大班社會(huì)課說(shuō)謊案例

大班社會(huì)課說(shuō)謊案例篇一：典型案例--關(guān)于小學(xué)生說(shuō)謊個(gè)案分析

家訪典型學(xué)惹事例記錄

六〔2〕班沈杠云

家訪學(xué)生姓名：朱鎮(zhèn)城

年齡：12歲性別：男年級(jí)：六年級(jí)

學(xué)生心理問(wèn)題：這個(gè)學(xué)生愛(ài)說(shuō)謊

家訪方式：聯(lián)絡(luò)、到家交流

一、事件過(guò)程：

一天，有學(xué)生反映，鎮(zhèn)城昨天放學(xué)后又跟一幫社會(huì)上的小青年一起去玩，還去網(wǎng)吧打游戲機(jī)了，聽(tīng)說(shuō)還晚上八點(diǎn)才回到家。因?yàn)槲以诎嗌蠂?yán)令不準(zhǔn)到網(wǎng)吧、游戲機(jī)室。于是，我先把鎮(zhèn)城找進(jìn)辦公室，盡量用平和的語(yǔ)氣同他說(shuō)話。當(dāng)問(wèn)他昨天放學(xué)后在哪？干什么？時(shí)，他毫不猶豫地答復(fù)：“昨天放學(xué)后在家做作業(yè)，做好后在家看電視，沒(méi)出門玩。〞沒(méi)想到，過(guò)了一會(huì)兒，鎮(zhèn)城的爸爸來(lái)學(xué)校找我。告知了真相，鎮(zhèn)城昨天確實(shí)一個(gè)很晚才回到家，跟那幫人一起玩游戲機(jī)。他爸爸就是想我能幫他們孩子“改邪歸正〞。我再次找來(lái)鎮(zhèn)城，鎮(zhèn)城見(jiàn)到他父親后，只輕描淡寫地說(shuō)了一句：“是的，我去玩游戲機(jī)了。〞，便一聲不吭，聽(tīng)?wèi){我和他父親說(shuō)得口干舌燥，也無(wú)動(dòng)于衷。

二、學(xué)生心理產(chǎn)生原因分析：

兒童扯謊可以從很小的時(shí)候就開(kāi)始出現(xiàn)。許多父母認(rèn)為這可能是遺傳得到的或是跟壞孩子學(xué)來(lái)的，其實(shí)不盡然。事實(shí)上，導(dǎo)致兒童扯謊的原因，很大程度上來(lái)自自己本身。假設(shè)父母對(duì)兒童的需要和自尊采取過(guò)分專斷的方法，對(duì)兒童的某些不適當(dāng)行為橫加指責(zé)或?yàn)E施典型的為了自我保護(hù)而說(shuō)謊。這樣，久而久之，兒童就形成了扯謊的習(xí)慣。家庭中父母與孩子間缺乏民主，信任與溝通是造成兒童扯謊最為多見(jiàn)的原因，另外，兒童扯謊也與他期望獲得重視有關(guān)，

他們經(jīng)常用吹牛的方式來(lái)吸引大人對(duì)自己的注重。值得注意的是，大局部?jī)和捎趷?ài)夢(mèng)想，經(jīng)常把想象中的或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的內(nèi)容加以表述，這通常并不是扯謊，而只是由于認(rèn)知和開(kāi)展的限制，難以把理想與現(xiàn)實(shí)區(qū)分清楚，對(duì)于這種情況，成人不要把他們指責(zé)為扯謊。

三、學(xué)生心理問(wèn)題矯正對(duì)策：

首先，教師、父母要增加對(duì)兒童的理解，尋求與兒童獲得溝通的共同語(yǔ)言，消除孩子對(duì)師長(zhǎng)、父母的戒備乃至恐懼的心理，要努力成為孩子的良師益友，讓兒童尊敬和依賴自己。只有這樣兒童才愿意去袒露心計(jì)和毫無(wú)顧忌的表達(dá)自己。

