歷史與社會評課稿范文

歷史與社會評課稿范文篇一：歷史與社會評課稿?垂直的生計(jì)?

歷史與社會評課稿?垂直的生計(jì)?

溫州市第二十五中學(xué)林顯華

本次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，我觀摩了市實(shí)驗(yàn)中學(xué)開設(shè)的4堂公開課，每一位執(zhí)教教師的課各有特色，都給我留下一些啟示，一些成功之處值得我學(xué)習(xí)。其中林潔教師的?垂直的生計(jì)?一課，是別具風(fēng)格的一課，帶著我們進(jìn)入了美麗的山區(qū)，感受了山區(qū)的獨(dú)特風(fēng)情。

導(dǎo)課開門見山，引人入勝。用一首?安第斯山區(qū)贊歌?導(dǎo)入新課，使學(xué)習(xí)者一目了然，我們今天學(xué)習(xí)內(nèi)容跟美麗的安第斯山區(qū)有關(guān)，在優(yōu)美的歌聲中，人們就情不自禁的會聯(lián)想到那山區(qū)生活場景，如詩、如畫，如臨其境。那成群的牛羊，一副鮮活的景象就會在人的腦海中不自覺的出現(xiàn)。

教師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。教師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，查找了許多資料，為學(xué)生的課堂討論做了準(zhǔn)備。同時(shí)也使學(xué)生獲得了書本以外的許多信息，從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，拓寬了學(xué)生的知識面。

教師在課堂教學(xué)中非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了以往教學(xué)過程中以教師講或所謂的引導(dǎo)為主的形式，教師在課堂上成為導(dǎo)演，搭建各種平臺，還課堂時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中充分地表演，全員參加，變被動的學(xué)習(xí)為主動的體會。

在課堂教學(xué)中，林教師給學(xué)生積極參與的時(shí)機(jī)，用“回味安第斯〞的形式，由學(xué)生扮演印第安人，通過活動使學(xué)生體驗(yàn)印第安人的衣、食、行等方面的風(fēng)土人情。這比單純的教師教，學(xué)生聽效果來的好，這樣使學(xué)生更容易承受。這也充分表達(dá)了林教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。

安第斯山的地理位置和自然環(huán)境，教師通過地圖為載體，讓學(xué)生讀圖獲取知識，從而開展的學(xué)生的讀圖才能。自然景觀和消費(fèi)景觀與生活景觀關(guān)系探究，教師在教學(xué)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感覺體驗(yàn)、認(rèn)識，參與教學(xué)過程，并結(jié)合小組合作討論活動，來培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的才能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，這就很好地表達(dá)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

在教師的祝愿中，輕松、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受山區(qū)之美、祖國之美，體驗(yàn)熱愛家鄉(xiāng)的情感。〕

學(xué)習(xí)角度比擬生活化教師不是用書本上的內(nèi)容或條條框框來束縛學(xué)生的思維，而是通過學(xué)生自己現(xiàn)場學(xué)習(xí)，現(xiàn)場表演的活動來豐富學(xué)生的思維，這樣也很大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與性很高。教師把資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解有關(guān)的草原風(fēng)情知識，然后小組討論，最后讓學(xué)生自己上臺表演，讓學(xué)生自己去體會草原的生活、風(fēng)俗禮儀。這樣充分的發(fā)揮了學(xué)生的主動性、參與性，教師在旁邊又起一定的引導(dǎo)作用，擺正了主體與主導(dǎo)的地位。我覺得這堂課最大的成功處就在這里了。

3、通過草原風(fēng)情的表演，也讓學(xué)生感受到了蒙古族人與漢族人完全不同的生活方式，教師再引導(dǎo)學(xué)生比擬蒙古族與漢族的不同，學(xué)生就比擬容易進(jìn)展比擬了，從而也能讓學(xué)生更明白蒙古族為什么衣、食、住、行有其獨(dú)特的風(fēng)俗風(fēng)情了。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識

