部編版《馬說(shuō)》課件

成長(zhǎng)教育教學(xué)課件講課人：優(yōu)質(zhì)老師呵護(hù)兒童健康成長(zhǎng)1課件解析課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入2課件解析課前預(yù)習(xí)3課件解析課前預(yù)習(xí)4課件解析課前預(yù)習(xí)5課件解析課前預(yù)習(xí)你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語(yǔ)或是詩(shī)詞名句嗎？馬不停蹄馬齒徒增馬到成功馬耳東風(fēng)馬首是瞻、馬放南山馬前潑水、馬瘦毛長(zhǎng)、一馬平川駟馬難追、走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸龍馬精神、指鹿為馬千軍萬(wàn)馬萬(wàn)馬奔騰、老馬識(shí)途、天馬行空……6課件解析課前預(yù)習(xí)含有“馬”字的四字成語(yǔ)或是詩(shī)詞名句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)

春風(fēng)得意馬蹄急踏花歸來(lái)馬蹄香淺草才能沒(méi)馬蹄草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。塞翁失馬，焉知非福路遙知馬力，日久見(jiàn)人心7課件解析課前預(yù)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容，建議微軟雅黑或者黑體，本模版所有圖形線條及其相應(yīng)素材均可編輯、更改顏色。輸入標(biāo)題點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容，建議微軟雅黑或者黑體，本模版所有圖形線條及其相應(yīng)素材均可編輯、更改顏色。輸入標(biāo)題請(qǐng)?jiān)诖颂庉斎肽臉?biāo)題8課件解析課前預(yù)習(xí)導(dǎo)入：伯樂(lè)相馬的故事

相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。9課件解析課前預(yù)習(xí)馬說(shuō)唐.韓愈10課件解析課前預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、掌握文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。2、了解托物寓意的寫(xiě)法。3、認(rèn)識(shí)伯樂(lè)與人才的關(guān)系，理解作者懷才不遇的感情。11課件解析課前預(yù)習(xí)韓愈（768——824）字退之，河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代文學(xué)家、思想家、教育家，散文家、詩(shī)人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱“韓昌黎”，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》中，本文選自《韓昌黎文集校注》。一、作者12課件解析課前預(yù)習(xí)*唐宋八大家：“三蘇”：蘇洵、蘇轍、蘇軾“韓柳”：韓愈、柳宗元王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修13課件解析課前預(yù)習(xí)

“說(shuō)”是我國(guó)古代托物寓意的一種議論體裁，與現(xiàn)代的雜文近似，用以陳述作者對(duì)某些問(wèn)題的看法?！罢f(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，這篇文章以馬為喻，談的是人才問(wèn)題，《馬說(shuō)》從字面上可以解作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題?！?/p>

二、文體14課件解析課前預(yù)習(xí)三、背景

《馬說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間（795～800），其時(shí)，韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書(shū)宰相求提拔重用，“而志不得通”。盡管如此，他仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有“伯樂(lè)不常有”之嘆。15課件解析課前預(yù)習(xí)請(qǐng)?jiān)诖颂庉斎肽臉?biāo)題您的標(biāo)題點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容，建議微軟雅黑或者黑體您的標(biāo)題點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容，建議微軟雅黑或者黑體您的標(biāo)題點(diǎn)擊此處輸入您的內(nèi)容，建議微軟雅黑或者黑體16課件解析課前預(yù)習(xí)五、聽(tīng)朗讀正音并初步劃分節(jié)奏

世有/伯樂(lè)，然后/有千里馬。千里馬/常有，而/伯樂(lè)/不常有。故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖/有千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見(jiàn)，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無(wú)馬！”嗚呼！其真/無(wú)馬邪？其/真不知馬也。17課件解析課前預(yù)習(xí)自讀課文熟悉文本18課件解析課前預(yù)習(xí)六、翻譯1.世有/伯樂(lè)，然后/有千里馬。譯：世上有了伯樂(lè),這樣后才有千里馬。然：這樣19課件解析課前預(yù)習(xí)2.千里馬/常有，而/伯樂(lè)/不常有。譯：千里馬經(jīng)常有，可是伯樂(lè)卻不經(jīng)常有。知識(shí)點(diǎn)：而——表轉(zhuǎn)折，但是20課件解析課前預(yù)習(xí)3.故/雖有名馬，祗辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。譯：所以即使有千里馬，只是（屈辱）辱沒(méi)在奴仆的手里，和普通的馬一同死在馬槽里，不以千里馬而著稱。知識(shí)點(diǎn)：故——因此，所以雖——即使

