裙撐在近現(xiàn)代的演變課件

裙撐在近現(xiàn)代的演變怎樣思想，就有怎樣的生活裙撐在近現(xiàn)代的演變?nèi)箵卧诮F(xiàn)代的演變怎樣思想，就有怎樣的生活裙撐在近現(xiàn)代的演變姓名:馮雅茹學(xué)號:1200420103指導(dǎo)老師:龍怡自錄ONTENTS1裙撐的簡史03巴洛克時期的裙撐02藝復(fù)興時期的裙05設(shè)計(jì)樣式圖04洛可可時期的裙撐06總結(jié)對比在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年）》中，對當(dāng)前九年義務(wù)教育做出明確的要求：普及九年義務(wù)教育是公民所擁有的基本權(quán)利，也是我國人口素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。然而就目前而言，很多農(nóng)村地區(qū)由于各方面原因，學(xué)齡兒童還不能完全走進(jìn)校門，即便走進(jìn)了校門，常常上到一半就回家了，流失現(xiàn)象仍有存在。因此，深入控制流失，并探索控流工作經(jīng)驗(yàn)，對于推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作具有相當(dāng)重要的作用和意義。農(nóng)村小學(xué)控流工作工作經(jīng)驗(yàn)隨著“普九”工作的深入開展和新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，我國當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育普及取得了可喜的成績，從基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)到師資力量的配備，均有了不同程度的提高。然而，由于我國農(nóng)村個別地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、生活困難、思想意識落后等原因，基礎(chǔ)教育階段學(xué)生流失現(xiàn)象依然有所呈現(xiàn)?；谶@種背景，結(jié)合筆者多年學(xué)?？亓鞴ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)工作中的體會，與同行交流共享，也為農(nóng)村小學(xué)控流工作作出自己的一點(diǎn)綿薄之力。一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任對于農(nóng)村小學(xué)控流工作來說，由于流失原因的不一，控流工作的開展也存在一定的難度。因此，控流工作不是一個人的力量或者幾個人的力量能夠完成的，需要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為中心，構(gòu)建控流組織機(jī)構(gòu)，并明確責(zé)任，以任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動管理人員的積極性，扎實(shí)地將工作開展下去。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手：首先，構(gòu)建以校長為核心的工作網(wǎng)絡(luò)，由校長任組長，副校長為副組長，并由教務(wù)主任、班主任分別擔(dān)任工作組組員。在具體工作中每一層做好自己的職責(zé)，做到既要各自為戰(zhàn)，抓好自己職責(zé)范圍之內(nèi)的工作，又要互相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，彼此配合，從而形成一個控流網(wǎng)絡(luò)，將控流工作作為學(xué)校工作的重要工作內(nèi)容，持之以恒，常抓不懈；其次，明確工作責(zé)任，為了確?？亓鞴ぷ鞯脑鷮?shí)開展，從校長開始層層簽訂責(zé)任狀，任何一個工作環(huán)節(jié)都要落實(shí)到專人管理，并將落實(shí)效果與年終考核掛鉤，從而激發(fā)工作熱情，讓控流不再流于形式。其次，嚴(yán)把學(xué)生學(xué)籍管理環(huán)節(jié)，教務(wù)處必須建立合理的、詳實(shí)的學(xué)籍檔案，對于學(xué)生休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等動態(tài)流動做到調(diào)查清晰，形成班主任日報告制度，嚴(yán)密關(guān)注動向，將控流工作開展得深入而細(xì)致。事實(shí)證明，我?？亓鞴ぷ鞯某晒?，構(gòu)建控流工作網(wǎng)絡(luò)起到了非常重要的作用。二、加大宣傳，細(xì)節(jié)引路分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)控流工作，發(fā)揮教師的工作熱情極為關(guān)鍵。教師是與學(xué)生接觸最頻繁的工作者，也是最先把握學(xué)生思想動態(tài)的人，充分調(diào)動教師工作的積極性有利于控流工作的順利開展。因此，學(xué)校要從大局出發(fā)，做好宣傳工作，推動教師積極投入到控流工作中去。