一,達爾文和他的自然選擇理論達爾文和《物種起源》

一、達爾文和他的自然選擇理論（一）達爾文和《物種起源》第十六章生物進化

（二）自然選擇學說1、遺傳2、變異3、繁殖過剩4、生存斗爭5、適者生存二、基因頻率和自然選擇作用（一）基因庫..........（二）哈迪—溫伯格定律哈迪－溫伯格定律英國數(shù)學家哈迪（Hardy,G.H.）和德國醫(yī)生溫伯格（Weinberg,w.），通過各自獨立的研究分析，于1908年分別提出了關(guān)于隨機交配群體的基因頻率和基因型頻率的重要遺傳規(guī)律，被稱為哈迪－溫伯格定律(Hardy-WeinbergLaw)，又稱群體平衡法則，其要點如下：⒉在一個大群體內(nèi)，不論起始群體的基因頻率和基因型頻率是多少，在經(jīng)過一代隨機交配之后，基因頻率和基因型頻率在世代間保持恒定，群體處于遺傳平衡狀態(tài)，這種群體叫做遺傳平衡群體，它所處的狀態(tài)叫做哈迪－溫伯格平衡。

⒈在隨機交配的大群體中，若沒有選擇、突變和遷移等等因素的影響，則各個世代的基因頻率會保持不變。

⒊處于哈迪－溫伯格平衡狀態(tài)的群體中，基因頻率與基因型頻率存在簡單關(guān)系的關(guān)系，可以概括表示為：現(xiàn)假設(shè)有5個起始群體，其遺傳組成為：起始群體

基因型頻率

Ⅰ0.450.300.25Ⅱ0.400.400.20Ⅲ0.300.600.10Ⅳ0.250.700.05

AAAaaaⅤ0.360.480.16

可以計算到以上5個群體的基因頻率都一樣，A基因的頻率p為0.6，a基因的頻率q為0.4，所以進行隨機交配一代以后，由(0.6A＋0.4a)2可得到5個子代群體的基因型頻率都是：AAAaaa0.360.480.16

任何一個群體，對于常染色體的一對等位基因而言，不論起始群體的遺傳組成如何，只要經(jīng)過一代隨機交配，群體遺傳組成都會處于哈迪－溫伯格平衡狀態(tài)。（三）基因頻率的改變

1、種群的大小（1）遺傳漂變

（2）建立者效應

遺傳漂變是指漂變的結(jié)果2個等位基因中的一個可能因為偶然事故而失去，結(jié)果這個種群中只有一對純合子，如果留下這個純合子是不好的，會導致瀕危。建立者效應被隔離的小種群由于與原來種群不同的基因pylv頻率，（如都是AAAA,)向著方向發(fā)展，形成新品種的現(xiàn)象。瓶頸效應：某種原因造成大量死亡，殘存的少量含有某種基因多，或少，歷代累積。2、不隨機的交配3、突變和新基因的加入4、自然選擇的作用.....（1）自然選擇引起基因頻率的改變（2）多基因性狀的選擇（3）自然選擇的類型...定向性選擇穩(wěn)定性選擇中斷性選擇三、物種和物種形成（一）物種........（二）種群........（三）隔離在物種形成中的作用1、地理隔離和生殖隔離2、交配前、交配后的生殖隔離（三）隔離在物種形成中的作用

隔離(isolation)是指在自然界中生物不能進行自由交配或交配后不能產(chǎn)生可育性后代的現(xiàn)象。除了遺傳變異和自然選擇等因素外，隔離在生物進化機制中占著重要的地位。很久以前，很多學者包括拉馬克和達爾文等就已經(jīng)認識到隔離對生物進化，特別是在物種形成方面起著重要的作用。一個或多個發(fā)生了優(yōu)良遺傳變異的個體，如果不和由普通遺傳型的個體組成的群體隔離開來，彼此間進行自由交配，則新基因或新基因型就會混合在這個普通的群體中，并且會很快消失，因而也就不能形成新的物種。隔離開的類群不斷地積累變異，在自然選擇的作用下，逐漸分化形成新物種。

隔離的形式有如下三種：

地理隔離(Geographicisolation)：是指由地理環(huán)境不同而造成的隔離，例如海洋、大片陸地、高山、沙漠等等，使得許多動物不能自由遷移，相互之間不能自由交配，并使植物間不能進行相互間的授粉，結(jié)果是相互間不能進行基因交流，因而就形成了相互獨立的物種。

生態(tài)隔離(Ecologicalisolation)：是指由于所要求的食物、環(huán)境或其他生態(tài)條件的差異而發(fā)生的隔離。例如，兩種生物雖然同處一個地區(qū)，但因繁殖季節(jié)不同而不能達到相互交配或受精的目的。

生殖隔離(Reproductionisolation)：是指相互間不能進行雜交或雜種不育等生物學特性造成的隔離。例如，相互間生殖器官差異太大，或生理不協(xié)調(diào)以及遺傳結(jié)構(gòu)上的差異等，從而造成交配不成功或雜種不育。地理隔離和生態(tài)隔離可以說是一種條件性的生殖隔離。分離開的生物間不能相互雜交，不能進行遺傳物質(zhì)的交流，這樣，在各個隔離群體里發(fā)生的遺傳變異，在自然選擇的作用下，就會朝著不同的方向積累和發(fā)展，久而久之即分化形成不同的類群或亞種，最后過渡到生殖上的隔離，形成獨立的種。

隔離機制(isolationmechanism)是指造成兩個或幾個親緣關(guān)系比較接近的類群之間不易交配或交配后子代不育的原因。根據(jù)隔離機制作用時間，可分為交配前隔離和交配后隔離兩種。

交配前的隔離因素有：地理隔離、生態(tài)隔離、季節(jié)隔離(seasonalisolation)、性別隔離(sexualisolation)、形態(tài)隔離(morphologicalisolation)等。性別隔離是指不同類群的雌雄性別個體，相互之間的吸引力微弱或缺乏而造成的隔離。形態(tài)隔離是生殖器官或花器部分在形態(tài)上的差異而引致的隔離。

交配后的隔離因素隔離：配子或配子體隔離(gameticisolation)、雜種不活、雜種不育、雜種體敗壞等。配子或配子體隔離是指一個類群的精子或花粉管不能被吸引到達卵或胚珠內(nèi)，或者它在一個物種的輸卵管中不易生活等等而產(chǎn)生的隔離。雜種不活是指雜種接合子不能存活，或者是接合子在適應性上比親代差很多而造成的隔離；其根本的原因是兩個基因組不協(xié)調(diào)或生理失調(diào)等。雜種體不育是指雜種不能產(chǎn)生具有正常的染色體組的、有正常受精功能的性細胞而造成的隔離。雜種體敗壞即是雜種子二代(F2)或回交雜種世代的全部或部分個體不能生活或適應性低下的現(xiàn)象，例如樹棉(Gossypiumarboreum)與草棉(Gossypiumherbaceum)之間的F1雜種是健壯而可孕的，但其F2太弱，以致不能生存。（四）異地物種形成和同地物種形成（五）漸變?nèi)?/p>

