填寫推理依據(jù)：證明：∵∠B=∠，∴AB∥CD（）.∵∠BGC=∠，∴CD∥EF（）.∵AB∥CD，CD∥EF，∴AB∥（）.三、避免“問題特殊化”所謂“問題特殊化”指的是將很普通的某些邊或者角賦予特殊的值，借助這樣的特殊值經(jīng)過計(jì)算或證明后得到了某個結(jié)論.這個結(jié)論可能是正確的，但是它的得出不是由一般條件得到的，而是由人為添加的特殊條件得到的.我們把這種現(xiàn)象稱為幾何學(xué)中的“問題特殊化”，這種做法是被嚴(yán)格禁止的.例如，以下這個實(shí)例就很好地詮釋了這種現(xiàn)象.如圖2所示，已知O是直線AC上一點(diǎn)，OE平分∠AOD，OF平分∠COD.求證：∠EOF=90°.學(xué)生在完成此題時，往往會把∠AOD和∠COD默認(rèn)為直角，這時候?qū)W生就走進(jìn)了“問題特殊化”的誤區(qū)，筆者用圖3來予以說明，學(xué)生就會對“問題特殊化”這一概念更加明確.四、教師使用“分析法”促進(jìn)學(xué)生“綜合法”的構(gòu)建“分析法”，就是從結(jié)論去找已知，這其實(shí)是一個思維的過程，這個過程可以在我們的頭腦中或者練習(xí)本上呈現(xiàn)出來.而“綜合法”就是將事物的正常發(fā)展規(guī)律呈現(xiàn)出來.舉例：如圖4所示，已知O是直線AC上一點(diǎn)，OE平分∠AOD，OF平分∠COD.求證：∠EOF=90°.分析法：要想得到∠EOF=90°，就得有∠1+∠2=90°，而要想∠1+∠2=90°，就得有∠1=12∠AOD，∠2=12∠COD，且∠AOD+∠COD=180°，而要得到∠1=12∠AOD就得有OE平分∠AOD，同理∠2=12∠COD.而綜合法的過程與分析法的恰好互逆，首先由OE平分∠AOD開始，一步步推理，即可最終證得∠EOF=90°.猶如，看到了饅頭（結(jié)論）→想到了面粉（過程）→找到了小麥（已知），這就是“分析法”.拿著小麥（已知）→磨成面粉（過程）→做成饅頭（結(jié)論），這就是“綜合法”.總之，萬事開頭難，相信只要教師有得當(dāng)?shù)姆椒ê图记?，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和引導(dǎo)，幾何教學(xué)不會太難，學(xué)生也一定會學(xué)得輕松，最終取得好的教學(xué)效果！教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的新型的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，這就是新形勢下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的有效途徑。如何推動農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革向縱深發(fā)展就顯得非常必要，如何深化新課程改革，提高教學(xué)有效性已經(jīng)成為亟待解決和完善的工作。一、營造學(xué)習(xí)氛圍，激勵自主學(xué)習(xí)第一，教師應(yīng)營造氛圍，教會自學(xué)方法。老師在備課時，應(yīng)按照教學(xué)環(huán)節(jié)的需求，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，按學(xué)習(xí)成績的優(yōu)差，把學(xué)生分成若干小組。并把成績好、喜歡發(fā)言、組織能力強(qiáng)的同學(xué)安排為小組長。課堂上，老師要按自己的設(shè)想把同學(xué)們組織在一起，在需要討論時大家要踴躍發(fā)言，各小組還要確定人員做好發(fā)言記錄，討論結(jié)束后還有組織發(fā)言稿，然后在班上進(jìn)行交流。這樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，而是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如果是需要講解課本中的例題，那就要先讓學(xué)生自己看例題，了解例題所講內(nèi)容，揣測例題中的重難點(diǎn)，再讓同學(xué)進(jìn)行討論，解決自己不明白的地方。再通過老師講解，以及課后的自主練習(xí)，問題就基本解決了。第二，教師要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的方法，老師就要他們產(chǎn)生興趣。在課堂上，老師要對那些討論認(rèn)真、發(fā)言積極的小組給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生勤動腦、多動手、愛開口的好習(xí)慣。課余時間老師要積極投身到他們的學(xué)習(xí)隊(duì)伍中去，指導(dǎo)他們，相互探討，激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快中成長。因此，在教學(xué)中，教師可以利用新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在教學(xué)外，教師可利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，建立新型的師生關(guān)系。師生之間的關(guān)系決定學(xué)校的面貌，建立新型的師生關(guān)系是實(shí)施新課標(biāo)和新課改的前提。我國古代教育和以前的傳統(tǒng)教育，都是不平等的教育，老師高高在上，學(xué)生處于一種被“統(tǒng)治”的地位。新課程追求的目標(biāo)是民主平等、情感交融、互動合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，把學(xué)生看成是有發(fā)展?jié)撃艿娜?。所以現(xiàn)在的教師要轉(zhuǎn)變角色，營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，體驗(yàn)到成功的喜悅，養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)的良好習(xí)慣。那么，如何建立新型師生關(guān)系呢？我覺得可依照以下方式進(jìn)行：1.要消除師生間的心理障礙。教師在教學(xué)過程中，盡量避免學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，我們要積極、主動地配合學(xué)生，努力和學(xué)生打成一片，建立師生平等關(guān)系，做的亦師亦友。這樣，他們想什么就說什么，發(fā)現(xiàn)什么就闡述什么，教師有意識地給學(xué)生搭建交流平臺，引導(dǎo)他們思考，拓展他們思維，使整個課堂具有和諧氛圍。2.分組交流，及時評價。