首先，加大宣傳力度，每學(xué)期開學(xué)都要召開教職工動員大會，強(qiáng)調(diào)控流工作的重要性，讓教師深信作為一名教育工作者，讓每一個學(xué)生接受九年義務(wù)教育，是作為教師的責(zé)任和義務(wù)，更是光榮的使命。其次，強(qiáng)化教師責(zé)任感，讓教師意識到放棄一個適齡兒童上學(xué)就是給社會增加一個包袱，保住一個學(xué)生就是給社會增添一份美好的未來，控流工作不是一朝一夕的形式，應(yīng)當(dāng)落實(shí)到日常教學(xué)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，凝聚全體教職員工的力量，為順利開展控流工作提供必要的前提。最后，細(xì)化控制，拓展工作范圍，如我校以領(lǐng)導(dǎo)為核心，結(jié)合班組成員每學(xué)期開展一次主題校會，利用宣傳《義務(wù)教育法》、倡議書、我的誓言、主題簽名等多種活動，讓廣大師生認(rèn)識到接受九年義務(wù)教育是每個人的權(quán)利和義務(wù)，不能人為地剝奪這種權(quán)利，讓學(xué)生從法律角度認(rèn)識到接受教育的權(quán)利，同時激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不要輕易放棄學(xué)習(xí)機(jī)會。我校通過以上措施，以未雨綢繆的方式細(xì)化工作，最后收到了事半功倍的效果。三、轉(zhuǎn)變觀念，以愛育人當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育中，有一些學(xué)生流失原因主要來自于對學(xué)習(xí)吃力，久而久之，被戴上“后進(jìn)生”的帽子，最終走出校門。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加快教育改革步伐，是當(dāng)前落實(shí)控流工作的有效途徑。首先，學(xué)校要加強(qiáng)師德建設(shè)，在教師心目中樹立無差生的觀念，學(xué)校當(dāng)確立“以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”的教學(xué)理念，在日常教學(xué)中構(gòu)建和諧、平等、尊重的師生關(guān)系，對于差生要加強(qiáng)幫扶力度，避免挖苦諷刺，讓每一個學(xué)生都得到溫暖。其次，學(xué)校要加快課堂改革步伐，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變教育觀念，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性為原則，以幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活實(shí)際為目的，因材施教，分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生均得到相應(yīng)的提高。最后，學(xué)校還要積極改善教育環(huán)境，全面提高學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大圖書室、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對于在音體美中需要的器材進(jìn)行充分的購置，保證給學(xué)生一個多元開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生在學(xué)校里總能找到適合自己發(fā)展的方向，找準(zhǔn)自己目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生的吸引力，從思想上解決流失問題。為此，我校充分利用圖書資源，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，也激發(fā)了學(xué)生上學(xué)的積極性。四、綜合力量，家校聯(lián)動農(nóng)村小學(xué)流失現(xiàn)象的形成，關(guān)系到多種因素，有學(xué)校教育問題，有社會不良思想影響，也有一部分來自于家庭原因。因此，聯(lián)合家庭力量開展控流工作是一項(xiàng)行之有效的工作策略。主要措施如下：（1）開展法律知識講座，提高家長意識，每學(xué)期在政府部門的牽頭下，對家長開展一次《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》等法律的宣傳講座，通過講座、分發(fā)資料等形式提高家長法律意識。并通過開展親子主題演講比賽等活動，提高家長對學(xué)生的期待值，避免家長專制導(dǎo)致而產(chǎn)生的學(xué)生流失。（2）由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長組成志愿幫扶隊(duì)伍，與學(xué)困生、貧困生等家庭結(jié)成對子，對于家庭生活中遇到的困難及時幫助，予以解決，避免學(xué)生因家庭貧困或其它家庭因素流失。