高中生物-第2節(jié)　通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

通過(guò)激素的調(diào)節(jié)【核心素養(yǎng)】通過(guò)分析激素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作出假設(shè),驗(yàn)證假設(shè)等科學(xué)思維習(xí)慣和科學(xué)探究意識(shí).歸納概括研究?jī)?nèi)分泌腺和激素功能的基本方法，并能用該方法分析新情境下的相關(guān)問(wèn)題.說(shuō)出組成人體的主要內(nèi)分泌腺及其功能，舉例說(shuō)明它們?cè)诠δ苌系穆?lián)系.【探究點(diǎn)一】激素的發(fā)現(xiàn)（一）思考討論：促胰液素的發(fā)現(xiàn)1、沃泰默實(shí)驗(yàn)：第1組：將稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)（有神經(jīng)），發(fā)現(xiàn)胰腺分泌胰液。第2組：將稀鹽酸注入狗的上段小腸腸腔內(nèi)（切除通向該段小腸的神經(jīng)），發(fā)現(xiàn)胰腺分泌胰液。第3組：直接將稀鹽酸注入狗的血液中，不會(huì)引起胰液分泌。問(wèn)題1：第1組和第2組實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？針對(duì)這一結(jié)果，你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？問(wèn)題2：第1組和第3組實(shí)驗(yàn)的自變量是什么？針對(duì)這一結(jié)果，你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？沃泰默結(jié)論：胰液分泌是一個(gè)十分頑固的______________。原因：小腸上微小的_________難以剔除干凈。2、斯他林和貝利斯實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)：稀鹽酸+黏膜→提取液→注入同一條狗的靜脈→胰腺分泌胰液?jiǎn)栴}3：本實(shí)驗(yàn)與沃泰默的第組形成對(duì)照，自變量是。結(jié)論：斯他林和貝利斯實(shí)驗(yàn)比沃泰默實(shí)驗(yàn)巧妙之處在哪里？(二)激素調(diào)節(jié)：1、由____________________________分泌的_______________進(jìn)行的調(diào)節(jié)。2、完成人體內(nèi)、外分泌腺的比較表格：腺體類型有無(wú)導(dǎo)管分泌物輸送方式舉例外分泌腺內(nèi)分泌腺【探究點(diǎn)二】激素研究的實(shí)例（一）研究激素的方法時(shí)間發(fā)現(xiàn)貢獻(xiàn)1921年班廷和助手貝斯特先將狗的胰管結(jié)扎，使胰腺萎縮，然后摘除了另一只健康狗的胰腺，造成實(shí)驗(yàn)性糖尿病之后，從結(jié)扎的狗身上取出萎縮的、只剩胰島的胰腺做成提取液，注入因摘除胰腺而患糖尿病的狗身上，經(jīng)過(guò)數(shù)天治療后，病狗的血糖恢復(fù)了正常。成功提取出胰島素1849年德國(guó)研究者發(fā)現(xiàn)，公雞被摘除睪丸后，其雄性性征明顯消失；鮮紅突出的雞冠逐漸萎縮、不再啼鳴，求偶行為也慢慢消失。如果將睪丸重新移植回去.公雞的特征又會(huì)逐步恢復(fù)。成功提取出雄性激素—睪酮問(wèn)題1：從以上實(shí)例，你能歸納出研究?jī)?nèi)分泌腺及其分泌激素功能的方法嗎？問(wèn)題2：聯(lián)系必修學(xué)到的內(nèi)容，具體分析以上實(shí)例，哪些實(shí)驗(yàn)用到了“減法原理”或“加法原理”？實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)變量實(shí)驗(yàn)結(jié)果原理應(yīng)用正常狗摘除胰腺“減法原理”無(wú)糖尿病摘除胰腺的狗移植胰腺實(shí)驗(yàn)性糖尿病正常的公雞摘除睪丸雄性性征正常摘除睪丸的公雞移植睪丸雄性性征正?！咎骄奎c(diǎn)三】?jī)?nèi)分泌系統(tǒng)的組成和功能：激素內(nèi)分泌腺主要生理作用胰島素甲狀腺激素腎上腺素雄性激素雌性激素【課堂小結(jié)】【當(dāng)堂檢測(cè)】1、下列生命現(xiàn)象與激素?zé)o關(guān)的是（）A.血糖含量經(jīng)常保持穩(wěn)定B.男孩進(jìn)入青春期喉結(jié)突出C.強(qiáng)光下瞳孔變小D.成年前人體不斷長(zhǎng)高下列腺體中屬于內(nèi)分泌腺的是（）A.唾液腺B.皮脂腺C.汗腺D.甲狀腺3、某人身材矮小，雖已成年，身高卻只有80cm，最近經(jīng)考試被選為某電視劇的特型演員，扮演該劇中的矮仆人。他患的是（）A.地方性甲狀腺腫B.呆小癥C.肢端肥大癥D.侏儒癥4、既有外分泌功能，又有內(nèi)分泌功能的是（）A.肝臟B.皮脂腺C.胰腺D.垂體5、人體生命活動(dòng)的主要調(diào)節(jié)方式是（）A.神經(jīng)調(diào)節(jié)B.體液調(diào)節(jié)C.激素調(diào)節(jié)D.自身調(diào)節(jié)6.自主構(gòu)建內(nèi)分泌系統(tǒng)的概念模型，注意不同內(nèi)分泌腺之間的縱向聯(lián)系。通過(guò)激素的調(diào)節(jié)學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)初中生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步知道了激素調(diào)節(jié)的基本知識(shí)，對(duì)內(nèi)分泌失調(diào)引起的疾病也有所了解，已初步掌握人體主要內(nèi)分泌腺的組成和功能，但學(xué)生對(duì)內(nèi)分泌腺之間的聯(lián)系、內(nèi)分泌腺與靶細(xì)胞之間的相互協(xié)調(diào)不是非常清楚。