四、適應和進化方式（一）適應1、花對于昆蟲采粉的適應2、隱蔽色或保護色3、惡臭4、警戒色

（二）協(xié)同進化或共進化（三）趨同進化和趨異進化（四）適應輻射五、進化理論的發(fā)展達爾文的進化論局限性表現(xiàn)在“緩慢的、漸進的進化”（一）綜合進化論對達爾文進化論的修改三個方面的區(qū)別達爾文理論綜合進化論進化的改變個體的改變交互繁殖的種群基因庫的改變自然選擇的前提繁殖過剩與生存斗爭不同基因型有差異的延續(xù)；影響基因（型）頻率的因素區(qū)分可遺傳的變異與不遺傳的變異不能區(qū)分可以區(qū)分（二）分子進化與中性學說

1968年日本人木村資生(M．Kimura)，根據(jù)分子生物學的研究，主要是根據(jù)核酸、蛋白質(zhì)中的核苷酸及氨基酸的置換速率，以及這些置換所造成的核酸及蛋白質(zhì)分子的改變并不影響生物大分子的功能等事實，提出了分子進化中性學說(NeutralTheoryofMolecularEvolution)。1969年美國人J．L．King和T．H．Jukes用大量的分子生物學資料進一步充實了這一學說。生物的進化主要是中性突變在自然群體中進行隨機的“遺傳漂變”的結(jié)果，而與選擇無關(guān)。這顯然與達爾文的進化論相出其佑。1、中性突變（突變對生物體的生存既無好處也無壞處，因而自然選擇對他們不起作用）(1)同義突變(synonymousmutation)

同義突變是一種中性突變，我們知道遺傳密碼是簡并性的，即決定一個氨基酸的密碼子大多不止一個，三聯(lián)體密碼子中第三個核苷酸的置換，往往不會改變氨基酸的組成。例如，UUU及UUC都是苯丙氨酸的密碼子，它們最后一個核苷酸C和U可以互相置換而不影響氨基酸的性質(zhì)，即氨基酸不變，因此UUU和UUC可以認為是同義詞。又如CCC是脯氨酸的密碼，CCC中最后一個C如果為其他3種核苷酸的任何一種所取代，形成CCU、CCA或CCG，這3個密碼也仍然是脯氨酸的密碼。所以，雖然發(fā)生了突變，但新的密碼和原來的密碼是同義詞，這種突變即是同義突變。(2)非功能性突變

DNA分子中有些不轉(zhuǎn)錄的序列，如內(nèi)含子(intron)與重復序列等。這些序列對合成的蛋白質(zhì)中的氨基酸沒有影響。因此，這些序列中如發(fā)生突變，對生物體也無影響。這也是一種中性突變。(3)不改變功能的突變

結(jié)構(gòu)基因的一些突變，雖然改變了由它編碼的蛋白質(zhì)分子的氨基酸組成，但不改變蛋白質(zhì)原來的功能。血紅蛋白也是這樣，雖然有些氨基酸置換可以產(chǎn)生不良的后果，如人的鐮狀細胞血紅蛋白，但是也有很多突變對生物體血紅蛋白的生理功能并無影響。這樣的突變顯然也是中性突變。2、遺傳漂變是分子進化的基本動力

大的種群如果發(fā)生了隔離與遷移而形成小種群時，遺傳漂變就可能發(fā)生。綜合進化論認為遺傳漂變對生物進化是有作用的，但是比起選擇來，它的作用要小得多。中性學說則認為，中性突變不引起表型的改變，對于生物的生殖力和生活力沒有影響，因而自然選擇對中性突變不可能起作用，真正起作用的是隨機的遺傳漂變。遺傳漂變不只限于小種群，任何一個種群都能發(fā)生遺傳漂變，遺傳漂變是分子進化的基本動力。換言之，中性學說認為，突變大多在種群中隨機地被固定或消失，而不是通過選擇才被保留或淘汰的。人類為什么會有不同的臉？達爾文的自然選擇學說認為，適應是普遍存在的生命現(xiàn)象，無論是植物、動物和微生物；無論是生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能以及行為習性，無一例外。臉也是人類適應自然環(huán)境的產(chǎn)物。白種人的頭發(fā)是亞麻色的，略微有點透明，這是適應高緯度地區(qū)寒冷環(huán)境的結(jié)果，因為這樣容易使頭皮吸收太陽光的熱量。反之，黑種人的頭發(fā)黑色卷曲，有利于阻隔太陽光帶來的熱量，保護大腦。這是適應熱帶環(huán)境的結(jié)果。同樣道理。南部非洲人的鼻梁低而短，而埃塞俄比亞人的鼻梁高而長，這是由于埃塞俄比亞地區(qū)海拔高、氣候冷的緣故：高而長的鼻梁可以增大鼻腔容積，溫暖濕潤吸入的寒冷干燥空氣，使肺得到保護。黃種人傾斜的鳳眼和眼瞼內(nèi)的褶皺，可能與亞洲中部地區(qū)多風沙有關(guān)。這種結(jié)構(gòu)可以保護眼睛，使之免受風沙塵土的侵襲。諸如此類的臉部特征，都可以用適應自然環(huán)境來加以解釋。自然選擇成了“塑造”人臉的一大動力。

然而，也有一些臉部特征是很難用適應自然環(huán)境來解釋的。非洲黑種人的嘴唇厚而突出，可是白種人的嘴唇卻薄而不突出，這是怎么形成的？有些民族的男子中間，絡(luò)腮胡須非常普遍，而另一些民族中絡(luò)腮胡須者十分少見，這又該如何解釋呢？達爾文認為，人類臉上的許多特征是“性選擇”的結(jié)果。例如，原嘴唇、高鼻梁、絡(luò)腮胡須等臉部特征，在一些種族、部落中被視為健美的標準，具有這些特征的人容易找到配偶，有更多的機會留下后代，于是這些瞼部特征便在人群中逐代普遍化。

