初中道德與法治-成長的不僅僅是身體教學設計學情分析教材分析課后反思

《成長的不僅僅是身體》教學設計【學習目標】1、通過四種觀點的討論和分享，讓100%學生都能夠說出獨立思考的表現，并且讓90%以上的學生理解思考的底線。2、通過三則事例：抗日戰(zhàn)爭時間的修改、小學生對語文課本人物衣服顏色的質疑、袁隆平的事例分析，讓100%學生說出批判精神的表現，并且讓90%以上的學生理解批判精神的作用。3、通過分析日常參與創(chuàng)造的活動和觀看2019年國家創(chuàng)造經典之作視頻，讓90%以上的學生理解創(chuàng)造對個人和國家的意義，并且讓95%以上的學生能理解創(chuàng)造來源于實踐。4.通過“王偉故事四則”思考來貫穿整節(jié)課，引領學生在生活場景中體驗獨立思考、批判精神、創(chuàng)造力的運用?！灸繕艘罁空n標依據：本課所依據的課程標準的相應部分一是“成長中的我”中的“認識自我”和“自尊自強”。具體對應的內容標準是:“能夠客觀地認識自我，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念?！薄罢J識自己生命的獨特性”。本課所依據的課程標準的相應部分二是“我與他人和集體”中的“交往與溝通”。具體對應的內容標準是:“學會用恰當的方式與同齡人交往。”本課所依據的課程標準的相應部分三是“我與國家和社會”中的“積極適應社會的發(fā)展”。具體對應的內容標準是:“正確認識好奇心和從眾心理，發(fā)展獨立思考和自我控制能力?！苯滩倪壿嫞罕窘滩木帉懙幕{是“肯定青春、欣賞青春”，希望積極引導學生認識到，青春時期的生命成長，不僅僅是身體發(fā)育、心理發(fā)展，而且包括精神成長、思維拓展。引領學生青春生命的成長，著力弘揚青春中的積極的、美好的要素，比如青春的活力、創(chuàng)造潛能等，更關注學生步入青春期的正面經驗，將社會主義核心價值觀融入其中，并結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將青春活力化為生活中的正能量，引領學生在青春時期的精神追求。讓青春成為一生中最美好、最令人期待的一段時光，讓生命蓬勃成長。教材內容：本課時由三目組成，“學會獨立思考”、“培養(yǎng)批判精神”、“開發(fā)創(chuàng)造潛力”。第一目從思想成長的意義出發(fā)，圍繞“獨立意識”這一主題，說明獨立思考的表現，并通過辨析如何正確認識“獨立”，引導學生理解獨立思考的內涵。第二目圍繞批判精神這一主題進行探討和辨析。批判精神與獨立思考是緊密相連的，但是批判精神不僅是獨立思考的體現，而且對于解決問題也具有重要意義。在青少年的思維過程中，否定意識很容易出現，但這不等于批判性思維，批判性思維需要用合適的方法表達，目的是尋找問題的解決方案，因此，青少年的批判性思維需要培養(yǎng)。第三目是圍繞“創(chuàng)造”。創(chuàng)造是青春最亮麗的風景，這是因為創(chuàng)造能夠體現青春活力，展現青春朝氣。青少年在學習和生活中都具備創(chuàng)造潛力，而創(chuàng)造潛力需要在具體的勞動實踐中實現。學情依據：目前，曲阜學校七年級學生，有3/4左右為外來務工子女，學生自身對思維品質認識不足，知識面和社會事業(yè)視野狹窄；另一方面，家庭生活受物質條件的限制，對精神方面的追求認識不足。面對三種思維品質，學生更多的是被動的接受，沒有主動參與的意識和習慣。【教學重難點】重點：理解獨立；培養(yǎng)批判精神。難點：思維的獨立性伴隨著批判性；開發(fā)創(chuàng)造潛力?！驹u價任務設計】1.總的評價任務大問題：王偉故事四則2.評價任務一：學校允許同學們明天不穿校服。