其次，對(duì)于扯謊的兒童，應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)肅地指出說(shuō)謊的危害，要讓兒童知道用扯謊來(lái)掩飾錯(cuò)誤將是錯(cuò)上加錯(cuò)。人難免會(huì)犯錯(cuò)誤，恰當(dāng)?shù)貙?duì)待錯(cuò)誤的方式應(yīng)是證實(shí)自己的過(guò)錯(cuò)，敢于承當(dāng)并改正錯(cuò)誤。同時(shí)，應(yīng)該讓他感到，坦率地成認(rèn)自己的錯(cuò)誤的后果與掩飾過(guò)錯(cuò)的后果是不一樣的。雖然掩飾可以暫時(shí)掩飾過(guò)失，但會(huì)因此失去父母和別人的信任。

四、小結(jié)

要注意幫助兒童抑制因過(guò)去說(shuō)謊而產(chǎn)生的罪反感。使他們敢于面對(duì)自己的問(wèn)題。說(shuō)謊可以使兒童變成一個(gè)不負(fù)責(zé)任的人，但只要英勇成認(rèn)錯(cuò)誤就仍然可以成為一個(gè)有自尊的人。這里需要注意的是，兒童即已形成的舊習(xí)慣往往很難一下子徹底改正過(guò)來(lái)，假設(shè)偶然再犯，不要大驚小怪，認(rèn)為前功盡棄了。

篇二：案例分析：幼兒扯謊真的是有害無(wú)利？

案例分析：幼兒扯謊真的是有害無(wú)利？

場(chǎng)景：最近我寫了兩篇文章，一是?嬰幼兒孩子扯謊的原因分析?，二是?揭穿孩子的“謊話〞有技巧(新)?，相信大家對(duì)孩子的謊話有了理解。假設(shè)你4歲左右的孩子，在某件事情后有人向你反響說(shuō)孩子會(huì)扯謊了。面對(duì)這樣的情況，假設(shè)是你，你會(huì)怎么看孩子的扯謊？

美妙教育解答：

國(guó)外有研究發(fā)現(xiàn)，老實(shí)的孩子非常少，且兒童說(shuō)謊情況隨年齡增長(zhǎng)變化。兩歲時(shí)，20%的兒童會(huì)說(shuō)謊。3歲時(shí)這一數(shù)字到達(dá)50%，4歲時(shí)接近90%。12歲時(shí)到達(dá)頂峰，幾乎每個(gè)孩子都說(shuō)謊。16歲時(shí)，說(shuō)謊人數(shù)回落到70%。這就說(shuō)明一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)象，這個(gè)世界上沒(méi)有不扯謊的人，或者說(shuō)不騙人的人只有沒(méi)有任何思想的人。所以，家長(zhǎng)看問(wèn)題不能片面化，孩子的說(shuō)謊，某種程度上是孩子對(duì)一些強(qiáng)加于他們身上的束縛的強(qiáng)烈對(duì)抗。

其實(shí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，著名的古希臘的思想家、哲學(xué)家、教育家蘇格拉底就進(jìn)展了闡述，讓我們來(lái)看一看在色諾芬的?回憶錄?中，蘇格拉底與歐諦德謨就正義的一番對(duì)話，從中可以發(fā)行不少的東西。