近年來，另一種解釋“塑造”臉部特征動力的理論正在崛起，這就是“中性突變漂變學說”，又稱“非達爾文主義進化學說”。1968年日本遺傳學家木村資生，在英國科學雜志《自然》上，發(fā)表了《分子水平上的進化速率》一文。翌年，美國的兩位科學家雅克·金和托馬斯·朱克斯，在美國雜志《科學》上發(fā)表了《非達爾文主義進化》一文，于是以“中性突變”為基礎(chǔ)的分子進化學說逐漸形成了。

這個學說認為，從分子水平看，大部分突變對于生物體的生存既不產(chǎn)生有利的效應，也不釀成不利的后果，因此，這類突變在自然選擇中是”中性”的。在億萬年中，生物體內(nèi)的基因不斷地產(chǎn)生“中性突變”，它們不受自然選擇的支配，而是通過隨機的偶然的過程即遺傳漂變，在群體中固定下來或是被淘汰，結(jié)果就造成了基因和蛋白質(zhì)分子的多樣性，實現(xiàn)了分子的進化。

生物體的所有特征都是由遺傳基因控制決定的，臉部的各種特征也有著不同的控制基因。例如，單眼皮和雙眼皮各有其不同的基因型，在一個很大的人群中，單眼皮基因型和雙眼皮基因型所占的比例為一穩(wěn)定的值，稱為基因頻率。如果讓這一人群自由通婚繁殖，基因頻率將從一代到另一代維持不變。這就是有名的哈迪——溫伯格遺傳平衡定律。然而，如果這一人群分成若干小群，遷移到一些地理上相互隔離的地區(qū)。小群中某些性狀基因頻率，就可能與原來大群中的不同。經(jīng)后，隨著這一小群的盛衰變化，基因頻率隨機改變，后代中出現(xiàn)這些性狀的個體數(shù)也會發(fā)生變化。這就是——遺傳漂變。3．分子進化速率中性學說認為，分子進化速率取決于蛋白質(zhì)或核酸等大分子中的氨基酸或核苷酸在一定時間內(nèi)的替換率。生物大分子進化的特點之一是，每一種大分子在不同生物中的進化速度都是一樣的。以血紅蛋白的α鏈為例，鯉、馬和人的α鏈都是由141個氨基酸所構(gòu)成，其中鯉和馬有66個氨基酸不同，馬和人有18個氨基酸不同。分子進化速率與種群的大小、物中的生殖力和壽命都沒有關(guān)系。也就是說，分子進化是隨機發(fā)生的，而不是選擇的結(jié)果。（三）漸變式進化和跳躍式進化

達爾文學說和綜合進化論主張進化是微小突變的積累，自然選擇導致的進化只能是緩慢的、漸變的過程。這種理解成功地解釋了物種以下種群的進化(小進化)，而在解釋物種以上單元的起源(大進化)時，卻遇到了困難。

始祖鳥與爬行動物有許多不同，和現(xiàn)代的鳥也有許多不同，人們都一直找不到化石來說明如何一步步演變?yōu)槭甲骧B的，也沒有找到化石來說明始祖鳥如何一步一步地化而成現(xiàn)代鳥的。這種化石不連續(xù)的情況是很普遍的。甚至對于人類起源這一較近發(fā)生的事，雖然已經(jīng)找到了多種猿人的化石，但它們也是不連續(xù)的，也不能反映出類人猿如何演變?yōu)樵橙?，或猿人如何演變?yōu)槿说脑敿氝^程。主張漸變進化的人對這一情況很難解釋。他們寄希望于繼續(xù)尋找化石，找出能夠填補這些“失去的環(huán)節(jié)”的化石，使進化的過程能夠更詳細地表現(xiàn)出來。這雖然是有可能的，但至少是很困難的。

漸變進化的另一個難以解答的問題是，如果生物演變是漸進的，那么各種適應性的器官結(jié)構(gòu)在尚未發(fā)展完善之前，即在還沒有發(fā)展到有適應功能之前是怎樣逃脫自然選擇的壓力的呢？一種甲蟲(bombardierbeetle)在遇到螞蟻攻擊時，能噴灑一種過氧化物和酶的混合臭劑驅(qū)除螞蟻。現(xiàn)在要問，甲蟲所分泌的過氧化物和酶對甲蟲沒有別的用處，甲蟲是經(jīng)過什么漸進的而又能適應的階段發(fā)展成這一噴灑機制的？眼有視網(wǎng)膜和晶體，兩者必須一同存在才能起作用，單獨存在就成為無意義的了。如果眼是漸進過程的產(chǎn)物，那么，眼應該是經(jīng)過了若干發(fā)展階段才進化成眼的，而這些發(fā)展階】段也應該是有適應能力的，否則就被自然選擇淘汰了。那么眼是經(jīng)過哪些漸進的有適應能力的中間階段才發(fā)展來的呢？

最早注意到這些問題并提出解答的人是G．Simpson。他認為在多數(shù)時期中，生物的進化是緩慢與逐漸變化的，他稱之為緩變式進化(btadytelicevolution)。但是，有時會產(chǎn)生一個突然的大改變，這種進化他稱之為速變式進化(tachytelicevolution)。例如，有許多化石是相似的，如各地層中多種三葉蟲化石，它們是緩變式進化的結(jié)果；但另有一些化石，彼此之間卻有較大的差異，這是因為在他們之間出現(xiàn)了速變式進化的原故。Simpson認為，速變式進化可以一下產(chǎn)生與原來的物種有巨大不同的新種，因而這些新種在原來物種的生活環(huán)境中不再適應，于是它們開拓新的生境，適應于新的生活。例如，肺的產(chǎn)生使它們適應于陸地生活，羽毛的產(chǎn)生是爬行動物一下轉(zhuǎn)變?yōu)轼B類的一個主要原因。Simpson的速變式進化學說解答了一些問題，但對速變式進化是由什么引起的還缺少解釋。20世紀40年代，R．Goldschmidt提出了大突變(macromutation)學說，他認為，雖然多數(shù)突變只引起小的變化(改變一個酶等)，但是有一種突變可以引起很大的改變。這個學說起初只是一個假說，但是，近年來得到了人們的重視。Goldschmidt認為，

某些基因可以控制生長發(fā)育中的許多基因的表達。這種基因發(fā)生的突變，就是大突變。

今天我們知道，確實有這樣一類基因，即調(diào)節(jié)基因。人與黑猩猩的各種蛋白質(zhì)的氨基酸順序，差異極小，可以說至少有99％以上的氨基酸是相同的。既然蛋白質(zhì)的氨基酸順序是由基因決定的，可見人與黑猩猩的基因基本上相同，