我按捺不住興奮的心情，一大早就穿上了背著我媽悄悄買的時髦長外套、緊身褲、長筒鞋?？沙鲩T時，媽媽卻攔住我說：“你是學生，這樣穿可不太好！”我反感地說：“你知道什么！好些同學都這么穿，這才叫‘酷’”。可媽媽還在嘮叨，我生氣了，說：”我已經長大了，穿什么是我的自由，不用你管！“（1）兒子所理解的“酷”是什么？你同意他的說法嗎？（2）兒子的說法是否體現了思維的獨立性？為什么？3.評價任務二：如果你那天在海大醫(yī)院看到大家七嘴八舌的批判王偉，作為旁觀者，你會說什么？做什么？4.評價任務三：觀看“如此創(chuàng)造”視頻問題：這是創(chuàng)造嗎？為什么？【教學過程】課前：一、播放視頻：9班視頻。56秒【設計意圖】通過授課班級學生日常活動的照片，感受青春的美。其中的一些照片反映出本節(jié)課下面要討論的青春三種思維品質。二、問題：如果發(fā)揮想象，青春像什么？呈現范例：學生交流回答?！驹O計意圖】讓學生發(fā)揮獨立思考和創(chuàng)造力，開啟青春的思考。三、教師引領：青春也像字母I，是一個獨立的人。（板書：畫出）人是有思想的葦草。思想有多遠，我們才會走多遠。課件：（板書：思想）教師：今天學習：成長的不僅僅是身體。（板書：身體）【設計意圖】引出本節(jié)課的思維品質。授課過程：第一板塊：走進獨立思考活動1：故事一：12月份的一天，家住經區(qū)新都小區(qū)的初二學生王偉（化名）放學回家后，騎著自行車去青島中路西側的海大醫(yī)院為生病的奶奶買藥?？斓角鄭u路紅綠燈處，他發(fā)現路邊躺著一個人。熱情的少年王偉馬上將車停在路邊，上前查看：原來是一位老奶奶，口吐污物，躺在路邊。他剛要扶起老奶奶，身邊過來一位環(huán)衛(wèi)爺爺。環(huán)衛(wèi)爺爺大喊：“你這小孩，撞到人，怎么不快點送醫(yī)院？來來來，我?guī)湍阋黄鸢讶怂偷綄γ驷t(yī)院去！”學生思考：王偉會怎么做？【設計意圖】讓學生思考王偉怎么做，其實就是一個獨立思考的過程。這個例子也很好的引領學生理性思考，作出合理的決定?；顒?：課本9頁四種觀點探究與分享問題：1你同意以上說法嗎？為什么？2你認為初中生的“獨立”是指什么？小組討論：1.組長組織每人發(fā)言。2.注意尋找觀點的合理之處和不足之處。結論：獨立思考并不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理、正確的意見?！驹O計意圖】四種觀點出發(fā)點不同，讓學生討論就是為了引領學生從不同角度獨立思考。評價任務一——活動3：學校允許同學們明天不穿校服。我按捺不住興奮的心情，一大早就穿上了背著我媽悄悄買的時髦長外套、緊身褲、長筒鞋?？沙鲩T時，媽媽卻攔住我說：“你是學生，這樣穿可不太好！”我反感地說：“你知道什么！好些同學都這么穿，這才叫‘酷’”。可媽媽還在嘮叨，我生氣了，說：”我已經長大了，穿什么是我的自由，不用你管！“（1）兒子所理解的“酷”是什么？你同意他的說法嗎？（2）兒子的說法是否體現了思維的獨立性？為什么？【設計意圖】酷是個性化表達?？岬牡拙€是紀律標準，道德規(guī)范法律規(guī)定等。第二板塊：走進批判精神故事二：王偉二話沒說，扶起老奶奶坐在自己的自行車后座上，環(huán)衛(wèi)爺爺負責攙扶，王偉推著自行車向馬路對面的海大醫(yī)院趕去。海大醫(yī)院急診科的醫(yī)生一看，一邊動手清理老奶奶口中污物，一邊說：“誰是家屬？可以去交費用了！”一旁的環(huán)衛(wèi)爺爺馬上對王偉說：“人是你撞的，你應該去交費用！”手里攢著給奶奶買藥的200元錢，王偉猶豫了。環(huán)衛(wèi)爺爺不斷催促引起了醫(yī)院走廊很多人的注意，大家也開始七嘴八舌議論紛紛。王偉堅定的說：“爺爺，……”【設計意圖】故事的發(fā)展必須要批判性的提出自己的觀點?