醫(yī)師轉(zhuǎn)正總結(jié)范文10篇

醫(yī)師轉(zhuǎn)正總結(jié)范文10篇

本人王XX，2024年7月畢業(yè)于濟寧醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，至今工作于張店區(qū)中醫(yī)院，現(xiàn)在內(nèi)一科任職住院醫(yī)師，于2024年7月至今在我院工作一年多；在工作過程中，全心全意為病人服務(wù)的思想，待病人勝親人，始終堅持以病人為中心，在院領(lǐng)導(dǎo)、科主任、多位上級醫(yī)師的指導(dǎo)下，我努力工作、學(xué)習(xí)，將書本理論與臨床實踐相結(jié)合，努力鉆研外科專業(yè)學(xué)問體系，在實踐過程中我取得了不少成果，同時也漸漸熟悉到臨床工作的簡單性、多樣性，了解到了一些內(nèi)科疾病的診療新進展?，F(xiàn)將本人這一年來的思想、工作、學(xué)習(xí)狀況作簡要總結(jié)：

一、思想上，自覺加強理論學(xué)習(xí)，努力提高政治思想素養(yǎng)。

首先，我主動加強政治學(xué)習(xí)，除了常?？措娨?、看報紙、關(guān)懷時事政治外，我還仔細學(xué)習(xí)了馬列主義，思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想，自覺樹立高尚的世界觀、人生觀，樹立社會社會主義榮辱觀，用先進的思想武裝自己；其次理論學(xué)習(xí)還要在行動上落實，注意其對實踐的指導(dǎo)意義，自覺地踐行“八榮八恥”，時刻用其來約束自身行為，改正不良習(xí)慣，連續(xù)發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)。另外，除了干好自己的本職工作外，樂觀參與與協(xié)作醫(yī)院組織的各項活動，維護領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)同志，工作任勞任怨、樂觀主動，取得了同事們的全都好評與認可。通過努力，我感到自己的政治素養(yǎng)有了長足進步。

二、在業(yè)務(wù)上，努力夯實專業(yè)基礎(chǔ)，擴大學(xué)問面，力求更好的完成自己的本職工作。

作為一名剛剛畢業(yè)的高校生，雖然有五年的專業(yè)學(xué)問學(xué)習(xí)，但是實踐的東西接觸的少，對很多現(xiàn)場問題不了解。面對這種狀況，依靠自己仔細的學(xué)習(xí)，促成自身學(xué)問結(jié)構(gòu)的完善和學(xué)問體系的健全，讓自己盡早、盡快的熟識工作狀況，少走彎路。在接觸到新的生疏的領(lǐng)域時，缺少閱歷，對于業(yè)務(wù)學(xué)問需要一個重新洗牌的過程，自己在領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)心下，能夠很快融入到工作中。在日常生活中，我仔細聽從領(lǐng)導(dǎo)支配，遵守各項規(guī)章制度和各項要求，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)。在內(nèi)科實踐工作中，我深切體會到作為內(nèi)科臨床醫(yī)生的應(yīng)具備的素養(yǎng)和條件，在上級醫(yī)師的指導(dǎo)下，我漸漸對內(nèi)科常見病、多發(fā)病的診斷、治療有了較多的熟悉，作為住院醫(yī)師對病人從入院－住院－診斷－治療及出院－復(fù)查有了很好的把握，經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，我已能嫻熟把握本科室常見病、多發(fā)病的診療方法。內(nèi)科工作是簡單多樣的，在工作中也產(chǎn)生了一些閱歷教訓(xùn)，如對于一些不常見的病狀缺少熟悉，這些經(jīng)受教訓(xùn)我視為珍貴的閱歷，更對自己以后的診治水平有了糊涂的熟悉，提出了更多的要求，在以后的工作中要更細心全面詢問查體，樂觀學(xué)習(xí)先進的臨床學(xué)問，爭取早日成為病人心目中滿足放心的醫(yī)師。

三、學(xué)習(xí)生活上，完成了同學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，完全進入工作狀態(tài)，努力開展工作。

由于進入了一個完全生疏的工作環(huán)境和生活狀態(tài)，曾經(jīng)很擔(dān)憂不知該怎么與人共處，該如何做好工作。但是醫(yī)院里寬松融洽的工作氛圍、良好的醫(yī)療環(huán)境及學(xué)習(xí)進展機遇以及在各級領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)懷和關(guān)心下，讓我很快完成了從醫(yī)同學(xué)到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。工作中能夠始終保持一種樂觀向上的心態(tài)，努力開展工作。通過近一年的體驗已經(jīng)漸漸適應(yīng)了這邊的工作狀況，對于領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)懷和關(guān)懷，我感到了很大的動力和壓力，爭取在以后的工作生活中以更加努力的優(yōu)秀成果來回報。不僅能夠彌補自己耽擱的工作學(xué)習(xí)而且能夠有所成就，不辜負領(lǐng)導(dǎo)們的期望。

