加強教研活動提升教學水平教學課件2

加強教研活動提升教學水平怎樣思想，就有怎樣的生活加強教研活動提升教學水平加強教研活動提升教學水平怎樣思想，就有怎樣的生活加強教研活動提升教學水平海南實驗中學數(shù)學教研組工作交流海南實驗中學數(shù)學教研組2011年5月24日近幾年來，我校進一步踐行課程改革，加強教研工作，在教育教學中，取得優(yōu)異的成績，如2010年中考中，優(yōu)秀率為72.76%，優(yōu)良率85.45%.，我校學生在在初中數(shù)學“希望杯”競賽中取得2金5銀22銅的好成績，在全國初中數(shù)學聯(lián)賽中榮獲24個一等獎，尤其是在2011年全國初中數(shù)學聯(lián)賽中，我校初三（2）班王在翔同學以102高分獲得全省第一名.在教研成果中，符海英（2006年省一等獎）、周志臻（2008年省一等獎第一名、全國一等獎）、房一登（2010年省一等獎第一名、全國一等獎）.一、提高認識，構建管理模式教研組是學校落實教學工作，是開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組織之一，教研組工作是學校教研活動最活躍的.因此教研組建設得好壞對一個學校的發(fā)展有著十分重要的。教研組建設圍繞教研組的職能開展的，構建相互關心，相互學習、共同研究、資源共享、優(yōu)勢互補的團隊。教學常規(guī)制度化有效監(jiān)控并落實教學工作；課堂教學問題課題化研究促使教師共同探討、相互學習、共同進步，從而提高課堂教學質量。教研組長要制定出操作性較強的管理措施、確定各備課組的教學任務與要求，用制度引領和監(jiān)控教師備課、上課等，使教師在平常的教學過程中，非常明確自己的目標和任務。我校數(shù)學教研組管理模式及目標：教學常規(guī)制度化是指通過不斷健全教研組制度，并利用制度來監(jiān)控教學的正常進行。教研組管理模式教研組職能（1）監(jiān)控全組教學正常進行（2）培養(yǎng)青年教師（3）確定每學期工作重點（4）營造學習、研究氛圍（5）傳達并落實學校精神（6）關注各備課組的集體備課措施（1）建立教研組制度（2）命題研究與試題測量（3）展示課、研究課（4）集體備課與教學探究（5）學情分析與思考（6）聽課、交流初一備課組

初二備課組

初三備課組

學法教法中考、競賽初二年級班學生兩極分化，課程難，他們輔導學生非常耐心，遇到問題總是共同探討，經?；ハ嘟涣?，取長補短，積極主動開展教學方法探究，激發(fā)學生學習興趣，挖掘非智力因素，努力縮小落后面.

初一備課組的教師為了抓好起始年級學生的思想品質，提高數(shù)學成績，培養(yǎng)良好習慣，關注學生學法指導，他們進行集體備課，老教師無私奉獻，新教師虛心好學，集思廣益，通力合作.初三畢業(yè)班的教師惜時如金，分秒必爭，他們經常一起研究提高數(shù)學復習課教學質量的方法和措施，交流從前帶班的經驗。根據(jù)《課標》的要求，研究我省中考數(shù)學試題的特點，精心編寫了初中數(shù)學總復習的相關資料，有效地指導學生學習.二、重在落實，常規(guī)工作制度化

從整體優(yōu)化出發(fā)，加強教學常規(guī)工作的五個（備課、上課、作業(yè)、輔導、考查）環(huán)節(jié)的管理。為進一步發(fā)揮教研組、備課組的功能，每學期開學初，教研組（各年級備課組），明確樹立集體質量意識，信息資源共享，認真制定學期工作計劃，教學進度表以及教學措施（意見），統(tǒng)一教學進度.堅持集體備課制度，執(zhí)行備課組長負責制，抓好備課過程中的各環(huán)節(jié).備課

1.目標、重點、難點、教法；2.教材內容呈現(xiàn)的數(shù)學思想方法；3.學生的認知水平與基本的生活經驗.集體備課

根據(jù)學校的工作計劃，結合本組的特點，經過全組教師的熱烈討論，制定工作目標和具體計劃，有定期的教研活動時間（單周教研組活動、雙周備課組活動），集體備課做到定課題、定中心發(fā)言人，對教材編寫的意圖、教學內容呈現(xiàn)的形式、學習內容體現(xiàn)的數(shù)學思想方法、體現(xiàn)的課標理念等問題進行深度、廣度的探究，對課堂教學的計劃做出詳細的設計，對教學過程中遇到的疑難問題展開充分的討論，達到共識，為整合教學資源、把握教學要求、組織有效教學奠定基礎。上課