-本堂課有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

首先，在課堂教學(xué)中，用教材教，而不是教教材是這堂課的一大特色之一。教師利用教材提供的閱讀卡，讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生在朗讀中體會詩的意境。這樣既有利于引入課堂教學(xué)，還有利于開展學(xué)生的想象力。如今學(xué)生的想象力非常有限，而想象力卻是創(chuàng)造的淵泉。所以在教學(xué)中注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)非常重要。

其次，

第三，

第四，在課堂教學(xué)中能聯(lián)絡(luò)舊知識，及時(shí)進(jìn)展穩(wěn)固和復(fù)習(xí)。

聽了這堂課后，我有些感想。我認(rèn)為本次的公開課防止了穿新鞋走老路的問題，防止了蜻蜓點(diǎn)水的觀望，是一種對教材和課堂構(gòu)造大膽改革的嘗試。沒有教師仍然口干舌燥滿堂灌，學(xué)生仍然死記硬背團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，威嚴(yán)的眼睛一瞪仍然嚇倒學(xué)生一大片的課堂為難。語言甜、笑容多、師生合作交流也多了。

聽了本堂課你可能會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)許多問題根本就不需要教，也不應(yīng)該教。好多問題〔被我們稱為重點(diǎn)或難點(diǎn)〕我們講了又講，但正是因?yàn)槲覀兊闹v反而使本來簡單的東西變得撲朔迷離，本來清楚的東西變得模模糊糊！其實(shí)學(xué)生的自我教育和學(xué)生的心理體驗(yàn)比你教師的講解和多媒體的演示強(qiáng)好幾倍。

師道的尊嚴(yán)，呆板的形式，嚴(yán)厲的教誨，頻繁的考試，使學(xué)生變成了被動承受知識的容器。李白斗酒詩百篇，牛頓樹下小憩受感悟。在寬松的環(huán)境中，才能有思維的靈奇。知識當(dāng)然需要記憶，可活生生的人更需要開展。我們到底是在教人，還是在教知識？與其不自然地作秀，倒不如把課堂真正搞活！

蔣教師?草原人家?一課是在新課標(biāo)指導(dǎo)下的一堂很富有創(chuàng)新意識的課。這堂課讓我印象深化的是蔣教師的創(chuàng)新意識，下面就此談幾但我的看法：

1．蔣教師在教學(xué)中用?草原贊歌?引入新課，遼闊的草原美景一下子吸引了學(xué)生，學(xué)生急迫想走進(jìn)草原，這激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，蔣教師就很自然地將學(xué)生引到新課知識的學(xué)習(xí)中來。

2．在課前，蔣教師查了大量有關(guān)內(nèi)蒙古草原的資料，在課中發(fā)給學(xué)生查閱，讓學(xué)生全面理解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情，拓寬了學(xué)生的知識面。

3．

4．蔣教師從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，以多媒體形式進(jìn)展課堂教學(xué)，動靜結(jié)合，形象生動，使學(xué)生更易承受。

5．蔣教師在教學(xué)中又用圖示的形式將學(xué)生在活動中體驗(yàn)的知識串起來，使學(xué)生一目了然，更易掌握知識。

一點(diǎn)建議：我想能否在學(xué)生表演前，讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備一下，在表演時(shí)不看資料。

本課的亮點(diǎn)：

１．情景導(dǎo)入，設(shè)問恰到，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，自然流暢進(jìn)入主題。

教師讓學(xué)生欣賞?草原贊歌?，然后由學(xué)生答復(fù)：當(dāng)你聽到“藍(lán)藍(lán)的天空白云飄，白云下面馬兒跑〞這樣的一句話時(shí)候，你的腦子里會浮現(xiàn)怎樣的一幅畫面，首先讓你想到的哪里？２．教師從學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)出發(fā)，查找了相關(guān)資料，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提供素材。３．學(xué)生四人一組為活動單位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，然后進(jìn)展表演。在活動前，告知學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和表演的角色，表演中學(xué)生根本能將所學(xué)知識進(jìn)展運(yùn)用，氣氛活潑。４．引導(dǎo)學(xué)生將蒙古的衣、食、住、行與漢族人比擬，并顯示蒙古袍的圖片，來加深學(xué)生的印象。學(xué)生的發(fā)言較全面和仔細(xì)，如：學(xué)生講到禮儀、語言等方面，教師在鼓勵(lì)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展評價(jià)。讓學(xué)生有盡情發(fā)揮的余地。

