管槽系統(tǒng)與設(shè)備安裝教學(xué)課件

管槽系統(tǒng)與設(shè)備安裝管槽系統(tǒng)與設(shè)備安裝管槽系統(tǒng)與設(shè)備安裝管槽系統(tǒng)和設(shè)備安裝1施工準(zhǔn)備2管槽和設(shè)備安裝工具3管槽安裝材料4管槽系統(tǒng)安裝5機柜及其安裝6面板、底盒及安裝管槽系統(tǒng)和設(shè)備安裝根據(jù)綜合布線系統(tǒng)與建筑物本體的關(guān)系,綜合布線工程可分為3種類型:1.與建筑物設(shè)計與施工時同步配置綜合布線系統(tǒng)。2.設(shè)計建設(shè)新建筑物時預(yù)留了設(shè)備間、配線間和管槽系統(tǒng)的位置。3.對沒有考慮智能化系統(tǒng)的舊建筑物實施綜合布線系統(tǒng)工程（二）方法對照班按傳統(tǒng)的方式，由教師示教、學(xué)生分組練習(xí)；實驗組則采用分層教學(xué)法。分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)將分層教學(xué)法介紹如下：1學(xué)生分層、分組。將學(xué)生分為三層次：接受能力強、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生設(shè)為項目大組長；其次為小組長；接受能力較弱的學(xué)生設(shè)為組員。將三個層次的學(xué)生互相搭配，將全班的學(xué)生分成6個小組。學(xué)生分組不是固定的，而是隨著學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時調(diào)整。2教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)分層。根據(jù)大綱的要求，結(jié)合臨床對護(hù)理崗位的需求，整合教學(xué)內(nèi)容，將護(hù)理技術(shù)實訓(xùn)的教材整合為五大部分：一是入院護(hù)理的部分，包括備用床、暫空床、麻醉床、測生命體征等8項操作。二是病人的生活護(hù)理部分，包括口腔護(hù)理、床上擦浴等6項操作。三是治療護(hù)理部分，包括各類注射類、標(biāo)本采集，各種插管等35項技術(shù)。四是急救技術(shù)部分，包括心肺復(fù)蘇、洗胃、吸痰等8項。五是出院護(hù)理部分包括出院護(hù)理、臨終護(hù)理2項技術(shù)。項目大組長根據(jù)整合的教學(xué)內(nèi)容，與教師一起制定完成每項技術(shù)的目標(biāo)，一般是每周完成1～2個項目。并要求全班每個學(xué)生至少在一個學(xué)期內(nèi)根據(jù)以上的教學(xué)內(nèi)容按自己的能力，選擇一個項目內(nèi)容擔(dān)任小組長，帶領(lǐng)全組的同學(xué)實施教學(xué)。3因材施教。將接受能力強的學(xué)生培養(yǎng)為項目大組長，由學(xué)生按衛(wèi)生廳下發(fā)的55項操作視頻自主探究學(xué)習(xí)，教師的作用主要是指導(dǎo)、引導(dǎo)，然后對項目大組長進(jìn)行各項操作考核，合格后項目大組長利用第二課堂培訓(xùn)小組長，教師對小組長進(jìn)行考核，合格后，再由小組長培訓(xùn)組員。在課中教師主要對接受能力弱的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，進(jìn)行答疑。（三）評價方法1評價的方式。選擇無菌技術(shù)操作、鼻塞法給氧、簡易呼吸器、生命體征的測量四項護(hù)理操作進(jìn)行單項計分，由4名教師分別固定負(fù)責(zé)相應(yīng)的科目并按廣西衛(wèi)生廳下發(fā)55項《操作評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評分；操作總評是學(xué)生學(xué)完課程后根據(jù)學(xué)生的各方面的表現(xiàn)如課中的著裝禮儀、課堂參與、擔(dān)任小組長、課余時間開放的練習(xí)、操作考核等情況，由學(xué)生自評，小組內(nèi)成員互評，教師評，取平均值得出該學(xué)生的得分。2實驗組學(xué)生的自我評價問卷調(diào)查。筆者參考有關(guān)文獻(xiàn)后自行設(shè)計調(diào)查問卷，共發(fā)放自制問卷108份，收回108份，有效問卷108份。有效回收率100％。3統(tǒng)計學(xué)方法。所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計分析。二、結(jié)果（一）技能考核成績比較技能考核成績比較見表1。（二）實驗組對分層教學(xué)法的實施效果的問卷調(diào)查學(xué)生自我評價見表2。