中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育課程開設(shè)探討,化學(xué)教學(xué)論文

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育課程開設(shè)探討,化學(xué)教學(xué)論文內(nèi)容摘要：以一堂別開生面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全課為素材，探尋求索中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全課獨(dú)立開設(shè)的可行性，初步討論了實(shí)驗(yàn)安全課程在生命教育、責(zé)任教育、勞動教育以及促進(jìn)師生教與學(xué)深度融合等方面的教育功能。本文關(guān)鍵詞語：化學(xué)實(shí)驗(yàn);安全教育;生命教育課程;中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教學(xué)甚少獨(dú)立開課，更談不上獨(dú)立成為一門課程。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的附屬內(nèi)容之一，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)安全教育融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)過中，是一種普適性的做法[1,2]。新課程呼喚生命教育，中學(xué)化學(xué)作為最富有生命教育功能的課程之一，在御物行知上具備挖掘、開發(fā)、構(gòu)成生命教育課程的前置條件[3]。因而，將中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容整合成一門獨(dú)特的生命教育課程是一個值得探尋求索的領(lǐng)域。一、一堂別開生面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全課[課例]徐教師別開生面的化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全課徐教師是專職的實(shí)驗(yàn)老師，某節(jié)自習(xí)課，徐教師以志愿者的名義從高一年兩個班里各抽調(diào)12名學(xué)生，將他們帶到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，組織了一場有趣的實(shí)驗(yàn)活動?；顒訌膶W(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室即開場，這是意料之外的事。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里混雜著各種氣味，學(xué)生剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時大都立即用手捂住鼻子，眉頭緊蹙，本來興趣盎然的臉上出現(xiàn)各種表情。徐教師捉住學(xué)生這一偶發(fā)的行為，讓學(xué)生先談?wù)勛詡€的感受，然后圍繞怎么知道實(shí)驗(yàn)室里的氣味能否有毒有害？用手捂著鼻子管用嗎？展開討論。學(xué)生們各持己見，先是從憑感覺進(jìn)行判定開場，漸次談到有毒有害氣體的一些常見特征，以及各自對有毒有害氣體是怎么進(jìn)行防護(hù)的，等等。看法包羅萬象，有很專業(yè)的闡述，也有天馬行空式的想象。隨后徐教師將學(xué)生分成A、B、C三組，引導(dǎo)他們將注意力聚焦到實(shí)驗(yàn)臺上堆積的試管、圓底燒瓶等儀器上，告訴他們此行的真正目的就是幫教師清洗這些儀器。學(xué)生們起先不太興奮，清洗儀器可不是他們愿意干的活。但徐教師有辦法讓他們高興起來。徐教師隨機(jī)拿了幾支試管，遞給A組學(xué)生，請他們洗洗看，同時請B組學(xué)生監(jiān)洗，C組學(xué)生負(fù)責(zé)驗(yàn)收。這一來學(xué)生們的勁頭霎時就調(diào)動了起來，A組學(xué)生很認(rèn)真地清洗著，B組學(xué)生圍在周邊指指點(diǎn)點(diǎn)，仿佛教師的樣子，C組學(xué)生不斷地將剛清洗過的儀器退回重洗。一番折騰后，A組學(xué)生舉手投降，他們怎么也想不到清洗儀器會這么費(fèi)事，想不出教師背地里是怎么為他們準(zhǔn)備那么多干凈的儀器的。徐教師隨即向?qū)W生演示了幾組不同類型的儀器清洗方式方法，有簡易刷洗的，有必須先在通風(fēng)櫥中進(jìn)行化學(xué)處理的，有能夠直接將刷洗廢水排入水槽的，也有必須將刷洗廢液集中處置的。演示過后，學(xué)生們立即行動起來，積極清洗剩下的儀器，一邊清洗一邊討論，相互溝通清洗方式方法，評價清洗質(zhì)量，議論安全問題，場面熱烈而有序。整個經(jīng)過中學(xué)生們討論最多的是關(guān)于廢氣、廢液的處置問題。一堂課下來，學(xué)生感染很多，覺得比正常的實(shí)驗(yàn)課有意思多了，不僅糾正了不少認(rèn)知偏差，把握了一些教學(xué)材料上沒有的安全知識，更是認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)課背后教師的辛勤付出，學(xué)生紛紛表示，以后會經(jīng)常來實(shí)驗(yàn)室?guī)徒處熥鲆恍┦隆６?、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育課程開設(shè)的意義上述課例在改革中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育方式方式方法上是一個大膽的嘗試。假設(shè)能夠在中學(xué)階段開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育校本課程，把口頭安全轉(zhuǎn)變?yōu)槿诤现R學(xué)習(xí)、安全教育、生命教育、責(zé)任教育、勞動教育等于一體的教學(xué)活動，這在國家課程校本化上無疑是一種有益的探尋求索，具有多重現(xiàn)實(shí)意義。1.