個(gè)體親環(huán)境行為的影響因素與激勵(lì)策略

個(gè)體親環(huán)境行為的影響因素與鼓勵(lì)策略個(gè)體親環(huán)境行為的影響因素與鼓勵(lì)策略本文關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)，個(gè)體，因素，策略，影響

個(gè)體親環(huán)境行為的影響因素與鼓勵(lì)策略本文簡(jiǎn)介：親環(huán)境行為(Pro-environmentalBehaviour,PEB)泛指對(duì)環(huán)境或生物圈產(chǎn)生積極作用的行為。[1,2]直至21世紀(jì)初,中國(guó)大陸心理學(xué)界亦鮮見(jiàn)對(duì)其的學(xué)術(shù)討論?！?】近年來(lái),隨著次生環(huán)境問(wèn)題的日益突出及生態(tài)文明建立和美麗中國(guó)宏偉目的的推進(jìn),親環(huán)境行為成為研究的一大熱點(diǎn)。許多學(xué)者以社會(huì)

個(gè)體親環(huán)境行為的影響因素與鼓勵(lì)策略本文內(nèi)容：

親環(huán)境行為(Pro-environmentalBehaviour,PEB)泛指對(duì)環(huán)境或生物圈產(chǎn)生積極作用的行為。[1,2]直至21世紀(jì)初,中國(guó)大陸心理學(xué)界亦鮮見(jiàn)對(duì)其的學(xué)術(shù)討論。【3】近年來(lái),隨著次生環(huán)境問(wèn)題的日益突出及生態(tài)文明建立和美麗中國(guó)宏偉目的的推進(jìn),親環(huán)境行為成為研究的一大熱點(diǎn)。許多學(xué)者以社會(huì)心理學(xué)或環(huán)境心理學(xué)為視角,在分析影響個(gè)體親環(huán)境行為因素的根底上,從環(huán)境教育、提示、強(qiáng)化、反響等方面闡述了鼓勵(lì)個(gè)體親環(huán)境行為的途徑。[4,5,6,7,8]隨著研究得不斷深化,各項(xiàng)途徑日趨細(xì)化,但仍存在些許缺乏。一是偏向傳統(tǒng),缺乏時(shí)代性。如在闡述提示這一途徑時(shí),多從圖示、音頻、視頻等傳統(tǒng)載體入手,尚未嘗試結(jié)合當(dāng)代信息科技元素。二是不夠全面,如在闡述環(huán)境教育時(shí),多以學(xué)校、家庭為依托,尚未涉及環(huán)境教育市場(chǎng)。文章在借鑒先前研究成果的根底上,針對(duì)上述缺乏加以補(bǔ)充。

一、社會(huì)心理學(xué)視角下個(gè)體親環(huán)境行為的內(nèi)外影響因素

親環(huán)境行為的內(nèi)部因素包括環(huán)境關(guān)心程度、環(huán)境態(tài)度、情感因素三個(gè)方面。環(huán)境關(guān)心需要通過(guò)中介因素調(diào)節(jié)親環(huán)境行為,而環(huán)境心理控制源(ELOC)是有效的中介調(diào)節(jié)因素。[9]

對(duì)于環(huán)境態(tài)度,有學(xué)者認(rèn)為,環(huán)境態(tài)度及其各維度與環(huán)境行為之間呈顯著的正相關(guān),表達(dá)為環(huán)境態(tài)度越積極,環(huán)境行為就越積極[10];也有學(xué)者主張,情境因素的性質(zhì)決定了二者的關(guān)系,中性情境因素條件下,二者的關(guān)系最為顯著;而在極為有利或不利情境因素條件下,環(huán)境態(tài)度那么會(huì)促進(jìn)或者抑制親環(huán)境行為。[11]隨著研究的不斷深化,情感因素逐漸步入研究視野。當(dāng)前關(guān)于情感的研究根本圍繞自然親近感、道德情感、生態(tài)恐懼感三個(gè)領(lǐng)域展開(kāi),且情感卷入才能對(duì)親環(huán)境行為具有一定的影響。[12]

