家長(zhǎng)行為對(duì)孩子的影響知識(shí)講解課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思家長(zhǎng)行為對(duì)孩子的影響知識(shí)講解家長(zhǎng)行為對(duì)孩子的影響知識(shí)講解6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目?！R克思家長(zhǎng)行為對(duì)孩子的影響知識(shí)講解家長(zhǎng)行為對(duì)孩子的影響每一位父母都應(yīng)向自己提出這樣的問(wèn)題我們的心理健康嗎?我們的言行存在哪些問(wèn)題?我們的言行舉止對(duì)孩子有哪些好或不好的影響?孩子學(xué)到了父母哪些行為?在農(nóng)村中學(xué)，一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后，成為學(xué)習(xí)困難生。且隨著年級(jí)的提高，“學(xué)困生”的比例呈遞增的趨勢(shì)。這種現(xiàn)狀制約了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高?！皩W(xué)困生”是指智力正常，但主、客觀原因造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)有障礙、達(dá)不到教學(xué)大綱基本要求的學(xué)生。通常他們的語(yǔ)言技能形成較慢，語(yǔ)言輸出能力較差。筆者認(rèn)為，“學(xué)困生”的形成既有學(xué)生自身的因素，也與學(xué)校、教師、家庭環(huán)境等有關(guān)。一、成因1、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的方法（1）、課堂教學(xué)是目前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，但很多學(xué)生容易分散注意力，尤其坐在后排的學(xué)生不做筆記，不思考，這種等待、依賴消極的態(tài)度使他們失去了參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（2）、做不到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，只等老師講授后機(jī)械地完成簡(jiǎn)單的作業(yè)。（3）、內(nèi)向封閉的性格使他們不愿開(kāi)口參與課堂活動(dòng)，不向教師或同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的困難。2、家庭環(huán)境農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)只有初中或小學(xué)文化程度，他們雖關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，但心有余而力不足。3、師資整體水平有待提高，課堂教學(xué)存在問(wèn)題主要表現(xiàn)在：一，教學(xué)目標(biāo)不明確，重點(diǎn)不突出。二，教法單一。教師將語(yǔ)言教學(xué)條文化，或“理科化”。三，教師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。四，一些學(xué)校只重視優(yōu)秀生的培養(yǎng)，忽視了對(duì)“學(xué)困生”的輔導(dǎo)。英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因錯(cuò)綜復(fù)雜，但筆者認(rèn)為，只要采取以人為本的教育、教學(xué)策略，摸清原因，對(duì)癥下藥，問(wèn)題是能夠解決的。二、對(duì)策和建議1、教育行政部門(mén)應(yīng)努力提高農(nóng)村中學(xué)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量。如：加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的檢查和質(zhì)量抽測(cè)；讓教師走出去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法；定時(shí)對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。2、從預(yù)防入手，幫助學(xué)生端正態(tài)度教師要及時(shí)摸清學(xué)生情況，以便與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通；引導(dǎo)性格內(nèi)向的學(xué)生多開(kāi)口，讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的關(guān)注和重視，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教師要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上傾聽(tīng)、觀察、獲取關(guān)鍵信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力；培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)總結(jié)所學(xué)知識(shí)、不懂就問(wèn)等學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。4、改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)行分層遞進(jìn)的教學(xué)教師是課堂的組織者，應(yīng)創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛。其次教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)“學(xué)困生”的訓(xùn)練要體現(xiàn)層次性、直觀性、多樣性。強(qiáng)調(diào)人人參與，改變困難生作為陪讀者的角色。5、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這是教學(xué)必要的補(bǔ)救措施。6、贏得家長(zhǎng)支持，做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式，讓家長(zhǎng)了解子女在校情況，同時(shí)向家長(zhǎng)宣傳家庭教育對(duì)孩子的重要性及正確的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作需要社會(huì)、家庭、學(xué)校、教師共同努力。教師在提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)的同時(shí)，在教學(xué)中要做到預(yù)防和矯正相結(jié)合、關(guān)愛(ài)和補(bǔ)救相結(jié)合、改革教法與指導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合，這樣才能挖掘“學(xué)困生”的潛能，擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低谷狀態(tài)。1農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中存在問(wèn)題目前，我國(guó)農(nóng)村的教育比較落后的重要原因之一在于地理位置比較偏遠(yuǎn)，很多農(nóng)村處在山區(qū)丘陵地帶。復(fù)雜的地理環(huán)境使農(nóng)村的交通和通訊設(shè)施很難達(dá)到與城市同等的水平。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是為了減小農(nóng)村與城市教育資源的差異，促進(jìn)教育資源共享而設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)資源。主要以提高農(nóng)村黨員綜合素質(zhì)為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)基層干部建設(shè)的均衡發(fā)展。然而，盡管我國(guó)開(kāi)通了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，使一部分熱愛(ài)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步的人員有了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，但是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育還存在著不少問(wèn)題，值得關(guān)注和剖析。1.1農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源利用率低農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)雖然已經(jīng)在部分地區(qū)開(kāi)通，但是相關(guān)設(shè)備使用率依然很低。主要原因是接收網(wǎng)絡(luò)的衛(wèi)星數(shù)據(jù)機(jī)功能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，系統(tǒng)被閑置或挪用。一些黨員宣傳教育工作的光盤(pán)、CD缺乏有效的播放設(shè)備，光盤(pán)成了沒(méi)有用武之地的“雞肋”。另外，對(duì)于黨和國(guó)家頒布的新政策、新規(guī)定，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)缺乏對(duì)系統(tǒng)的更新，對(duì)新內(nèi)容的置換，很多新資源出現(xiàn)后，并沒(méi)有引起學(xué)員的注意，同時(shí)，學(xué)習(xí)資料保存不當(dāng)，導(dǎo)致教育資源存儲(chǔ)零散的情況，很難使教育內(nèi)容構(gòu)成一套完整的知識(shí)體系。1.2缺乏農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理意識(shí)和隊(duì)伍建設(shè)首先，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目目前存在各種各樣困難和問(wèn)題的重要原因之一是組織部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)安裝后沒(méi)有給予及時(shí)的維護(hù)和升級(jí)，組織部門(mén)也不再對(duì)其進(jìn)行效果檢驗(yàn)，從根本上削弱了遠(yuǎn)程教育的作用。其次，是遠(yuǎn)程教育教師隊(duì)伍建設(shè)基礎(chǔ)較差。遠(yuǎn)程教育雖然節(jié)省了農(nóng)村的師資力量投入，但是仍然需要專(zhuān)業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)教育項(xiàng)目進(jìn)行操作和管理。在實(shí)際工作中，常出現(xiàn)管理教師漫不經(jīng)心的工作狀態(tài)，互相推諉責(zé)任等現(xiàn)象，沒(méi)有落實(shí)管理責(zé)任。最后，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育很容易淪為“面子工程”，對(duì)教育的實(shí)際投入少，應(yīng)付上級(jí)檢查多，對(duì)于教育設(shè)備的檢查、使用等情況出現(xiàn)虛假上報(bào)等情況。