；顒?：兩則材料2017年春季開始全國中小學生地方課程教材全面落實“十四年抗戰(zhàn)”概念。一位歷史老師說：“我們一直教的是八年抗戰(zhàn)，曾有學生質疑過八年抗戰(zhàn)的概念不準確，我們老師也啞口無言，不知道怎么解釋?！保?931-1945）北京二中亦莊學校五年級小學生張秋實寫信給人民教育出版社，指出語文教科書上一幅關于宋朝知縣的配圖有誤，知縣著裝應為青綠色而非紫色。人教社課程教材研究所相關人員表示會就張同學反映的情況展開研判和探討，如確實不妥將改進。文物專家在看圖后稱張同學所言有道理。思考：批判性思維的表現是什么？結論：對事情有自己的看法，敢于表達不同觀點，敢于對不合理的事情說“不”，敢于向權威挑戰(zhàn)?！驹O計意圖】從兩個事例，聯系自己的學習生活，體會到批判性思維的表現?；顒?：袁隆平事例1960年，天災人禍帶來了全國性的大饑荒，袁隆平目睹了嚴酷的現實，他深切地體會到什么叫“民以食為天”，他覺得自己應該也必須做點什么。當時，米丘林、李森科的“無性雜交”學說壟斷著科學界。袁隆平做了許多試驗，依然沒有任何頭緒。他開始懷疑“無性雜交”的一貫正確性，決定改變方向，沿著當時被批判的遺傳基因和染色體學說進行探索，研究水稻雜交。經過多年的不懈努力，袁隆平終于成功地培育成了雜交水稻。先后成功研發(fā)出“三系法”雜交水稻、“兩系法”雜交水稻、超級雜交稻一期、二期，使水稻產量從平均畝產300公斤左右先后提高到500公斤、700公斤、800公斤、900公斤。問題：袁隆平研究的最大障礙是什么？后來他是怎么克服的？問題：小學生張秋實、“水稻之父”袁隆平，聯系自己的學習經歷，你能發(fā)現大家在實施批判表達的“第一步”通常是？分析：批判思維---提出問題—想辦法---解決問題結論：批判性思維的作用有助于我們發(fā)現問題、提出問題，并從不同角度思考問題，探索解決方案。能調動我們的經驗，激發(fā)我們新的學習動機，促使我們解決問題，改進現狀?！驹O計意圖】了解批判的過程，才能懂得批判性思維在生活中起到的作用?；顒?：如此批判曲阜學校初二年級的小強（化名），個性倔強，愛打抱不平，時常幫助周圍有困難的同學和朋友；愿意對周圍的事物發(fā)表自己的看法，言辭激烈。有一次，因為值日的問題，把同班的一個同學給說哭了！問題：你如何看待小強的批判行為？結論：批判性思維有方法：1.批判不僅要有質疑的勇氣，有表達自己的觀點、提出合理化建議的能力。2.要考慮他人感受，知道怎樣的批判更容易被人接受，更有利于解決問題?！驹O計意圖】本事例設計是取材于學生平日的行為表現，也源于學生的批判精神剛萌芽，容易說不，但是說不出理由；更不會注意批判的方法和技巧。評價任務二：如果你那天在海大醫(yī)院看到大家七嘴八舌的批判王偉，作為旁觀者，你會說什么？做什么？【設計意圖】這個場景的發(fā)言，是為了讓學生從旁觀者角度去通過自己的思考，獨立作出判斷；另外也會看到他人的無效批判而深有感觸，從而引發(fā)學生去思考遇到問題，我們如何思考，如何批判。第三板塊：走進創(chuàng)造潛能故事三：根據老奶奶身上的卡片，熱心人聯系到她的兒子。兒子趕到，老奶奶恰巧微微睜開了眼，兒子問：“媽，怎么回事？”老奶奶艱難抬起手，指著王偉說不出話，幾秒鐘后，老奶奶又暈過去了。醫(yī)生忙著輸液，做進一步觀察。旁邊環(huán)衛(wèi)爺爺的附和，也讓老奶奶的兒子認定是王偉撞倒了他的媽媽。學生：交流做法活動1：列舉青春的特點，青春有創(chuàng)造力?；顒?：科幻畫，小發(fā)明，小創(chuàng)意體現創(chuàng)造與生活的豐富多彩；也可以根據他人和社會的需要，設計的發(fā)明專利。（典型的事例）【設計意圖】學生感受到青春的創(chuàng)造是多姿多彩的。