分析高中化學教學中如何有效實施精準教學獲獎科研報告

分析高中化學教學中如何有效實施精準教學獲獎科研報告摘

要：高中階段的課業(yè)內(nèi)容較初中階段的課業(yè)內(nèi)容更為繁重和復雜，很多學生在進入高中以后就無法順利掌握知識重點，這導致高中教學工作十分難以開展。而化學可以說是高中學科體系中最難以理解的一門課程，很多學生在學習的過程中存在重點知識理解不透徹、知識應用能力不足等問題，這顯然不利于學生的整體發(fā)展。為此，高中化學教師可通過精準設置課堂學習目標、精準設置課堂提問、精準組織學科考試三種方法，使精準教學模式與高中化學課程融為一體。

關鍵詞：高中化學;精準教學

引言

和語文英語這一類工具性學科有明顯差異，化學這門課程本身具有一定的抽象性，要求學生能夠?qū)瘜W反應的現(xiàn)象、原理、反應方程式等等進行充分理解，同時還需要學生掌握利用所學知識解釋和解決實際問題的能力，這對于高中階段的學生而言毫無疑問是困難的。為此，高中化學教師務必要根據(jù)學生的實際情況，精準確定學習目標，并采取精準提問的方式切中教學難點，保證學生對知識產(chǎn)生深刻理解，從而達到提升化學教學質(zhì)量的目標。

1精準設置學習目標

樹立正確的學習目標，是保證學生學習積極性、幫助學生積累成就感的必然措施，教師必須要結合教學內(nèi)容指導學生精準地樹立學習目標。很多教師在這個過程中一味地要求學生達到某個目標分數(shù)，但是這種學習目標實際上并不具有合理性，一旦試卷的難度發(fā)生變化，目標分數(shù)就不再具有參考意義，因此教師可引導學生重新設置學習目標，比如可將學習目標設定在班級平均成績之上某個水平線上，這樣學習目標的精準度和有效性都能得到保障。對于有效完成既定學習目標的學生，教師可適當給予鼓勵，激發(fā)學生們努力學習的熱情。除此之外，教師還需要讓學生加強課前預習，提前給學生們布置好精確的學習任務，并指出預習內(nèi)容中的重點，解決傳統(tǒng)教學模式下學生預習抓不住重點的問題，教師還需要鼓勵學生對自己日常訓練或考試中的錯題整理出來，從而為后續(xù)的學習做好準備。最后也是最重要的是，想要實現(xiàn)精準教學就必須要保證學生的課堂認真度，使他們在學習過程中始終保持高度精神集中，并提升學生們參與課堂的積極性。例如，學習知識點“鎂及其化合物”時，通過提前預習，教師可以讓學生自己對鎂的化學性質(zhì)進行總結。該問題驅(qū)使學生進行自主探究，學生自己投入思考之中。學生會想到鎂屬于金屬單質(zhì)，可以和非金屬單質(zhì)反應、與沸水反應、與酸反應、與二氧化碳反應等，通過思考學生自己腦海中有了答案，就不會害怕被抽中回答問題。可見，利用智慧教室電腦隨機選人的方法，使學生都積極投入課堂教學中，積極動腦，主動思考，避免課堂死角的出現(xiàn)，大大提升教學效率。

2合理精準設置課堂提問

在高中化學教學工作中，教師必須要在授課過程中準確使用問題教學法，在鼓勵學生回答問題的同時，鼓勵學生提出問題，具體來說就是要根據(jù)教學內(nèi)容設計合理的教學情境，并給學生創(chuàng)造空間讓他們產(chǎn)生提問的想法，從而達到活躍課堂氣氛、提升課堂效果的目標。另外，化學教師在進行課堂提問的時候，需要保證提問的合理性和精準性，不能為了提問而提問，而是要讓提問成為學生產(chǎn)生學習興趣的契機，以此為基礎引導學生進行深入的學習。設計問題的時候，必須要保證問題的主次分明、邏輯清晰，只有這樣學生才能快速抓住問題的關鍵并做出解答。另外，問題還需要有循序漸進的過程，使之成為課堂進度推進的節(jié)點，并根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整問題內(nèi)容。舉個例子來說，在學習“鈉的化學性質(zhì)”時，為了吸引學生學習興趣，更好地了解鈉的化學性質(zhì)，筆者可以為學生演示鈉與水之間的化學反應，同時根據(jù)化學實驗現(xiàn)象向?qū)W生提出以下充滿趣味性的問題，引發(fā)學生對實驗現(xiàn)象的思考。如問題1，當鈉與水反應時，為什么會在水中“游動”呢？真正使鈉在水中游動的“幕后推手”到底是誰？問題2，反應后燒杯中原先無色的水為什么會變成紅色，難道是在反應過程中鈉施展了我們不知道的“魔力”？這種以實驗現(xiàn)象為切入點進行提問的方式，往往能讓學生的注意力集中到問題上，并使學生通過回想反應過程深化對知識的理解，可以有效地提升化學教學質(zhì)量。

3精準組織學科考試

通過不同教學軟件和數(shù)據(jù)庫的支持，化學教師可根據(jù)重點知識、章節(jié)目錄等篩選準確的考試題目，這樣一來既保證了題目的準確度和針對性，又降低了教師的工作壓力，同時教師也可以將自己編制的習題納入到數(shù)據(jù)庫中進行分享，提升教師之間的共享水平。除此之外，教師還需要考慮到學生們目前的學習基礎和學習能力，合理地控制習題的難度，避免學生在面對難題的時候失去深入學習的信心，也避免學生在看到太過簡單的習題時產(chǎn)生自滿情緒。同時，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術進行監(jiān)考，在學生考試的時候接入聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)控系統(tǒng)，提升考試的公平性和透明度。在考試卷集中回收以后，可利用軟件系統(tǒng)對學生的分數(shù)進行判定和整理，在最短時間內(nèi)計算出學生們的平均分，便于學生驗證自己的學習目標，對學生的錯題率進行分析，明確學生學習的難點問題，在課堂上進行有針對性的解答，從而確?；瘜W習題精講的準確度和精準性，提升高中化學教學的質(zhì)量。

結語

高中化學知識具有由淺入深的特點，隨著學習時間的拉長、學習難度也會逐步提升，這使得一些學生在開始學習的時候能保持穩(wěn)定水平，但在后續(xù)的學習中失去學習目標、無法把握重