林麗嬌《汽化和液化》說課稿

《汽化和液化》說課周海香潮陽金堡中學說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略一、 說教材1. 本節(jié)課是該章的第三節(jié)，本章是學習關于物態(tài)的各種變化，該節(jié)是物體在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化，是本章的重點之一，氣態(tài)和液態(tài)之間的變化知識點在中考題中?？?，自然現(xiàn)象中屬于液化和汽化的現(xiàn)象也相對比較多，例如霧、露的形成等等。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略一、 說教材2、知識與技能（1）了解并掌握汽化與液化過程，會解釋并判斷生活中的汽化液化的各種現(xiàn)象。（2）掌握蒸發(fā)、沸騰現(xiàn)象的特點以及蒸發(fā)沸騰的相同點不同點。加強對沸騰實驗過程中的注意事項的理解及掌握。二、過程與方法1.觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象及理解沸騰過程溫度變化的特點。2.通過做液體沸騰實驗，培養(yǎng)學生的觀察及實驗動手能力。三、情感態(tài)度與價值觀通過生活中常見的現(xiàn)象培養(yǎng)學生對物理的好奇心和找到學習物理的興趣使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。3.教學重點了解汽化現(xiàn)象以及液化現(xiàn)象，掌握汽化和液化的條件。知道蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別與聯(lián)系。4.教學難點掌握水沸騰實驗中的現(xiàn)象，會解釋各種現(xiàn)象的原因。能在具體的例子中分析并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略二、 說學生本章是學習物態(tài)之間的變化，和生活有很大的關系，例如自然界中各種物態(tài)的變化，霧、露，冰的形成，液化和汽化是在學生認識了物體的各種狀態(tài)和熔化和凝固之后學習的，學生對物態(tài)的變化有了一定的認識，又和生活息息相關，所以學起來，學生有一定的興趣。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略三、 說學生的學習方法：通過教師的引導，講解認識物體在液態(tài)氣態(tài)間的變化，認識他們的基本條件，如汽化的方式有沸騰和蒸發(fā)，關于沸騰的學習重點是探究水的沸騰實驗，通過小實驗，學生觀察、動手，總結出沸騰的條件和特點，關于影響蒸發(fā)的快慢因素，也是通過探究實驗，實驗的方法是控制變量法，學生觀察，總結出影響因素。最后在同學之間通過討論生活中的各種物態(tài)變化，哪些是汽化和液化現(xiàn)象。學習方法有小組實驗學習、有討論法、實驗認知的方法。

說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略四、 說實現(xiàn)學生活動的組織方式采用演示實驗，視頻展示，分組實驗，小組交流討論的方法。先演示各種水和水蒸氣的變化實驗，展示自然界的各種現(xiàn)象，再分組做小實驗，探究水的沸騰和影響液體蒸發(fā)快慢的因素，實驗探究后，學寫實驗報告，總結該節(jié)的知識點。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略五、 說學生的活動流程活動中行為實驗探究，分組討論，指導書寫實驗報告學生實驗：1.水的沸騰

2.影響水蒸發(fā)的因素演示實驗：水的沸騰實驗準備：水，燒杯、溫度計，酒精燈、鐵架臺等。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略六、 說學生的活動成果學生實驗：1.學生通過觀察實驗水的沸騰，得出沸騰的條件和沸騰的特點

2.學生通過實驗總結出影響液體蒸發(fā)快慢的因素。演示實驗和小組實驗：水的沸騰、影響液體蒸發(fā)快慢的因素。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略七、 說設計構思教通過演示實驗和小組實驗調(diào)動學生學習的積極性，學生經(jīng)過“獨學”和“群學”能夠基本掌握知識點，同時也鍛煉學生動手操作能力，增進學生團結協(xié)作的意識。也聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的好奇心，讓學生感受到從生活走向物理，從物理走向生活。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構思說評價策略八、 說評價策略1、 評價主體，評價者為教師、學生個人，小組組長和小組組員互評。2、 評價方法設計評價量規(guī)，對該節(jié)課的掌握程度，是熟練的掌握了各個知識點并能應用到生活