創(chuàng)造存在我們生活的各個方面，存在于我們每個人身上。評價任務三——活動3：我們身邊還出現“如此創(chuàng)造”。（板書：創(chuàng)造力）課件：視頻結論：在遵守法律和道德規(guī)范的前提下進行創(chuàng)造。【設計意圖】創(chuàng)造的意識大家都有了，但是創(chuàng)造也需要遵守法律和道德的前提。這是需要提醒青少年注意的一點。活動4：魯班的介紹創(chuàng)造不僅在當今時代盛行，早在春秋時代，就有一位創(chuàng)造達人—魯班。魯班的這些發(fā)明創(chuàng)造都基于長期的勞動實踐?；顒?：觀看2019年中國創(chuàng)造的部分經典之作。課件：視頻結論：開發(fā)創(chuàng)造潛力的三點要求1.敢于打破常規(guī)，追求創(chuàng)新與生活的豐富多彩，開創(chuàng)前人未走之路。2.關注他人與社會，看重創(chuàng)造的意義和價值，做一名對國家和社會有用的創(chuàng)造者。3.創(chuàng)造離不開實踐。社會實踐是創(chuàng)造的源泉，給我們廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)我們創(chuàng)造的熱情?！驹O計意圖】創(chuàng)造源于實踐，創(chuàng)造改變社會，創(chuàng)造改變國家，創(chuàng)造改變社會，創(chuàng)造改變人類。第四板塊：拓展升華故事四：當值班交警趕到海大醫(yī)院時，老奶奶醒來了，她第一件事情就是從人群中認出王偉，并豎起了大拇指，連聲說著“好孩子，謝謝你！”老奶奶的兒子慚愧地鞠躬道歉，環(huán)衛(wèi)爺爺也不好意思的說：“孩子，我錯怪你了！”在場的眾人也紛紛為剛才的言行向王偉道歉，王偉不好意思的撓了撓頭。拿著買好的藥，王偉騎行在回家路上，他突然感覺自己長大了！學生：交流“為什么王偉感覺長大了？”【設計意圖】王偉的長大是因為經歷兩難道德選擇，是因為大家都經歷了獨立思考、批判精神、創(chuàng)造潛能三種思維的體驗，感受到思想的成熟帶來的成長?？偨Y：教師：青春像一棵樹，不經歷風雨，怎能茁壯成長。青春像朝氣的太陽，每一天都會有新的事情發(fā)生。這就是青春，這就是青春的我們。（板書：畫蝴蝶）【設計意圖】收尾呼應。大樹和太陽象征青春成長的特點，美麗的蝴蝶代表青春的美好。這也是一種祝愿。回顧：課件：回顧學習目標，自己需要現在和未來做的。1.認識辨析獨立思考，養(yǎng)成獨立思考的習慣。2.理解批判的作用，運用批判性思維解決問題。3.樹立創(chuàng)造的意識，在實踐中嘗試創(chuàng)造?！驹O計意圖】回顧本節(jié)課的收獲，既是盤點知識，也是對今后生活中提出成長努力的要求。第五板塊：課后拓展課件：課后任務在你生活的城市、社區(qū)或校園中，你覺得哪些方面不太令人滿意？請與小組成員一起，選擇其中一個方面，搜集整理資料，書寫一份改進方案?！驹O計意圖】學習的知識應用于實踐中，這才是課標的最終體現。課件：推薦書和電影電影：《十二公民》書籍：《追風箏的人》【設計意圖】好的電影和書籍，是價值觀引領的文化載體。教師結束語：青春邀約，成長的不僅僅是身體；未來已來，2020年我國全面建成小康社會；我們只爭朝夕，不負韶華，描繪屬于美好時代的青春畫卷?！驹O計意圖】每一節(jié)課的結束語，既是對本節(jié)的回顧；也是未來提出希望；也是教學相長后老師自己的一點收獲?！景鍟O計】《成長的不僅僅是身體》學情分析校青春思維成長的發(fā)展規(guī)律分析：七年級的學生已進入青春期，身體發(fā)育與心理發(fā)展產生諸多變化。青春期帶來的發(fā)展變化不僅僅涉及學生的生理層面、心理層面，還包括精神層面。