本節(jié)內(nèi)容通過(guò)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的思考，引入本節(jié)的主題。通過(guò)激素的調(diào)節(jié)一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)整體來(lái)說(shuō)本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，精心設(shè)計(jì)了多種師生互動(dòng)模式：教師提問(wèn)，學(xué)生回答；學(xué)生觀察動(dòng)畫展示；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非常活躍。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的作用。另外，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià),更起了推波助瀾的作用。二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)案的完成和教師的引導(dǎo)，或回答問(wèn)題、或自學(xué)思考，將課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答的錯(cuò)誤可以引來(lái)很多學(xué)生的質(zhì)疑、討論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一目了然。由此說(shuō)明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，自學(xué)思考的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有必要。三、成功的課件設(shè)計(jì)由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計(jì)了一個(gè)較成功的課件。尤其是通過(guò)課件演示激素的產(chǎn)生、運(yùn)輸及如何作用于靶細(xì)胞，較好地化難為易，化抽象為具體，較好地化難為易，取得了良好的教學(xué)效果。從而充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到發(fā)展和鞏固。總之，本節(jié)課基本上是一節(jié)能體現(xiàn)課改理念、注重學(xué)生全面發(fā)展、特別是能力培養(yǎng)的生物課。但學(xué)案設(shè)計(jì)還需激發(fā)全組成員的智慧對(duì)教材進(jìn)一步的挖掘整合設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)激素的調(diào)節(jié)學(xué)生通過(guò)初中生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步知道了激素調(diào)節(jié)的基本知識(shí)，對(duì)內(nèi)分泌失調(diào)引起的疾病也有所了解，已初步掌握人體主要內(nèi)分泌腺的組成和功能。在高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》中已經(jīng)學(xué)習(xí)了假說(shuō)-演繹法和加法原理、減法原理，都為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)內(nèi)分泌腺之間的聯(lián)系、內(nèi)分泌腺與靶細(xì)胞之間的相互協(xié)調(diào)關(guān)系的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)《激素調(diào)節(jié)的過(guò)程》、《體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關(guān)系》打下了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)激素的調(diào)節(jié)1．下列屬于人體內(nèi)分泌腺的是 ()①甲狀腺 ②唾液腺 ③腎上腺 ④腦垂體A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④2．科研人員分別給三只大白鼠注射了a、b、c三瓣激素后，觀察到的相應(yīng)反應(yīng)如表，據(jù)此判斷激素a、b、c的化學(xué)名稱依次是 ()注射的激素注射后的反應(yīng)a激素低血糖，甚至昏迷b激素促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成，并使軟骨生長(zhǎng)明顯c激素使呼吸、心率加快，并使體內(nèi)產(chǎn)熱量增加A．甲狀腺激素、胰島素、生長(zhǎng)激素 B．胰高血糖素、生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素C．胰島素、生長(zhǎng)激素、甲狀腺激素 D．生長(zhǎng)激素、胰島素、甲狀腺激素3．下列關(guān)于血糖的敘述不正確的是 ()A．血糖來(lái)源增加，去路減少，則引起血糖升高B．血糖來(lái)源減少，去路增加，則引起血糖降低C．胰島B細(xì)胞分泌的胰島素可以降低血糖=1\*Arabic1D．胰島A細(xì)胞分泌的胰島素可以降低血糖4．手術(shù)切除成年大白鼠的整個(gè)甲狀腺，一段時(shí)間后，該大白鼠表現(xiàn)為 ()A．分解代謝增強(qiáng) B．生長(zhǎng)發(fā)育加快C．自由活動(dòng)減少 D．