高中地理-熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高中地理新課標(biāo)地理1第二章第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》第二課時(shí)—熱力環(huán)流一、教材分析本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自第二章第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”第二課時(shí)，熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)，它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，也是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容最基礎(chǔ)的知識(shí)和最佳的切入口。學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué)好大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，為下節(jié)學(xué)習(xí)大氣環(huán)流（三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流）打好鋪墊，起到分散降低教學(xué)難度、便于學(xué)生掌握的作用。二、學(xué)情分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程與一系列的知識(shí)有關(guān)，尤其是物理學(xué)的知識(shí)，像大氣壓強(qiáng)與高度、密度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)等，同時(shí)還涉及到等壓面這一空間概念，但由于高一階段學(xué)生的空間概念建立不牢固，空間想象力不足，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度。因此在教學(xué)時(shí)要講清基本概念和規(guī)律，并注重理論聯(lián)系生活實(shí)際。而大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)是自然界中常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，學(xué)生已有感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性較高。三、教學(xué)目標(biāo)[知識(shí)與能力]1、通過(guò)分析等壓面，判斷同一水平面上氣壓的高低。2、繪制熱力環(huán)流示意圖，分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程。3、應(yīng)用熱力環(huán)流的原理分析各種局地?zé)崃Νh(huán)流，并解釋生活中的地理現(xiàn)象。[過(guò)程與方法]本課遵循由問(wèn)題多媒體演示地理小實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)分析推理運(yùn)動(dòng)過(guò)程歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）給出實(shí)際生活案例應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)主線，在此過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析地理現(xiàn)象，推理、歸納地理原理的能力。[情感態(tài)度與價(jià)值觀]通過(guò)觀察、分析、理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。通過(guò)對(duì)海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1、熱力環(huán)流的形成過(guò)程。2、應(yīng)用熱力環(huán)流原理分析各種局地?zé)崃Νh(huán)流。難點(diǎn)：通過(guò)等壓面的彎曲判斷高、低氣壓五、教學(xué)方法：

教法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、圖示教學(xué)法、探究式教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、討論法、合作探究法六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程：（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)1、創(chuàng)設(shè)情景新課導(dǎo)入播放三國(guó)諸葛“火燒上方谷”的視頻，并提出問(wèn)題“火熄上方谷真的是天命如此嗎？”導(dǎo)入整節(jié)課。觀看、思考通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。2、熱力環(huán)流的概念教學(xué)新課提問(wèn)：什么是熱力環(huán)流？播放模擬熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)錄像，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)知。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將所看到的環(huán)流運(yùn)動(dòng)畫在黑板上。并總結(jié)熱力環(huán)流的概念。受熱冷卻通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)錄像，形成熱力環(huán)流的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。3、熱力環(huán)流的形成過(guò)程教學(xué)新課提出問(wèn)題“為什么地表冷熱不均空氣會(huì)這樣流動(dòng)？”引入本課的第一個(gè)內(nèi)容：熱力環(huán)流的形成過(guò)程。第一環(huán)節(jié)：利用多媒體，結(jié)合學(xué)生已有的物理知識(shí)，分析氣壓和海拔高度的關(guān)系，并講解理想狀態(tài)下的等壓面。