伴隨學生生活的不斷發(fā)展，他們對于人與事的思考認識更為深刻，對自身的精神生活有更多的需求與渴望。青春期的學生在生理、情感、思維、人際關系、社會化等特征方面不斷向成人靠近。生理上逐漸成熟并開始具備生育能力，性意識發(fā)展帶來的青春困擾是整個人類社會的重要課題；情感上從依賴父母到疏遠父母，獲得獨立的自我感受，逐漸開啟獨立自主的人生，但是也會引發(fā)代際沖突；思維上，高級推理能力逐漸得到鞏固，解決問題的能力有所提高，運用更高級思維解決困難的能力有所增強；在人際關系上，與同齡人的交往范圍逐漸擴大，能夠收獲新的友誼，但也面臨人際交往帶來的壓力。伴隨著自主自立意識的發(fā)展，學生的社會化程度也在不斷提高。青春思維成長的獨特分析：青春成長存在個體差異；獨立意識逐漸增強，批判精神逐漸萌芽并發(fā)展；但是由于獨立思考能力不匹配，導致青少年容易說“不”，卻說不出理由或者表達不完整。創(chuàng)造力人人都有，能否科學合理的開發(fā)創(chuàng)造潛能是青少年存在的問題。青春思維成長的環(huán)境分析：社會價值的多元化，各種媒體中出現的價值導向偏差，引發(fā)學生更多的心理沖突，更嚴重的是價值虛無主義的流行，讓青春期學生的價值更加迷茫。這就需要我們引導學生用逐漸成熟的思維方式獨立地、批判地思考問題，開啟勇于創(chuàng)造的青春生活。我校七年級學生的特點分析：目前，曲阜學校七年級學生，有3/4左右為外來務工子女，學生自身對思維品質認識不足，知識面和社會事業(yè)視野狹窄；另一方面，家庭生活受物質條件的限制，對精神方面的追求認識不足。面對三種思維品質，學生更多的是被動的接受，沒有主動參與的意識和習慣?！冻砷L的不僅僅是身體》效果分析校一、獨立思考不簡單王偉的事例讓學生回歸生活真正體驗在道德兩難選擇中實施獨立思考；學生有自己獨到的見解，就更愿意表達出自己的看法。二、批判思維有深度批判在學習中會有，在典型事例中會有，在袁隆平的事例中有；面對現象首先質疑，質疑之后批判的第一步是提出問題。這一設置，讓學生很容易理解批判思維的意義。學生對于梯度問題，很容易就思考到位的感覺。三、創(chuàng)造潛能處處有從王偉的事例中，我們可能感受到創(chuàng)造力并不明顯。但是創(chuàng)造意識是有所體現的；創(chuàng)造在社團活動中，在生活的各個方面。讓學生感受到創(chuàng)造的魅力。2019年中國創(chuàng)造的典型事例，讓學生真正感受到中國的驕傲。更是激發(fā)了學生的愛國熱情。四、教學活動生活化在教學工作中應充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使道德與法治課教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。這節(jié)課的最終效果是讓學生有思考，教師有收獲?！冻砷L的不僅僅是身體》教材分析校【教材邏輯】本教材編寫的基調是“肯定青春、欣賞青春”，希望積極引導學生認識到，青春時期的生命成長，不僅僅是身體發(fā)育、心理發(fā)展，而且包括精神成長、思維拓展。引領學生青春生命的成長，著力弘揚青春中的積極的、美好的要素，比如青春的活力、創(chuàng)造潛能等，更關注學生步入青春期的正面經驗，將社會主義核心價值觀融入其中，并結合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將青春活力化為生活中的正能量，引領學生在青春時期的精神追求。讓青春成為一生中最美好、最令人期待的一段時光，讓生命蓬勃成長。【教材內容】本課時由三目組成，“學會獨立思考”、“培養(yǎng)批判精神”、“開發(fā)創(chuàng)造潛力”。