蘇格拉底：讓我們列出兩行，正義歸于一行，非正義歸于另一行。首先，虛偽歸于哪一行？

歐諦德謨：歸入非正義一行。

蘇格拉底：盜竊、欺騙、奴役等等應(yīng)歸于哪一行？

歐諦德謨：應(yīng)歸于非正義一行。

蘇格拉底：假設(shè)一個(gè)將軍必須懲罰那極大地?fù)p害其國(guó)家的敵人，他戰(zhàn)勝了這個(gè)敵人，而且奴役他，這對(duì)嗎？

歐諦德謨：不能說(shuō)不對(duì)。

蘇格拉底：假設(shè)他偷走了敵人的財(cái)物，或在作戰(zhàn)中欺騙了敵人，這種行為如何呢？

歐諦德謨：當(dāng)然正確，但我指的是欺騙朋友。

蘇格拉底：好吧，那就來(lái)專門討論朋友間的問(wèn)題。假設(shè)一個(gè)將軍所統(tǒng)帥的軍隊(duì)已經(jīng)喪失了勇氣，處于分崩離析之中，假設(shè)他告訴他的士兵，生力軍即將來(lái)增援。他欺騙了戰(zhàn)士們，使他們鼓起勇氣，獲得了成功。這種欺騙行為如何理解呢？歐諦德謨：也算是正義的。

蘇格拉底：假設(shè)一個(gè)孩子有病，不肯吃藥，他父親欺騙他說(shuō)藥好吃，哄他吃了，他的病因此好了，這能算欺騙嗎？

歐諦德謨：也應(yīng)劃到正義一邊。

蘇格拉底：假定有人發(fā)現(xiàn)其朋友發(fā)了瘋，因怕他自殺，就偷了他的槍，這種盜竊是正義的嗎？

歐諦德謨：應(yīng)該算是正義。

蘇格拉底：你不是說(shuō)不能欺騙朋友嗎？

歐諦德謨：請(qǐng)讓我把所有的話全部收回。

從上面的對(duì)話可以看出，雖然嚴(yán)格意義上的謊話，是說(shuō)話人通過(guò)刻意隱瞞或者提供錯(cuò)誤信息的方法，提供與其記憶中不符的信息的行為。但真正大家認(rèn)為不好的謊話，也就是對(duì)其別人有功利或傷害，應(yīng)該是隱藏事實(shí)逃避處分和蓄意說(shuō)謊以獲取利益的。可是，難道例如父親欺騙孩子說(shuō)藥好吃的謊話，就不是謊話了？所以，謊話也未必完全是壞事，說(shuō)謊的孩子也未必是壞孩子。

兒童說(shuō)謊行為有著非常明顯的年齡特征，而導(dǎo)致幼兒說(shuō)謊的原因也很復(fù)雜，可能是認(rèn)知的問(wèn)題，也可能是孩子視角的問(wèn)題，詳細(xì)可以參看?嬰幼兒孩子扯謊的原因分析?。所以，家長(zhǎng)假設(shè)發(fā)現(xiàn)孩子有“說(shuō)謊〞行為也不要急于下結(jié)論，而要仔細(xì)分析緣由，特別是看廣義的扯謊還是狹義上的扯謊，以及孩子是否是逃避責(zé)任或獲取在個(gè)人享受上的私利，再有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教育方式。

其實(shí)很多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到，孩子的說(shuō)謊可以從父母身上找到原因。孩子的許多言行都模擬父母，而想一個(gè)家長(zhǎng)在生活中完全不扯謊，特別是養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，幾乎也是做不到。所以，做父母即要以身作那么，做一個(gè)相對(duì)老實(shí)的人，不要為了自己的利益而在孩子面前說(shuō)謊，但也是要和孩子說(shuō)明，無(wú)關(guān)大雅的一些謊話也是可以說(shuō)的。我在余世存的微博中，看到這樣一句話，說(shuō)去掉一個(gè)壞習(xí)慣很難，比方扯謊的習(xí)慣。對(duì)此我美妙教育很有同感，原文是：“我國(guó)人養(yǎng)成的習(xí)慣里，保持得最好、發(fā)揮得最淋漓的習(xí)慣，乃是扯謊的習(xí)慣。不少中國(guó)人每天是要靠說(shuō)幾句謊話，來(lái)提升一天的生存質(zhì)量的，卑污粗礪的生活借助于對(duì)他者的兩句三句謊話得到了升華。〞