而人與黑猩猩之間的極大差異可能只是少數(shù)幾個基因(即調(diào)節(jié)基因)的差異。

已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)幾個調(diào)節(jié)基因可以控制身體各部分發(fā)育的大小、腦部發(fā)育的程度、四肢及前額的形態(tài)等。這幾個調(diào)節(jié)基因發(fā)生的突變就是所謂的大突變，而大突變就足以造成人與黑猩猩之間的巨大差異。

Goldschmidt所說的這種進化可稱為跳躍進化(saltation)。還有一個與Goldschmidt的學說很相似的學說，即N．Eldredge和S．Gould(1972)提出的間斷平衡進化(punctuatedequilibriumevolution)。這個學說認為化石的不連續(xù)性是歷史的真實反映，說明物種經(jīng)過一段沒有什么變化的間隔期(即穩(wěn)定期，好像一句話中的停頓)后，就可被突然出現(xiàn)的新物種取代。新的物種起源于大突變。如果一個物種所分布的地區(qū)的外周部分因地形的改變而被隔離成小的種群，這些小種群由于基因漂變、建立者效應以及近親繁殖的作用，易于發(fā)生大突變，這些大突變在隔離的環(huán)境中有更大的可能被留存下來。自然選擇在大突變的產(chǎn)生中起不了什么作用，但在大突變產(chǎn)生之后，特別是在隔離狀態(tài)消失，這些大突變的類型進入到大種群中時，自然選擇就起作用了。如果大突變的物種更能適應環(huán)境，它們就會占領(lǐng)各個生態(tài)環(huán)境，大量繁殖及分化，而原來未發(fā)生大突變的舊物種就在競爭中被淘汰。反之，如果它們不能適應或適應力低于原來的物種，它們雖然發(fā)生了大突變，也將被淘汰而滅亡。“繼續(xù)平衡”學說是目前對于進化過程中發(fā)生激變的一個假說。這個假說解釋了化石不連續(xù)的現(xiàn)象，但是其缺點也同樣是沒有足夠證據(jù)。（四）物種絕滅和災變

達爾文學說和綜合進化論都主張生物進化是漸變的。漸變進化學說包含一個前提，即地球的歷史也是漸變的。那么，在地球的歷史上是否可能發(fā)生某種對生物來說是急劇的災難性的變化呢？如果有這種變化，對生物的進化帶來了什么影響呢？

引起人們思考這個問題的重要事實是物種的絕滅。在生物進化的漫長歲月中，很多物種絕滅了?，F(xiàn)存的物種頂多不過是全部種數(shù)的千分之一到十萬分之一。古生物學和地質(zhì)學的研究告訴我們，大約每隔2600萬年～2800萬年，生物界就要發(fā)生一次大規(guī)模的物種絕滅(extinction)，其中規(guī)模最大的幾次如下圖所示。例如，發(fā)生在二疊紀之末的一次大絕滅，約有50％以上的物種死亡。發(fā)生在白堊紀之末的恐龍的絕滅也是很犬的，并且是很有名的一次絕滅。除恐龍外，大的陸生動物、很多溫帶植物、幾乎所有海洋浮游生物和很多脊椎動物也都一同絕滅了。只有小型陸生動物、淡水生物和熱帶植物似乎沒有受到影響。

何以解釋生物大絕滅這一歷史現(xiàn)象呢？有跡象表明，在地球的歷史上可能發(fā)生過災變。例如，白堊紀末期發(fā)生了以恐龍為代表的集群絕滅事件，而白堊紀上界的粘土層中出現(xiàn)了元素銥(Ir)的異常富集。這種銥異常富集的粘土層分布很廣，而且層位很穩(wěn)定。銥元素在地球上含量是很少的，但在隕石中含量卻很高。1980年，L．Alverez等人據(jù)此對白堊紀末的集群絕滅作了這樣的解釋：地球在6500萬年前，受到脫離軌道的、直徑約10km的小行星的撞擊，造成大面積的塵埃云，遮蔽了陽光，引起長達3個月至6個月的黑暗，光合作用停止，食物網(wǎng)破壞，因而恐龍及其他食物網(wǎng)的上層生物絕滅。

這個假說提出以后，人們對于物種絕滅現(xiàn)象又提出過種種災變解釋，如“彗星的轟擊”、“板塊愈合”、“海水面升降”、“地磁逆轉(zhuǎn)”等等，這些假說還有待進一步證實。然而，時至今日，已經(jīng)很難拒絕考慮災變的可能性了。

提起災變，人們很容易想起法國古生物學家居維葉(G．Cuvier，1769—1832)的災變論，他把地層中生物化石的變化與環(huán)境的災變聯(lián)系在一起，認為生物的改變是突然發(fā)生的，是一幕一幕的，是整體地消失和整體地重新被創(chuàng)造的。居維葉過分強調(diào)了生物的不連續(xù)性，反對一個物種從另一個物種演變而來的思想，他不能解釋新一幕的生物從何而來，最終仍然擺脫不了“神創(chuàng)論”的桎梏。19世紀中葉，進化論取得勝利，“神創(chuàng)論”受到沉重打擊，人們把居維葉的災變論作為一種神創(chuàng)論而拋棄了。

現(xiàn)在看來，居維葉災變論的問題并不在于他提出了地球上經(jīng)歷過災變，而在于他認為災變時生物界整個地消失又重新被創(chuàng)造。實際上，災變時，大批物種絕滅了，但仍有相當?shù)奈锓N存活下來，這些存活的物種在新的環(huán)境中繼續(xù)發(fā)展進化而成災變以后的新的生物界。綜上所述可以看出，生物的進化如此復雜，現(xiàn)有的進化理論所不能解釋的問題比已經(jīng)解釋的問題還要多。在這些學說中，以自然選擇為核心的進化理論比其他學說的影響要廣泛而深遠，它仍然是以后各個方面研究的一個基礎(chǔ)。進化理論同其他科學理論一樣，它不會停滯不前，它還在發(fā)展。下課，謝謝！第三節(jié)分析文體特征和表現(xiàn)手法2大考點書法大家啟功自傳賞析中學生，副教授。博不精，專不透。名雖揚，實不夠。高不成，低不就。癱偏‘左’，派曾‘右’。面微圓，皮欠厚。妻已亡，并無后。喪猶新，病照舊。六十六，非不壽。八寶山，漸相湊。計平生，謚曰陋。身與名，一起臭?！举p析】寓幽默于“三字經(jīng)”，名利淡薄，人生灑脫，真乃大師心態(tài)。1.實用類文本都有其鮮明的文體特征，傳記的文體特征體現(xiàn)為作品的真實性和生動性。傳記的表現(xiàn)手法主要有以下幾個方面：人物表現(xiàn)的手法、結(jié)構(gòu)技巧、語言藝術(shù)和修辭手法。2.在實際考查中，對傳記中段落作用、細節(jié)描寫、人物陪襯以及環(huán)境描寫設(shè)題較多，對于材料的選擇與組織也常有涉及。3.考生復習時要善于借鑒小說和散文的知識和經(jīng)驗，同時抓住傳記的主旨、構(gòu)思以及語言特征來解答問題。傳記的文體特點是真實性和文學性。其中，真實性是傳記的第一特征，寫作時不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學性，它通過作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達到傳神的目的。考點一分析文體特征從哪些方面分析傳記的文體特征？一、選材方面1.人物的時代性和代表性。傳記里的人物都是某時代某領(lǐng)域較