（3）完善班級管理，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，構(gòu)建良好的班級氛圍，嚴(yán)把“第一個”關(guān)，因?yàn)橛械谝粋€流失就會有第二個，所以要發(fā)揮好班主任和班委會的作用，深入幫助好生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等困難的學(xué)生，做到防患于未然。同時，學(xué)校還應(yīng)利用主題班會、課余文化生活有效吸引學(xué)生的興趣，讓每個“學(xué)困生”都能感到自己的價值，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正地營造適合每個學(xué)生發(fā)展的校園環(huán)境?？傊?，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，農(nóng)村教育也在不斷進(jìn)步。針對于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)存在的一些流失現(xiàn)象，作為我們教育機(jī)構(gòu)必須加以充分的關(guān)注，并聯(lián)合政府、學(xué)校、家庭等多方力量形成合力，采用多種措施和形式，有效控制學(xué)生流失。相信，在大家的共同努力下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育“一個都不能少”控流的目標(biāo)最終會得以實(shí)現(xiàn)。語文教學(xué)中的“語感”，主要是指閱讀課文時對語言文字的敏銳感受。從表面看，語感的對象是語言文字。語言文字是一種表情達(dá)意的符號，在它的背后，有著豐富的意象，深厚的情感。顯然，語感的對象實(shí)際上是蘊(yùn)涵在語言文字中的情和意。因此，語文教學(xué)必須加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。如何具體地進(jìn)行語感訓(xùn)練呢？一、積累知識，提高感悟語言是一種表情達(dá)意的符號體系，因此，閱讀者需要具備系列的專門知識和技能。中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，對文字的社會功能、漢字的字形、詞匯的構(gòu)成、短語的組合已經(jīng)有一定的了解。但學(xué)生還缺乏敏銳的語言感受力，所以培養(yǎng)語感首先要從字詞積累著手。目前，初中生積累字詞大多依靠字典或詞典，或在在大量的閱讀中獲得。然而，說話者、寫作者并不一定完全依靠語言的規(guī)則，只是把自己想要表達(dá)的意思，通過一種流動、可變的，具有個人色彩的方式表達(dá)出來。學(xué)生要理解其中的內(nèi)韻，必須有相應(yīng)的語言文字知識的積累。例如，馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》中，用“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風(fēng)”、“瘦馬”、“夕陽”這幾個意象，表達(dá)了“斷腸人”的飄零、孤寂和他的惆悵之情。如果沒有積累知識，學(xué)生能夠把這幾個意象中蘊(yùn)含的情感表達(dá)出來嗎？當(dāng)然不可能的，那需要直覺和經(jīng)驗(yàn)的密切結(jié)合。一般說來，語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)越豐富，對語文知識理解得越透徹，就越容易對語文中的現(xiàn)象與問題產(chǎn)生直覺。因此，在語文教學(xué)中，要注重提高學(xué)生的字詞感受力，從而逐步提高學(xué)生的語感能力。二、引導(dǎo)比較，揣摩蘊(yùn)含語音是語言的物質(zhì)外殼，語言的多種意味包含在語音的高低快慢強(qiáng)弱之中，若不通過多讀、熟讀、朗讀無以全面把握。如果朗讀時僅是簡單地把文字流暢地讀出來，就無法體會作者的感情，也就不能深入理解文意。朗讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式，只要反復(fù)誦讀就能體會出文章的意蘊(yùn)美、節(jié)奏美、氣勢美，就能讓學(xué)生真正感到文章的起承轉(zhuǎn)合，氣象萬千，就能讓學(xué)生從感性上、從整體上去認(rèn)識，對材料進(jìn)行主觀的消化吸收，不知不覺間誦讀的已經(jīng)是自己的東西了。如老舍的《濟(jì)南的冬天》中描寫雪后的山景：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑……”對于這樣優(yōu)美的句子，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀，有利于充分發(fā)揮他們的想象力，逐步感受語言內(nèi)涵和文章韻味，領(lǐng)略作者遣詞造句的精當(dāng)，同時也能受到美的熏陶。在平時的閱讀教學(xué)中，許多老師比較重視“講”，認(rèn)為學(xué)生自己看猶如大海撈針，不著邊際，不如自己多講些，能抓住重點(diǎn)，應(yīng)付好考試。