在所有人都有扯謊的經(jīng)歷時(shí)，家長(zhǎng)也要看到，說(shuō)謊是幼兒的一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，只是孩子的扯謊，和成人的扯謊有較大的區(qū)別，說(shuō)謊的孩子在某種程度上也是有優(yōu)點(diǎn)的。所以，孩子說(shuō)謊是其成長(zhǎng)過(guò)程中，不可或缺的一種鍛煉和學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象的那么嚴(yán)重。這就看家長(zhǎng)是如何對(duì)待孩子的謊話，以及是否能正確的處理了。讓我們從好的方面來(lái)看看，孩子的扯謊都有什么好的地方：

第一，孩子會(huì)說(shuō)謊，說(shuō)明孩子學(xué)會(huì)變相對(duì)抗了。誰(shuí)也不能否認(rèn)，孩子對(duì)成人而言是非常弱小的，而許多家長(zhǎng)喜歡把自己的意志和愿望強(qiáng)加到孩子身上，父母并喜歡自己的孩子是完美的?？墒?，那個(gè)孩子不犯錯(cuò)？就算孩子沒(méi)有到達(dá)你的要求或出錯(cuò)，可看到你絕對(duì)不情愿的表情和身體語(yǔ)言，孩子為了減少自己的負(fù)疚，自然知道扯謊是一個(gè)好方法。這也是孩子社會(huì)化習(xí)得的產(chǎn)物。

第二，孩子會(huì)說(shuō)謊，說(shuō)明孩子有一定思辨才能了。孩子在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的所有要遵循的規(guī)那么，幾乎都是家長(zhǎng)制定的。這從邏輯的角度講，也使孩子明白了規(guī)那么和后果之間的關(guān)系，當(dāng)孩子某此違規(guī)而又怕承當(dāng)對(duì)應(yīng)的責(zé)任，希望通過(guò)謊話來(lái)否認(rèn)其所作所為，而家長(zhǎng)也不可能抓住孩子的全部謊話。在這種比照之下，孩子自然知道采取什么樣的策略。

第三，孩子會(huì)說(shuō)謊，說(shuō)明孩子有一定的躲避風(fēng)險(xiǎn)才能。從謊話的應(yīng)用角度看，絕大多數(shù)謊話是為了保護(hù)自己，特別是自己處于弱勢(shì)群體的時(shí)候。所以，孩子扯謊是其在“犯錯(cuò)〞后想方法逃避追責(zé)，這不是孩子好的表現(xiàn)，該糾正還是必須需要糾正的。但家長(zhǎng)是可以借此進(jìn)展一些特殊的躲避風(fēng)險(xiǎn)教育，比方遇到壞人如何說(shuō)謊保護(hù)自己。

第四，孩子會(huì)說(shuō)謊，說(shuō)明孩子在學(xué)習(xí)為人處世。大家需要知道的是，許多謊話在獲得利益方面，往往是為了討對(duì)方的好。假假設(shè)孩子會(huì)利用謊話來(lái)討好，說(shuō)明其社會(huì)化的正?，F(xiàn)象，這也可以說(shuō)是孩子的一種好心的謊話，也是情商的一種表達(dá)。只是需要注意的是，假設(shè)這是孩子的經(jīng)常性行為，那么有過(guò)度社會(huì)化的嫌疑，家長(zhǎng)要反思自己是否逼迫孩子過(guò)多。

第五，孩子會(huì)說(shuō)謊，說(shuō)明孩子開(kāi)始認(rèn)同成人的道德標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于幼兒而言，孩子的道德觀還處于低級(jí)的萌芽階段，其道德的判斷標(biāo)準(zhǔn)是以其行為結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)的，很少運(yùn)用成人的道德準(zhǔn)那么認(rèn)識(shí)問(wèn)題。而當(dāng)孩子扯謊的時(shí)候，這說(shuō)明已經(jīng)按照某些社會(huì)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的行為，只是在承受的同時(shí)，由于其自律才能有限而控制不住自己。所以，這也應(yīng)該給孩子一個(gè)適應(yīng)的時(shí)期。

