教學(xué)反思怎么寫范文-教學(xué)反思怎么寫

教學(xué)反思怎么寫范文|教學(xué)反思怎么寫【教學(xué)反思】

教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期簡(jiǎn)單的過(guò)程，如何進(jìn)一步組織好同學(xué)、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得討論的課題，下面是在線網(wǎng)http://.01/我為大家?guī)?lái)的教學(xué)反思怎么寫，盼望能關(guān)心到大家!教學(xué)反思怎么寫(一)：英語(yǔ)教學(xué)反思范文

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者。同學(xué)是被教的主體。因此，了解和分析同學(xué)狀況，有針對(duì)性地教對(duì)教英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀況，我作了以下反思。

1.同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不樂(lè)觀參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解

老師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。

2.同學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)問(wèn)的把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分同學(xué)對(duì)書(shū)本學(xué)問(wèn)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地

回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3.部分同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有共性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

基于以上狀況，我認(rèn)為作為老師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，既使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué);或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問(wèn)題，我可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

一、在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取學(xué)問(wèn)，提高力量的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備同學(xué)，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和樂(lè)觀性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)："備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。'我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

二、多鼓舞后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能準(zhǔn)時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。并把他們分成三組不同的差生來(lái)進(jìn)行補(bǔ)差工作。第一組是一點(diǎn)也不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;其次組是肯學(xué)，但由于力量不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我實(shí)行適當(dāng)引導(dǎo)，急躁教育，漸漸提高他們的成果方法，當(dāng)然不能操之過(guò)急，并且多鼓舞，只要他們肯努力，成果有望提高;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人我進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。由于這部分同學(xué)需要一個(gè)寧?kù)o而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。我想只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。以上做法，我雖收到肯定的效果，但我沒(méi)堅(jiān)持究竟，的確老師的精力是有限的。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓同學(xué)多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時(shí)間，也就是每天第一節(jié)課前非常鐘，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正。課后發(fā)覺(jué)同學(xué)作業(yè)問(wèn)題也準(zhǔn)時(shí)解決，準(zhǔn)時(shí)講清晰，讓同學(xué)準(zhǔn)時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的力量。

初三英語(yǔ)教學(xué)反思范文僅供大家參考，祝大家的學(xué)習(xí)有所關(guān)心和裨益，大家一起來(lái)共享吧!

三、在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要實(shí)行一些必要的措施來(lái)鞏固和增加復(fù)習(xí)效果。如做到：

(一)精講多練。精講多練是我實(shí)行的另一個(gè)鞏固同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學(xué)做好筆記，把握學(xué)問(wèn)重點(diǎn)難點(diǎn)，然后賜予他們更多的時(shí)間練習(xí)加以鞏固，課后留有適當(dāng)不同層次的作業(yè)讓不同層次的同學(xué)去練習(xí)，這樣通過(guò)精講，多練，讓同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中把握學(xué)問(wèn)，在練的過(guò)程中鞏固學(xué)問(wèn)。同時(shí)，我又讓每位同學(xué)預(yù)備一個(gè)錯(cuò)題本，在我每次評(píng)講習(xí)題的過(guò)程中，把他們易錯(cuò)的習(xí)題和學(xué)問(wèn)點(diǎn)重點(diǎn)記在錯(cuò)題本上，以便于平常有重點(diǎn)地去記憶和理解。特殊是學(xué)習(xí)好的同學(xué)做的特別好。

(二)依據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);

(三)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和自覺(jué)性。

四、在整個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中還應(yīng)遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體;以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對(duì)比、爭(zhēng)論、總結(jié)中因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，從而達(dá)到提高同學(xué)自學(xué)力量,提高復(fù)習(xí)效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。

教學(xué)反思怎么寫(二)：老師教學(xué)反思范文

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)，三班級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門學(xué)問(wèn)，四班級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容。依據(jù)三、四班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：

一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，本學(xué)期剛開(kāi)頭系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)，(大部分同學(xué)接觸過(guò)電腦但沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí))作為信息技術(shù)老師，我覺(jué)得關(guān)心同學(xué)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手，開(kāi)展教學(xué)工作。

對(duì)于剛開(kāi)頭接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們一般都有較深厚的愛(ài)好，樂(lè)觀性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的創(chuàng)造、進(jìn)展過(guò)程，讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來(lái)類比計(jì)算機(jī)的組成部件，同學(xué)比較簡(jiǎn)單接受和把握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來(lái)，我用玩嬉戲的方式介入鍵盤的操作學(xué)問(wèn)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，練習(xí)鍵盤原來(lái)是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持同學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)觀性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)嬉戲。從今入手，學(xué)習(xí)變得輕松好玩了，同學(xué)在不知不覺(jué)中把握了鍵盤操作。

二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

四班級(jí)同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了肯定的計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)，具備肯定的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要實(shí)行的教學(xué)方式是讓同學(xué)分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過(guò)程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)幫助各小組，供應(yīng)技術(shù)上的支持。依據(jù)各小組的完成狀況，同學(xué)基本上能制作圖文并茂的作品。在此過(guò)程中，同學(xué)不但能把握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家相互協(xié)作的意識(shí)，增加了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我信任經(jīng)過(guò)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，同學(xué)會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)反思怎么寫(三)：《WORD文檔編輯》教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中主要采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。第一，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清楚，老師的操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)同學(xué)機(jī)上。同學(xué)可清晰看清每一步操作并可在老師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤仿照。其次，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。老師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)同學(xué)達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓同學(xué)自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在力量。