突出的人物。2.選材的真實性和典型性。傳記的材料比較翔實，作者從傳主

的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來表現(xiàn)傳主的人格特點，有

較強的說服力。3.傳記的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。[知能構(gòu)建]二、組材方面1.從時序角度思考。通過抓時間詞語，可以迅速理清文章脈絡(luò)，

把握人物的生活經(jīng)歷及思想演變過程。2.從詳略方面思考。組材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的，

與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，

要詳細寫；與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕

描淡寫，甚至一筆帶過。三、句段作用和標題效果類別作用或效果開頭段內(nèi)容：開篇點題，渲染氣氛，奠定基調(diào)，表明情感。結(jié)構(gòu)：總領(lǐng)下文，統(tǒng)攝全篇；與下文某處文字呼應，為下文做鋪墊或埋下伏筆；與結(jié)尾呼應。中間段內(nèi)容：如果比較短，它的作用一般是總結(jié)上文，照應下文；如果比較長，它的作用一般是擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題。結(jié)構(gòu)：過渡，承上啟下，為下文埋下伏筆、鋪墊蓄勢。結(jié)尾段內(nèi)容：點明中心，深化主題，畫龍點睛，升華感情、卒章顯志，啟發(fā)思考。結(jié)構(gòu)：照應開頭；呼應前文；使結(jié)構(gòu)首尾圓合。標題①突出了敘述評議的對象。②設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。③表現(xiàn)了傳主的精神或品質(zhì)。④點明了主旨，表達了作者的情感。⑤運用修辭，使文章內(nèi)涵豐富，意蘊深刻，增加了文章的厚度與深度。四、語言特色角度分析鑒賞傳記的類別自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切；他傳采用第三人稱，語言或樸實自然或文采斐然。語意和句式句子中的關(guān)鍵詞所包含的情感、態(tài)度等，整句與散句、推測與肯定、議論與抒情、祈使與反問等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。這些都是分析語言的切入點。修辭的角度修辭一般是用來加強語言的表現(xiàn)力的。抓住修辭特點，就能從語言的表達效果上加以體味。語言風格含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復等。1.(2015·新課標全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學即練]朱東潤自傳1896年我出生在江蘇泰興一個失業(yè)店員的家庭，早年生活艱苦，所受的教育也存在著一定的波折。21歲我到梧州擔任廣西第二中學的外語教師，23歲調(diào)任南通師范學校教師。1929年4月間，我到武漢大學擔任外語講師，從此我就成為大學教師。那時武漢大學的文學院長是聞一多教授，他看到中文系的教師實在太復雜，總想來一些變動。用近年的說法，這叫作摻沙子。我的命運是作為沙子而到中文系開課的。大約是1939年吧，一所內(nèi)遷的大學的中文系在學年開始，出現(xiàn)了傳記研究這一個課，其下注明本年開韓柳文。傳記文學也好，韓柳文學也不妨，但是怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢？在當時的大學里，出現(xiàn)的怪事不少，可是這一項多少和我的興趣有關(guān)，這就決定了我對于傳記文學獻身的意圖。《四庫全書總目》有傳記類，指出《晏子春秋》為傳之祖，《孔子三朝記》為記之祖，這是三百年前的看法，現(xiàn)在用不上了。有人說《史記》《漢書》為傳記之祖，這個也用不上?！妒贰贰稘h》有互見法，對于一個人的評價，常常需要通讀全書多卷，才能得其大略。可是在傳記文學里，一個傳主只有一本書，必須在這本書里把對他的評價全部交代。是不是古人所作的傳、行狀、神道碑這一類的作品對于近代傳記文學的寫作有什么幫助呢？也不盡然。古代文人的這類作品，主要是對于死者的歌頌，對于近代傳記文學是沒有什么用處的。這些作品，畢竟不是傳記文學。除了史家和文人的作品以外，是不是還有值得提出的呢？有的，這便是所謂別傳。別傳的名稱，可能不是作者的自稱而是后人認為有別于正史，因此稱為“別傳”。有些簡單一些，也可稱為傳敘。這類作品寫得都很生動，沒有那些阿諛奉承之辭，而且是信筆直書，對于傳主的錯誤和缺陷，都是全部奉陳。是不是可以從國外吸收傳記文學的寫作方法呢？當然可以，而且有此必要。但是不能沒有一個抉擇。羅馬時代的勃路塔克是最好的了，但是他的時代和我們相去太遠，而且他的那部大作，所著重的是相互比較而很少對于傳主的刻畫，因此我們只能看到一個大略而看不到入情入理的細致的分析。英國的《約翰遜博士傳》是傳記文學中的不朽名作，英國人把它推重到極高的地位。這部書的細致是到了一個登峰造極的地位，但是的確也難免有些瑣碎。而且由于約翰遜并不處于當時的政治中心，其人也并不能代表英國的一般人物，所以這部作品不是我們必須模仿的范本。是不是我國已經(jīng)翻譯過來的《維多利亞女王傳》可以作為范本呢？應當說是可以，由于作者著墨無多，處處顯得“頰上三毫”的風神。可是中國文人相傳的做法，正是走的一樣的道路，所以無論近代人怎么推崇這部作品，總還不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。國內(nèi)外的作品讀過一些，也讀過法國評論家莫洛亞的傳記文學理論，是不是對于傳記文學就算有些認識呢？不算，在自己沒有動手創(chuàng)作之前，就不能算是認識。這時是1940年左右，中國正在艱苦抗戰(zhàn)，我只身獨處，住在四川樂山的郊區(qū)，每周得進城到學校上課，生活也很艱苦。家鄉(xiāng)已經(jīng)陷落了，妻室兒女，一家八口，正在死亡線上掙扎。我決心把研讀的各種傳記作為范本，自己也寫出一本來。我寫誰呢？我考慮了好久，最后決定寫明代的張居正。第一，因為他能把一個充滿內(nèi)憂外患的國家拯救出來，為垂亡的明王朝延長了七十年的壽命。第二，因為他不顧個人的安危和世人的唾罵，終于完成歷史賦予他的使命。他不是沒有缺點的，但是無論他有多大的缺點，他是唯一能夠拯救那個時代的人物。(有刪改)【相關(guān)鏈接】①自傳和傳人，本是性質(zhì)類似的著述，除了因為作者立場的不同，因而有必要的區(qū)別以外，原來沒有很大的差異。但是在西洋文學里，常會發(fā)生分類的麻煩。我們則傳敘二字連用指明同類的文學。同時因為古代的用法，傳人曰傳，自敘曰敘，這種分別的觀念，是一種原有的觀念，所以傳敘文學，包括敘、傳在內(nèi)，絲毫不感覺牽強。(朱東潤《關(guān)于傳敘文學的幾個名詞》)②朱先生確是有儒家風度的學者，一身正氣，因此他所選擇的傳主對象，差不多都是關(guān)心國計民生的有為之士。他強調(diào)關(guān)切現(xiàn)實，拯救危亡，尊崇氣節(jié)與品格。這都是可以理解的。(傅璇琮《理性的思索和情感的傾注——讀朱東潤先生史傳文學隨想》)★作為帶有學術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。答：________________________________________________解析本題考查分析文本的文體基本特征和語言特色。解答時，要在閱讀的基礎(chǔ)上，了解文章的文體特征、內(nèi)容的側(cè)重點、內(nèi)容表達的特征。本文作為一篇帶有學術(shù)性質(zhì)的自傳，突出特點之一就是偏重學術(shù)經(jīng)歷，介紹了自己的傳記文學觀及其形成過程。文章的開頭與結(jié)尾，將自己的生平與學術(shù)結(jié)合起來，尤其是為張居正寫傳原因的解說，結(jié)合當時的社會背景和自己家庭的情況，更是呈現(xiàn)出學術(shù)背后的家國情懷。在行文方面，語言平易自然，穿插“怎么會在傳記研究這個總題下面開韓柳文呢？”“我寫誰呢？”等口語，語言平白如話，就像面對面閑談一樣。答案①偏重學術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學觀及其形成過程；②寫生平與寫學術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學術(shù)背后的家國情懷；③行文平易自然，穿插使用口語，就像和老朋友閑談一樣。1.一般和具體結(jié)合我們在對文本的一般性特征進行分析的同時，也應該注意到富有個性的“具體”的特征。[思維建模]分析文體特征2要領(lǐng)2.注意效果解讀