綜上所述，說(shuō)謊是孩子的天性和本能，也是其學(xué)習(xí)和社會(huì)化的一局部。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的說(shuō)謊的行為后，不要輕易地就進(jìn)展責(zé)罵，這樣容易激起孩子心理、行為的抵觸對(duì)立情緒。因?yàn)楹⒆釉谏钜欢ㄊ悄馨l(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的謊話，哪怕是好心的謊話。假設(shè)不問(wèn)孩子說(shuō)謊的方式和目的，也不考慮其背后的原因，就對(duì)孩子進(jìn)展處分，孩子就會(huì)認(rèn)為只有大人才可以說(shuō)謊，他們就極其盼望這一天的到來(lái)。

所以，雖然孩子大局部說(shuō)謊是不可取，但我們也別一廂情愿地要求孩子只說(shuō)實(shí)話。讓孩子明白在這個(gè)社會(huì)上不說(shuō)謊是不現(xiàn)實(shí)的、也不存在的這個(gè)事實(shí)，早一點(diǎn)教會(huì)孩子識(shí)別好心和惡意謊話，對(duì)孩子的將來(lái)開(kāi)展是有極大幫助的，畢竟他們?cè)缤硪谌肷鐣?huì)。家長(zhǎng)教孩子任何東西，應(yīng)該界限明晰、標(biāo)準(zhǔn)明確，而不是多重標(biāo)準(zhǔn)的，尤其是自己也做不到的那些地方。

另外，家長(zhǎng)真應(yīng)該仔細(xì)想想，除了那些無(wú)意謊話以外，孩子為什么要有意說(shuō)謊？孩子不會(huì)無(wú)緣無(wú)故就扯謊的，面對(duì)孩子的謊話，家長(zhǎng)既要看到問(wèn)題所在，也要看到孩子的長(zhǎng)處。最好的教育，是在發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處根底上，進(jìn)展恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而要無(wú)視孩子的不良行為。所以，針對(duì)孩子的謊話，家長(zhǎng)既要尊重孩子，也要防止自己因情緒發(fā)泄而采取錯(cuò)誤的方式方法。

孩子是一個(gè)獨(dú)立的人，也是一個(gè)社會(huì)人，孩子會(huì)正確地說(shuō)謊，是對(duì)社會(huì)的一種認(rèn)知和適應(yīng)，是一種非常重要的生存才能。就像一些好心的謊話可以促進(jìn)人際交往和增進(jìn)情感，而一些惡意的謊話，在面對(duì)壞人的時(shí)候，會(huì)說(shuō)謊話也是保護(hù)自己的利器。所以，家長(zhǎng)面對(duì)孩子的謊話，要仔細(xì)分析孩子為什么說(shuō)謊，然后用孩子可以承受的方式來(lái)進(jìn)展教育。

最后，家長(zhǎng)也要讓孩子知道說(shuō)謊到底是怎么一回事根底上，明白隨意騙人是可恥的，特別是除面對(duì)壞人以外，為了自己的利益而惡意說(shuō)謊。對(duì)這些謊話，要讓孩子認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊的錯(cuò)誤，這樣才能使孩子成為相對(duì)老實(shí)和值得信賴的人。至于對(duì)孩子謊話的懲罰，可以按照和孩子事先約定的方法進(jìn)展。假設(shè)沒(méi)有約定，那就從如今開(kāi)始吧。

篇三：幼兒園大班教學(xué)案例：社會(huì)活動(dòng)?好朋友握握手?

幼兒園大班教學(xué)案例：社會(huì)活動(dòng)?好朋友握握手?