三、討論著名心理學(xué)家、教育家布盧姆提出掌握學(xué)習(xí)理論，主張不同的學(xué)生需要用不同的方法去教。筆者遵循分層教育的理論，在護(hù)理技術(shù)實訓(xùn)課程教學(xué)中實行分層教學(xué)法的探索，從表1、表2可看出，通過實施分層教學(xué)，實驗組的技能操作成績、溝通能力、職業(yè)能力明顯高于對照組，筆者認(rèn)為可值得推廣。（一）實施分層教學(xué)的依據(jù)1學(xué)生的心理特點分析。學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點為自尊心強，爭強好勝，好奇心，自信心不足，缺乏堅強意志，容易放棄但具有可塑性。2分層教學(xué)符合學(xué)生能力的需求。由于擴大招生，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，據(jù)統(tǒng)計，南寧市衛(wèi)生學(xué)校2010級的護(hù)理13、14班的學(xué)生的中考成績，結(jié)果表明：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)5科總分，中考成績在400分及以上的學(xué)生人數(shù)占招生總數(shù)的2.3％，300～400分占21.8％，200～299分的學(xué)生占55.1％，200分以下的學(xué)生占20.8％。如果教師在教學(xué)中仍采用“一刀切”的教學(xué)方式，勢必會影響大部分學(xué)生的能力需求，所以采用分層教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容層次由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識與技能，對于難度較大的操作讓接受能力強的學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此帶動學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，實施分層教學(xué)法符合了學(xué)生的能力的需求。3與學(xué)校課改的最新發(fā)展保持同步。自2010年9月南寧市衛(wèi)生學(xué)校實行課程體系改革以來，為了配合專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，在學(xué)完護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的課程的基礎(chǔ)上，開展護(hù)理技術(shù)實訓(xùn)技能的學(xué)習(xí)，在實驗班實施分層教學(xué)，建立了項目大組長、小組長的培訓(xùn)方式，讓學(xué)生互相指導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，第二課堂教學(xué)中涌入一批學(xué)習(xí)的積極分子，與課改中學(xué)習(xí)領(lǐng)域的情景交融，使學(xué)生的技能水平得到提高。（二）強化實訓(xùn)教學(xué)成效，提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力通過項目組長的培訓(xùn)，讓學(xué)生充當(dāng)小老師的角色，使學(xué)生能充分展示自我，學(xué)生在真實環(huán)境中進(jìn)行角色扮演進(jìn)行各項操作。角色扮演是通過設(shè)計某種場景，讓學(xué)生扮演一定的角色。在進(jìn)行各項操作中，由學(xué)生根據(jù)臨床的情景設(shè)計各種角色，有醫(yī)生、護(hù)士、家屬、病人等，通過對不同的角色的體驗，使學(xué)生患者與護(hù)士之間的角色的轉(zhuǎn)換，有助于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的理解，從而熱愛自己的專業(yè)，真正達(dá)到技能操作與職業(yè)要求“無縫對接”，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力。（三）實施中注意問題1教師觀念要轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，以教論教，教師關(guān)心的是自己的教學(xué)方案能否按計劃進(jìn)行，對學(xué)生的參與情況、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果等重視不夠。