親環(huán)境行為的外部影響因素包含情境因素、額外代價(jià)、評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)制度及行為本身的復(fù)雜程度四個(gè)方面。勒溫公式B=f(P,E)說(shuō)明,情境因素對(duì)個(gè)體的行為決策具有重要影響。比方在某些公共場(chǎng)所,周?chē)巳旱牧己眯袨榭蓭?dòng)個(gè)體做出積極的行為決策,反之那么可能產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。親環(huán)境行為往往消耗一定的經(jīng)濟(jì)或者自由度上的額外代價(jià),如可降解購(gòu)物袋等綠色環(huán)保產(chǎn)品價(jià)格相對(duì)較高或者某個(gè)親環(huán)境行為的落實(shí)需要個(gè)體改變長(zhǎng)久以來(lái)的生活習(xí)慣,致使個(gè)體的親環(huán)境行為傾向被削弱甚至消失。鑒于額外代價(jià)的阻礙作用,合理的評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)制度非常必要。制度化是對(duì)個(gè)體的親環(huán)境行為給予權(quán)威、充分的肯定和支持,增強(qiáng)其自豪感、價(jià)值感的重要保障。親環(huán)境行為本身的復(fù)雜程度亦會(huì)影響個(gè)體付諸實(shí)際行動(dòng)的可能性,個(gè)體更傾向于落實(shí)簡(jiǎn)單易行的親環(huán)境行為,忽略或難以堅(jiān)持的復(fù)雜的親環(huán)境行為。

二、鼓勵(lì)個(gè)體親環(huán)境行為的途徑

環(huán)境教育是促進(jìn)個(gè)體形成端正的環(huán)境態(tài)度、提升個(gè)體環(huán)境關(guān)心程度及情感卷入才能的有效途徑。鑒于態(tài)度與行為的不一致性,需結(jié)合提示手段促進(jìn)環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的親環(huán)境行為。針對(duì)親環(huán)境行為所消耗的額外代價(jià),可借助合理的強(qiáng)化手段對(duì)個(gè)體的親環(huán)境行為加以穩(wěn)固。上述途徑的有效性可通過(guò)反響加以檢驗(yàn)。

學(xué)校是開(kāi)展環(huán)境教育的重要依托。當(dāng)前高校環(huán)境教育普遍存在不夠重視、理論活動(dòng)缺乏、資金投入低的現(xiàn)象。針對(duì)上述問(wèn)題,應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境教育的全面性、標(biāo)準(zhǔn)性,逐步增強(qiáng)專業(yè)性;加大理論活動(dòng)比例及資金投入。家庭是環(huán)境教育的又一重要途徑,因此加強(qiáng)家庭環(huán)境教育須把握教育方式。民主型家庭更有利于初中生良好低碳環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成。[13]環(huán)境教育市場(chǎng)既是學(xué)校和家庭環(huán)境教育的重要補(bǔ)充,也是推動(dòng)環(huán)境教育走向?qū)I(yè)化、高程度的有效途徑。市場(chǎng)的完善以制度建立為根基,美國(guó)等一些國(guó)家率先以法律形式確立了認(rèn)證制度,對(duì)環(huán)境教育開(kāi)展進(jìn)展了標(biāo)準(zhǔn)和保障[14],這為我國(guó)嘗試建立、推行環(huán)境教育認(rèn)證制度提供了良好的借鑒。

提示是親環(huán)境行為的清醒劑?！?】傳統(tǒng)的提示手段多以音頻、圖片、視頻等為載體,隨著信息科技的日新月異,深受群眾喜歡和關(guān)注的"潛力載體";逐漸問(wèn)世,如可提供身臨其境般生動(dòng)體驗(yàn)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、可追蹤水電資源用量并發(fā)出警報(bào)的提示工具等。上述新穎事物的融入將使傳統(tǒng)的提示手段煥發(fā)新的活力,同時(shí)提示效果亦更趨顯著和持久。