講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化

調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快努力避免走進數(shù)學課堂教學誤區(qū)①以“滿堂問”代替“滿堂灌”；②以“少講少練”代替“精講精練”；③只重視教法改革而忽視學法指導；④濫用多媒體課件；轉變學習方式，構建自主探索、合作學習的教學模式；

改進教學策略，重視變式教學，設計“問題串”

考查考查是評價教學活動的形式之一，“評價”的目的是為了改進教師教，促進學生學，最終促進學生的發(fā)展?！痘A教育課程改革實施綱要》中，以通欄標題的形式，將“課改”的最終目的定位于“為了每位學生的發(fā)展”、“為了中華民族的復興”，要達到這個目的，即關注形成性評價、差異性評價，又重視終結性評價。在數(shù)學教學常規(guī)中，往往通過試題的解答形式，呈現(xiàn)學生數(shù)學解題水平、數(shù)學能力、數(shù)學素養(yǎng)等情況，為此，在進行單元測試、期中（終）考試命題中，要求：①明確階段性學習內容在《課程標準》中具體要求，包括要求的層次（了解、理解、掌握、靈活運用）陳述形式；②認真制定《命題雙向細目表》，設計試卷及各題的試題難度（一般P=0.80～0.85），研究不同形式考試的試題長度；③科學性、規(guī)范性、程序性進行命題，努力確保試題的質量，保證有效的考查，并提供參考答案及評分標準；④以備課組為單位，對測試進行反饋分析，了解教學動態(tài)，及時矯正.從管理的層面講，開發(fā)教師的主要手段，就是培訓。并且是以提高教育質量，獲得最佳持續(xù)效益的培訓。又由于教師是一個素質差異較大的學習群體，所以區(qū)域越大，人數(shù)越多的“大一統(tǒng)”培訓，效果越小。校本培訓可以較好地適應這個差異群體，如果把學?？闯勺罨締卧?，那校本培訓就是個性化培訓，個性化開發(fā)。

三、根據(jù)實際，強化校本培訓

課題培訓式

課題培訓是將校內正在開展的教科研課題作為培訓基點，使教師以自己的工作和教學為基礎，在課題的選擇、設計、研究和結題的一系列活動過程中，主動參與課題研究并接受相應的培訓和指導，從而不斷提高教師在教育教學中科研能力。培訓方式要以課題研究活動方式展開，培訓指導是以課題負責人和課題骨干為指導，培訓人員是課題參加人員及輻射教師。我教研組以參加省級課題《數(shù)學中考試題評價》的研究（已結題）為契機，以《如何命好初中數(shù)學試題》為主題，開展初中數(shù)學命題研究與評價，分層培訓式

分層培訓是根據(jù)教師的實際情況進行因人施教、因需施教的培訓方式。例如新教師群體；教育教學能力相對較弱的群體；具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煹取?/p>

自修培訓式

自修培訓是在學校教師成長總目標指導下，學校明確任務，確定學習指向，由教師個體實施的自修的受訓方式。校本自修培訓有區(qū)別自學。每位教師要根據(jù)學校培訓要求和自身教育教學實際確立自我成才目標，尋找相應的教育理論和相關知識武裝自己，在自修和實踐中不斷反思，不斷調整，從而實現(xiàn)自我改進和自我提高。

1.組織教師認真學習數(shù)學教育教學理論，提高教師的理論素質。

多元智力理論、建構主義理論是我國第八次基礎教育課程改革的主要支撐理論，通過近十年的改革實踐證明，建構主義理論對中學數(shù)學教學有著極大的指導意義，有效教學理論及其實踐對數(shù)學課堂教學有著重要的現(xiàn)實意義.為此，近年來我教研組通過聽專家的專題報告、觀看視頻、自學研修、討論交流、研究個案、網絡研討等多種校本培訓形式，展開數(shù)學教育教學理論的學習與實踐，為提高教師的數(shù)學教育教學理論水平，做出努力.有效教學的內涵▲國外學者認為，有效的教學就是通過有效地教學準備、教學活動和教學評價來促進學生學習與發(fā)展的教學.▲國內學者認為，有效的教學是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步與發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動.有效教學研究理論依據(jù)