第二環(huán)節(jié)：地表冷熱不均，熱上升、冷下沉帶來(lái)的大氣密度的變化，進(jìn)而帶來(lái)氣壓的變化，等壓面由平直變得彎曲。水平方向氣流由高壓流向低壓。第三環(huán)節(jié)：近地面大氣密度的變化帶來(lái)氣壓的變化，并帶來(lái)等壓面的彎曲，近地面水平方向氣流由高壓流向低壓。第四環(huán)節(jié)：描述整個(gè)熱力環(huán)流的形成過(guò)程。學(xué)生回答氣壓的概念、比較氣壓的大小并總結(jié)氣壓隨高度的變化規(guī)律。學(xué)生觀察課件總結(jié)同一高度，大氣密度與氣壓的關(guān)系。學(xué)生總結(jié)等壓面的彎曲規(guī)律。學(xué)生上黑板畫出近地面等壓面的彎曲狀況。學(xué)生上黑板通過(guò)貼條排隊(duì)的方式排出熱力環(huán)流形成的先后順序。從問(wèn)題入手，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中掌握知識(shí)。4、局地?zé)崃Νh(huán)流的形成及其影響教學(xué)新課提出探究的具體要求，根據(jù)學(xué)生的討論情況掌握時(shí)間，討論完成后組織小組展示。（一）海陸風(fēng)1、請(qǐng)研究海陸風(fēng)小組的同學(xué)上黑板講解環(huán)流的形成過(guò)程。教師點(diǎn)撥指正。2、同學(xué)們一起去青島游玩，女同學(xué)們想在海邊照出長(zhǎng)發(fā)飄飄的感覺(jué)應(yīng)該怎么站位？3、歌謠《軍港之夜》中的歌詞“海風(fēng)你輕輕的吹……讓我們的水兵好好睡覺(jué)”從熱力環(huán)流的角度看有沒(méi)有問(wèn)題？學(xué)生以小組單位分別探究海陸風(fēng)、城市風(fēng)、山谷風(fēng)的環(huán)流形成及其影響。1、學(xué)生上黑板展示講解環(huán)流形成。2、學(xué)生回答。3、學(xué)生回答并改正歌詞。通過(guò)講解展示環(huán)流的形成過(guò)程深化對(duì)熱力環(huán)流的理解，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，突出人地關(guān)系這條主線。（二）城市風(fēng)1、請(qǐng)研究城市風(fēng)小組的同學(xué)上黑板講解環(huán)流的形成過(guò)程。

教師點(diǎn)撥指正。2、提出問(wèn)題：若要在城市中布局工廠和綠化帶要布局在什么位置？1、學(xué)生上黑板展示講解環(huán)流形成。2、學(xué)生回答。熱力環(huán)流對(duì)城市環(huán)境、城市規(guī)劃有著突出影響。通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究，讓學(xué)生能夠利用熱力環(huán)流的形成原理，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。4、局地?zé)崃Νh(huán)流的形成及其影響教學(xué)新課（三）山谷風(fēng)1、請(qǐng)研究山谷風(fēng)小組的同學(xué)上黑板講解環(huán)流的形成過(guò)程。

2、提出問(wèn)題：甲村莊受到的污染白天和夜間什么時(shí)候更嚴(yán)重？3、晚唐詩(shī)人李商隱著名詩(shī)句“巴山夜雨漲秋池”，分析四川盆地多夜雨的原因？教師點(diǎn)撥指正。1、學(xué)生上黑板展示講解環(huán)流形成。2、學(xué)生回答。3、學(xué)生回答通過(guò)講解展示環(huán)流的形成過(guò)程深化對(duì)熱力環(huán)流的理解，并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，突出人地關(guān)系這條主線。5、課堂小結(jié)和練習(xí)小結(jié)和練習(xí)1、總結(jié)：太陽(yáng)輻射→冷熱不均→大氣垂直運(yùn)動(dòng)→同一水平面上氣壓差→大氣水平運(yùn)動(dòng)2、練習(xí)1、學(xué)生歸納、總結(jié)2、學(xué)生做題、展示培養(yǎng)歸納能力，強(qiáng)化理解。學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到題目中。6、生活中的地理1、回應(yīng)課堂開始提出的問(wèn)題“火熄上方谷真的是天命如此嗎？”2、暖氣片為了達(dá)到更好的制暖效果為什么安裝在墻壁的下方？制冷的空調(diào)為什么安裝在墻壁的上方？3、門口的同學(xué)為什么在冬天打開門的時(shí)候感覺(jué)到腿和腳冷？學(xué)生思考、回答學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，體現(xiàn)地理問(wèn)題生活化。（二）課堂板書：熱力環(huán)流一、形成過(guò)程海陸風(fēng)二、局地?zé)崃Νh(huán)流城市風(fēng)山谷風(fēng)全球？學(xué)情分析????學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了大氣的受熱過(guò)程，明白了地表冷熱不均的原因，也有“熱脹冷縮”等相關(guān)物理知識(shí)的儲(chǔ)備，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)高一學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，有一定的探索能力，本節(jié)課的內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。本節(jié)課對(duì)空間概念有較高的要求，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)立體幾何，地理空間思維能力較弱，空間概念不牢固，不清晰。高一學(xué)生將物理知識(shí)如氣壓、等壓面等與大氣運(yùn)動(dòng)結(jié)合的能力較弱，對(duì)一些現(xiàn)象的感性認(rèn)知強(qiáng)，但原理性認(rèn)知比較少。所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度在進(jìn)行繪圖分析環(huán)流情況時(shí)，學(xué)生的積極性較高，聯(lián)系生活較多，學(xué)生教容易理解。