校本研修總結報告2

Word第第頁校本研修總結報告220xx年，我省開頭實施高中課程標準，這對我們大家又提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是像我這樣已經(jīng)在高中教學第一線教了二十多年的數(shù)學“老老師”更感受出了巨大的壓力，由于我總覺得以往的“閱歷”不能丟，但是我在最近這幾年的教學中的確感到一些陳舊的教學方法已經(jīng)不能適應如今的同學，滿堂灌的舊模式必需要改，摟著古老的方法不撒手必定會被歷史的車輪所拋棄，所以我就下定決心，肯定要學習新的教學理念，于是我常常學習閱讀一些新的教育教學方面的刊物、上網(wǎng)查找一些現(xiàn)代教育理論并試著把它運用到自己的教學中，并向一些年輕老師學習一些新方法、新思維、新理念，自己覺得收到了良好的效果。更值得興奮的是，今年學校領導給我供應了一個很好的學習機會，我有幸在6月份參與了河北省中學校骨干老師培訓，在那里我學習到了許多新的教學理念，也解開了我心中的許多懷疑，下面把我在教學中的研修工作及其詳細的做法做一總結。

一、注意情景化，讓同學在詳細情境中探究學問

數(shù)學教學要充分考慮同學的身心進展特點，結合他們的已有學問和生活閱歷設計豐富好玩的數(shù)學教學活動，使同學有更多的機會從四周熟識的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，但現(xiàn)行教材由于受篇幅的限制，供應給同學感知的背景材料極其有限，信息幾乎處于靜止狀態(tài)。因此，我在深化鉆研教材、同學學問技能、心理特點的基礎上，挖掘教材中智力因素和非智力因素、情感與德育因素，營造情境教學的氣氛。同時樹立整體觀念，從教材的系統(tǒng)性入手，用聯(lián)系進展的觀點分析處理教材，針對同學實際狀況制造性的使用教材，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學學習之間詳細問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁，促使同學多學問產(chǎn)生愛好，激發(fā)同學學習的內(nèi)動力，實現(xiàn)數(shù)學的再制造。

例如，在教學數(shù)列一章時，我以世界數(shù)學史上有名的一個數(shù)列——裴波那切數(shù)列入手，同學在學習這一章時就帶著要解決這個有名的問題的想法來學習，因此增添了他們的學習求知欲。創(chuàng)設特別新奇、富有懸念的情境，則

能制造一石激起千層浪的效果，為新課順當進行鋪設一條通向新知的橋梁。實踐證明，營造適當?shù)慕虒W情境，在數(shù)學學問發(fā)生進展過程中學習數(shù)學、進展數(shù)學，實施創(chuàng)新教育史很有必要的，我覺得也取得了如今的效果。又如我們?nèi)缃竦恼n本又以模塊的形式編寫，我在學完一本教材后復習時把這一冊編寫的意圖講給同學，使得同學對教材有了一個整體的把握。

二、注意實踐性，讓數(shù)學在實踐中領悟馬上數(shù)學學問

長期以來，使我深感部分同學對數(shù)學學習不感愛好，感到枯燥無味，其中一個緣由在于：數(shù)學離他們太遠。我以往把教材“神話”，把教材當成想同學傳遞學問的唯一根據(jù)。但是，隨著時代的進展，同學的學習內(nèi)容還是封閉的。同學的學習內(nèi)容應當從封閉走向開放，應當讓同學在數(shù)學課堂上接受社會的教育、生活和實踐的教育，使抽象的數(shù)學學問以直觀的豐富的客觀事實為載體，讓同學真正體會到學習數(shù)學的`價值和必要性。例如在學習解三角形一章時，我?guī)е瑢W到操場實際測量旗桿的高度，增添了同學學習同學的動力，是他們真正體會到數(shù)學是有用的，也提高了同學實踐力量。又如學習算法語句時，讓同學自己編寫簡潔的程序并通過計算機驗證自己的結果，增添了同學學習數(shù)學的愛好。

三、練習注意開放性，讓同學在練習中升華所學學問

現(xiàn)行教材中的大部分練習和習題具有完好的條件，解題的任務是查找唯一的答案，這樣的練習造成同學思維呆板，單一，創(chuàng)新萌芽杯扼殺，創(chuàng)新意識得不得培育，因此，我在設計練習時留意設計一些開放性的與生活實際緊密結合的，同學能夠解決的，可行性的問題。為同學的主動思維創(chuàng)設豐富的問題情境，較好的表達了人人把握數(shù)學和不停的人學習不同的數(shù)學這一群眾數(shù)學的教育思想。例如在學習進位制這一案例時，我緊緊圍繞十進制來處理二進制的有關問題并把它開放化，我設計了求二進制數(shù)111101與二進制數(shù)1101101的和〔結果用二進制表示〕，多數(shù)同學實行了通過十進制這個橋梁，而我又通過例子362+768作為鋪墊，這時同學才恍然大悟，這個問題的解決大大的提高了同學對二進制的理解，當然對其它進位制也就明確了。

四、敬重個體差異，讓每一個同學都得到進展

現(xiàn)代教育觀認為，同學是存在差異的，所以我在教學中設計不同層次的問題，讓不同層次的同學回答不同層次的問題，不過在問題的設置上要多下些功夫，不能讓同學一看就能得到答案，要讓同學動腦子，這樣經(jīng)過一年左右的時間，成果稍差的同學也找到了勝利的喜悅，他們學習的動力也變足了，當然成果有了大提高，整個課堂會變得氣氛活躍，他們也就不再感到數(shù)學是死板的、教條的了。

總之，敏捷處理教材，優(yōu)化學習內(nèi)容、創(chuàng)設情景化、富于探究性、開放性、實踐性的學習內(nèi)容是激發(fā)同學學習愛好，培育同學探究力量和創(chuàng)新精神的主要環(huán)節(jié)。在今后的教學中，我肯定持之以恒，樹立