管理團(tuán)隊(duì)缺乏對(duì)遠(yuǎn)程教育的監(jiān)督。2對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育問(wèn)題的對(duì)策建議2.1加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的監(jiān)管力度農(nóng)村遠(yuǎn)程教育設(shè)備安裝完畢后，管理組織部門(mén)不能對(duì)其置之不理，應(yīng)當(dāng)制定詳細(xì)的管理規(guī)劃，規(guī)劃的主要方向是對(duì)教育資源的使用情況。對(duì)于教育資源的整合和設(shè)備使用，以及人員管理，應(yīng)當(dāng)采取黨委書(shū)記負(fù)責(zé)制。由農(nóng)村基層的黨委書(shū)記對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作做好組織工作，定期開(kāi)展工作進(jìn)度匯報(bào)會(huì)議，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃。對(duì)于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，要注重教育資源的平衡，不要將黨員教育資源局限在某個(gè)區(qū)域，盡量擴(kuò)展到農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)覆蓋的最大區(qū)域，實(shí)現(xiàn)教育的公平。要加強(qiáng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的監(jiān)管，就必須完善考核制度。考核的對(duì)象是對(duì)遠(yuǎn)程教育負(fù)責(zé)的組織領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)工作人員，考核的角度包括遠(yuǎn)程教育的實(shí)施程度、范圍、教學(xué)成果等。在實(shí)施程度和范圍上，要盡量與通訊部門(mén)和企業(yè)合作，將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)的視聽(tīng)設(shè)備普及到農(nóng)村地區(qū)，對(duì)于地理環(huán)境復(fù)雜，安裝設(shè)備有困難的地區(qū)要想方設(shè)法，選擇信號(hào)或地勢(shì)較好的地方進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。在教學(xué)成果方面，要制定相關(guān)的考核措施，可以通過(guò)考查、遠(yuǎn)程題目測(cè)試等方式進(jìn)行，將遠(yuǎn)程教育的效果與責(zé)任人的業(yè)績(jī)掛鉤，提高負(fù)責(zé)人的工作積極性。2.2加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育教師素質(zhì)的培養(yǎng)管理教師是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育順利開(kāi)展的“細(xì)胞”，占據(jù)著舉足輕重的作用。要對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的問(wèn)題進(jìn)行改正，就要從教師隊(duì)伍的素質(zhì)入手。要對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育管理教師準(zhǔn)入進(jìn)行規(guī)定，農(nóng)村黨員干部的遠(yuǎn)程教育授課老師可以由各級(jí)別黨校的老師擔(dān)當(dāng)。黨校的教師對(duì)黨和國(guó)家的政策方向把握得比較準(zhǔn)，對(duì)思想政治的理解比較深入，能夠保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，遠(yuǎn)程教育的老師不應(yīng)局限于在黨校中，還可以聘請(qǐng)一些具有豐富基層經(jīng)驗(yàn)的黨員干部，通過(guò)其自身的工作經(jīng)驗(yàn)，向廣大農(nóng)村黨員宣傳合適的工作方法。管理教師應(yīng)當(dāng)接受完整的培訓(xùn)，使其了解農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的情況，做好后備人才的培養(yǎng)計(jì)劃。具體可以從各大高校中選拔合格的人才，對(duì)于有志于從事農(nóng)村黨員遠(yuǎn)程教育的大學(xué)畢業(yè)生要給予充足的機(jī)會(huì)，提供一些政策便利，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村從事基層管理工作。2.3在一定范圍內(nèi)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育資源交流農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，各?？梢愿鶕?jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育資源交流活動(dòng)。各農(nóng)村基層黨組織之間開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，可以將成熟的宣傳教育方式進(jìn)行共享，提高農(nóng)村黨員教育的效率。遠(yuǎn)程教育資源交流除了在農(nóng)村范圍內(nèi)進(jìn)行外，還可以利用自身不受地域限制的優(yōu)勢(shì)，與城市教育資源進(jìn)行合理置換。