醫(yī)師轉(zhuǎn)正總結(jié)范文第2篇醫(yī)院規(guī)范化培訓(xùn)職業(yè)生涯

一、前言

近年來，我國很多省市漸漸宣布實施住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，堅持“先培訓(xùn)，再就業(yè)”的原則，并將其作為醫(yī)療體制深化改革的一項重要措施，將原有醫(yī)學(xué)院校專業(yè)與就業(yè)相連接的職業(yè)生涯通道徹底阻斷，對醫(yī)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出了新的命題。筆者將結(jié)合我院實際狀況，對醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯通道的一體化構(gòu)建進行探討。

二、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)錄用政策帶來的隱性問題

（一）醫(yī)務(wù)人員壓力過大

在近年來的“醫(yī)患關(guān)系調(diào)研報告”中顯示，認為合法權(quán)益得不到愛護的醫(yī)生占74%左右;認為當(dāng)前職業(yè)環(huán)境較差的醫(yī)生占47%左右。同時，近三年來，平均每家醫(yī)院發(fā)生醫(yī)療糾紛66起，患者打砸醫(yī)院5起左右。這一現(xiàn)象造成很多醫(yī)生在行醫(yī)的過程中面臨著多重壓力，如社會壓力、生活壓力、患者壓力以及超負荷工作壓力等，并且工作風(fēng)險高、時間長、壓力大以及社會輿論苛責(zé)、醫(yī)患沖突突出等因素都影響了醫(yī)生的生存環(huán)境。此外，雖然在國家出臺的相關(guān)政策中規(guī)定培訓(xùn)對象的工資待遇與績效嘉獎都應(yīng)當(dāng)根據(jù)其資格狀況與學(xué)歷層次，參照所在培訓(xùn)醫(yī)院的同類人員進行發(fā)放，但是隨著規(guī)范化培訓(xùn)制度的提出，醫(yī)生的學(xué)習(xí)物質(zhì)成本與時間成本照舊大幅度提升。

（二）專業(yè)抱負與就業(yè)關(guān)系的轉(zhuǎn)變

近年來，很多盼望畢業(yè)之后進入醫(yī)療機構(gòu)臨床崗位工作的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生都需要接受肯定時間的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，通過考核之后才可以正式從事臨床工作。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的提出，意味著學(xué)醫(yī)不代表肯定能行醫(yī)，造成醫(yī)生自身專業(yè)與職業(yè)生涯之間的關(guān)系逐步由清楚走向了模糊。這導(dǎo)致很多同學(xué)在剛步入醫(yī)院后，無法面對現(xiàn)實與自身抱負之間的落差，不能確定自身專業(yè)與今后職業(yè)進展是否能順當(dāng)連接。

（三）自我效能感對自身定位進展的影響

部分醫(yī)生都是在外地工作，在對規(guī)范化培訓(xùn)的理解上有著肯定的誤區(qū)，他們更加重視個人與家人的自我勝利感受。很多醫(yī)生都以在某發(fā)達城市公立醫(yī)院立足為目標(biāo)，加上家人、伴侶的支持，忽視了自身現(xiàn)狀盲目參加到培訓(xùn)當(dāng)中，并沒有對自身進展有一個精確?????定位，最終無法獲得適合自己的崗位。

三、基于規(guī)范化培訓(xùn)的職業(yè)生涯規(guī)劃途徑

（一）醫(yī)院定期開展相關(guān)理論講座

醫(yī)院應(yīng)當(dāng)定期組織專家給醫(yī)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座，內(nèi)容可包括醫(yī)師職業(yè)價值、醫(yī)師職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論、醫(yī)師職業(yè)進展環(huán)境、醫(yī)院進展戰(zhàn)略、勝利醫(yī)師職業(yè)進展規(guī)劃案例、醫(yī)師職業(yè)生涯國內(nèi)外討論現(xiàn)狀、醫(yī)師職業(yè)進展現(xiàn)狀與趨勢等等。

（二）醫(yī)院關(guān)心醫(yī)生進行自我分析

受到規(guī)范化培訓(xùn)的影響，很多年輕醫(yī)生對自己的職業(yè)生涯較為迷茫，不能精確?????把握醫(yī)師價值與自我定位。因此，醫(yī)院在規(guī)范化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)關(guān)心醫(yī)生進行自我分析與評估，這不僅是醫(yī)生進行職業(yè)生涯設(shè)計的第一步，同時也是關(guān)心醫(yī)生充分了解自己優(yōu)缺點重要依據(jù)。自我分析與評估的主要內(nèi)容有自身性格、優(yōu)勢、劣勢、價值觀、愛好、力量、需求、職業(yè)機會等，醫(yī)院可依據(jù)這些內(nèi)容制定一份自我評估表，使醫(yī)生充分了解自己的性格特點、職業(yè)價值觀與進展機會，結(jié)合自身的需求與力量制定適合自己的職業(yè)生涯設(shè)計規(guī)劃。