《信息技術(shù)》與其它科目不同，它不受班級(jí)或年齡的限制，只與平常學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān)，選出幾位比較熟識(shí)word的同學(xué)參加輔導(dǎo)，以照看到更多的初學(xué)者，真正完成教學(xué)目標(biāo)。若能選出特殊優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講課更好，可調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性與主動(dòng)性，也培育了同學(xué)的素

《找規(guī)律》教后感

執(zhí)教者：林少凡

《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材學(xué)校數(shù)學(xué)五班級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓同學(xué)探究物體周期排列中的規(guī)律，并進(jìn)行應(yīng)用。周期問(wèn)題是比較常見(jiàn)的生活現(xiàn)象中隱含的規(guī)律。同學(xué)對(duì)實(shí)際生活里的原型比較熟識(shí)，簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)相應(yīng)的規(guī)律，因而也有利于同學(xué)積累學(xué)習(xí)數(shù)

深圳翠茵學(xué)校"魅力課堂'教學(xué)大賽20232023學(xué)年度第一學(xué)期

學(xué)的閱歷，有利于使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和勝利感。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。

找規(guī)律重在引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受探究規(guī)律的過(guò)程，在找規(guī)律的過(guò)程中進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，形成對(duì)規(guī)律的自主熟悉和體驗(yàn)。新課標(biāo)指出:同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐,自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。依據(jù)這一思想,在新授中,我首先設(shè)計(jì)的是讓同學(xué)解決第十五盆花的顏色,通過(guò)同學(xué)自主探究,合作溝通獲得多種解決問(wèn)題的方法,接下來(lái)在處理"試一試'，解決燈籠問(wèn)題時(shí)，我讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法解決，通過(guò)組織看書(shū)比較,逐步優(yōu)化方法，最終得到結(jié)論用計(jì)算法解決類似問(wèn)題,比較有用、簡(jiǎn)便。到解決彩旗問(wèn)題，讓同學(xué)都用計(jì)算的方法解決問(wèn)題，并明確用計(jì)算的方法解決問(wèn)題時(shí)，余數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。正是這樣一個(gè)同學(xué)自己嘗試、自己思索、自己獲得的過(guò)程,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)不是老師為主,而是以同學(xué)為主。

反思今日這節(jié)課，除了盡量體現(xiàn)同學(xué)為主的狀況下，在導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上，有層次，有對(duì)比(有規(guī)律與無(wú)規(guī)律的對(duì)比)。先讓同學(xué)觀看國(guó)慶閱兵儀式的圖片，感知生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)規(guī)律，有規(guī)律才彰顯美。然后同學(xué)對(duì)比兩種元旦節(jié)日會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)方案，一種有規(guī)律，一種沒(méi)有規(guī)律，通過(guò)對(duì)比，同學(xué)初步感知周期排列的規(guī)律。這樣做既引起同學(xué)探究的愛(ài)好，也使教學(xué)難點(diǎn)得以淡化，在不知不覺(jué)中接觸規(guī)律。

在同學(xué)找規(guī)律回答問(wèn)題時(shí)，我注意培育同學(xué)規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)同學(xué)說(shuō)出盆花的擺放規(guī)律后，我相機(jī)板書(shū)出來(lái)，并要求下面再說(shuō)的同學(xué)要像第一位同學(xué)一樣完整精確?????的表述出來(lái)。在同學(xué)組織語(yǔ)言上，板書(shū)也起到一個(gè)規(guī)范、引導(dǎo)的作用。在提問(wèn)時(shí)，我也很注意自身語(yǔ)言的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)。在讓同學(xué)探究第15盆花是什么顏色時(shí)，我在提問(wèn)時(shí)，我重點(diǎn)讓同學(xué)說(shuō)出每一個(gè)數(shù)字所表示的意義，使同學(xué)更加明確算理，把握計(jì)算方法。

為了使全部同學(xué)都能有一個(gè)思索的過(guò)程，我改進(jìn)了以往所用的小組合作學(xué)習(xí)，采納先讓同學(xué)獨(dú)立思索，再進(jìn)行同桌或小組溝通的形式，并在同學(xué)獨(dú)立思索時(shí)，留給足夠的時(shí)間。課堂的時(shí)間是有限的，也是珍貴的，但是我們不能由于時(shí)間的珍貴而剝奪同學(xué)該有的時(shí)間，

肯定要讓同學(xué)都參加到自主學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)中，也還存在著一些不足之處，在分析第15盆花是什么顏色的計(jì)算策略時(shí)，我提出了一系列的問(wèn)題讓同學(xué)來(lái)思索、回答。這樣做雖然使同學(xué)明確了計(jì)算策略的使用方法，但也忽視了同學(xué)的主體地位。在處理這一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量鼓舞同學(xué)提出問(wèn)題，老師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。由于讓"同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題要更有效'。