三只小豬的真實故事

三只小豬的真實故事篇一：大班語言?三只小豬的真實故事?

大班繪本閱讀?三只小豬的真實故事?

活動目的：

1.能理解故事內(nèi)容，對故事感興趣。

2.能根據(jù)不同風(fēng)格的音樂創(chuàng)編不一樣的故事情節(jié)。

3.感受故事的幽默詼諧，體驗創(chuàng)編故事的樂趣。

活動重點：能理解故事內(nèi)容，對故事感興趣。

活動難點：能根據(jù)不同風(fēng)格的音樂創(chuàng)編不一樣的故事情節(jié)。

活動準(zhǔn)備：

1.三段不同風(fēng)格的音樂。〔緊張、輕松、英勇〕

2.幼兒已經(jīng)熟悉?三只小豬?的故事。

3.與故事配套的PPT課件。

活動過程：

一、導(dǎo)入局部

1.以三只小豬的故事引出課題。

師：小朋友們，你們聽過三只小豬的故事嗎？誰能來講一講關(guān)于三只小豬的故事呢？

2.請一名幼兒簡單說一說?三只小豬?的故事。

二、創(chuàng)編故事

1.播放第一張PPT圖片，教師以大灰狼的口吻講述故事第一段。

師：每個人都知道?三只小豬?的故事，至少他們認(rèn)為自己知道。但是，我要告訴你們一個小機密，沒有人知道這個故事的真相，因為沒有人聽過我的說法。

2.播放第二張圖片，幼兒繼續(xù)欣賞故事第二段。

師：我是一只狼，叫亞歷山大，你可以叫我阿力。我不知道“壞蛋大野狼〞的故事是怎么開始的。但是，那都是錯的！

3.繼續(xù)播放第三張至第六張圖片，幼兒邊看圖片邊欣賞故事。

師：原來?三只小豬?的故事是與大灰狼阿力的一個噴嚏和一杯糖有關(guān)。

4.幼兒聽第一段音樂，創(chuàng)編大灰狼阿力遇到第一只小豬時的故事情節(jié)。師：于是，我出門去向鄰居借一杯糖，這個鄰居是一只小豬。

師：猜猜看，大灰狼阿力遇到第一只小豬時會發(fā)生些什么事情呢？〔教師邊用緊張的語氣說邊播放音樂，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編故事情節(jié)?！?/p>

5.幼兒聽第二段音樂，創(chuàng)編大灰狼阿力遇到第二只小豬時的故事情節(jié)。

師：我又開始走，因為我還是缺少一杯糖，我走到了另一個鄰居家，這個鄰居是第一只小豬的弟弟，他比擬聰明一點，但是也沒有聰明多少，因為他用樹枝蓋房子。

師：你們猜，大灰狼阿力遇到第二只小豬時會發(fā)生些什么事情呢？〔教師邊用輕松的語氣說邊播放音樂，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編故事情節(jié)?！?/p>

6.幼兒聽第三段音樂，創(chuàng)編大灰狼阿力遇到第三只小豬時的故事情節(jié)。

師：這一次，你們猜猜會發(fā)生些什么事情呢？〔教師邊用充滿勇氣的語氣說，邊播放音樂，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)編故事情節(jié)?！?/p>

三、完好欣賞故事

1.教師結(jié)合圖片，完好地講述一遍故事。

師：那事實到底是什么呢？我們一起來聽一聽故事吧。

2.請幼兒說一說，聽完故事后的感覺。

3.播放最后一張圖片，增強故事的幽默感。

師：對了，也許你可以借我一杯糖！

篇二：_三只小豬的真實故事_教學(xué)反思

?三只小豬的真實故事?教學(xué)反思

孫珊

〔連云港市建國路小學(xué)，江蘇連云港２２２０００〕

一、作品分析

?三只小豬的真實故事?由美國的作家喬恩·謝斯卡和插畫家萊恩·史密斯共同創(chuàng)作的繪本故事，是一部經(jīng)典之作。在這個故事中喬恩·謝斯卡給了狼一次時機，來講述“事實的真相〞。這個從狼的嘴里講述的“三只小豬〞的故事，徹底顛覆了古典童話?三只小豬?。臭名昭著的狼要洗去自己身上的罪名，他說他被冤枉了，是個無辜的受害者，他是為了給親愛的奶奶做蛋糕，才去找三只小豬借糖的。那兩只小豬被壓死了是咎由自取，自己吃了他們是天性使然。最后他之所以會瘋狂是第三只小豬逼的，因為他侮辱他親愛的奶奶。而聰明的孩子的眼睛一定不會放過萊恩·史密斯筆下的那一幅幅的圖畫。畫家用一幅幅展現(xiàn)了狼狡詐的和丑惡嘴臉的畫面，告訴我們狼并非無辜的真相。比方說，畫中的狼眨巴著一對黃色的小眼睛，漢堡上夾著小動物的耳朵和尾巴，都暴露了狼的本性。這是一本非常適宜拿出來和孩子們共同閱讀討論，然后進展創(chuàng)造的好書。