（三）醫(yī)院對醫(yī)生進行評估與分析

醫(yī)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅只是個人問題，同時與醫(yī)院的進展緊密相連。只有將組織路線與個人規(guī)劃有機結(jié)合，才能有力保證醫(yī)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順當(dāng)完成。在進行規(guī)范化培訓(xùn)的過程中，醫(yī)院人力資源管理部門需要采納調(diào)查問卷的方式（如表1所示）對醫(yī)生進行測驗，測驗內(nèi)容包含交往傾向、愛好愛好、共性特點等，建立醫(yī)生個人心理檔案并統(tǒng)一管理，依據(jù)不憐憫況制定相應(yīng)的指導(dǎo)對策。例如，傳統(tǒng)型共性的醫(yī)生更加適合試驗室工作或臨床工作;社會型共性的醫(yī)生比較適合內(nèi)科工作;學(xué)術(shù)型共性的醫(yī)生比較適合科研工作與教學(xué)工作;復(fù)合型人才可嘗試全面進展。

表1醫(yī)院員工職業(yè)生涯規(guī)劃表

（四）醫(yī)院應(yīng)關(guān)心醫(yī)生確定詳細目標(biāo)

只有確定了詳細的目標(biāo)，醫(yī)生在規(guī)范化培訓(xùn)中才更加具備前進的動力與方向。醫(yī)院人力資源管理部門應(yīng)當(dāng)依據(jù)醫(yī)生的詳細狀況，與醫(yī)生一同制定合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，該規(guī)劃可分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)，并制定出相應(yīng)的實施方案與策略，包括培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、工作、晉升等。醫(yī)生應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的實際狀況為建立短期目標(biāo)、中期目標(biāo)與長期目標(biāo)作出詳細依據(jù)，如最優(yōu)性格、最大愛好、最佳才能與最有利環(huán)境等。并且，醫(yī)生在分階段實施長期目標(biāo)的過程中，需要不斷的進行自我總結(jié)，人事資源管理部門則應(yīng)對其實施目標(biāo)的過程進行全程跟蹤管理，樂觀為其制造有利條件，并督促其按期完成。

（五）醫(yī)院對醫(yī)生進行醫(yī)德信念的培育

在規(guī)范化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，醫(yī)院應(yīng)強化醫(yī)生醫(yī)德信念，對醫(yī)生進行醫(yī)德信念的培育。首先，醫(yī)生要對醫(yī)德醫(yī)風(fēng)理論進行長期的仔細學(xué)習(xí)，并在不斷的實踐中進行鞏固，一旦脫離實際，則醫(yī)德信念的培育毫無效果。因此，醫(yī)院要盡可能多給培訓(xùn)期間的醫(yī)生制造與醫(yī)德培育相關(guān)的實踐活動;其次，醫(yī)院要為醫(yī)生定期組織必要的培訓(xùn)課程與實踐課程，使醫(yī)生以知行統(tǒng)一為指針，自主參加醫(yī)院的各項醫(yī)德實踐，隨著實踐閱歷的積累而養(yǎng)成良好的醫(yī)德信念。

四、醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯一體化模式的構(gòu)建

醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)不僅需要滿意剛畢業(yè)高校生勝任醫(yī)生工作崗位的需求，提高醫(yī)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)以此為基礎(chǔ)，建立醫(yī)生的專業(yè)化進展以及職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)問題，建立醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯一體化模式。筆者結(jié)合我院實際狀況，提出醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)專業(yè)化進展應(yīng)當(dāng)從專業(yè)探究、專業(yè)建立、專業(yè)穩(wěn)定進展與專業(yè)成熟四個主要階段進行設(shè)計。

（一）專業(yè)探究階段

專業(yè)探究是醫(yī)生專業(yè)進展的首要階段，也是新醫(yī)生從理論學(xué)問到實際操作的崗位適應(yīng)期。在這一階段，主要解決新醫(yī)生如何將所學(xué)理論學(xué)問應(yīng)用到實踐中，并在此基礎(chǔ)上提高自身專業(yè)力量。我院結(jié)合自身進展的實際狀況，將該階段劃分為3個層次，即崗前訓(xùn)練階段、試用期階段、見習(xí)期階段。