第一目從思想成長的意義出發(fā)，圍繞“獨立意識”這一主題，說明獨立思考的表現，并通過辨析如何正確認識“獨立”，引導學生理解獨立思考的內涵。第二目圍繞批判精神這一主題進行探討和辨析。批判精神與獨立思考是緊密相連的，但是批判精神不僅是獨立思考的體現，而且對于解決問題也具有重要意義。在青少年的思維過程中，否定意識很容易出現，但這不等于批判性思維，批判性思維需要用合適的方法表達，目的是尋找問題的解決方案，因此，青少年的批判性思維需要培養(yǎng)。第三目是圍繞“創(chuàng)造”。創(chuàng)造是青春最亮麗的風景，這是因為創(chuàng)造能夠體現青春活力，展現青春朝氣。青少年在學習和生活中都具備創(chuàng)造潛力，而創(chuàng)造潛力需要在具體的勞動實踐中實現。《成長的不僅僅是身體》評測練習校練習說明：本試卷分選擇題和非選擇題，考試形式為開卷。選擇題：（每道題給出的選項中，只有一個是正確的）1．對于別人的意見或建議，我們正確的態(tài)度是()A．獨立思考，具體分析，正確對待B．別人的意見肯定有其道理，應完全接納C．別人怎么說，我就怎么做D．不管別人的看法如何，要堅持走自己的路2．我們思維的獨特性體現在()①不人云亦云②有自己獨到的見解③目空一切，唯我獨尊④接納他人合理、正確的意見A．①②B．②③④C．①③④D．①②④3．“知其然，知其所以然”就是思維批判性的表現之一。下列對思維的批判性說法正確的是()①對事情有自己的看法②敢于表達不同的觀點③敢于對不合理的事情說“不”④敢于向權威挑戰(zhàn)A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④4．人類社會要前進，科學技術要發(fā)展，離開懷疑和批判的精神是不可想象的。古人云：“小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進?！边@是很有道理的。這啟示我們青少年在學習中()①要做到“學貴有疑”②只找缺點，不談優(yōu)點③懷疑和批判所有人的結論④需要批判的精神和勇氣A．①②B．①④C．②③D．③④5．任何批判只要你掌握技巧，就一定會有一個完美的結局。下列屬于批判的技巧的是()①批判只針對事情本身，而不攻擊他人②批判一種觀點就是否定所有持有這種觀點的人③批判要有一定的建設性④批判要表明自己觀點的合理性A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④6．我們這一代青少年是祖國的希望，21世紀的接班人，應該成為“刻苦創(chuàng)業(yè)，造福人類的一代；勇于創(chuàng)新，開拓前進的一代；向往明天，創(chuàng)造未來的一代?！边@表明()①青少年凝聚著動人的活力，蘊含著最偉大的創(chuàng)造力②青少年思維活躍，擁有改變自己、改變世界的創(chuàng)造潛力③青春韶華，我們要爭當勤奮學習、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的時代青年④我們要做一名對國家和社會有用的創(chuàng)造者A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④7．有位中學生說：“當青春來臨時，就該鋪起通向理想之巔的路，讓理想成為我們馳騁人生的坐騎?！边@句話表明了()A．我們每一天都站在新的起跑線上B．青春的我們思想活躍，感情奔放，朝氣蓬勃，充滿對未來的美好憧憬C．人生的樂趣在于要有理想和豪言壯語D．理想總能勾勒出最美麗的人生畫卷8．沒有實踐的創(chuàng)造都是一些紙上談兵，根本沒有實施的可能性，只有讓創(chuàng)造意圖與實踐相結合才能為社會做出貢獻，推動社會的進步。