古語：“授之以魚。不如授之以漁。”把文章的層次、段意、主旨、寫作特色諸結(jié)論告訴學(xué)生并不是我們的最終目的，我們應(yīng)重視培養(yǎng)語感，提高他們的語文閱讀能力。因此，與其多講，不如授之以法，讓學(xué)生多讀多念，自己從朗讀中去體會，去領(lǐng)悟語言的豐富內(nèi)涵和無盡魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生玩味語言，培養(yǎng)和增強(qiáng)語感能力。三、指導(dǎo)誦讀，感知內(nèi)容對于學(xué)生來說，想要培養(yǎng)良好的語感素質(zhì)，除了引導(dǎo)他們自覺感知客觀社會言語對象，豐富語感素質(zhì)的感性因素外，主要的途徑是學(xué)校的語文課的教學(xué)，良好的語感素質(zhì)必須以相應(yīng)的教學(xué)形式加以保證，才能得以有效培養(yǎng)。因此，要使學(xué)生形成語感，必須加強(qiáng)閱讀。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容和形式的感知，把優(yōu)美的課本言語轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感素質(zhì)。例如，朱自清先生的《背影》主要寫了父親在火車站送“我”的事，文章描寫送別的場面，作者抓住了父親為“我”買橘子的一系列動作，教師可以利用磁帶或自己的朗讀這些段落，讓學(xué)生在聽讀、想象、感悟、品味，教師點(diǎn)撥：“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”想象出父親的極度不便，而能表達(dá)出父親蘊(yùn)含的深愛。通過抓重點(diǎn)詞句的品味訓(xùn)練，讓學(xué)生既明白語意，也領(lǐng)悟語言的情味，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感。再如，杜甫《春夜喜雨》通過寫春雨滋潤萬物的美景，抒發(fā)自己的喜悅、贊美之情。全詩扣住“好”和“喜”，寫得充分、具體，說明詩人和農(nóng)民一樣盼雨心切，喜雨降臨，體現(xiàn)詩人與農(nóng)民同樣憂樂的美好感情。正如朱熹所言，閱讀要“涵詠”，要有強(qiáng)烈的作者、讀者的角色意識，沉浸在生動具體的言語情景中，使語感培養(yǎng)得到良好的收效。四、啟迪想象，領(lǐng)會意境在語文教學(xué)中，如果能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的特定意境中，那么，學(xué)生對語言文字的感受必定是真切自然。怎樣引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入意境呢？請看一下我的一個教學(xué)片段：師：董存瑞抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著。聯(lián)系他高喊的內(nèi)容，想象一下他望見了什么？生：他望見了暗堡被炸毀了，望見戰(zhàn)士們沖上來，望見了隆化城上空飄揚(yáng)著鮮艷的紅旗。師：說得好！同學(xué)們通過想象，體會到了英雄的內(nèi)心世界。正是千千萬萬個董存瑞式的英雄，沖鋒陷陣，不惜犧牲，才換來了今天美好的生活……從我的一個教學(xué)片段可以看出，教師通過啟迪想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，使他們體驗(yàn)到英雄的情懷，受到了革命英雄主義教育?？梢哉f，如果不啟迪學(xué)生想象，引導(dǎo)他們領(lǐng)會意境，那么，語言文字就只能是抽象的符號，哪里談得上進(jìn)行語感訓(xùn)練呢？五、調(diào)動積累，體味感情語感與生活是密切相關(guān)的。如果缺少生活經(jīng)驗(yàn)或不將它與語言文字聯(lián)系起來，就不容易獲得語感。我們知道，雖然語言文字表達(dá)的是作者的思想感情，但人的思想感情往往是相通的。教師應(yīng)抓住這個連接點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)的積累，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，使他們能和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，扎扎實(shí)實(shí)地體味出語言文字所包含的感情?！妒中g(shù)臺就是陣地》最后有這樣一句話：“白求恩大夫在手術(shù)臺旁，連續(xù)工作了69個小時?！睂@句話，一些學(xué)生往往不注意，一讀而過。我就抓住這個容易被忽略的一句話，對學(xué)生進(jìn)行了一次具體的語感訓(xùn)練。我首先讓學(xué)生算一下69個小時相當(dāng)于幾天幾夜，然后這樣啟發(fā)學(xué)生：請同學(xué)們回憶一下，你學(xué)完一堂課后有什么感想？你能三天三夜不休息嗎？為什么？大家體會體會，白求恩大夫在極端危險的環(huán)境中連續(xù)工作了69個小時，會是怎樣的情景呢？