５．教師用簡單的知識構(gòu)造圖，讓學(xué)生領(lǐng)會到蒙古人的衣、食、住、行與他們的生活和消費(fèi)方式有關(guān)。如：衣：蒙古袍―――衣寬袖大——騎馬方便――適宜草原生活。

建議：在讓學(xué)生進(jìn)展情景表演時(shí)，如做到以下，效果會更好。

１．制作簡單的道具如：讓學(xué)生用絲巾來設(shè)計(jì)蒙古袍

２．準(zhǔn)備好杯子和奶茶

３．在表演前先讓學(xué)生觀看蒙古人的生活情景的錄象，渲染氣氛的同時(shí)，給學(xué)生有模擬的時(shí)機(jī)。

一、教學(xué)特色

?草原風(fēng)情?，該課教材以內(nèi)蒙古大草原為例，圍繞草原人民的生活、消費(fèi)、傳統(tǒng)文化等風(fēng)俗習(xí)慣，來充分表達(dá)草原特色。蔣教師在教材處理上，授課教師主要通過把課本知識分類成兩塊內(nèi)容：一、二、教學(xué)建議

在學(xué)生角色扮演介紹蒙古的衣食住行時(shí)，教師最好能在屏幕上顯示相關(guān)的圖片和文字。這樣既生動，有明了。

在學(xué)生角色扮演過程，學(xué)生在“舞臺〞〔講臺〕上的“站位〞欠合理〔老是背對學(xué)生和聽課教師，他的很多表演動作，下面學(xué)生和教師根本看不見〕，授課教師應(yīng)該作必要的指點(diǎn)。

篇二：評課稿范文

評課稿

各位教師，大家好！

歷時(shí)、、、、、、、的講課賽，經(jīng)過、、、、、、、位參賽教師、全體評委和廣闊師生的共同努力，獲得了圓滿成功。共評出一等獎(jiǎng)、、、、、、名，二等獎(jiǎng)、、、、、、、、名，三等獎(jiǎng)、、、、、、、名。

本次講課賽，是在全面推進(jìn)小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究這一大背景下舉行的。這既是我校推動年輕教師成長的一個(gè)重大舉措，也是對我校深化教改成果的一次集中檢閱。

為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)缺乏。我把評課意見進(jìn)展了整理，以此反響和總結(jié)：希望可以使我校的教學(xué)改革推向縱深，做得更好。下面我就從本次講課賽的亮點(diǎn)、改良建議兩方面加以闡述。

一、本次講課賽的亮點(diǎn)

可以說這次講課賽很成功。亮點(diǎn)紛呈，可圈可點(diǎn)。亮點(diǎn)主要概括為以下幾點(diǎn)：

亮點(diǎn)之一：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情。

本次活動，教師都能嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。如、、、、、、、、、、創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的情境。有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。、、、、、、、教師執(zhí)教的這一課，情境創(chuàng)設(shè)也別有一番新意，聯(lián)絡(luò)了當(dāng)今最熱門的話題、、、、、、、、，緊扣教學(xué)內(nèi)容，、、、、、、有關(guān)現(xiàn)實(shí)的生活問題，創(chuàng)設(shè)了真

實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到知識就在我們身邊，在。、、、、、、、教師執(zhí)教的、、、、、、、、，創(chuàng)設(shè)了、、、、、、、、情境，讓學(xué)生通過觀察、考慮、討論，教師再適時(shí)地點(diǎn)撥，引出、、、、、。這些情境的創(chuàng)設(shè)生動、有趣、真實(shí)可信，無雕琢之痕。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學(xué)設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)。

