英語新課標學習心得(5篇)

英語新課標學習心得(5篇)英語新課標學習心得(5篇)

英語新課標學習心得范文第1篇

一、新課標準體現(xiàn)了語言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一

《一般高中語文課程標準（試驗）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和溝通工具，也是人們參加社會活動的重要條件，語言對促進人的全面進展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。

（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行溝通、學習的一種工具。

1.英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等學問的。老師指導同學進行聽說讀寫訓練，就是指導同學把朦朧的思想變?yōu)榍辶恋乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。

2.英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不行能獨立存在。英語是人與人溝通和交際的必不行缺的工具。

3.對于其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在全部的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了肯定的英語學問，有了肯定的語言積累，把握了必備的語法學問，才能有條件去學習其他學科（有關西方的科學和典籍）。由于全部學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和同學的聯(lián)系，同學也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關的學問體系。

（二）語言的人文性。

“人文性”著眼于英語課程對于同學思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調(diào)英語學習的過程，既是同學實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)同學制造力和生命力的過程。詳細到英語課程方面，人文性就意味著：應當對同學人文精神的培育作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯老師的人文關懷，使同學受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到愛護和敬重。老師將在關注同學英語學問、力量進展的同時更加關懷同學的情感態(tài)度價值觀的進展，注意人文關懷和英語教育的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：

1.新課標的理念有利于促進同學的進展。（刪除）以往的教材設計主要重視語法學問的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，很多同學都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致許多同學在實際運用中無法應用所學的學問。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為敏捷開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注意自主學習、制造性學習，注意聽、說、讀、寫的實際語言運用力量。有利于同學心智的進展，特殊是思維力量和認知力量的進展。也體現(xiàn)了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和進展規(guī)劃綱要（2021―2021年）》時提出的堅持力量為重。他提出：考試分數(shù)在肯定程度上可以反映同學書本學問把握的狀況，但往往不能反映同學的綜合素養(yǎng)和實際力量。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求同學必需把學問轉(zhuǎn)化為力量，克服所謂“高分低能”的缺陷。

2.新課標教材的內(nèi)容豐富新奇，貼近生活。新課標的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣，拓展了同學的學問儲備，與時展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高同學的語言運用力量以及日常交際力量。

二、新課程教材的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學不同

新課程的語法教學與傳統(tǒng)的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了提高同學的實際表達力量進而提高外語交際力量。有助于同學綜合素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的語法教學往往只是使同學把握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是同學能否把握結構和形式的變化。同學的學習狀況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導致了“高分低能”的現(xiàn)象。詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）語法教學的內(nèi)容不同。新課程的語法教學內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培育同學應用語法形式的力量；傳統(tǒng)語法教學的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。

（二）語法結構的呈現(xiàn)方式不同。新課程提倡改革教學和學習方式，注意培育同學的分析力量和探究力量，反對單純學問傳授式的教學方式和同學被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結構，通過對多個例子的觀看，在理解的基礎上由同學分析歸納出語法規(guī)章，然