■現(xiàn)代教育理論。馬克思關于人的全面發(fā)展理論，強調主體發(fā)展是教育的最高目的。他在強調要使人“盡可能多方面的發(fā)展”的同時，又強調要使人“獲得充分的自由的發(fā)展”。只有當人所從事的活動轉化為“自由的自覺的活動”，才能使個人的全面發(fā)展得到充分的體現(xiàn)。主體性是人的本質的最高層次，最高表現(xiàn)，是全面發(fā)展的人的根本特征。弘揚人的主體性是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚人的主體性。主體教育的理論與實踐，正是針對傳統(tǒng)教育中嚴重忽視“人”的發(fā)展這一問題提出出來的。■有效教學的相關理論該理念源于20世紀上半葉西方的教學科學運動。有效教學是在研究學生學習過程的基礎上，面向全體學生，提高學生的有效學習時間，達到情感與認識的統(tǒng)一，包括分析智能、發(fā)散性思維與實踐能力的統(tǒng)一來全面提高教學質量?！霈F(xiàn)代心理學理論建構主義“學與教”理論強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，建構主義的教學理論則要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者；要求教師應在教學過程中采用全新的教育思想與教學結構(徹底摒棄以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教育思想與教學結構)、全新的教學方法和全新的教學設計。2.命題研究與試題測量（1）命題研究◆要求

①注重對數(shù)學基礎知識的考查，體現(xiàn)基礎性

緊扣《數(shù)學課程標準》，試題力求取材于教材。以學生的發(fā)展為本，以學生作為公民所需的數(shù)學基本素養(yǎng)和進一步學習所需的數(shù)學基礎作為試題內容選取的依據(jù)，突出對學生基本數(shù)學素養(yǎng)的評價。試題關注對學生掌握數(shù)學核心內容情況的考查，所以在命題中不要出現(xiàn)偏題、怪題和競賽題。②注重對能力的考查，體現(xiàn)開放性、探究性以能力為立意，關注對數(shù)學活動過程和學習能力的考查，考察學生的自主探究能力和創(chuàng)新意識，體現(xiàn)數(shù)學課程的發(fā)展性。所以在命題中體現(xiàn)對數(shù)學思想方法和思維方法的考查，重視考查學生的數(shù)學探究過程和方法，編制試題應具有開放性、探究性、綜合性等特點。但應避免“偏、難、繁”。特別是不要出搞運算量太大，弱化能力的考查的試題。要讓學生感到可做又感到又有挑戰(zhàn)性。③注重聯(lián)系生活、生產和社會實際，體現(xiàn)應用性“數(shù)學源于生活，應用于生活”，試題扣住“用數(shù)學”的理念，設置新穎、有趣的試題情景，關注社會熱點、焦點，展示了數(shù)學豐富多彩的內函和廣泛的應用價值，呈現(xiàn)形式活潑多樣?？疾炝藢W生的應用意識和實踐能力。④注重對數(shù)學符號、語言表達、信息接受和加工能力的考查，體現(xiàn)數(shù)學素養(yǎng)命題中切實關注知識間的相互聯(lián)系，關注學生在實際情境的圖表中提取信息、分析和處理信息的能力?！魡卧獧z測的目的

⑴鞏固目的⑵激勵目的⑶反饋目的◆單元檢測的命題原則

㈠重視基礎，面向全體學生新課程標準明確提出了“課程價值趨向以精英教育轉向大眾教育”。使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。初中數(shù)學考查學生的基礎知識，基本技能始終都擺在突出的位置，始終作為考查的重要內容，通過加強基礎知識的考查，要求初中生人人掌握必需的數(shù)學。㈡貼近學生生活，考查學生用數(shù)學的意識。能用數(shù)學的眼光認識世界，體會數(shù)學與自然及人類社會的密切關系，認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學信息，是新課程標準的目標之一。單元檢測也要針對這一目標，出一些貼近學生生活的題目，考查學生運用數(shù)學方法解決實際問題的能力

.◆單元檢測的命題●制訂《命題雙向細目表》,并提供合作教師討論修改；●將《命題雙向細目表》交給命題老師；●初步形成樣卷,并提供合作教師討論修改；●形成正式試卷（三校對）.◆單元測試命題的評價方法●試題是否符合命題的指導思想●試題的選取是否有利于教師的課堂教學和學生的數(shù)學學習活動●試題是否突出基礎性，普及性和發(fā)展性試題是否突出基礎性，普及性和發(fā)展性

我校老師都能進行數(shù)學命題與試題制作，掌握初中數(shù)學命題的基本原則、基本方法，試卷的知識點分布合理，試卷的總體難度確定得當，試卷有較好的效度，注意試題的難度和考查重點基礎知識和基本技能，同時注意突出數(shù)學的基本思想和基本方法，突出數(shù)學的基本能力（三大能力和將數(shù)學運用于實際的能力），有利于我校教學改革，有利于減輕師生的過重負擔，有利于學生個性、