亮點(diǎn)之二：注重營造和諧的課堂氣氛

和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動開展的根底，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識構(gòu)造的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)嚴(yán)密結(jié)合成一個(gè)整體。本次講課賽，教師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生間隔、營造和諧氣氛的絕活。如、、、、、、、來活潑課堂氣氛，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆；、、、、、、、教師在教學(xué)、、、、、、、、、一課時(shí)，在課、、、、、、〞為話題，引發(fā)學(xué)生用心考慮，大膽猜想，巧妙地翻開了學(xué)生的話匣子，一下子拉近了師生間的間隔，營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛、、、、、、、教師教學(xué)的、、、、、、、整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語言也很親切、、、、、、、、等等，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

亮點(diǎn)之三、注重知識的前后聯(lián)絡(luò)，準(zhǔn)確解讀、把握教材。

執(zhí)教教師能根據(jù)學(xué)科的特性，注重知識的前后聯(lián)絡(luò)，準(zhǔn)確解讀、充分挖掘教材的內(nèi)在因素。從學(xué)生已有的知識經(jīng)歷出發(fā)，一步一步地幫助學(xué)生建構(gòu)知識，對教材的準(zhǔn)確把握、合理利用都非常值得學(xué)習(xí)。如、、、、、教師在上?、、、、、?時(shí)，在設(shè)計(jì)上能超越教材，但在內(nèi)容上又緊扣教材。教學(xué)中沒在生拉硬拽的感覺，而是讓人感到水到渠成。

又如、、、教師在教?、、、、、、、?中，教師向?qū)W生提供了非常熟悉的生活情景：、、、、、、、、，活動設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。

亮點(diǎn)之四、學(xué)生獨(dú)立考慮和小組合作交流逐步走向本質(zhì)。

新課程非常倡響合作交流，合作交流是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種重要的學(xué)習(xí)方式。執(zhí)教教師非常注重以學(xué)生的獨(dú)立探究為根底，引導(dǎo)交流，給了學(xué)生一種很好的學(xué)習(xí)尊重。如、、、、、、、〞的活動以小組合作的形式，以“、、、、、〞學(xué)具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說〞的活動，、、、、、、、。讓學(xué)生在充分自主探究中進(jìn)展理論合作與交流，這樣的合作與交流才是有效的。

亮點(diǎn)之五、擅長引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。

教師始終把初步培養(yǎng)學(xué)生有序、全面的思維習(xí)慣作為主要的教學(xué)目的，緊緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在?、、、、、、?中，、、、、教師從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同考慮問題的方法，允許不同的學(xué)生有不同的解決問題的方式，不強(qiáng)求統(tǒng)一，只要方法合理，就給予肯定和鼓勵(lì)。優(yōu)化了學(xué)生的思維，尋找簡捷的表現(xiàn)方式。對于這生活中的搭配問題，教學(xué)過程中采用提出問題---引導(dǎo)參與，探究方法---優(yōu)化思維，理論應(yīng)用---解決問題，層次明晰，步步深化，使學(xué)生在活動中理解和掌握根本的知識與技能，浸透學(xué)科思想和方法，完美表達(dá)了?新課標(biāo)?的教學(xué)思想。讓學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)，學(xué)到思想和方法，從而促進(jìn)學(xué)生良好的思維品質(zhì)形成。

亮點(diǎn)之六、多媒體輔助教學(xué)，課堂更富有活力。

在本次講課賽中，上課的教師都利用多媒體課件為教學(xué)效勞，大大增強(qiáng)了學(xué)生對事物與過程的理解和感受。無論是新課導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)，還是穩(wěn)固拓展等環(huán)節(jié)都恰如其分地運(yùn)用課件。尤其是、、、、教師教學(xué)的?、、、?這課中，課件的成效更是發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生在掌握、、、、、、根底上，為了鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的積極性，穩(wěn)固練習(xí)的設(shè)計(jì)采取學(xué)生喜聞樂見的方法，如、、、、、等方法吸引學(xué)生積極參加．有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，并使教師更好的把握反響信息，從而獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

