對(duì)益智區(qū)進(jìn)行改進(jìn)的實(shí)踐探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

對(duì)益智區(qū)進(jìn)行改進(jìn)的實(shí)踐探索獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：暑假看著妹妹每天在電腦上玩QQ游戲——找茬，看著她不亦樂(lè)乎的樣子，心想這個(gè)游戲那么簡(jiǎn)單，哪有那么好玩。自己也忍不住玩幾次，多玩幾次，覺(jué)得挺有趣。就想如果在益智區(qū)開(kāi)展類似的活動(dòng)，能否解決益智區(qū)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)存在的問(wèn)題呢？基于這個(gè)目的，我進(jìn)行了改進(jìn)益智區(qū)的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：益智區(qū);改進(jìn);實(shí)踐;探索

孩子們升入中班，非常喜歡活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。孩子們通過(guò)活動(dòng)區(qū)體驗(yàn)成人社會(huì)的樂(lè)趣，在這個(gè)社會(huì)里成長(zhǎng);而教師通過(guò)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)完成一定的教育目的。在我們班上，孩子們最喜歡參加的是益智區(qū)，玩得最差的也是益智區(qū)?；顒?dòng)一開(kāi)始，大家都在益智區(qū)門口排隊(duì)，活動(dòng)剛過(guò)了十分鐘，益智區(qū)里的孩子已經(jīng)沒(méi)有幾個(gè)了，問(wèn)問(wèn)孩子，“你為什么不在益智區(qū)繼續(xù)玩呀？”“那些東西，我一會(huì)就玩過(guò)了，太簡(jiǎn)單了?！薄懊看味际且粯拥臇|西，不好玩?！薄坝悬c(diǎn)難?！逼鋵?shí)，益智區(qū)的教育功能非常強(qiáng)大，它可以發(fā)展孩子們很多能力，如觀察力、想象力、思維力、創(chuàng)造力、分析、綜合、推理、概括能力，還有堅(jiān)持性，規(guī)則意識(shí)等非智力因素的發(fā)展。如何改進(jìn)益智區(qū)，讓所有的孩子玩得開(kāi)心，都能得到能力的發(fā)展和提高，實(shí)現(xiàn)益智區(qū)的教育目的，成了我常常思考的問(wèn)題。暑假看著妹妹每天在電腦上玩QQ游戲——找茬，看著她不亦樂(lè)乎的樣子，心想這個(gè)游戲那么簡(jiǎn)單，哪有那么好玩。自己也忍不住玩幾次，多玩幾次，覺(jué)得挺有趣。就想如果在益智區(qū)開(kāi)展類似的活動(dòng)，能否解決益智區(qū)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)存在的問(wèn)題呢？

基于這個(gè)目的，我進(jìn)行了改進(jìn)益智區(qū)的實(shí)踐探索，同時(shí)確立了設(shè)計(jì)思路：數(shù)量有多有少，層次有難有易。我就以投放圖片材料發(fā)展孩子能力為例說(shuō)說(shuō)我的做法。

原來(lái)的益智區(qū)圖片材料是一套材料用一學(xué)期，期初是這套材料，期末還是這套材料，而且圖片單一，無(wú)法吸引幼兒的長(zhǎng)期興趣;圖片簡(jiǎn)單，沒(méi)有難度、沒(méi)有層次，缺乏挑戰(zhàn)性，孩子們玩一會(huì)兒就膩了，孩子們不喜歡，不去玩，各種能力都在原地踏步。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我在益智區(qū)嘗試著做了一些調(diào)整，將益智區(qū)劃分為四個(gè)小區(qū)，每個(gè)區(qū)內(nèi)容不同，要求不同：★（1級(jí)）讀圖區(qū)，★★（2級(jí)）找茬區(qū)，★★★（3級(jí)）拼圖區(qū)，★★★★（4級(jí)）高手區(qū)。具體的布置、要求及作用如下：

★（1級(jí)）讀圖區(qū)

布置和材料：完全獨(dú)立的一張大圖片，圖片上僅僅是一個(gè)圖案和非常簡(jiǎn)單的背景。

要求：請(qǐng)小朋友用準(zhǔn)確的語(yǔ)言講述圖片上的全部?jī)?nèi)容，必須講述出具體的細(xì)節(jié)，越細(xì)小越好，比如名稱、現(xiàn)狀、顏色、大小、等等。