分層教學(xué)法突出的是按學(xué)生能力、水平去“因人施教”，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生各人的學(xué)習(xí)特點制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中要注重教法，更要研究學(xué)法。變“授人以魚”為“授人以漁”，使學(xué)生找到適合自身特點的學(xué)習(xí)方法。2避免對差生的傷害。在培訓(xùn)大組長或小組長時要做好學(xué)生的心理調(diào)適工作，避免出現(xiàn)差生等詞語，因為對不同的學(xué)生提出了不同的要求，真正使“因材施教”落到了實處，既關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，也兼顧低差生。3教師綜合素質(zhì)要提高。分層教學(xué)并不是因培養(yǎng)了大組長，教師就無事可做，相反，為了達(dá)到教學(xué)效果，教師在培養(yǎng)大組長與小組長的環(huán)節(jié)中，要下很大的工夫，為了讓學(xué)生有成就感，需要教師在課余時間用大量的時間來輔導(dǎo)學(xué)生，在輔導(dǎo)過程中，運用到相關(guān)的知識如禮儀、溝通、臨床醫(yī)學(xué)知識、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識等，才能適應(yīng)學(xué)生的知識需求?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對護(hù)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。這就要求我們培養(yǎng)的護(hù)生即要具備必要的理論知識，又要具備較強的實踐技能和較好的職業(yè)素質(zhì)。教學(xué)過程要遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的落實。（責(zé)編何田田）我國一直沿用的是應(yīng)試教育，這樣的教育在如今的新課改之下好像產(chǎn)生了很多的問題，主要問題都是暴露在管理方面，還有就是師生、家長、校領(lǐng)導(dǎo)溝通等方面，這些問題產(chǎn)生的主要原因就是班級文化建設(shè)并不完善，讓學(xué)校的文化氛圍不夠濃厚，使得教學(xué)的質(zhì)量也無法達(dá)到新課改的要求。因此，加強小學(xué)行政管理就成了學(xué)校建設(shè)的必然選擇，相關(guān)部分應(yīng)該對此引起重視，不斷完善其管理制度，為提升素質(zhì)教育打下夯實的基礎(chǔ)。一、行政管理中存在的問題第一，學(xué)校主要人物是由老師和同學(xué)們組成，而教學(xué)質(zhì)量的高低會從同學(xué)們的身上直接突顯出來，從當(dāng)前的形成管理來看，存在的一大問題就是老師對于同學(xué)們的要求太高，總是一味的去要求同學(xué)們要達(dá)到什么樣的要求，對于結(jié)果過于重視，往往遺忘了自己只是教學(xué)中的引導(dǎo)人，不是住在人，如果老師在教學(xué)中總是一副高高在上的姿態(tài)，那么這樣的教學(xué)就是不成功的。此外，現(xiàn)在的行政管理制度是不完善的，在管理中總是一味的去模仿別人，并沒有自己的管理特色，這就讓管理失去了一定的原則性，使得管理在很多時候出現(xiàn)了重復(fù)性，這就降低了管理的實施效果。第二，學(xué)校在進(jìn)行管理的時候，對于硬件設(shè)施的配備并不到位，學(xué)校一位小學(xué)階段的孩子不需要那么完善的教育設(shè)備，只要學(xué)好文化課就好，這樣的觀念是不正確的。從當(dāng)前管理來看，很多學(xué)校在管理上都是采取強制性，讓同學(xué)們失去了在課堂中的主體位置，老師也常常帶著有色眼鏡看人，師生之間嚴(yán)重缺乏溝通，這樣的管理在教學(xué)中并不會受到任何人的歡迎，這讓行政管理缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。第三，任何行政管理制度都離不開監(jiān)督，監(jiān)督雖然不是最重要的環(huán)節(jié)，但是它卻是并不可少的部分，制度的出臺只是為了更好的去要求和規(guī)范同學(xué)們，同學(xué)們能否自覺的進(jìn)行遵守仍然需要相關(guān)人員進(jìn)行監(jiān)督，只有在良好的監(jiān)督下，才能更高效的執(zhí)行制度。但是目前對于監(jiān)督方面并沒有做到位，即便是制度已形成一個體系，但是在實施中要么問題重重，要么根本無法展開，這就是去了行政管理的真正價值。二、提升行政管理能力的主要方法1.