亮點(diǎn)之七、運(yùn)用有效的課堂評價(jià)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。更要關(guān)注他們在課堂活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。〞這是新課程提倡鼓勵(lì)性評價(jià)的宗旨。講課賽中，教師們都不吝嗇對學(xué)生的評價(jià)。如，教師在提問時(shí)都盡量使用委婉而友好的語氣，評價(jià)學(xué)生的語言都是多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展積極的評價(jià)，如“你答復(fù)的聲音真響亮，要是你以后也能這樣就更好了〞、“你很有生活經(jīng)歷，這樣的題目也難不倒你〞、“你想的方法真簡便，從這就看出你是個(gè)愛動腦筋的孩子〞等等，這些積極的、鼓勵(lì)性的正面評價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。亮點(diǎn)之八、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能

課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目的的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練

習(xí)還能為教師提供教學(xué)反響，從而修改教學(xué)方案、進(jìn)步課堂教學(xué)效益。理論說明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

在賽課中，教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，穩(wěn)固知識，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，促進(jìn)學(xué)生的和諧開展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，教師們都表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)：

首先，練習(xí)具有一定的針對性。如，?、、、、、?，為了幫助學(xué)生理解、、、、、，教師設(shè)計(jì)以下練習(xí)：第二，練習(xí)設(shè)計(jì)具有興趣性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。賽課教師都精心設(shè)計(jì)了具有興趣性、符合學(xué)生年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如、、、、、、，作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。

第三，練習(xí)設(shè)計(jì)具有探究性、層次性。如，、、、、、、、的問題，既能考察學(xué)生這節(jié)課知識的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的才能。

總之，在這次講課賽中，教師們能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！

二、改良建議

綜上所述，本次講課賽獲得了宏大的成功，為我校的教學(xué)改革做出了宏大奉獻(xiàn)，具有里程碑的意義。但是我們不能滿足于講課賽的成功，

篇三：評課稿范文

數(shù)學(xué)評課稿范文

圓的認(rèn)識_小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿我一直認(rèn)為數(shù)學(xué)比語文教學(xué)要難的多，因?yàn)楹芏嘈W(xué)數(shù)學(xué)教師感覺很是枯燥，當(dāng)然是很

多不得法的原因，而小學(xué)數(shù)學(xué)評課的參與和研究，我覺得很是重要，通過評課讓教師認(rèn)識到

教學(xué)的過程的缺乏之處，能很少的找出問題的所在比方圓的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等多種平面圖形的

根底上展開教學(xué)的。在學(xué)生從認(rèn)識直線圖形到曲線圖形的過程中，不僅拓展了他們的知識面，

豐富了學(xué)生餓空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且也給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法注入了新的內(nèi)容，并使

得學(xué)生的空間觀念得到了進(jìn)一步的開展。平面圖形的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是一個(gè)抽象的知識，只有結(jié)合生活，練習(xí)生活，讓學(xué)生親

眼去看一看，親手去做一做，親自去想一想，才能使之成為詳細(xì)的、可承受的知識。李教師

從生活中常見的線入手，引入了線段和圓，緊接著結(jié)合生活讓學(xué)生找生活中的圓及感知圓〔主

要通過用手摸一摸周圍的圓〕，積累了一些對圓的感性認(rèn)識。接著比擬直線圖形與曲線圖形，

把腦海中形象詳細(xì)的東西用數(shù)學(xué)的語言來表述、概括或者說抽象出來。應(yīng)該說，李教師極其

注重?cái)?shù)學(xué)知識生活化。一方面，注重從生活現(xiàn)象中提取數(shù)學(xué)知識，引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面，

在學(xué)生掌握了一定知識后，及時(shí)應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的問題，也可以說數(shù)學(xué)的回歸。比

如練習(xí)中，車輪為什么要做成圓的？車軸該安裝在哪兒？我想假設(shè)給足時(shí)間，數(shù)學(xué)知識的回

歸在這些課上有更多的表達(dá)和應(yīng)用。在六年級的課堂上，李教師注重學(xué)生的探究活動是很明顯的。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的

主動探究為主，讓學(xué)生敢想、敢說，從而主動的去獲取知識。課中體育教師的圓上，你喜歡

站在哪兒？小組合作探究直徑、半徑的意義以及之間的關(guān)系等都表達(dá)了這點(diǎn)。同時(shí)，注重操作活動在圖形學(xué)習(xí)中的地位。操作是學(xué)生認(rèn)識圖形、探究圖形特征的重要