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)小組劃分指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生在討論過程中，各小組要把小組討論結(jié)果做好記錄，發(fā)言的同學(xué)還要做好發(fā)言的準(zhǔn)備，討論時間結(jié)束，學(xué)生進(jìn)行交流發(fā)言。在交流過程中，學(xué)生互評、互議，教師適時、適當(dāng)點(diǎn)撥，師生在愉快中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。注重合作學(xué)習(xí)并不是所有的課都需要合作學(xué)習(xí)，在沒有任何合作價值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動，合作學(xué)習(xí)的問題必須具有開放性，像“小華買了6個蘋果，又買了4個蘋果，小華一共買了多少個蘋果？”這樣的問題就缺乏合作學(xué)習(xí)的價值，學(xué)生完全可以獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。而岑兜中心小學(xué)郭明芳老師在教學(xué)《垂直與平行》一節(jié)課，當(dāng)學(xué)生展示兩條直線不同位置關(guān)系圖時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，再進(jìn)行編號，然后提出了很有合作學(xué)習(xí)價值的問題：大家想一想？這些兩條直線不同位置關(guān)系圖，可分成幾類？請同學(xué)們小組合作，分一分。接下?硇∽橥?學(xué)采用合作學(xué)習(xí)的形式，進(jìn)行分類。3.大膽嘗試，鼓勵創(chuàng)新。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維時，要鼓勵學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，敢于開拓創(chuàng)新。在互評互議的過程中，也要鼓勵學(xué)生積極參與，踴躍發(fā)言，有效提高學(xué)生自主解題、相互合作的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是一題多解的數(shù)學(xué)題，更要找出個“子丑寅卯”來，培養(yǎng)他們打破砂鍋問到底的精神。教師要巧妙參與，給予肯定，努力營造和諧氛圍。二、關(guān)注自主探討的過程在教學(xué)中，教學(xué)過程是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因此，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)自主、探究、創(chuàng)新的教育理念。在教學(xué)時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生主動參與獲取知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，樹立勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生只有參與探索新知識的過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。比如：我在上“圓的周長”時，先讓學(xué)生拿出圓形學(xué)具，再讓學(xué)生沿著它的邊沿摸一摸，閉上眼睛徒手在桌上畫一畫，感受一下什么是圓。然后分小組討論，什么是圓的周長？找一找圓的周長在哪里？動手做一做，動腦想一想，看哪一組測量圓的周長的方法最多、最妙。最后讓學(xué)生互評互議，教師點(diǎn)評得出結(jié)論：繞線→滾圓→化曲為直。這樣讓他們動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論，他們就會有很大的收獲。所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在備課時，首先要考慮到學(xué)生可能想到的問題，該如何去應(yīng)對，如何去引導(dǎo)。其次是鼓勵、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，悟出解決問題的方法。最后要積極處理信息反饋，及時做出正確的評價，并總結(jié)出合理的結(jié)論。三、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力教師在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都不容忽視，原因很簡單，往往學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后所得到的結(jié)論并不全面，但通過同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)，所得到的結(jié)論就要全面得多。比如：有這樣一道題，果園里有桃樹和梨樹共200棵，其中桃樹的棵樹是梨樹的2/3，桃樹和梨樹各多少棵？我讓學(xué)生自己讀題并列出算式解答，梨樹：200÷（1+2/3），桃樹：200減去梨樹的棵數(shù)。但是，一道題并不是只有一種方法，學(xué)生分組（六人一組）進(jìn)行討論，結(jié)果得出這道題竟還有其它方法解答，桃樹：200×2/（2+3），梨樹：200×3/（2+3）；還可以用方程解：設(shè)梨樹有X棵，桃樹就是2/3X棵，得出X+2/3X=200，通過同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)得出了還有另外兩種解法。這樣的課堂教學(xué)既熱烈又愉快，學(xué)生在實(shí)踐中體會到了合作學(xué)習(xí)的重要性。教師在教學(xué)中可以投其所好，為學(xué)生組織一些數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中既學(xué)到知識，又提高了能力，從而還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多更好地發(fā)揮出自己的主觀能動性，真正培養(yǎng)出符合新時代社會發(fā)展所需求的高素質(zhì)人才。歿汁的一般原則長沙市37中設(shè)計(jì)的基本原則創(chuàng)新實(shí)用經(jīng)濟(jì)美觀道德技術(shù)規(guī)范可持續(xù)發(fā)展通過本課的學(xué)習(xí),你將能夠:1、理解設(shè)計(jì)的一般原則。2、理解設(shè)計(jì)的一般原則之間存在相互關(guān)聯(lián)、相互制約的關(guān)系。1.創(chuàng)新原則創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的核心。設(shè)計(jì)因創(chuàng)新而魅力四射。十NOKIA帶攝像功能的手機(jī)舊組合方法案例分析凳子與風(fēng)扇組合吹風(fēng)凳卷尺和