2023年數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會精致篇優(yōu)秀

第頁共頁2023年數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會精致篇優(yōu)秀我們得到了一些心得體會以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以給人努力向前的動力。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會精致篇篇一(一)尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法那么等都可通過追根尋找到其知識背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此根底上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要老師擅長從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進展教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。(三)用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生理解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈敏運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。數(shù)學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而無視與生活實際的聯(lián)絡(luò)，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。(一)尋求知識背景激起學(xué)生內(nèi)需小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法那么等都可通過追根尋找到其知識背景，老師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此根底上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。(二)利用生活原型幫助學(xué)生建構(gòu)眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要老師擅長從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進展教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。(三)用于現(xiàn)實生活領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生理解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈敏運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會精致篇篇二小學(xué)六年級學(xué)生經(jīng)過兩個學(xué)段數(shù)學(xué)生活的體驗和感悟，初步形成了“三維目的”。但頭腦中的數(shù)學(xué)知識仍處于原始積累階段，較為零亂無序，尚未構(gòu)筑起明晰的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。在實際應(yīng)用時渴望及時準(zhǔn)確地反應(yīng)、重現(xiàn)。這時幫助學(xué)生對所有數(shù)學(xué)知識回眸，顯得非常重要。能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的積極“心理向往”，對已有的知識再學(xué)習(xí)，既有利于知識的系統(tǒng)形成，又有利于對知識的進一步升華。我校六年級數(shù)學(xué)教研組，通過集體備課、座談討論，將教材編排體系和相關(guān)的教輔資料分類整理，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就施行有效復(fù)習(xí)進一步進步數(shù)學(xué)質(zhì)量為話題，在優(yōu)化復(fù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)方法、效果檢測方面作出有益探究。一、歸類整理，穿珠成線本冊教材總復(fù)____有整數(shù)和小數(shù)、簡易方程、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、量的計量、幾何初步知識、比和比例、簡單的統(tǒng)計七大知識板塊。我們根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，先分類復(fù)習(xí)，再綜合練習(xí)，將相關(guān)知識點安排在每個課時中，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在腦海中重組，構(gòu)建正態(tài)分布圖。按單元編寫每個課時教案時做到精選習(xí)題，精講多練;精心預(yù)設(shè)，精彩生成;及時穩(wěn)固，狠抓課時目的達(dá)成工作。也就是條塊分割，各個擊破，實現(xiàn)習(xí)題引領(lǐng)——概念重現(xiàn)——新題討論——生活感悟應(yīng)用的良性循環(huán)。二、注重聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)知識點之間總是互相聯(lián)絡(luò)的。如同一根鏈條那樣，各個環(huán)節(jié)既可獨立成型，又可互相照應(yīng)，形成整體。為使總復(fù)習(xí)更加有效，進步復(fù)習(xí)效率，給學(xué)生以新穎實用之感，在綜合練習(xí)時，盡可能沿著以相關(guān)內(nèi)容的根本概念—根本性質(zhì)—計算法那么或公式—知識應(yīng)用的體系，突出知識的縱向和橫向聯(lián)絡(luò)。如：把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，各局部名稱，四那么計算法那么，互相關(guān)系，四那么混合運算順序，簡算定律;平面圖形與立體圖形的分解與合成;分?jǐn)?shù)——除法——比——比例的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別，根本性質(zhì)的詳細(xì)運用;數(shù)的整除遷涉到的相關(guān)知識列表展示，動態(tài)生成;把口算與筆算方法有機交融;將式題——文字題——應(yīng)用題互相轉(zhuǎn)化訓(xùn)練等，努力提醒規(guī)律，發(fā)散思維，更加完善地建構(gòu)學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造。實行先易后難，舉一反三，觸類旁通，感悟多種學(xué)法的復(fù)習(xí)策略，真正幫助學(xué)生在詳細(xì)的數(shù)學(xué)情境中，用有效學(xué)習(xí)時間，理解記憶概念，強化說理訓(xùn)練，優(yōu)化復(fù)習(xí)目的達(dá)成過程，編織完好的知識網(wǎng)絡(luò)，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。三、兼顧差異，因材施教不容置疑，由于總復(fù)習(xí)中涉及的知識面廣量大，復(fù)習(xí)時間短暫，復(fù)習(xí)內(nèi)容跳躍性大，復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣具有“新穎感”，也不像練習(xí)課那樣有“成功感”，班級學(xué)困生普遍存在心理焦慮。為使他們擺脫知識根底缺陷和生活經(jīng)歷缺乏，學(xué)不得法等因素的影響，我們老師應(yīng)進展換位考慮，學(xué)會期待，保持持久的耐性，把特別的愛奉獻(xiàn)給他們，走進他們心靈，施行分層復(fù)習(xí)，點點滴滴地幫助他們補習(xí)功課，復(fù)習(xí)粗淺的知識點時，多提問他們。較為容易的數(shù)學(xué)語言，引導(dǎo)他們說出來。對那些有解答愿望的習(xí)題，指名板演時老師可作必要的個別點撥，欣賞他們解題過程的閃光點。復(fù)習(xí)是尊重差異性，保護全體學(xué)生的自尊心，開展“小先生助學(xué)”行動，鼓勵全體學(xué)生自學(xué)與小組互動相結(jié)合，對易錯難解習(xí)題那么施行學(xué)生感悟與老師相結(jié)合的方法，為每個學(xué)生設(shè)計復(fù)習(xí)目的，提出不同要求，使每位學(xué)生在各個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)有所得，學(xué)有所悟，獲得成功體驗。還建立了課外學(xué)習(xí)小組，同學(xué)間互相啟發(fā)，互相幫助，實行評價，增強學(xué)生自覺獲得數(shù)學(xué)知識的自信心，促進每位學(xué)消費生積極的“心理認(rèn)同”。多搞題組辨析，各種題型比擬分析^p，一題多解的訓(xùn)練及多種綜合練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生既活用知識，又升華知識，形本錢領(lǐng)。四、活化資，梯級檢測復(fù)習(xí)效果總是在詳細(xì)的檢測中顯現(xiàn)的。我們緊緊圍繞數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，領(lǐng)會總復(fù)習(xí)編排體系和總體達(dá)成目的，活化資，有意地整合省編的《課外補充習(xí)題》、《走進總復(fù)習(xí)》、《新理念數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》等資料，選取有價值的題型，在才能培養(yǎng)上下功夫，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，改良復(fù)習(xí)方法，開展有意義的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生走進生活，指導(dǎo)例舉、類比、學(xué)會直觀演示、實驗操作、畫圖分析^p題意、寫出數(shù)量關(guān)系式的方法，運用觀察、理解、抽象、推理、聯(lián)想等思維方式，進一步培養(yǎng)