斯金納認(rèn)為,積極后果可以強(qiáng)化行為,消極后果那么會(huì)消退行為。因此,可通過(guò)對(duì)行為施加一定的額外后果來(lái)引導(dǎo)和糾正人們的行為傾向。按照實(shí)現(xiàn)的手段,額外后果可分為貨幣后果和非貨幣后果。貨幣后果如補(bǔ)貼、返利、罰款和稅收等,這種方式相對(duì)容易實(shí)現(xiàn)大規(guī)模管理,但可能催生商業(yè)心態(tài),如對(duì)亂丟垃圾行為施以罰款,可能導(dǎo)致人們產(chǎn)生以貨幣換取亂丟垃圾"特權(quán)";的心理,而將道德義務(wù)感拋之腦后。非貨幣后果包括象征性標(biāo)簽、特權(quán)及公開(kāi)表?yè)P(yáng)等,如賦予新能源汽車(chē)特權(quán),為其開(kāi)設(shè)單獨(dú)車(chē)道或消除限行約束。非貨幣后果不易引發(fā)商業(yè)心態(tài),但難以大規(guī)模管理,因此可嘗試逐步擴(kuò)大應(yīng)用。

當(dāng)前,環(huán)保理論活動(dòng)較為普遍,但多存在缺乏反響或者反響不夠細(xì)致的問(wèn)題。比方很多社區(qū)開(kāi)展節(jié)水節(jié)電活動(dòng),但往往忽略了結(jié)果的公布或者僅簡(jiǎn)單公布節(jié)約的數(shù)額。反響環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致個(gè)體不明確自身參與環(huán)?；顒?dòng)的結(jié)果、價(jià)值及后續(xù)努力的方向,而過(guò)于簡(jiǎn)單的反響容易因個(gè)體無(wú)法把握抽象的數(shù)字概念而降低了參與親環(huán)境行為的自我成就感,從而可能失去堅(jiān)持的動(dòng)力。加強(qiáng)反響首先要確保每項(xiàng)理論活動(dòng)都設(shè)有反響環(huán)節(jié),以檢驗(yàn)活動(dòng)的效果,明確后續(xù)努力的方向。其次,反響的內(nèi)容要直觀明了,如將抽象的節(jié)水節(jié)電數(shù)字轉(zhuǎn)化成間接保護(hù)的樹(shù)的數(shù)量,保證參與活動(dòng)的個(gè)體能更直觀地體會(huì)到自身努力的價(jià)值和意義。第三,向參與親環(huán)境行為的個(gè)體傳達(dá)鼓勵(lì)和贊譽(yù),增強(qiáng)其自我成就感,鼓勵(lì)個(gè)體繼續(xù)參與親環(huán)境行為。

三、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境教育、提示、強(qiáng)化、反響構(gòu)成了鼓勵(lì)個(gè)體親環(huán)境行為途徑的大致框架。其中,環(huán)境教育和提示針對(duì)個(gè)體環(huán)境行為決策之前親環(huán)境價(jià)值體系的塑造及親環(huán)境行為的引導(dǎo),屬于先行策略,重在源頭預(yù)防。強(qiáng)化與反響針對(duì)既成環(huán)境行為的矯正、穩(wěn)固及檢驗(yàn),屬于后繼策略,重在"末端治理";。防治結(jié)合,可有效鼓勵(lì)個(gè)體的親環(huán)境行為,但使個(gè)體堅(jiān)持落實(shí)親環(huán)境行為是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期的工作。除上述策略外,還需結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)展拓展研究,如借鑒傳播學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)步環(huán)保宣傳活動(dòng)的效度,以提升鼓勵(lì)親環(huán)境行為途徑的實(shí)用性。

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