途徑，正是操作活動，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)才能得到順利展開，也正是操作活動，學(xué)生對有關(guān)數(shù)

學(xué)知識的體驗(yàn)更加真切和深化。最后，李教師注重學(xué)生的思維表述。假設(shè)說操作活動能更強(qiáng)調(diào)知識的深化性，那么語言

表述也就是“說〞，就是對知識的梳理，知識的羅列，知識的系統(tǒng)話整理和知識的重組。整堂課也有值得討論的地方。

(1)語言的銜接稍有跳躍。課堂的連接語是課堂駕馭才能的表現(xiàn)，也反映了教師設(shè)計(jì)課

堂，生成課堂之間的一種應(yīng)變。同時(shí)，這也與教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)過程的熟悉程度有關(guān)。

(2)教學(xué)環(huán)節(jié)：體育教師在操場上畫了一個(gè)圓，假設(shè)是你喜歡站在哪里？拋出問題之后，

我以為教師想講點(diǎn)在圓內(nèi)、圓上、圓外這些點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，然而教師幽默的點(diǎn)評之后，

很平靜的說：接下來我們學(xué)習(xí)什么呢？教師畫了一條半徑、一條直徑樣設(shè)計(jì)的意圖.

(3)練習(xí)的量不夠。其實(shí)整堂課需要幾個(gè)教師在一起互評下，通過評課，來找出缺乏之處，這樣才能進(jìn)步！

篇二：語文評課稿范例?秋天的雨?評課稿

今天有幸聆聽了姚教師執(zhí)教的?秋天的雨?這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感

覺。?秋天的雨?這是一篇抒情意味很濃的散文，語言美，意境美，篇章構(gòu)造美，名為寫秋雨，

實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來，為我們展示了一個(gè)美麗、

豐收、歡樂的秋天。在本課教學(xué)中，姚教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方

法使學(xué)生體會秋天的美妙，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜歡和贊美之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚教師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中盡情欣賞秋天的美

景，精巧的圖片配上優(yōu)美的音樂，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好

的情感根底。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話姚教師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本〞，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)

間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，教師

讓學(xué)生扮演文中的角色，與學(xué)生展開對話。

三、重視讀的層次指導(dǎo)姚教師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會感悟，以

悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的顏色、氣味、聲音進(jìn)展教學(xué)。姚教師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：

秋雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。〞；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽〞。

她抓住“扇哪扇哪〞“飄呀飄呀〞這二個(gè)動態(tài)詞語，進(jìn)展引導(dǎo)學(xué)生通過比擬讀，體會語言美，

進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗風(fēng)光，在美妙的音樂中，

以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美

和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我也有著自己的想法。如在教學(xué)

“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把

紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。〞這一局部時(shí)，讀

中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“句式，這樣就會加深學(xué)生比照喻句的理解。另外，三年級剛開始習(xí)作，本篇課文在每一段都

有一個(gè)明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也可以浸透寫法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟

的想法，如有不當(dāng)之處，敬請批評、指正。篇三：評課范文和用語3月13日，我在科技樓一樓聽了5節(jié)課，分別是朝陽學(xué)校的黃春燕教師和茗西學(xué)校的石

彩余教師執(zhí)教的?記承天寺夜游?，蒲岐中學(xué)的羅海萍教師和中雁中學(xué)的高仁潔教師執(zhí)教的?湖

心亭看雪?，樂成一中的鄭樂芬教師執(zhí)教的?江城子?。作為同課異構(gòu)，五位執(zhí)教者都表現(xiàn)出

各自的教學(xué)風(fēng)格，可以說是各領(lǐng)風(fēng)騷，各有千秋。?記承天寺夜游?執(zhí)教者：黃春燕教師〔朝陽學(xué)?！辰裉焐衔纾衣犃它S教師執(zhí)教?記承天寺夜游?一課，給我留下較深化的印象，下面談

點(diǎn)個(gè)人感受和體會：

〔1〕課堂環(huán)節(jié)“實(shí)〞，“實(shí)〞在完好、流暢，訓(xùn)練有梯度導(dǎo)入課文后學(xué)生集體朗讀、情感朗讀，要求讀得流暢無誤，讀得停頓有序，讀得聲情并