食欲增強(qiáng)5．人的神經(jīng)系統(tǒng)中，有些神經(jīng)細(xì)胞既能傳導(dǎo)興奮，又能合成與分泌激素。這些細(xì)胞位于()A．大腦皮層 B．垂體 C．下丘腦 D．脊髓6．現(xiàn)用體重等各方面大體相同的三組兔子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。將含有放射性碘的注射液注射到A、B、c三組兔子的體內(nèi)，然后定時(shí)測(cè)量兔子甲狀腺的放射量，4天后，分別注射①無(wú)放射性的甲狀腺激素、②無(wú)放射性的促甲狀腺激素、③生理鹽水，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。則A、B、C表示分別注射的是 ()A．②③① B．③②① C．②①③ D．③①②7．在人工飼養(yǎng)條件下，如果淡水魚不排卵，可將同種性成熟魚的垂體提取液注射到雌魚體內(nèi)，促進(jìn)其排卵。這一方法主要是利用了垂體細(xì)胞合成的 ()A．甲狀腺激素 B．雌激素 C．促甲狀腺激素 D．促性腺激素8．兩人在空腹?fàn)顟B(tài)下，同時(shí)一次性口服葡萄糖100g，然后每隔1h測(cè)定一次血糖含量，將結(jié)果繪成以下曲線，據(jù)圖分析正確的是(多選) ()A．a(chǎn)、b分別代表正常人和糖尿病患者B．a(chǎn)在1～2h血糖下降，某些氨基酸合成增加C．b在1～2h血糖處于高處，蛋白質(zhì)分解減少D．b在2h后下降是由于血糖氧化分解并合成糖原所致9．圖是人的神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)示意圖，甲、乙、丙、丁分別表示四種腺體，請(qǐng)分析回答：(1)人過(guò)度緊張時(shí)，在大腦皮層相關(guān)部位的影響下，下丘腦中的一些細(xì)胞能合成并分泌 ，最終促使乙合成并分泌甲狀腺激素；當(dāng)甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí)，可以抑制下丘腦和甲的分泌活動(dòng)，這種調(diào)節(jié)作用稱為 調(diào)節(jié)。(2)當(dāng)人體的血糖含量降低時(shí)，丙分泌的 和丁分泌的胰高血糖素增加，使血糖濃度升高。(3)甲分泌的 激素與甲狀腺激素在調(diào)節(jié)機(jī)體正常生長(zhǎng)發(fā)育方面表現(xiàn)為 作用。(4)某患者體溫調(diào)節(jié)能力下降甚至喪失，最可能受損的部位是圖中的 (5)綜上所述，人的各項(xiàng)生命活動(dòng)受 調(diào)節(jié)。通過(guò)激素的調(diào)節(jié)一、教師是教學(xué)的主導(dǎo)整體來(lái)說(shuō)本節(jié)課在教學(xué)實(shí)踐中取得的效果是非常顯著的。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)過(guò)程中各教學(xué)內(nèi)容的難易程度不同，精心設(shè)計(jì)了多種師生互動(dòng)模式：教師提問(wèn)，學(xué)生回答；學(xué)生觀察動(dòng)畫展示；教師講述等，使課堂形式多樣，課堂氣氛非常活躍。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上教師起到了組織者、引導(dǎo)者、釋疑者的作用。另外，我適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的激勵(lì)評(píng)價(jià),更起了推波助瀾的作用。二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)學(xué)案的完成和教師的引導(dǎo)，或回答問(wèn)題、或自學(xué)思考，將課堂交給學(xué)生，課堂效率很高。尤其在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答的錯(cuò)誤可以引來(lái)很多學(xué)生的質(zhì)疑、討論，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性一目了然。由此說(shuō)明學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)，自學(xué)思考的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很有必要。三、成功的課件設(shè)計(jì)由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容十分抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得比較困難。因此，我很注重課程資源的選擇、整合和優(yōu)化，設(shè)計(jì)了一個(gè)較成功的課件。尤其是通過(guò)課件演示激素的產(chǎn)生、運(yùn)輸及如何作用于靶細(xì)胞，較好地化難為易，化抽象為具體，較好地化難為易，取得了良好的教學(xué)效果。從而充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使新知識(shí)有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識(shí)體系得到發(fā)展和鞏固。四、存在的不足1、預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠完善，內(nèi)分泌腺之間關(guān)系問(wèn)題難度較高，在自學(xué)中學(xué)生難以理解。2、有些學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中或回答問(wèn)題時(shí)習(xí)慣于從書上讀，缺乏自己的理解?？傊?/p>