分析文體特征時，不能僅僅停留在辨別認知的層面上，而必須懂得去對它們做“效果”分析。對“效果”的分析不外乎從這樣的兩個方面去考慮：一是從表達者的表達這個方面去考慮，看他采用這樣的方式會給他的表達帶來怎樣的好處；二是從閱讀者這個方面考慮，看他這樣做可以對讀者的閱讀產(chǎn)生什么樣的積極的效果。分析傳記的文體特征?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2014·遼寧卷)本文第一自然段有何作用？請簡要分析。(6分)(《侯仁之：城市的知音》)①交代侯仁之選擇歷史專業(yè)的原因；②寫出了侯仁之對國家民族命運的關(guān)注，使傳主形象更加豐滿；③體現(xiàn)了傳記的真實性；④為下文介紹侯仁之的學術(shù)研究及成就做鋪墊。(答出1點給1分，2點給3分，3點給5分，4點給6分)2.(2013·福建卷)文章已有“《夢里京華》”一例，為何還要例舉“委曲求全”？請簡要分析。(4分)(《那一種遙遠的幽默》)①增強說服力，進一步突出王文顯劇作別有一番幽默，肯定他喜劇創(chuàng)作的能力和影響。②引出下文對王文顯任代理校長時行事風格的敘寫，形成對比，以突出王文顯治校的持重務實，一絲不茍。(每點2分，意思對即可。)3.(2012·新課標全國卷)12(1)選項E：本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫她熱愛祖國、獻身科學、關(guān)愛親人的事跡，表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。(√)(《謝希德的誠與真》)本選項考查對文體特征的理解，涉及文章的選材、文本的主要內(nèi)容與主題等內(nèi)容。(正確選項，3分)因傳記是記載人物生平或事跡的一類記敘文體，它的表達技巧比較接近于小說和散文，可以說文學類文本的表現(xiàn)手法都與傳記相通。由于傳記的文體特征，需要格外注意其他人物對傳主的映襯、細節(jié)描寫、引用和議論等方面?？键c二分析表現(xiàn)手法3題型(一)敘述1.順敘的作用(效果)：思路清晰，結(jié)構(gòu)條理。2.倒敘的作用(效果)[知能構(gòu)建](1)能增強文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝。(2)強調(diào)作用，這一段主要寫了……放到開頭強調(diào)了傳主的……(與傳主精神、品質(zhì)等的關(guān)系)。(3)表達了作者對傳主怎樣的情感(與作者情感的關(guān)系)。(4)深化了主旨(與主旨的關(guān)系)。(5)使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免了敘述的平淡和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。3.插敘的作用(效果)(1)內(nèi)容上：①(如果是引述他人的話，或是傳主自己的話、書信等)突出了傳記的真實性，使文章內(nèi)容更充實。②深化了文章主題。③使人物形象更加鮮明。④(如果是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫)側(cè)面烘托了傳主的……⑤(如果插敘的語段拿傳主和其他人對比)通過對比，襯托出了傳主的……(2)結(jié)構(gòu)上：①避免了結(jié)構(gòu)的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結(jié)構(gòu)更加緊湊集中。②對……做了必要的鋪墊照應，補充說明。(二)描寫(主要是細節(jié)描寫)1.描寫的三種作用(1)讓傳主形象更全面完整，更立體化。傳主形象是由多個側(cè)面組成的，只表現(xiàn)其偉大的一面，而不展現(xiàn)其普通的一面，人物就不能立體化。

(2)讓人物真實可信。要把人物寫好，就要寫其普通的一面，因為讀者是普通的公民，他愿意接受偉人身上普通的一面。這樣的人物會讓讀者覺得真實親切，易于接受。(3)符合讀者心理需要。對于大人物諸如政治家、藝術(shù)家、影視明星等，讀者已經(jīng)從媒體中了解了一些他們在本行業(yè)內(nèi)的成就、事跡。對于傳記作品，讀者更渴望了解一些花絮。因此，一些細節(jié)正能解決這一問題。2.兩種答題方式(1)如果是寫人物的細節(jié)，可以這樣：①思維趨向：寫人物的細節(jié)＝細節(jié)內(nèi)容＋獨特形象＋表現(xiàn)主題＋讀者心理。②答題方式：通過描寫……細節(jié)，……刻畫出一個……形象，突出……(主題思想)，給讀者……感受。(2)如果是場面細節(jié)，可以這樣：①思維趨向：場面細節(jié)＝細節(jié)內(nèi)容＋讀者感受＋表現(xiàn)主題。②答題方式：通過對……的描寫，傳神地寫出在場人……的心情，烘托了……的現(xiàn)場氣氛，使讀者仿佛置身于現(xiàn)場之中，產(chǎn)生身臨其境之感。真實性和感染力都很強。真實地反映了……表達了……的情感傾向。(三)議論的作用1.內(nèi)容上：對主題表達起畫龍點睛的作用。評論性文字既是對

