小學英語教學生活化的內涵及策略分析獲獎科研報告

小學英語教學生活化的內涵及策略分析獲獎科研報告摘

要：在小學英語教學中開展生活化教學，要求教師將教學模式和教學內容與學生的生活實際進行有效連接，降低學生的學習難度，讓學生通過經常性的思考行為能夠有效反思教學內容的主旨思想，收獲高效的學習體驗。除此之外，教師還要為學生開設多元化生活化教學活動，大力培養(yǎng)學生的各項英語能力，在生活化教學中促進學生素質能力水平的綜合發(fā)展。基于此，本文對小學英語教學生活化的內涵及策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學英語;生活化教學;內涵;策略

引言

隨著我國教育水平的不斷提升，小學英語教學已經成為基層素質化教學重點。對比傳統(tǒng)的漢語情景化教學方式，小學英語教學缺乏一定的語言環(huán)境，也造成了很多小學生“能寫，不能溝通”的窘態(tài)。

1小學英語教學中生活化的內涵

小學英語教學中生活化的內涵就是將小學英語的整體課堂教學模式、教學手段以及教學內容等相關的教學活動進行生活化處理，將教學課程與學生的生活實際進行緊密的結合，從而有效加強學生對英語知識的理解，提升學生的學習效果。教師在小學英語教學中開展生活化教學，需要轉變教學思想，突出以學生為主體的課堂地位，通過生活化的教學導入或者生活化的內容講解使學生能夠從現實中熟知的現象入手展開對英語知識的有效分析與探究，從學生的認知能力出發(fā)開展英語教學，全面加強學生對教學復雜內容的深刻認知與理解。

2探析影響因素，緩解現狀問題

受到早期教學模式束縛，小學英語教師往往注重詞匯量和語法教學，要求學生重復記憶詞匯和語法，限制了學生的學習能力，加重其學習負擔。在枯燥乏味的練習下，很多學生會產生一定的抵觸心理，這也加大了小學英語教學活動的難度。分析英語教學的生活化特征，建議教師應結合課堂教學內容和要求，為學生提供一個好的英語學習平臺，讓其明確學習意義，從中找到學習興趣，以此來提升自己的英語表達能力。

3小學英語教學生活化的實施策略

3.1，實現教學內容的生活化

在英語教學的過程中，教師可以讓學生根據自己的生活，進行對話練習。例如，在學習Myfamily的時候，教師可先在課堂上講解一些家庭成員的英語單詞，如爸爸是father，媽媽是mother等，當學生完全了解這些代名詞之后，教師就可以讓學生根據自己生活中，自己家庭成員的對話進行訓練，或者是邀請學生上臺介紹自己的家庭成員，當然在學生對話或者介紹完成之后，教師需要給予學生一定的鼓勵。這樣不但可以讓學生將所需知識科學合理的應用到生活當中，而且可以讓學生對知識點內容有全面的了解，并提高自己對英語學習的信心。以上就是小學英語教學生活化的實施策略，相關人員需要對其加以重視，促使小學英語教學質量在更大程度上得到提升。

3.2適當的增加游戲環(huán)節(jié)

由于在應試教育的背景下，使教師在教學中過于的追求教學的進程，這就導致了上課的氣氛非常的緊張，在這樣緊張的環(huán)境下是不利于學生英語的學習的。因此，教師也應該適當的在課堂上放松放松，通過一些小游戲來活躍一下課堂氣氛，同時也能提高學生的注意力。當然，游戲也不能是隨便什么都可以的，在英語課堂上玩的游戲，應該與英語相關聯才可以，這樣通過游戲，既能活躍了課堂的氣氛還能加強學生的英語能力。比如，教師可以通過類似于成語接龍的游戲來檢查學生對單詞的掌握程度以及詞匯量的儲備。當然還要適當的設置一些獎懲制度，對表現好的學生進行獎勵，對表現較差的學生進行懲罰。由于小學生都有著很強的好勝心，這就激發(fā)了學生課下學習單詞的斗志，進而讓學生在游戲中學習到新的單詞，增加了學生的詞匯量。

3.3教學資源生活化

在小學英語教學中實施生活化教學，教師同樣要為學生提供生活化的教學資源，學生能夠從自身感受出發(fā)對教學資源進行有效分析與思考，以此收獲對教學內容的有效認知與理解。根據這種思路，教師在小學英語教學中可以引入多媒體教學手段展開教學探究，首先深剖文本內容，分析文本內容的主旨思想，然后通過互聯網手段搜集有關文本內容的生活化教學資源，最后通過多媒體進行直觀展現，學生結合生活化教學資源進行有效思考，優(yōu)化學習效果。

3.4創(chuàng)新課程活動，豐富教學知識

小學階段的學生生活較為單一，而英語口語學習的主要途徑就是在學校學習。對此，教師可以為學生營造一個好的生活化場景，組織多項小學英語活動，以此來提升課程質量和效率。例如，教師可以帶領學生組建英語角，借助學校的官網和宣傳欄，將英語學習和教學灌輸到英語宣傳中。此外，英語角還能夠定期推送趣味的英語學習知識和內容，這也實現了英語知識共享的有效性。除此之外，教師還應當優(yōu)化班級內部的英語教學活動，加強學習氛圍建設，可以在班級墻壁上張貼一些激勵、趣味的英語名人名言和故事，以此來提升學生對英語學習的重視，并讓其潛移默化地學習英語知識，掌握學習重點。

3.5改變傳統(tǒng)的教學方式

當前，受到應試教育的影響，大多數英語教師還是延續(xù)著過去傳統(tǒng)的教學方式以及教學觀念。主要體現在，教師是課堂的主體，教師一味地只要求學生的詞匯量以及英語的相關固定搭配、學生對語法的認知等等。這樣的教學方式就導致了學生學習英語不能靈活的運用，甚至會導致學生產生厭煩感，會讓學生對英語的學習產生抗拒，降低了學生學習的興趣。而學生對學習的興趣是至關重要的，因此這就要求教師首先打破過去傳統(tǒng)的教學方式，積極地創(chuàng)新新的教學方式，力求培養(yǎng)學生的學習興趣。在學生感興趣的前提下進行英語教育的各項工作的開展，也會大大地提高相關的工作效率。

結束語

由于全球化的背景下，學生作為將來祖