1.崗前訓(xùn)練階段。崗前訓(xùn)練的時間為1周。新醫(yī)生通過規(guī)范化培訓(xùn)后應(yīng)把握醫(yī)院的基本狀況、規(guī)章制度、基本素養(yǎng)要求、理論學(xué)問、專業(yè)技能、行為規(guī)范，并要求能通過考核。

2.試用期階段。試用期的時間為6個月。醫(yī)生在經(jīng)過培訓(xùn)之后，要求能把握自身崗位職責(zé)、工作內(nèi)容及審核標(biāo)準(zhǔn)，并了解住院醫(yī)師的崗位職責(zé)。同時，醫(yī)院應(yīng)設(shè)立導(dǎo)師制，使新醫(yī)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，能把握醫(yī)院各項規(guī)章制度、基本理論學(xué)問、工作流程臨床操作方法、壓力應(yīng)對方法及人際溝通方法等。試用期滿后需要對其進行考核與綜合評價。

3.見習(xí)期階段。見習(xí)期階段也就是轉(zhuǎn)正前階段，一般為工作后的第1～2年。要求在經(jīng)過培訓(xùn)之后，醫(yī)生能成為具有從事臨床診療基本力量的專業(yè)人才，并把握住院醫(yī)師的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容與審核標(biāo)準(zhǔn)，了解醫(yī)師的工作內(nèi)容。同時，要把握基礎(chǔ)診療理論、病情觀看技巧以及醫(yī)患溝通技巧。

（二）專業(yè)建立階段

專業(yè)建立階段是指見習(xí)醫(yī)生在轉(zhuǎn)正之后的1～3年。經(jīng)過規(guī)范化培訓(xùn)之后，要求轉(zhuǎn)正醫(yī)生能把握專業(yè)的理論學(xué)問與操作技能，并且初步具備教學(xué)力量與管理力量。在專業(yè)建立階段要求，轉(zhuǎn)正后第1年的醫(yī)生，需進行病情觀看力量、醫(yī)患溝通技巧、評判性思維、核心制度執(zhí)行力等方面的培訓(xùn);轉(zhuǎn)正后第2年的醫(yī)生，需進行?？撇僮?、病情觀看力量等方面的培訓(xùn);轉(zhuǎn)正后第3年的醫(yī)生，需進行臨床教學(xué)、專科理論學(xué)問、操作技巧等方面的培訓(xùn)，并且嚴(yán)格要求把握培訓(xùn)內(nèi)容，初步了解科研、管理等方面的要求。在理論培訓(xùn)方面，應(yīng)當(dāng)以?？评碚搶W(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，將集中授課與自主學(xué)習(xí)有機集合;在技能培訓(xùn)方面，應(yīng)當(dāng)以臨床實踐為核心內(nèi)容，將操作示范與教學(xué)查房相聯(lián)系。

（三）專業(yè)穩(wěn)定進展階段

專業(yè)穩(wěn)定進展階段是指醫(yī)生在工作5年之后，要求熟識主治醫(yī)師的崗位職責(zé)、工作內(nèi)容以及審核標(biāo)準(zhǔn)，并了解副主任醫(yī)師的崗位職責(zé)。在規(guī)范化培訓(xùn)中，要求鞏固與提高?？圃\療理論與操作技能、臨床治療教學(xué)力量、管理力量、科研力量。

（四）專業(yè)成熟階段

專業(yè)成熟階段應(yīng)是主治醫(yī)生及以上，本科及以上學(xué)歷應(yīng)工作至少5年，大專畢業(yè)工作至少8年。專業(yè)進展目標(biāo)為臨床技術(shù)性、專業(yè)性較強的?？浦委煟瑸閷＜倚歪t(yī)生人才奠定堅實的基礎(chǔ)。這一階段要求醫(yī)師具有敏銳的觀看力量、較強的綜合分析力量、獨立解決臨床問題的力量以及較強的創(chuàng)新意識;大專以上學(xué)歷則應(yīng)當(dāng)逐步向討論生課程過度。同時，正處于專業(yè)成熟階段的醫(yī)師應(yīng)當(dāng)具備肯定的外語水平與科研學(xué)問，能查閱英語文獻，能獲得不同形式的?？婆嘤?xùn)并結(jié)業(yè)。

總之，將醫(yī)生職業(yè)特點、規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯管理三者進行有機結(jié)合，形成了我院獨有的“醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯一體化模式”，在提升醫(yī)生整體素養(yǎng)的同時，還能更加符合當(dāng)前新醫(yī)改工作的要求，促進醫(yī)院的健康進展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在將醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)與職業(yè)生涯通道相結(jié)合的過程中，很多醫(yī)生都能感受到醫(yī)院的進展目標(biāo)與醫(yī)生個人的職業(yè)