能夠根本消除口頭安全口頭安全之所以大行其道，一方面是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身課時緊、任務(wù)重，多數(shù)情況下不便同步開展安全體驗(yàn)活動，只能邊操作邊提示；另一方面則是學(xué)校普遍對實(shí)驗(yàn)安全尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全認(rèn)識缺乏、重視不夠，安全教育停留在紙上、口頭上的多，體驗(yàn)類的活動或演練少，造成師生實(shí)驗(yàn)安全意識淡薄[4]。假如把實(shí)驗(yàn)安全教育內(nèi)容從常規(guī)的課堂教學(xué)中剝離出來，以學(xué)生喜聞樂見的各種課外活動方式為載體，構(gòu)成校本課程獨(dú)立開設(shè)，布置一定課余時間開展活動，由于是課程，有評價的約束，師生必然認(rèn)真對待。2.能夠有效融合生命教育、責(zé)任教育與勞動教育實(shí)驗(yàn)安全教育課程屬于活動類課程，教學(xué)活動一般在要求學(xué)生完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作和勞動任務(wù)背景下展開。學(xué)生是活動主體，主體意識強(qiáng)烈，活動任務(wù)怎么完成、怎樣優(yōu)化、各個環(huán)節(jié)需要注意什么等細(xì)節(jié)的東西，學(xué)生在沒有文本材料可供參考的條件下只能自個考慮、自行領(lǐng)會，十分是在碰到關(guān)鍵環(huán)節(jié)或安全隱患較大的地方時，學(xué)生自會謹(jǐn)小慎微，不敢輕易造次。如此潛移默化的結(jié)果，會不斷強(qiáng)化學(xué)生的生命意識、責(zé)任意識與勞動意識，懂得對自個負(fù)責(zé)，更懂得為別人負(fù)責(zé)。3.能夠幫助學(xué)生學(xué)會共享、樂于合作群體性是活動類課程的基本屬性之一，活動經(jīng)過不可能依靠個體單獨(dú)完成，即使有的環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)個性化，整個活動任務(wù)也只要在不斷的共享與合作中才能達(dá)成。十分是評選類的活動，更能觸發(fā)學(xué)生間的化學(xué)反響，共享與合作的效應(yīng)會更為強(qiáng)烈。4.能夠促進(jìn)師生教與學(xué)關(guān)系深度融合與常規(guī)課堂教學(xué)要求突顯學(xué)業(yè)水平不同的是，實(shí)驗(yàn)安全教育課程旨在通過活動培養(yǎng)學(xué)生的生命觀，目的比擬純粹，既不刻意追求活動質(zhì)量，也沒有那么多的作業(yè)和考試，學(xué)生不需要背負(fù)質(zhì)量壓力，而沒有質(zhì)量壓力下的教與學(xué)關(guān)系就會親近很多，學(xué)生會愈加注重人際關(guān)系，生生之間、師生之間會比平常融洽，在這樣的氣氛下，學(xué)生會比平常好溝通，只要拿捏精準(zhǔn)、把握到位，老師在眾多方面大有可為，能夠借此矯正學(xué)習(xí)態(tài)度，包括一些不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更多地關(guān)注身邊問題，更愿意去介入實(shí)踐、展示自我。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育課程化可行性分析從筆者所在學(xué)校作為福建省化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校正在開展研究的課題高中化學(xué)新課程的實(shí)踐探尋求索基于高一化學(xué)PDOE實(shí)驗(yàn)報告單應(yīng)用已有成果來看，將中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育課程化基本可行。創(chuàng)設(shè)一門校本課程是一項系統(tǒng)工程。一門成熟的校本課程主要包括課程目的、課程計劃、課程內(nèi)容和課程評價四個方面，詳細(xì)實(shí)操上牽涉師資配備、教學(xué)資料、課時布置、施行場所、活動成果呈現(xiàn)方式以及評價等基本要素。就現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)在狀況而言，將實(shí)驗(yàn)安全教育課程化，其實(shí)現(xiàn)途徑需著重解決好下面三個方面存在的問題：1.課程內(nèi)容即教學(xué)資料這方面工作尚無現(xiàn)成資料可供借鑒，需教研組組建一個工作團(tuán)隊，分別針對儀器安全、藥品安全〔十分是腐蝕性、毒性強(qiáng)的藥品的使用安全〕、操作安全〔十分是用電、用火安全〕等與中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全嚴(yán)密相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合元素化合物知識、化學(xué)反響原理等主干知識，設(shè)計出多個活動專題，如化學(xué)藥品安全擺放加工小儀器實(shí)驗(yàn)室火患應(yīng)急處置廢液〔廢渣〕的回收再利用等，整合課內(nèi)外資源，融合貼近學(xué)生愛好的各種趣味游戲手段，編排構(gòu)成(中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教程〕一冊供學(xué)生使用。2.施行計劃，含老師、課時、場所等有條件的學(xué)校能夠由1-2名專職實(shí)驗(yàn)老師擔(dān)任，未配備專職實(shí)驗(yàn)老師的能夠考慮由任教較低年級的化學(xué)老師兼任。課時最好穿插布置在新課教學(xué)進(jìn)程中，每個學(xué)段抽出一定的課余時間，以便提高活動的針對性和有效性?；顒訄鏊瓌t上應(yīng)選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，個別專題能夠布置在戶外進(jìn)行。3.活動成果呈現(xiàn)方式及評價每次活動以任務(wù)驅(qū)動方式進(jìn)行，人手一份活動報告單，記錄每項任務(wù)的完成經(jīng)過，活動結(jié)束時進(jìn)行即時評價，學(xué)段總結(jié)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。以下為參考文獻(xiàn)[1]陳凱.國外中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全教育特點(diǎn)評析及啟示[J].化學(xué)教學(xué),2020(5).[2]熊言林,