對(duì)于熱力環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式這個(gè)基礎(chǔ)卻學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。所以對(duì)于這種學(xué)情，我分析如下：1、優(yōu)勢(shì)分析：高一學(xué)生有一定的探索能力；初中時(shí)已接觸氣壓，對(duì)于氣壓的概念和理解較強(qiáng)，具備空間思維和邏輯思維。本節(jié)內(nèi)容和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高；有“熱脹冷縮”相關(guān)物理知識(shí)儲(chǔ)備。不足分析：將物理知識(shí)如氣壓等與大氣運(yùn)動(dòng)結(jié)合的能力較弱；缺乏地理空間思維能力，讀圖能力較差；對(duì)一些現(xiàn)象的感性認(rèn)知強(qiáng)，但原理性認(rèn)知比較少老師要嘗試各種教學(xué)方法，為適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情而努力提高自身的素質(zhì)。要認(rèn)真鉆研教材，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)情景，精心授課，幫學(xué)生整理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，力爭(zhēng)讓每個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。效果分析??通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的展開、小組探究問(wèn)題設(shè)置、“玻璃箱內(nèi)的煙霧環(huán)流”課堂實(shí)驗(yàn)的操作和身邊熱力環(huán)流的情境體驗(yàn)，扎實(shí)有效的落實(shí)了課標(biāo)的要求。在演示實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題探究、課堂實(shí)驗(yàn)、情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)均落實(shí)了熱力環(huán)流示意圖的繪制，并切實(shí)培養(yǎng)增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生形成認(rèn)識(shí)規(guī)律、分析規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)生產(chǎn)生活的人地協(xié)調(diào)觀。通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)、繪制示意圖、小組探究、解釋生活現(xiàn)象等課堂過(guò)程的參與和教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。教材分析本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容1況與大氣運(yùn)動(dòng)”教材的要求是理解并掌握熱力環(huán)流的形成過(guò)程，能自主繪制出熱力環(huán)流示意圖，并能運(yùn)用該原理分析生活中的一些地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和地理實(shí)踐能力，并形成認(rèn)識(shí)規(guī)律、分析規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律指導(dǎo)生產(chǎn)生活的人地協(xié)調(diào)觀。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)的最基本、最簡(jiǎn)單的形式，在“大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)”一節(jié)中起著承上啟下的作用，既是大氣熱力狀況知識(shí)的延伸，也是學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成”的基礎(chǔ)，同時(shí)也是整個(gè)大氣部分學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但是這部分知識(shí)又涉及到了氣壓、等壓面等跨學(xué)科知識(shí)，學(xué)生該部分的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱薄弱，學(xué)習(xí)難度較大，所以要求教師要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，采取多種形式行之有效的展開。既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，所以對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分而又詳細(xì)的展開是非常必要的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)分析等壓面，判斷同一水平面上氣壓的高低；2、繪制熱力環(huán)流示意圖，分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程。3、應(yīng)用熱力環(huán)流的原理分析各種局地?zé)崃Νh(huán)流，并解釋生活中的地理現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：1、熱力環(huán)流的形成過(guò)程2、應(yīng)用熱力環(huán)流原理分析各種局地?zé)崃Νh(huán)流。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)等壓面的彎曲判斷高、低氣壓；教材處理：采取自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。添加小實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的理解。多讀圖，多繪圖：熱力環(huán)流及應(yīng)用，生活中的熱力環(huán)流典例分析，用自主繪圖的方式加深理解。