茂。而后指名讀，形式多樣，黃教師熱情鼓勵(lì)，在朗讀中初步感知文本。接著，黃教師教給

學(xué)生簡單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點(diǎn)或舉手答復(fù)，而后出示幻燈

片，落實(shí)關(guān)鍵詞與重點(diǎn)句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，實(shí)在把文言詞句理解落到實(shí)處。

〔2〕教學(xué)方法“實(shí)〞，“實(shí)〞在課文朗讀和課堂教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，方法得當(dāng)語文新課標(biāo)要求：文言文要以誦讀為根底。文言文有其深沉的文化內(nèi)涵，無論從內(nèi)容還

是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好方法就是誦讀，體味古人的情感。黃教師在導(dǎo)入

課文后就讓學(xué)生集體朗讀、指名讀、示范讀、比擬讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀，考慮：蘇

軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實(shí)文

言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中漸漸地體會語感，從而到達(dá)理解文意的目的，黃教師的這節(jié)課為

我們提供了一個(gè)范例，陶行知說：課堂教學(xué)就要交給學(xué)習(xí)的法子，授人以魚，不如授人以漁。

〔3〕問題設(shè)計(jì)“實(shí)〞，“實(shí)〞在設(shè)計(jì)巧妙，材料引入靈敏有人曾用“死于章句，廢于清議〞來概括如今文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言

知識的時(shí)候，課堂成了語法分析課；而當(dāng)教師竭力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí)，教學(xué)又有浮

于外表之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系？我認(rèn)為黃教師在掌握重點(diǎn)、打破難點(diǎn)上設(shè)計(jì)幾個(gè)問題

并及時(shí)靈敏引入材料就很好的解決了這個(gè)問題：1、蘇軾為什么夜游承天寺并介紹相關(guān)寫作背

景；

2、我從文中哪里，讀出了一位什么樣心情的蘇軾；3、何謂“閑人〞你是如何理解“閑

人〞并對蘇軾人生遭際及后人的評價(jià)進(jìn)展引入；4、寫一寫，面對如此空明的月色，面對如此

豁達(dá)的蘇軾，你想對他說〔或?qū)ψ约赫f〕些什么。問題設(shè)計(jì)雖少卻很有深度，且給學(xué)生實(shí)在

的幫助，切中關(guān)鍵并游刃有余。

〔4〕課堂效果“實(shí)〞，“實(shí)〞在時(shí)間高效，不面面俱到的，舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，?記承天寺夜游?的教學(xué)點(diǎn)有很多：理解重點(diǎn)詞句：欣賞文中的寫月色

的句子，體會作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人〞的內(nèi)蘊(yùn)內(nèi)不可能解決所有的問題，駕馭不好課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊就

只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來教學(xué)，來挖掘。黃教師就是通過“一讀音準(zhǔn)〞“二讀文意〞“三

讀情感〞來探究“閑〞的含義，來把握蘇軾賞月的欣喜，漫步的悠閑貶謫的落寞，自我排遣

的復(fù)雜的心境，繼而領(lǐng)悟其豁達(dá)人生態(tài)度。把重點(diǎn)定位在賞析景語，體會情語。思路明晰、

條理清楚。

提出2點(diǎn)考慮，與在座的各位同行討論商榷：

1、感覺課堂上教師預(yù)設(shè)的太多，學(xué)生動態(tài)生成的太少。學(xué)生的思維一直禁錮在教師事先

設(shè)計(jì)好的條條框框之中，對于課堂中學(xué)生碰撞出來的思維火化，教師沒有及時(shí)的把握住，

并使之得以充分燃燒。

2、課堂上留給學(xué)生考慮問題、解讀文本的時(shí)間不是太充足。?湖心亭看雪?執(zhí)教者：羅海萍教師〔蒲岐學(xué)?！?湖心亭看雪?是張岱?陶庵夢憶?的一篇精品。它充分表達(dá)了中國古典散文的微妙，

把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀〞新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識體系由淺