事實的闡釋，也是作者自我態(tài)度的呈現(xiàn)。2.結(jié)構(gòu)上：①用在開頭，起統(tǒng)領(lǐng)全文、點明中心、引出下文的

作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達；②用在文章

的結(jié)尾，一般是為了加深對所寫人物的認識，深化文章的主

題思想，凸顯所寫人物的品格意義，起畫龍點睛的作用；③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密

地連接起來，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴謹。1.從側(cè)面表現(xiàn)傳主通過寫與傳主相關(guān)的人、事、物，從側(cè)面表現(xiàn)傳主的道德性格、特點、品性等?？梢允箓饔浘哂懈鼮檎鎸嵏腥说牧α浚梢运茉熵S滿的傳主形象，突出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用，增強文章的真實性和可讀性。2.內(nèi)容和情節(jié)的需要不交代其他相關(guān)的人、事、物，內(nèi)容情節(jié)就不完整，就無法更好地表現(xiàn)傳主。只有把傳主放到一定的環(huán)境中，他的行為、性格才顯現(xiàn)其合理性。這樣寫可以更好地體現(xiàn)作者的寫作意圖，豐富文章內(nèi)容，增強文章內(nèi)涵，增強文章文化底蘊等。3.由點及面，深化主題作者要揭示某種社會道理或者一個大的群體，比如整個民族的某種品質(zhì)，光憑傳主一個人無法全面地展現(xiàn)，就必須拓展，傳主再加上其他的人、事、物，點面結(jié)合，就可以更全面、更深刻地表現(xiàn)主題。4.增強表達效果增強文章的文學色彩；讓人產(chǎn)生豐富的想象，發(fā)人深省，耐人尋味；等等。直接引用大量原始材料，可以更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物作出客觀公正的評價。在傳記中，引用主要包括以下幾個方面：引用內(nèi)容引用效果直接引用可以增加作品真實性，更好地突出人物的特點，揭示人物的精神面貌，對人物做出客觀公正的評價。引用詩詞可以從側(cè)面烘托和豐富傳主的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風格。引用故事可以增強文章的趣味性，使文章更具有可讀性。引用傳主在書信、日記中的表白以及傳主的話可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。引用他人的話使文章對人物的評述更加全面客觀、真實可信，也能從側(cè)面烘托傳主的形象。閱讀下面的文字，完成后面的題目。[即學即練]朱啟鈐：“被抹掉的奠基人”林天宏①2006年6月13日下午，一場大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴嚴實實。北京舊城中軸線上的這座標志性建筑，正經(jīng)歷著新中國成立后規(guī)模最大的一次修繕。②由正陽門箭樓北望，長安街車水馬龍，它與城樓左右兩側(cè)的南北長街、南北池街，一同構(gòu)成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。③我問同行的一個記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現(xiàn)代城市雛形的第一人是誰？”“梁思成？”她答道。④這個答案是錯誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進入媒體視野，梁思成等一批建筑學家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計劃地進行市政工程建設(shè)，正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街，都是在時任內(nèi)務部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國賓夕法尼亞大學留學生梁思成，收到父親梁啟超從國內(nèi)寄來北宋匠人李誡撰寫的《營造法式》一書，興趣大增，由此走上中國古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國營造學社，在那里撰寫了《中國建筑史》，成為建筑學一代宗師。而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學社的創(chuàng)始人，正是朱啟鈐。⑥“朱啟鈐是中國古建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個世紀30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學領(lǐng)軍人物，我們讀到《中國建筑史》的年份，還不知要推遲多少年?！敝袊奈镅芯克逞芯咳藛T曾這樣評價。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了”。⑦朱啟鈐于1930年創(chuàng)辦的中國營造學社，將他的籌劃與組織才能發(fā)揮得“淋漓盡致”。他為學社請來當時最為優(yōu)秀的學術(shù)精英：東北大學建筑系主任梁思成，中央大學建筑系教授劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學家陳垣，地質(zhì)學家李四光，考古學家李濟……他還以其社會人脈，動員許多財界和政界人士加入學社，直接從經(jīng)費上支持營造學社的研究工作。曾有建筑史家這樣評價朱啟鈐：“人力、物力、財力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統(tǒng)籌起來，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個研究所行政部門做的事?！雹嘤袛?shù)據(jù)顯示，截至1937年，營造學社野外實地測繪重要古建筑達206組，因此探索出一整套研究中國古建筑的科學方法，為撰寫中國建筑史構(gòu)建了扎實的科學體系。⑨假若沒有朱啟鈐，中國的古建筑研究，又會是怎樣的圖景？如今，斯人已逝，營造學社停辦也已整整60周年。⑩6月13日的那場大雨，將故宮端門外西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營造學社舊址。而位于東城區(qū)趙堂子胡同3號的朱啟鈐故居，住著數(shù)十戶人家，雜亂之中，依稀可辨當年氣魄。(摘自2006年6月21日《中國青年報》，有刪改)【注】朱啟鈐(1872—1962)，曾任全國政協(xié)委員、中央文史館館員。★2.文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用？請選一例作簡要分析。答：______________________________________________解析結(jié)合文章第③⑤⑥段進行分析，寫梁思成主要是從側(cè)面表現(xiàn)朱啟鈐，讓讀者對傳主有一個全面的、立體的了解。答案文章通過對梁思成有關(guān)事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻。所選事例及分析：第③段，文章寫記者認為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點明題意，引出下文。