作用：發(fā)展觀察力的基礎(chǔ)階段，是參加其他等級(jí)區(qū)活動(dòng)的基礎(chǔ)。完整細(xì)致的觀察整幅圖，講出所有的細(xì)節(jié)，能很好訓(xùn)練孩子的觀察力。在講述的過(guò)程中發(fā)展孩子的感知覺(jué)，調(diào)動(dòng)孩子充分運(yùn)用五官觀察比較，感受物體的形狀，識(shí)別物體的顏色，發(fā)現(xiàn)物體的細(xì)微特征等等。

★★（2級(jí)）找茬區(qū)

布置和材料：大同小異的二張大圖片，圖片只有一個(gè)圖案，而這個(gè)圖案有很小的差異。

要求：請(qǐng)小朋友找出他們的相同和不同，能用語(yǔ)言進(jìn)行清楚的表達(dá)。

作用：觀察力的提高階段。只有具備一定程度的觀察力，才能快速準(zhǔn)確地對(duì)二幅圖片進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們異同。在活動(dòng)過(guò)程中，除了能發(fā)展孩子的觀察力，還能發(fā)展孩子的注意力和語(yǔ)言的概括能力。

★★★（3級(jí)）拼圖區(qū)

布置和材料：一套圖片由若干張小圖片組成，每張小圖片或是背景相同，或是標(biāo)記相同，或是有序號(hào)，或是形狀相同。材料圖片的內(nèi)容是一個(gè)小的情景或是故事。

要求：請(qǐng)小朋友用一套小圖片拼成一張大圖，能用語(yǔ)言講述圖片的主要內(nèi)容。

作用：觀察力的發(fā)展階段，在這個(gè)區(qū)，孩子們需要具備一定的觀察力，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、判斷和講述，是一個(gè)訓(xùn)練注意力、記憶力、思維力和想象力的過(guò)程;提高幼兒的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。

★★★★（4級(jí)）高手區(qū)

布置和材料：一套圖片由若干張小圖片組成，每張小圖片內(nèi)容不同，標(biāo)記不同，形狀不同。

要求：請(qǐng)小朋友用幾張圖片拼成二張大圖片，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言講述圖片內(nèi)容。

作用：綜合能力的運(yùn)用。拼圖的過(guò)程是一個(gè)觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找、分析、推理、綜合的過(guò)程;還會(huì)得到思意志力、堅(jiān)持性等非智力因素的鍛煉;培養(yǎng)幼兒認(rèn)真做事、專心做事，耐心細(xì)致、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;能講出和別人不一樣的圖片故事。

★符號(hào)和好聽(tīng)的名字是等級(jí)的標(biāo)記，孩子們一目了然好記憶，星星少，難度小;星星多，難度大。不同的等級(jí)區(qū)，會(huì)有不同材料。班上的孩子參差不齊，能力發(fā)展也不相同，為他們?cè)O(shè)立相同的教育目標(biāo)是不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的。通過(guò)不同等級(jí)區(qū)的劃分，孩子們可以根據(jù)自己的能力，選擇合適的等級(jí)區(qū)活動(dòng)，所有的孩子都能在益智區(qū)里得到各種能力的發(fā)展。解決了以前所有孩子玩同樣的東西，能力強(qiáng)的孩子發(fā)揮不了自己的長(zhǎng)處，能力弱的孩子永遠(yuǎn)也得不到提高的問(wèn)題;也解決了孩子某種能力偏弱的問(wèn)題。另外活動(dòng)區(qū)材料不用經(jīng)常更換，在很大程度上減輕了老師的工作量。

在心理學(xué)上普遍認(rèn)為構(gòu)成智力的因素有五種，分別是：觀察力、記憶力、注意力、思維力和想象力。觀察力的強(qiáng)弱決定著一個(gè)人智力發(fā)展的水平。沒(méi)有觀察力這個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是談不上發(fā)展其他智力活動(dòng)的。因此我以觀察力為基礎(chǔ)發(fā)展其他智力能力。此外還要非智力因素，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。

通過(guò)這樣改進(jìn)后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們比我預(yù)想的還要出色，有的根據(jù)自己的興趣，選擇合適的等級(jí)區(qū)活動(dòng);也有的喜歡挑戰(zhàn)，從一級(jí)區(qū)慢慢玩到二級(jí)區(qū)、三級(jí)區(qū)、四級(jí)區(qū)，逐步提高自己的能力;語(yǔ)言表達(dá)能力也更加出色，講述內(nèi)容往往和別人不一樣;還有的孩子記憶力越來(lái)越好;性格內(nèi)向的孩子對(duì)人熱情起來(lái);有的孩子一次沒(méi)有拼好，第二次，第三次接著拼，直到拼好圖片為止，就好