入深，由讀促學(xué)。

羅教師的這堂課整體安排井井有條，層次明確：對文本重視全面細(xì)密，從字詞的疏通，

到朗讀的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，

欣賞??！〞在課堂導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文

中網(wǎng)羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡〞。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡〞解讀全文以及張岱

所要展現(xiàn)的愛國心情。即由“人癡〞延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章

圍繞一個(gè)“癡〞字展開，由情入理，逐層展開。接下來，我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解：羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)〞四個(gè)字。

一．教學(xué)目的立足一個(gè)“準(zhǔn)〞字。根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維〞價(jià)值，謀求“知識與才能、過程

與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀〞的開展。這節(jié)課，我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目的，應(yīng)該有如下三個(gè)：

1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。

2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

3．體會作者曠達(dá)的志趣和故國之思。羅教師將教學(xué)目的分散開來，比方，誦讀課文后，由學(xué)生獨(dú)立完成目的一；學(xué)生理解課

文后，進(jìn)入課文重點(diǎn)問題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，

完成目的二；在男生讀、女生讀之后，通過對兩個(gè)問題的探究，體會作者曠達(dá)的志趣和故國

之思，從而完成目的三。

二．教學(xué)思路講究一個(gè)“清〞字。葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路，遵路識斯真。〞教學(xué)如同寫文章一樣，有一條思路，講究

思路教學(xué)。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱〔感受〕——遇癡人，近看張岱〔領(lǐng)悟〕

——復(fù)原癡遇，演繹情景〔展示〕——辨癡，回望張岱〔觸發(fā)〕，最后順利到達(dá)終點(diǎn)。就?湖心亭看雪?而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點(diǎn)，而作者高超的素描技

巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅教師先走進(jìn)去，教學(xué)生積累

詞語，疏通文意；再走出來，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美；再走進(jìn)去，重點(diǎn)教學(xué)生如何

理解白描寫法；再走出來，在難點(diǎn)處設(shè)置疑問，巧妙引導(dǎo)，終于讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識

分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

三．教學(xué)方法注重一個(gè)“活〞字。把學(xué)生盤活，把教材教活，把課堂搞活俗話說“千個(gè)師傅千個(gè)法〞。羅教師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教

學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)。〞

1．啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點(diǎn)，因此，羅教師的“導(dǎo)〞

顯得非常重要。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提

升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑，深化淺出，打破了難點(diǎn)，解決了問題，“得來全不費(fèi)功夫〞。

2．朗讀法的運(yùn)用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地

應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀〞引領(lǐng)的。圍繞著解

讀癡人之“癡行、癡景、癡遇〞，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。

這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個(gè)教學(xué)過程的推進(jìn)和難點(diǎn)的打破都是以“讀〞

為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們可以看出，只要應(yīng)用靈敏恰當(dāng)，朗讀完全是有才能承當(dāng)

起解讀文言的重?fù)?dān)的。

四．教學(xué)有效要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)〞字。課堂教學(xué)要做到實(shí)，還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。

而且總的說來，我都用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的。〞這節(jié)課羅教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，

都認(rèn)真對待，絲毫不馬虎。文無定法。教，亦無定法。每個(gè)人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，無論哪種風(fēng)格，都應(yīng)該以認(rèn)真

解讀文本為根底，在充分備課的根底上，設(shè)計(jì)出最正確的課堂教學(xué)方案。然而，語文課堂就像

電影一樣，是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然，這堂課也有缺乏之處：比方?jīng)]有注意在教學(xué)過程中同學(xué)

生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題，進(jìn)步他們探究質(zhì)疑的程度。還

有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng)，前松后緊。以上是本人的拙劣之見，如有不當(dāng)之處，敬請指正！

1.課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活潑起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起

來了。

2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層考慮和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思

考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說明自己的觀點(diǎn)和想法。

3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛

圍。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)展分工合作，會傾聽別人的意見，可以自由表達(dá)自

己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)展有序教學(xué)，完成知識、技能等根底性目的，

同時(shí)還要注意學(xué)生開展性目的的實(shí)現(xiàn)。

6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書〞，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能擅長用教

材去教，能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)