課時(shí)安排：1課時(shí)測(cè)評(píng)練習(xí)由于本節(jié)課小實(shí)驗(yàn)較多，生活實(shí)例較多，學(xué)生興趣很大，學(xué)生在課堂上能積極地聽(tīng)講，所以隨堂訓(xùn)練尤為重要，可以把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用。一、讀圖“我國(guó)東部沿海某地?zé)崃σ蛩匦纬傻母呖盏葔好媸疽鈭D”，完成下列各題。CCD東西BA（1）根據(jù)熱力環(huán)流原理，判斷氣壓高低。高空C比D氣壓_______（高或低），地面A比B氣壓_______（高或低）。（2）A、B、C、D氣壓值按由大到小的順序是_____。（3）在圖中用箭頭標(biāo)出A、B、C、D間氣流的運(yùn)動(dòng)方向，完成熱力環(huán)流示意圖。二、讀以下等壓面示意圖，完成下列問(wèn)題。（1）①②兩地相比，①是壓，②壓。（2）用“→”畫出圖中的熱力環(huán)流。（3）①②③④四地氣壓由大到小的順序是。（4）熱力環(huán)流形成過(guò)程中，先有大氣的運(yùn)動(dòng)，再有大氣的運(yùn)動(dòng)。（5）如果此環(huán)流表示海陸風(fēng)，則此時(shí)是（白天或黑夜）。答案：一、=1\*GB2⑴低、高。=2\*GB2⑵A>B>D>C。=3\*GB2⑶二、=1\*GB2⑴高、低。=2\*GB2⑵=3\*GB2⑶=4\*GB3④>=3\*GB3③>=1\*GB3①>=2\*GB3②=4\*GB2⑷垂直、水平。=5\*GB2⑸白天?！稛崃Νh(huán)流》教學(xué)反思熱力環(huán)流在這一章中起著承上啟下的作用，即是大氣熱力狀況知識(shí)的運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶、季風(fēng)環(huán)流、天氣系統(tǒng)等知識(shí)的基礎(chǔ)，更是高考的重點(diǎn)，因此力求學(xué)生通過(guò)本節(jié)復(fù)習(xí)課掌握大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理以及對(duì)氣候的影響等。反思整個(gè)備課及上課過(guò)程，總結(jié)如下：一、成功之處：1.充分結(jié)合學(xué)情授課對(duì)象為高三美術(shù)生，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，文化課學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。教師在授課時(shí)即能夠兼顧基礎(chǔ)知識(shí)的講授，又能夠夠兼顧高考的深度和要求，教學(xué)過(guò)程難易適中，貼合學(xué)生實(shí)際，符合藝術(shù)生高考對(duì)知識(shí)和能力的要求。2.充分聯(lián)系生活實(shí)際。新課標(biāo)要求地理教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)會(huì)地理知識(shí)的遷移和運(yùn)用，所以在地理教學(xué)中應(yīng)該選取對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，使學(xué)生感知地理就在身邊。在“熱力環(huán)流表現(xiàn)形式”的教學(xué)中，讓學(xué)生充分感知生活，回想夏季在海邊娛樂(lè)時(shí)海風(fēng)的方向，生活在山區(qū)的我們能感受到夜晚時(shí)風(fēng)來(lái)自山坡還是山谷？學(xué)生回答：白天，風(fēng)來(lái)自海洋。夜晚，風(fēng)來(lái)自山坡。3.充分利用多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)能夠體現(xiàn)地理信息的多樣化。本課能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力。在“熱力環(huán)流的形成原理”教學(xué)中，利用幻燈片演示整個(gè)熱力環(huán)流的形成過(guò)程，將抽象難懂的原理由平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維動(dòng)畫，使本就基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)理解教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)了這部分的教學(xué)目標(biāo)。二、不足之處1.學(xué)生的潛能未得到充分挖掘。新課程理念下的課堂教學(xué)價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為本”，課堂教學(xué)不但是師生的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程，更是師生生命價(jià)值體現(xiàn)的歷程，對(duì)每一個(gè)參與者都具有人體生命價(jià)值的意義。因此把課堂交給學(xué)生、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等做法，讓學(xué)生的大腦真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，氣氛活躍了，學(xué)習(xí)不再是苦事，樂(lè)在其中。這樣的課堂不是滿堂灌，是培養(yǎng)能力“授人以漁”的，是與生活社會(huì)緊密相連的。例如，在講到熱力環(huán)流中等壓面時(shí)，應(yīng)該讓同學(xué)主動(dòng)總結(jié)氣壓高低與等壓面形態(tài)的規(guī)律，總結(jié)的不足之處再由其他同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)明，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。2.備課準(zhǔn)備認(rèn)真，但不夠完善。教師精心準(zhǔn)備課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，備課時(shí)間長(zhǎng)，課前準(zhǔn)備較充分，但不夠完善。上課時(shí)出現(xiàn)前慢后快的情況，這是備課時(shí)沒(méi)有充分考慮好的。如把教學(xué)內(nèi)容中后面的“常見(jiàn)的幾種熱力環(huán)流”這一內(nèi)容簡(jiǎn)化，多