第⑤段，梁思成因《營造法式》一書而走上中國古代建筑研究之路，加入中國營造學社，在中國建筑學界有很高的地位；而《營造法式》一書的發(fā)現(xiàn)者與中國營造學社的創(chuàng)始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻，照應題目。第⑥段，點明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個世紀30年代出現(xiàn)像梁思成這樣的建筑學領(lǐng)軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻?！?.作者為什么兩次提到6月13日那場大雨？請談談你的看法。答：________________________________________________解析文章兩次提到大雨分別在第①段和最后一段。應注意從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)人物主題等角度進行分析。開篇寫雨是為了引出人物，結(jié)尾寫雨是為了營造落寞氛圍，首尾照應，使文章渾然一體，有力地表現(xiàn)了傳主。答案①文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修繕，引出朱啟鈐1915年就開始有計劃地進行北京市政工程建設(shè)(或：現(xiàn)代北京舊城仍保留了朱啟鈐當年規(guī)劃的格局)。②結(jié)尾的雨引出營造學社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應文題，引發(fā)讀者的聯(lián)想和感慨。③首尾呼應，結(jié)構(gòu)完整。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結(jié)尾寫營造學社的舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，兩者通過“雨”聯(lián)系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。[思維建模]分析傳記表現(xiàn)手法及作用4角度1.傳主角度：使人物形象更豐滿，突出傳主的精神面貌，增強作品的歷史深度和情感力度。2.文本角度：豐富文章內(nèi)容，增強文章的真實性、可讀性、典雅性、文化底蘊。3.結(jié)構(gòu)角度：照應標題，設(shè)置懸念，埋下伏筆，對比映襯，總結(jié)上文，深化主旨，彰顯品格。4.讀者角度：有助于讀者全面深刻地了解傳主的精神和影響，提升傳記的閱讀價值。答題模板：特點＋作用①＋作用②＋作用③分析傳記的表現(xiàn)手法?咀嚼經(jīng)典高考題目提升審題答題技能高考曾經(jīng)這樣考品答案，悟技巧，不丟分1.(2013·福建卷)13題D項：文章最后一段描寫了王文顯舊居周邊的環(huán)境與情景，營造了肅殺悲涼的氛圍，表達了作者對王文顯的深切懷念與沉痛哀悼。(×)(《那一種遙遠的幽默》)本選項考查傳記中的描寫手法及其作用。文中的描寫意在表現(xiàn)王文顯當年的住處如今已發(fā)生巨大變化，并非“肅殺悲涼”，表達的情感是“深切懷念”而非“沉痛哀悼”。(錯誤選項，2分)2.(2011·廣東卷)請分別指出文中③④段畫線部分所用的修辭手法，并具體說明這些修辭手法在文中的表達效果。(1)他走路比汽車或者比飛機還快。(2分)(2)對于他，辯論簡直是練武術(shù)，手、腿、頭、眼、身一齊參加。(2分)(《梁宗岱先生》)(1)夸張手法。(1分)突出了梁宗岱善于跑路，有強健的體格。(1分)(2)比喻。(1分)形象生動地寫出了梁宗岱擅長且喜歡辯論，辯論的技巧出眾，辯論時激情洋溢的性格特點。(1分)3.(2011·湖北卷)本文細節(jié)描寫十分精彩，請舉兩例加以評析。(6分)(《才子趙樹理》)①他在一篇稿子的頁邊批了一行字：“排版，校對同志請注意，文內(nèi)所有‘你’字，一律不準改為‘妳’，否則要負法律責任。”趙樹理在一個尋常字眼的使用上，不盲從，并鄭重其事地在文稿中批字強調(diào)，凸顯趙樹理較真、堅持己見的性格。②老趙劃拳與眾不同，兩只手出拳，左右開弓，一會兒用左手，一會兒用右手。趙樹理不循常規(guī)，以出其不意的方式劃拳，別具一格，意趣橫生。這個細節(jié)描寫體現(xiàn)趙樹理幽默風趣的真性情，以及他和老舍之間的深厚感情。(每點3分)一、品悟經(jīng)典課文：《貝多芬：握住命運的咽喉》以本為本，知能遷移——從教材中尋求解題突破[經(jīng)典聚焦]手法運用作用及效果精雕細刻肖像烘托傳主個性，為寫命運做鋪墊。大量的內(nèi)心獨白細膩地展示傳主內(nèi)心情感，直接體現(xiàn)人物精神，使文章具有真實感。引用傳主書信直接展示傳主精神，增強感染力。他人的話從側(cè)面突出傳主性格，使作者的評述更加客觀全面、真實可信。對比以傳主一生的種種不幸突出其性格的堅忍執(zhí)著。以與歌德交往相處不和諧突出傳主倔強的個性。敘述中插入議論抒情表明作者的觀點態(tài)度，深化作品的主題，使作品更加真實深刻、更具表現(xiàn)力。細節(jié)描寫：陌生的手替他闔上眼睛暗示不認識他的人也無比崇敬，表現(xiàn)貝多芬的偉大。二、重溫經(jīng)典手法1.本文是一篇由傳主本人口述的自傳，文章的語言有什么特點？請舉例說明。《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：_______________________________________________【提示】本文語言樸實，用詞巧妙，富有特色。作為黨的領(lǐng)袖和政治家，毛澤東在敘述經(jīng)歷的過程中，把革命斗爭中一些常用的政治術(shù)語融入家庭瑣事的描述當中，使文章語言形象、生動而幽默。如：①“我的不滿增加起來了，辯證的斗爭在我們的家庭中不斷地發(fā)展著。”反映了毛澤東的叛逆精神，而且體現(xiàn)了他反抗意識的不斷提高。②“在這個情形之下，雙方互相提出要求，以期停止‘內(nèi)戰(zhàn)’……”“內(nèi)戰(zhàn)”通常指國內(nèi)各軍閥之間的戰(zhàn)爭。這件事體現(xiàn)了毛澤東在反抗父親時已經(jīng)開始采取一定的策略，與父親交換條件，來達到自己的目的，從而獲取勝利。這種策略性的反抗也反映在毛澤東后來的革命斗爭中。2.本文第一人稱的敘述方式有什么好處？《毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠》答：______________________________________________【提示】事件更真實可信；自傳貼近人物心靈，字里行間流露著自然、親切與真實，傳主在回憶中敘述飽含情感，易打動人，拉近了讀者與文章的距離；語言個性色彩更濃厚，所敘事情多含自謙意味。3.本文的細節(jié)描寫很多，試找出兩三例與傳主逃學有關(guān)的細節(jié)描寫，并說說它們的作用?！渡驈奈模耗婢骋彩巧畹亩髻n》答：______________________________________________【提示】(1)逃學的細節(jié)：①關(guān)于小孩子打架的細節(jié)；②關(guān)于爬山、翻筋斗的細節(jié)；③關(guān)于劃船的細節(jié)；④關(guān)于下河洗澡的細節(jié)；⑤關(guān)于趕場集的細節(jié)。(2)這些細節(jié)描寫，把傳主逃學中所經(jīng)歷的人和事生動形象地展示出來，使讀者在“飽覽”了如