歷史教育碩士論文（優(yōu)秀6篇）,教育碩士論文

歷史教育碩士論文〔優(yōu)秀6篇〕,教育碩士論文理性精神本質(zhì)上是人們認(rèn)識世界和改造世界的現(xiàn)實實踐活動的一種基本特征，是在理性的基礎(chǔ)上所凝練的一種符合當(dāng)下人類核心主義價值觀的思想精華真髓，它集中具體表現(xiàn)出在批判性思維，崇尚科學(xué)、實事求是和相信邏輯，排擠盲目信仰是它的重要補(bǔ)充。歷史作為一門人文學(xué)科，歷來在教授上更多關(guān)注的是人性方面情感類的教育，忽略了思維的邏輯性和系統(tǒng)性。這種思想教育上的強(qiáng)迫性和蒙昧性造成的結(jié)果是學(xué)生理性精神的缺失。上述問題主要是由于歷史老師受應(yīng)試環(huán)境的影響，更多的關(guān)注點放在解題方式方法和應(yīng)試技巧上，忽略了本身專業(yè)素養(yǎng)的充實和提升，導(dǎo)致理性素養(yǎng)缺乏，歷史教學(xué)資料理性內(nèi)容適配不恰和歷史課堂上有的老師不考慮學(xué)生實際，盲目套用課程改革理念、教習(xí)觀念及教學(xué)問題發(fā)生偏誤，師生對理性的認(rèn)知有待深化所導(dǎo)致。因而，在高中歷史教育中建構(gòu)理性精神是重要課題之一。筆者結(jié)合最新一輪課改要求，研究得出理性精神在歷史教育中的建構(gòu)途徑與方式方法。首先從歷史教學(xué)的創(chuàng)意入手，在教育理念、教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式四個方面提出不同的方式方法；其次是歷史教育中最主要的角色之一老師的完美，老師需從理論功底、職業(yè)道德、批判意識、改革精神和創(chuàng)新能力等；再次，在歷史課堂中，教學(xué)立意要鮮明、講授方式要新穎和思想啟發(fā)要獨(dú)到；最后是歷史評價，在歷史評價中，對評價體系、評價主體、評價方式方法和評價標(biāo)準(zhǔn)的選擇各有要求，以求歷史教育的包涵性更強(qiáng)，學(xué)生所受限的范圍更小。且整篇文章針對不同的對策，通過教學(xué)案例來加以闡述。最終，理性精神在歷史教育中的建構(gòu)能夠讓老師改良其教學(xué)方式，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)方式和完善教育評價機(jī)制。全論文主要從理論和實踐兩個維度討論了理性精神在高中歷史教育中建構(gòu)的理論策略以及通過部分實例剪影。來具體表現(xiàn)出理性精神的建構(gòu)就是思維培育和完好人格的經(jīng)過，以到達(dá)理性精神應(yīng)該在幫助學(xué)生提高思維品質(zhì)的基礎(chǔ)上，最終關(guān)注歷史教育對學(xué)生人格的塑造和精神世界的提升。本文關(guān)鍵詞語：理性精神,歷史教育,思想文化史AbstractRationalspiritisessentiallypeopleknowtheworldandtheworldakindofbasiccharacteristicsoftherealityofthepractice,whatisonthebasisofrationalconciseacoresocialistvaluesconformtothecurrenthumanessence,itembodiedincriticalthinking,advocatingscienceandseektruthfromfactsbelievelogicexclusionblindfaithisanimportantcomplementofitAsahumanitiessubject,Historyhasalwayspaidmoreattentiontotheeducationofhumanemotionsintheteaching,butneglectedthelogicalityandsystematicnessofthinkingAsaresultofthecompulsoryandignorantideologicaleducation,studentsrationalspirithasbeenlackingTheseproblemsmainlybyhistoryteacherisinfluencedbythetestenvironment,morewillfocusonproblemsolvingmethodsandexamination,ignoretheirownprofessionalenrichmentandascension,causethelackofrationalquality,historytextbooksrationalcontentadaptationisnotjustsometeachersandhistoryclass,studentsactuallyblindtocurriculumreformideateachingideasandteachingproblemoccurrederrors,causedbytheteachersandstudentstodeepentotherationalcognitionAsaresult,constructtherationalspiritinhighschoolhistoryeducationisoneoftheimportanttopicsCombinedwiththerequirementsofthelatestroundofcurriculumreform,thispaperstudiestheconstructionpathandmethodofrationalspiritinhistoryeducationFirstly,startingfromthecreativityofhistoryteaching,differentmethodsareproposedinthefouraspectsofeducationalideateachingdesign,learningcontentandteachingmodeSecondly,teachersperfectionisoneofthemostimportantrolesinthehistoryeducationTeachersneedtohavetheoreticalfoundation,professionalethics,criticalconsciousness,reformspiritandinnovationabilityThird,inthehistoryclassroom,theteachingideamustbebrightteachingmethodmustbenovelandthethoughtinspirationmustbeoriginal;Finally,thereisthehistoricalevaluationInthehistoricalevaluation,therearedifferentrequirementsfortheselectionofevaluationmethodsandevaluationcriteriafortheevaluationbodyoftheevaluationsystem,soastomakethehistoryeducationmoreinclusive,andthelimitedrangeofstudentsissmallerMoreover,thewholearticleelaboratesondifferentcountermeasuresthroughteachingcasesIntheend,therationalspiritintheconstructionofhistoryeducationcanmaketeachersimprovetheirteachingmethods,makestudentschangetheirlearningmethodsandimprovethemechanismoftheeducationevaluationofwholethesismainlyfromtwodimensionsoftheoryandpracticetoexploretherationalspiritinhighschoolhistoryeducationinconstructingthetheoryofstrategyandbysomeinstancessilhouettetoreflecttheconstructionofrationalspiritistheprocessofthinkingandacompletepersonality,inordertoachieverationalspiritshouldbetohelpstudentsimprovethequalityofthinking,onthebasisofthefinalfocusonhistoryeducationtothestudentpersonalityshapingandtheascensionofthespiritualworldKeywords:Rationalspirit;Historyeducation;Historyofideologyandculture目錄文章為碩士論文，如需全文請點擊底部下載全文鏈接】二、理性主義三、理性精神第二節(jié)相關(guān)理論的認(rèn)識一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論確實立二、認(rèn)知理性分析能力的培養(yǎng)三、史學(xué)理性思維范式的灌注第二章理性精神在當(dāng)下歷史教育中的問題與考慮第一節(jié)理性精神建構(gòu)在歷史教育中存在的問題一、歷史老師理性素養(yǎng)有待提高二、歷史教育理性內(nèi)容有待重視第二節(jié)理性精神在歷史教育中的考慮一、歷史課堂理性問題偏誤化二、歷史課堂教習(xí)觀念定式化三、歷史課堂自主性批判缺失化第三節(jié)理性精神在歷史教育中建構(gòu)的必要性一、歷史教育中需要老師有堅定的理想信念二、歷史教學(xué)中需要師生有正確的價值取向三、歷史學(xué)習(xí)中需要學(xué)生有健全的能力品格第三章理性精神在歷史教育中的建構(gòu)方式方法第一節(jié)理性精神建構(gòu)之歷史教學(xué)創(chuàng)意一、教育理念的豐富與發(fā)展二、教學(xué)設(shè)計的把握與掌控三、學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)選與拓展四、教學(xué)形式的規(guī)范與創(chuàng)新第二節(jié)理性精神建構(gòu)之歷史老師完美一、扎實的理論功底和史學(xué)素養(yǎng)二、優(yōu)秀的職業(yè)道德和精神品質(zhì)三、正確的批判思維和價值判定四、務(wù)實的改革精神和創(chuàng)新能力第三節(jié)理性精神建構(gòu)之歷史課堂規(guī)范一、教學(xué)立意要鮮明二、講授方式要新穎三、思想啟發(fā)要獨(dú)到四、課堂情感效應(yīng)要自然第四節(jié)理性精神建構(gòu)之歷史評價包涵一、評價體系多維化二、評價主體多元化三、評價方式方法多樣化四、評價標(biāo)準(zhǔn)多重