轉(zhuǎn)變管理觀念，徹底改革做任何一件事情必然先要有它的大綱，只有大方向存在，才不會走偏，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)該先轉(zhuǎn)變自己的管理理念，時刻從同學(xué)們的角度出發(fā)，學(xué)會站在他們的角度思考問題。堅持以人為本的原則，誠心的為同學(xué)們進(jìn)行服務(wù)，不斷提升他們的主動性，讓他們把學(xué)?？闯墒浅俗约杭乙酝庾钣H近的地方，既而從心里愛上學(xué)校和學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中，學(xué)校還應(yīng)該對及時出現(xiàn)的問題進(jìn)行制度的完善。2.進(jìn)行管理教育評價，全方位打分在學(xué)校的管理方面，方方面面都要照顧到，從一點一滴的小事做起，老師應(yīng)該時刻注意到同學(xué)們遇到的困難。在小學(xué)階段，很多孩子的成績一直提不上去，這些主要是因為家庭、學(xué)校和孩子三方面造成的，這個階段的孩子都比較貪玩兒，在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題也不會獨立去解決，嚴(yán)重缺乏一定的管理和關(guān)心。因此，學(xué)校應(yīng)該注意這一點，不能用成績來區(qū)分同學(xué)們的好壞，而是給他們一個可以展現(xiàn)自我特長的平臺，更加全面的去了解他們的優(yōu)缺點，找到他們身上的閃光點，這樣一來，同學(xué)們才會對學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。3.科學(xué)制定制度，完善管理學(xué)校在制定管理制度的時候，一定要根據(jù)同學(xué)們和老師當(dāng)前的狀況，虛心的去接受老師提出的意見和建議，走親民路線，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍。例如：學(xué)?？梢远ㄆ谡归_一些趣味活動，讓同學(xué)們之間加強合作，學(xué)會從這些活動中去體會團體帶來的樂趣，比如春游、智力開發(fā)等活動，這些活動都要根據(jù)同學(xué)們的情況進(jìn)行詳細(xì)制定，讓管理面面俱到。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)校在管理上可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和輔導(dǎo)，這樣不僅能夠提升老師教學(xué)的能力，還能提高同學(xué)們的效率。例如：學(xué)校可以建立自己的官網(wǎng)，開設(shè)微信公眾平臺，讓家長能夠在這個平臺上看到學(xué)校的一舉一動，對于學(xué)校有什么意見和建議也可以在這個平臺上及時提出來，讓家庭和學(xué)校時刻保持聯(lián)系。全方位的對同學(xué)們進(jìn)行評比和打分。三、結(jié)論根據(jù)以上的闡述和分析，在小學(xué)行政管理制度中，如果只是單純的依靠學(xué)校來完善是完全不可能的，而是需要領(lǐng)導(dǎo)、師生和家長各方面共同努力，鼓勵老師和家長積極的參與到行政管理中，在校給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在家給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)舒適的生活環(huán)境。只有這樣，才能逐漸提高教學(xué)的質(zhì)量，提升師資隊伍力量，規(guī)范學(xué)校教學(xué)環(huán)境。管槽系統(tǒng)和設(shè)備安裝1施工準(zhǔn)備2管槽和設(shè)備安裝工具3管槽安裝材料4管槽系統(tǒng)安裝5機柜及其安裝6面板、底盒及安裝管槽系統(tǒng)和設(shè)備安裝根據(jù)綜合布線系統(tǒng)與建筑物本體的關(guān)系,綜合布線工程可分為3種類型:1.與建筑物設(shè)計與施工時同步配置綜合布線系統(tǒng)。2.設(shè)計建設(shè)新建筑物時預(yù)留了設(shè)備間、配線間和管槽系統(tǒng)的位置。3.對沒有考慮智能化系統(tǒng)的舊建筑物實施綜合布線系統(tǒng)工程施工準(zhǔn)備1.1熟悉工程設(shè)計和施工圖紙1.2環(huán)境檢查1.3施工場地的準(zhǔn)備管槽加工制作場、倉庫、現(xiàn)場辦公室14施工工具準(zhǔn)備室外溝槽施工工具、線槽、線管和橋架施工工具、線纜敷設(shè)工具、線纜端接工具、測試工具1.5器材檢驗1.6編制施工方案管槽和設(shè)備安裝工具1五金工具1),電工工具箱mA趣1管槽安裝工具(2),電源線盤(3)線槽剪(4)梯子2管槽安裝工具1,五金工具(5)臺虎鉗手柄一2管槽安裝工具3,五金工具6)管子臺虎鉗剖刀片刀7)管子切割器8)管子鉗