祗——只,僅

辱——辱沒(méi)于——在

以——用

稱——著稱

駢——兩馬并駕，引申為并列。21課件解析課前預(yù)習(xí)4.馬之千里者，一食/或/盡粟一石，食馬者/不知其能千里/而食也。譯：日行千里的馬，吃一次有時(shí)能吃下一石糧食。喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來(lái)喂養(yǎng)它。知識(shí)點(diǎn)：食——吃或——有時(shí)

食——同“飼”，喂22課件解析課前預(yù)習(xí)5.是馬也，雖/有千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見(jiàn)，且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？譯：(所以)這樣的馬，即使有日行千里的才能，吃不飽，力氣不足，它的才能和美好的素質(zhì)也就不能表現(xiàn)在外面，想要和普通的馬等同尚且不能夠，又怎么能要求它日行千里呢?知識(shí)點(diǎn)：是——這種，這樣才美——才能，美好的素質(zhì)

見(jiàn)——同“現(xiàn)”，表現(xiàn)且——猶，尚且等——等同

安——怎么23課件解析課前預(yù)習(xí)6.策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之/而不能通其意，執(zhí)策/而臨之，曰：“天下/無(wú)馬！”嗚呼！其真/無(wú)馬邪？其/真不知馬也。譯：用馬鞭趕它，不能按照駕馭千里馬的方法，喂養(yǎng)它，又不能讓它竭盡才能，馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，還拿著鞭子面對(duì)著它說(shuō)：“天下沒(méi)有千里馬！”唉!難道真沒(méi)有千里馬嗎?恐怕是他們真不識(shí)得千里馬啊!知識(shí)點(diǎn)：策——用鞭子趕以——按照道——正確的方法

材——才能

執(zhí)——拿著

臨——面對(duì)

其——難道邪——表疑問(wèn)，嗎其——恐怕24課件解析課前預(yù)習(xí)歸納整理通假字：食馬者；而食；食之才美不外見(jiàn)通“飼”，喂通“現(xiàn)”，表現(xiàn)25課件解析課前預(yù)習(xí)不以千里稱也策之不以其道食不飽，力不足食之不能盡其材其真無(wú)馬邪其真不知馬也食之不能盡其材用按照吃，動(dòng)詞通“飼”喂養(yǎng)，動(dòng)詞表反問(wèn)，難道表揣測(cè)，恐怕它的,指千里馬（代詞）雖有千里之能安求其能千里也策之不以其道執(zhí)策而臨之才能，能力能夠用鞭子打（動(dòng)詞）馬鞭（名詞）一詞多義26課件解析課前預(yù)習(xí)思考問(wèn)題：韓愈筆下的千里馬有哪些遭遇？祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。27課件解析課前預(yù)習(xí)第一段：1、本段表達(dá)作者觀點(diǎn)的一句是？世有伯樂(lè)，然后有千里馬。2、如果沒(méi)有伯樂(lè)，千里馬處境如何呢？祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，3、本段文字論述了什么？伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要作用。具體分析：28課件解析課前預(yù)習(xí)第二段：1、千里馬被埋沒(méi)的直接原因是什么？食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，

3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？對(duì)千里馬命運(yùn)的惋惜，對(duì)食馬者的諷刺、譴責(zé)。2.千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？食馬者不知其能千里而食也29課件解析課前預(yù)習(xí)第三段：1、千里馬被摧殘、被埋沒(méi)體現(xiàn)在哪三個(gè)方面？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意2、哪句話能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作目的（本文中心句）？其真不知馬也3、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？懷才不遇，壯志難酬的憤懣心情30課件解析課前預(yù)習(xí)第三自然段用何修辭表達(dá)了對(duì)馭馬者的嘲諷?用排比修辭刻畫(huà)了馭馬者的愚妄、無(wú)知、表達(dá)了作者對(duì)其傲慢態(tài)度的憎惡、鄙視。31課件解析課前預(yù)習(xí)千里馬的不幸遭遇確實(shí)令人同情,但是誰(shuí)應(yīng)當(dāng)為千里馬的不幸負(fù)責(zé)?對(duì)這些人我們應(yīng)持什么態(tài)度?