組織部門(mén)可以組織城市知名教師或教授在線進(jìn)行學(xué)術(shù)演講、公開(kāi)課等，鄉(xiāng)村干部們可以通過(guò)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)即時(shí)與優(yōu)秀教師在線交流，有利于開(kāi)闊眼界，提高遠(yuǎn)程教育的效果和應(yīng)用水平。另外，教師也應(yīng)在教育資源交流中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)更多有趣的課件，通過(guò)與學(xué)員的交流和教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠有效分析出自身教學(xué)的弱勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)模式，使農(nóng)村黨員教育變得更加靈活生動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)資源功能最大化。3結(jié)語(yǔ)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育是我國(guó)教育培訓(xùn)的創(chuàng)新型舉措，是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，可以突破傳統(tǒng)的地域限制，發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)。然而，由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和資源分配情況，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育中存在著不少問(wèn)題，這些問(wèn)題絕大多數(shù)可以通過(guò)加強(qiáng)設(shè)備構(gòu)建和人員管理來(lái)解決。我國(guó)應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)農(nóng)村黨員干部利用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)。家長(zhǎng)行為對(duì)孩子的影響每一位父母都應(yīng)向自己提出這樣的問(wèn)題我們的心理健康嗎?我們的言行存在哪些問(wèn)題?我們的言行舉止對(duì)孩子有哪些好或不好的影響?孩子學(xué)到了父母哪些行為?俗話說(shuō)言傳身教,身教重于言教。父母的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。孩子的學(xué)習(xí)和模仿能力是極強(qiáng)的。他們學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象首先是父母與他人相處的方式、對(duì)待事物的態(tài)度、興趣愛(ài)好、動(dòng)作、說(shuō)話腔調(diào)等,這些都可能成為孩子習(xí)慣行為的模式。不論父母的行為規(guī)范與否,孩子都可能會(huì)模仿和學(xué)習(xí),甚至成為孩子人際交往的方式,對(duì)待事物的態(tài)度和解決問(wèn)題的手段。而在青少年人格形成過(guò)程中影響最為重要和突出的,當(dāng)數(shù)家長(zhǎng)教育子女的方式夫妻關(guān)系、及父母的品德行為等因素。孩子的同情心、自尊心、獨(dú)立性等許多方面都取決于父母與子女良好的相互關(guān)系。父母與子女之間缺乏愛(ài),缺乏精神上的溝通,是孩子心理發(fā)育不全或教育缺陷的根源。家長(zhǎng)教育子女的方式多種多樣。有專(zhuān)制型、溺愛(ài)型、保護(hù)型、不協(xié)調(diào)型、民主型虐待型等等。其中民主型屬于比較明智可行的教育方法。民主、平等、和諸的家庭氛圍,孩子與家長(zhǎng)良好的溝通,都會(huì)促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。而其他幾種家庭教育或多或少都存在一些問(wèn)題和誤區(qū)。以下是幾種常見(jiàn)的家庭教養(yǎng)方式↑、專(zhuān)制型(支配型)采用嚴(yán)厲、高壓、強(qiáng)迫命令式的教育,只從父母主觀意愿出發(fā),不考慮孩子的心理愿望,經(jīng)常打罵、體罰孩子,在這種家庭中,孩子的人格、自尊、意志、權(quán)利不被尊重,家庭親子關(guān)系是一種命令與服從的關(guān)系。這種教養(yǎng)方式使孩子易產(chǎn)生不信任感、戒備心理嚴(yán)重、自卑、消極、暴躁、懦弱、依賴或反抗權(quán)威等人格特征。2溺愛(ài)型(順從型):多見(jiàn)于獨(dú)生子女家庭。一切順從溺愛(ài),百依百順。子女常表現(xiàn)為任性、自私、驕傲、情緒不穩(wěn)定、無(wú)責(zé)任感。這樣的孩子往往在社會(huì)上到處碰壁。3、保護(hù)型(限制型)過(guò)分限制孩子的活動(dòng),一切勞動(dòng)由家長(zhǎng)包辦代替,一心讀書(shū),閉門(mén)不出子女性格表現(xiàn)盲從、脆弱、依賴性很強(qiáng),獨(dú)立性差,缺乏創(chuàng)造性和想象力,社會(huì)適應(yīng)能力差4、自流型(放任型)家長(zhǎng)既缺少愛(ài)心、耐心,也缺乏責(zé)任感孩子從小缺乏教育和關(guān)心,放任自流,由于得不到必要指導(dǎo)和正常約束,會(huì)形成性格內(nèi)向、孤僻、對(duì)人冷淡、情緒消沉、興趣狹窄、缺乏理想和追求等心理傾向。5、不協(xié)調(diào)型:即教育態(tài)度缺乏一致性,連續(xù)性,隨心所欲,以家長(zhǎng)的情緒為轉(zhuǎn)移,教育方式多變家庭內(nèi)部缺乏穩(wěn)定感,孩子情緒不穩(wěn)定,容易恐懼、焦慮、急躁、多疑、自卑,容易發(fā)展不良行為和產(chǎn)生心理問(wèn)題不協(xié)調(diào)