近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處。觀察背景：

對(duì)于5－6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)，大多數(shù)兒童在班上有了相對(duì)穩(wěn)定的好朋友。然而好朋友之間也會(huì)經(jīng)常有摩擦，這些摩擦?xí)r常有發(fā)生，如：教師在開(kāi)展活動(dòng)之前，請(qǐng)小朋友搬凳子坐下，有兩個(gè)平時(shí)要好的幼兒一起上前搬凳子，他們同時(shí)看到一張凳子，兩個(gè)人又同時(shí)去搬，這個(gè)時(shí)候誰(shuí)也沒(méi)讓誰(shuí)，矛盾產(chǎn)生了；又如：兩個(gè)好朋友在教學(xué)活動(dòng)完畢后，開(kāi)始在教室里追跑打鬧，本來(lái)是打著好玩的，要是教師沒(méi)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，往往會(huì)越打越真，最后倒真成了打架。這下都來(lái)找教師評(píng)理了。

活動(dòng)實(shí)錄：

為了盡量防止幼兒之間產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致一些不良的行為習(xí)慣的任意滋生，我組織幼兒開(kāi)展了這次活動(dòng)，目的是讓幼兒體驗(yàn)有朋友的快樂(lè)，知道用正確的方法處理和朋友之間的矛盾。為了達(dá)成活動(dòng)目的，我做了較充足的教學(xué)準(zhǔn)備：情境表演、課件?小猴找朋友?、歌曲?拉拉勾?。

一、情境表演,導(dǎo)入活動(dòng)。

“兩個(gè)好朋友為了搶一張椅子互不相讓，結(jié)果都生氣了，誰(shuí)也不理誰(shuí)。〞教師提問(wèn)：他們?cè)趺戳?？為什么?huì)這樣？有什么方法讓他們和好？

幼兒能很快發(fā)現(xiàn)兩個(gè)好朋友之間的矛盾，想出幫助情境中兩個(gè)好朋友的解決矛盾的方法：有說(shuō)給個(gè)小朋友讓一下；有說(shuō)讓他們猜拳；有說(shuō)去搬其他的椅子等等。

〔以貼近幼兒生活的情境進(jìn)展導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩個(gè)好朋友之間的矛盾是怎么產(chǎn)生的，并商量解決的方法。讓幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和想方法解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)處理自己與同伴之間的矛盾。〕

二、觀看課件?小猴找朋友?，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解怎樣才能找到好朋友。

師：小猴一共找了幾次朋友？為什么前面三次它都沒(méi)有找到好朋友？媽媽對(duì)小猴說(shuō)了什么？第四次，小猴找到朋友了嗎？為什么？

小朋友很喜歡這個(gè)故事，教師在講述故事的過(guò)程中，絕大局部幼兒都聽(tīng)得很認(rèn)真，并能快速、準(zhǔn)確的答復(fù)教師的提問(wèn)。

〔通過(guò)觀看課件，讓幼兒感受小猴在沒(méi)有朋友和找到朋友時(shí)候的不同心情。讓幼兒自己小結(jié)小猴為什么能找到朋友？幫助幼兒學(xué)會(huì)與別人友好相助的幾個(gè)“法寶〞〕

三、談話：我的好朋友

引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的好朋友是誰(shuí)？他有哪些優(yōu)點(diǎn)？

幼兒能清楚的說(shuō)出自己的好朋友是誰(shuí)，能用比擬的適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述好朋友的優(yōu)點(diǎn)。

〔設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有融入語(yǔ)言領(lǐng)域的成分在其中，幼兒在講述過(guò)程中既是一種語(yǔ)言組織才能的提升，也能增進(jìn)幼兒與好朋友之間的情感〕

四、游戲：猜猜我的好朋友是誰(shuí)？

教師引導(dǎo)幼兒正確的描繪自己的好朋友，并讓其他幼兒進(jìn)展猜一猜的游戲。

在描繪自己好朋友的時(shí)候，大局部幼兒能簡(jiǎn)短的，比擬詳細(xì)化的描繪自己的好朋友。所以，其他幼兒能很快的猜出結(jié)果。

〔在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)幼兒的才能強(qiáng)弱，先請(qǐng)才能較強(qiáng)的幼兒進(jìn)展描繪，再請(qǐng)才能較弱的幼兒參與到游戲中去，如此一來(lái)，教師盡量照顧到不同才能層次的幼兒來(lái)進(jìn)展游戲