奴隸人、飼馬者、馭馬者對(duì)他們的無(wú)知、平庸進(jìn)行鄙視、表示不滿。32課件解析課前預(yù)習(xí)七、分析文章1、課文共三小節(jié)，每一小節(jié)分別闡述了什么觀點(diǎn)？馬說(shuō)論述伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因。對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”的諷刺。

層層遞進(jìn)33課件解析課前預(yù)習(xí)本文表面雖是在談馬，其實(shí)是在談人才，那么文中以“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”各比喻哪幾類(lèi)人？“伯樂(lè)”---善于識(shí)別人才，知人善用的有識(shí)之人；“千里馬”---有才華、有才能的人；“食馬者”---愚妄淺薄不能識(shí)別人才，埋沒(méi)人才、摧殘人才的統(tǒng)治者。34課件解析課前預(yù)習(xí)請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題文本文本請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽奈谋菊?qǐng)?jiān)诖溯斎肽奈谋菊?qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本35課件解析課前預(yù)習(xí)八、主題思想及寫(xiě)作方法《馬說(shuō)》托物寓意，以千里馬不遇伯樂(lè)，比喻賢才難遇明主。希望統(tǒng)治者能識(shí)別人才、重用人才，使他們能充分發(fā)揮才能。全文寄托作者的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。36課件解析課前預(yù)習(xí)指出千里馬被埋沒(méi)的原因食馬者不知其能千里而食也”第一段提出論點(diǎn)：世有伯樂(lè)，然后有千里馬正面論述千里馬常有，而伯樂(lè)不常有反面論證故雖有名馬…...不以千里稱也。第二段進(jìn)一步從反面論證：九、作者如何層層深入論證論點(diǎn)的？37課件解析課前預(yù)習(xí)第三段痛斥執(zhí)策者的愚蠢勾畫(huà)執(zhí)策者狂妄無(wú)知的形象作者厲聲反詰執(zhí)策者，表達(dá)中心：其真不知馬首先起句揭示全文論點(diǎn)，接著主要從反面舉千里馬不遇伯樂(lè)的反例對(duì)論點(diǎn)作出論證，然后第二段進(jìn)一步從反面展開(kāi)論述，論證了伯樂(lè)對(duì)千里馬的重要性。第三段對(duì)“策馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷，之后結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因是“不知馬”，與開(kāi)頭的論點(diǎn)相照應(yīng)。38課件解析課前預(yù)習(xí)請(qǐng)?jiān)诖溯斎肽拇髽?biāo)題請(qǐng)輸入小標(biāo)題請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本請(qǐng)輸入文本39課件解析課前預(yù)習(xí)拓展延伸1、讀完本文后，你認(rèn)為伯樂(lè)應(yīng)具備怎樣的才能？請(qǐng)聯(lián)系你自己的讀書(shū)實(shí)際，列舉一位大家熟悉的伯樂(lè)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他的事跡。

*伯樂(lè)必須具備知人善用的才能，任人唯賢，要善于發(fā)現(xiàn)并重用人才。如：齊桓公發(fā)現(xiàn)并重用管仲，使齊國(guó)強(qiáng)盛起來(lái)。

40課件解析課前預(yù)習(xí)2、伯樂(lè)和千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰(shuí)更重要？請(qǐng)暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)？

如：我認(rèn)為千里馬更重要。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要人才，而千里馬正是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。試想如果沒(méi)有愛(ài)迪生發(fā)明電燈，我們尋找光明的眼睛不知還要在黑暗中徘徊多久。再如：如果沒(méi)有那些群策群力的科學(xué)家，我們不知能否破解DNA的奧秘41課件解析課前預(yù)習(xí)鞏固：請(qǐng)用原文回答

1.全文的中心論點(diǎn)句是什么？

2.描繪千里馬終身悲慘遭遇的句子？3.千里馬“才美不外見(jiàn)”直接原因是什么？

----食不飽，力不足4.千里馬被埋沒(méi)的根本原因是什么？

-----食馬者不知其能千里而食也。---只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。---千里馬常有，而伯樂(lè)不