故事中的深層內(nèi)涵達成共識。

【設(shè)計意圖：在輕松愉快的閱讀環(huán)境中，學(xué)生可以傾聽、朗

讀、提問、自由地表達，享受閱讀的樂趣，感受到閱讀是一件快樂的事情。】

〔四〕創(chuàng)編故事，舉辦故事會。

１．選擇一篇經(jīng)典童話，進展模擬創(chuàng)作改編。２．舉辦故事會，展示作品。

【設(shè)計意圖：中年級學(xué)生隨著生活經(jīng)歷豐富和知識面的擴大，已經(jīng)具有一定的運用語言根底。這個改編故事的環(huán)節(jié)，充

滿了興趣性，旨在調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，開展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力?！?/p>

六、反思

〔一〕適當(dāng)使用閱讀媒介。

閱讀的主體是學(xué)生，閱讀指導(dǎo)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的才能。利用多媒體進展集體閱讀指導(dǎo)，不能替代學(xué)生的個人閱讀。所以，作為教師，我們應(yīng)該要善用多媒體，不可濫用。在繪本閱讀中，紙質(zhì)書是學(xué)生進展個人閱讀的重要媒介。紙質(zhì)書不僅有利于孩子的用眼衛(wèi)生，而且孩子在翻閱紙質(zhì)書時，可以按照自己的閱讀進度和愛好進展閱讀和考慮。要求每個孩子人手一本紙質(zhì)書，也是為在集體閱讀指導(dǎo)后的學(xué)生獨立閱讀做準(zhǔn)備。

二、施教年級：三年級三、教學(xué)目的

〔一〕師生共讀，理解故事的內(nèi)容，體會主題內(nèi)涵，進步對作品的理解力。

〔二〕學(xué)習(xí)閱讀繪本的方法，進步觀察想象和語言表達才能。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

?三只小豬?ＰＰＴ、?三只小豬的真實故事?ＰＰＴ和紙質(zhì)書。五、活動過程

〔一〕談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

故事。故事里的狼給你留下了什么印象？

〔二〕關(guān)注圖文差異，浸透閱讀指導(dǎo)。

在繪本中，文字描寫的是一只狼的口述，那“委屈受冤〞的

口吻非常適宜角色扮演朗讀，而教師的范讀，更能引起學(xué)生的共鳴和參與的積極性。那書中的圖畫有是怎樣表現(xiàn)故事的呢？我在用課件出示繪本中圖畫的時候，引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖畫，在

觀察中浸透讀圖的方法指導(dǎo)，如學(xué)會注意畫面的細節(jié)，通過細節(jié)來進展質(zhì)疑、討論、交流。在開掘文字與圖畫的差異中，擁有自己獨特的見解與體會。

〔三〕使用靈敏的教學(xué)方法。１．集體、小組、個人閱讀的交融。

在寬松、愉快的集體氣氛中，教師帶著學(xué)生共同閱讀一本書，學(xué)生可以隨時就自己感興趣的地方進展質(zhì)疑，自由地表達見解。在共同閱讀后，教師放手，留給學(xué)生個人閱讀的空間，讓

學(xué)生在充裕的時間里對整個繪本或自己感興趣的地方自讀自悟，小組同學(xué)間小范圍的互動交流。教師鼓勵兒童對自己的觀察體驗進展表達，在形式多樣的閱讀交流中，激發(fā)兒童的閱讀興趣，掌握閱讀的方法，使閱讀程度得到進步。

２．調(diào)動思維，改編故事。

１．大家小時候都聽過?三只小豬?的故事吧？讓我們一起回憶一下，教師播放?三只小豬?ＰＰＴ，讓學(xué)生再次熟悉這個家喻戶曉的童話

２．同學(xué)們，你們知道嗎？其實據(jù)說那只狼是被冤枉的，讓我們一起來閱讀?三只小豬的真實故事?吧！播放ＰＰＴ。

【設(shè)計意圖：?三只小豬的真實故事?取材源于古典童話?三只小豬?，但是故事內(nèi)容情節(jié)卻是對?三只小豬?的徹底顛覆。所以，先回憶?三只小豬?的故事，再設(shè)置懸念，可以牢牢地抓住學(xué)生的求知欲望，使其產(chǎn)生濃重的閱讀興趣?！?/p>

〔二〕閱讀故事封面、扉頁，搜集故事信息。仔細看封面，你看到了什么？

〔方法指導(dǎo)：用心讀，仔細看，才會發(fā)現(xiàn)更多有趣的地方！〕【設(shè)計意圖：在閱讀中，教師結(jié)合詳細畫面浸透關(guān)于繪本創(chuàng)編理論方面的知識，理解什么是封面和扉頁，它們有什么特點。明白封面與扉頁能給讀者提供很多故事信息。】

〔三〕師生共讀，走進故事。

〔方法指導(dǎo)：觀察圖畫要留心，抓住形象大聲讀，遇到問題別放過，勇于表達我能行?！?/p>

１．通過課件翻頁，師生共同觀察圖畫、有感情朗讀文字。２．共讀過程中，學(xué)生可以就畫面的細節(jié)、文字的表述和自

己的感興趣的地方隨時提出問題，師生共同討論交流，最后對

好的繪本能為孩子提供無限的想象空間，能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到