這表明()A．創(chuàng)造離不開實踐B．沒有創(chuàng)造就沒有實踐C．實踐來源于創(chuàng)造D．創(chuàng)造來源于理論9．“停滯的青春是死水，我們不要；單調的青春是萎靡，我們不要；偏激的青春是敵人，我們不要?！蹦敲茨阆胍那啻菏?)①發(fā)展獨立思維的青春②培養(yǎng)批判精神的青春③開發(fā)創(chuàng)造潛力的青春④自我享受的青春①②③B．①③④C．①②④D．②③④二、非選擇題10．一項關于青少年心理健康的調查顯示，84%的初中生常把“糾結”“郁悶”掛在嘴邊，67%的初中生認為自己“沒有夢想”，很多人表示“對于自己的未來非常迷?！薄?1)對此，你將怎樣幫助這些初中生走出迷茫？(2)作為當代青年，我們應該怎樣去創(chuàng)造？11．人的思維能力是自己唯一能完全控制的東西，沒有正確的思維，就不會有正確的行動。那些成大事者都養(yǎng)成了勤于獨立思考的習慣，善于發(fā)現問題、解決問題，不讓問題成為人生的難題。從某種意義上講，思維可以支撐起人生。(1)作為青少年，如何發(fā)展獨立思維？(2)進入青春期的我們思維和精神方面發(fā)生的變化有哪些？(3)思維可以支撐起人生。作為一名中學生，我們成長的不僅僅是身體，我們應該從哪些方面來規(guī)劃自己的成長？答案示例1---9ADDBCDBAA10.(1)我會告訴他們要充分認識到青春創(chuàng)造的必要性。青春凝聚著動人的活力，蘊含著偉大的創(chuàng)造力，為我們的成長帶來無限可能。青春的我們思想活躍，感情奔放，朝氣蓬勃，充滿對未來的美好憧憬，擁有改變自己、改變世界的創(chuàng)造潛力。青春韶華，我們要爭當勤奮學習、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的時代青年，這是時代的要求，所以我們要有夢想和遠大理想，而不能生活在“糾結”“郁悶”中。(2)①敢于打破常規(guī)，追求生活的新奇與浪漫，開創(chuàng)前人未走之路；②關注他人與社會，看重創(chuàng)造的意義和價值，做一名對國家和社會有用的創(chuàng)造者；③創(chuàng)造離不開實踐。青春的創(chuàng)造意味著用自己的智慧和雙手去嘗試、探索、實踐，通過勞動改變自己，影響世界。11.(1)思維的獨立并不等同于一味追求獨特，而是意味著不人云亦云，有自己獨到的見解，同時接納他人合理、正確的意見。(2)思維的獨立性、批判性不斷增強。(3)養(yǎng)成良好的道德品質；關注自我心理健康；培養(yǎng)獨立思維的能力；培養(yǎng)自己的批判精神；勇于創(chuàng)新，勤于實踐等。“三思”道德與法治課——《成長的不僅僅是身體》授課反思校思一：我們要培養(yǎng)什么樣的人。在“道德與法治”的課堂里給孩子什么樣的內容，要塑造怎么樣的一個群體？這是我們必須回答的問題。教育的核心不是傳授知識，而是培養(yǎng)人的健康人格。本節(jié)課的王偉事例引領教學，就關注學生的思維品質的發(fā)展。有如此生活平臺，我們關注每一名學生，讓他們有不同層次的提升。這是本節(jié)課的最終目的。三種品質的培養(yǎng)是需要堅持一定的底線。在每個環(huán)節(jié)中，都注重了對學生的價值觀、人生觀的引領?！翱帷钡睦斫?，“批判精神”的技巧，“創(chuàng)造力”的激發(fā)，每個人都需要培養(yǎng)，每個人都需要由此證明最好的青春。思二：誰是課堂的主人。

眾所周之，課堂教學依然是教育活動的基本構成部分，也是實施學校教育的基本途徑。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師引導下主動地、富有個性的學習。老師應尊重