這樣調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生的心很快就被白求恩大夫不顧個人安危，堅(jiān)守工作崗位的崇高品質(zhì)深深打動了。如此教學(xué)，既保證了學(xué)生對語言文字理解的深度，又使學(xué)生的情感受到熏陶。所以語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的聽、說、讀、寫活動，提升學(xué)生的自我素質(zhì)和文化素養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)生的文化素養(yǎng)越高，知識體系越廣博，他們理解言語作品的思想內(nèi)涵的理解能力就越強(qiáng)，他們語感形成能力也就越強(qiáng)。六創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境要保證課外閱讀的順利開展，必須得到各方面的積極配合，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，語文教師的認(rèn)真指導(dǎo)外，還必須有學(xué)生家長的積極配合。如：向?qū)W生推薦、介紹圖書，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀；提供良好的讀書環(huán)境。班級設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生踴躍將自己讀過的好書捐獻(xiàn)給圖書角，并向同學(xué)推介自己的圖書。教室應(yīng)經(jīng)常保持整潔、寧靜，洋溢著書香，吸引學(xué)生前去采集知識的花蜜。學(xué)生課外閱讀的成功與否，還直接取決家長。因此，開展課外閱讀必須得到家長的支持與配合。我，本班語文教師在開展活動前，就充分利用家長會、家訪等有效手段，將課外閱讀的意義、作用，乃至?xí)康韧议L廣泛協(xié)商，以取得他們的理解、支持與配合?？傊?，語感是提高語文能力的一個重要的手段，它絕非一日之功。需要長時間的積累和運(yùn)用，語感雖然具有一定的不可捉摸性，但絕不是不可知的東西，它完全可以通過后天的培養(yǎng)而獲得。我想，只要我們在語感教學(xué)這片肥沃的荒原中辛勤耕耘，就一定能結(jié)出豐碩的果實(shí)。裙撐在近現(xiàn)代的演變姓名:馮雅茹學(xué)號:1200420103指導(dǎo)老師:龍怡自錄ONTENTS1裙撐的簡史03巴洛克時期的裙撐02藝復(fù)興時期的裙05設(shè)計(jì)樣式圖04洛可可時期的裙撐06總結(jié)對比裙撐的簡史*從十六世紀(jì)西班牙人發(fā)明了裙撐法勤蓋爾開始,裙撐在身份地位的女人中一直風(fēng)靡到十九世紀(jì)末。當(dāng)然今的某些隆重場合中,裙撐仍然不時要岀場,比如新娘在穿上婚紗的時刻。讓我們先從十六紀(jì)說起,此時的裙撐有三種式樣西班牙式—一吊鐘形裙撐。用一圈比一圈大的鯨須或金屬絲縫在厚質(zhì)的亞麻布襯裙上,從下擺到腰部成收縮成圓錐形,然后在外面罩上裙這種裙撐在16世紀(jì)后期風(fēng)靡了整個歐國式一一像的環(huán)形填充物。圍繞在腰以下的臀腹部,在上面罩上外裙顯得圓滿。相比另兩種裙撐,它更便于人的活動英國式一一與西班牙式結(jié)構(gòu)近似,造型上是橢圓筒形。把裙子向左右兩邊撐開,左右寬,前后扁。裙子在腰臀部出現(xiàn)兩層,上面一層有很規(guī)則的活褶。*到了十七世紀(jì)中期,在束緊的細(xì)腰之下,女人們開始使用一種月形臀墊,當(dāng)時稱作巴黎臀墊。使用時系在后腰線下裙子的里面,讓臀部膨大翹起。外層裙子撩起,用花結(jié)或緞帶拉向背后在臀部系結(jié),露出里面的襯裙。其余的裙擺則在后面垂落下來拖得很長。裙撐的出現(xiàn)*文藝復(fù)興時期女人的服裝,已由哥特式那種舒展而又自然的外形,演變?yōu)楹駥?shí)布料或豪華絲絨的寬大褶裙。到了文藝復(fù)興盛期,時裝顯得笨重、不舒適和臃腫,衣料越厚實(shí)就是越雅致。腰身縫得很窄,為了突出體形,穿細(xì)金屬棒襯墊的緊身胸衣。衣服往往向上開成一個寬大的袒領(lǐng)。當(dāng)時有人曾同情地談到這種時裝,說:“身子被可帕地緊箍著,女士們就像烈士們?yōu)樾叛龆I(xiàn)身那樣,出于虛榮而不得不忍受同樣的痛苦?！睒游渲髁x時期的時裝顯示出一種新的自我限制的意愿,因?yàn)槲能簭?fù)興時期的個人主義已最終表明是歧途。男人穿一件緊身短上衣,幾乎是幾何形的剪裁式樣,僵硬的立領(lǐng)使得頭部失去了活動自由。女人的服裝也同樣僵硬。緊身胸衣迫使上身緊箍在個尖端朝下的圓錐形里,寬大的裙子借助于裙撐而呈現(xiàn)為個穩(wěn)定的鐘形文藝復(fù)興時期的裙撐十六時期文藝復(fù)興時期的服飾特點(diǎn)。從切口,填充物,緊衣,裙撐,皺領(lǐng)五大特點(diǎn)分別說說意大利,德意志,西班牙三個國家的服飾特點(diǎn)。*文藝復(fù)興時期服飾分為意大利風(fēng)格時期服飾(1450年-1510年)、德意志風(fēng)格時期服飾(1510年-1550年)、西班牙風(fēng)格時期服飾(1550年-1620年)*這個時期發(fā)明的裙撐大量使用鯨須或鐵絲來制作,讓女人的下身