體育測量的科學(xué)性教學(xué)課件

體育測量的科學(xué)性6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。體育測量的科學(xué)性體育測量的科學(xué)性6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。體育測量的科學(xué)性西安體育學(xué)跣袁盡州第一講測量的可靠性可靠性概述測量的可性((reliability)(又稱信度)是指在相同測量條件下,對同一受試者使用相同測量手段進(jìn)行重復(fù)測量,測量結(jié)果的一致性程度多次重復(fù)測量結(jié)果也會出現(xiàn)一定程度的誤差這種誤差的大小決定了某些測量指標(biāo)的可靠性的高低。測量結(jié)果的誤差越大,測量的可靠性越低不同的測量指標(biāo),重復(fù)測量的一致性程度也不相同。有些指標(biāo),如速度素質(zhì)的測量,多次重復(fù)測量結(jié)果數(shù)據(jù)相當(dāng)接近;而有些測量則不然,即使實(shí)施過程中嚴(yán)格控制測量條件、保持儀器的精確度,多次重復(fù)測量結(jié)果也會出現(xiàn)一定程度的誤差這種誤差的大小決定了測量指標(biāo)的可靠性程度一篇文章之中，“文眼”位置究竟在哪里呢？一概說來沒有一個(gè)固定的模式，皆因文而異，且有規(guī)律可循。清代劉熙載說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后必顧之，在篇末則前必注之，在篇中則前注之，后顧之?！边@段話告訴我們：“文眼”或設(shè)在篇首以舉其綱，或設(shè)在篇末以總其旨，或設(shè)在篇中以承前啟后，突出主題。教學(xué)中，教師如能有效地捕捉“文眼”，然后據(jù)“眼”求法，那么課堂教學(xué)效率將是令人矚目的。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，摸索了幾種捕捉“文眼”的方法，旨在拋磚引玉。一、題意法。課題，是文章的眼睛和窗口，從中能窺文章中心要旨于一斑。教師如能悉心研究課題，精心領(lǐng)會題意，那么就能捕捉到“文眼”。如《白楊禮贊》，題意就是“對白楊樹的崇敬和贊美”。據(jù)此，聯(lián)系課文的一些關(guān)鍵語句，如“白楊樹實(shí)在是不平凡的樹，我贊美白楊樹！”，“實(shí)在是不平凡的樹”，“決不是平凡的樹”，我便抓住了“不平凡”這個(gè)“文眼”。二、重點(diǎn)法。課文的重點(diǎn)是課文內(nèi)容的中心，是課文之精髓，是作者匠心獨(dú)運(yùn)之所在，“文眼”大多在其間，如果教師能善于把握重點(diǎn)，領(lǐng)會重點(diǎn)，那么“文眼”能不難捕捉了。如《紀(jì)念劉和珍君》，它既要悼念烈士，寄托作者的哀思，又要揭露中外殺人者的罪行，還要激勵后人繼續(xù)革命。為此，課文的重點(diǎn)當(dāng)在第七部分，而“文眼”當(dāng)然也就是第三節(jié)了，即“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。”三、特點(diǎn)法。特點(diǎn)，往往是就一排內(nèi)課文遣詞造句、謀篇布局而言，乍看，似乎與“文眼”關(guān)系全無，然而，認(rèn)真考慮就不難發(fā)現(xiàn)，文章的寫作特點(diǎn)總是與課文發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，教師領(lǐng)會了課文的特點(diǎn)，那么“文眼”就易于捕捉。如《幼林》，它的特點(diǎn)是多處運(yùn)用復(fù)沓手法：在全詩的三個(gè)部分中，如第一部分中的開頭與第五段，第二部分的第七段與第十段，第三部分的第十二段與第十四段，都運(yùn)用了復(fù)沓手法，表達(dá)了自己呼吁大量培植幼林、精心培育后一代的熱切情懷。從中，即可捕捉到“文眼”：“在祖國無限的原野上，我輕聲地呼喚著：啊，幼林！多值得珍惜的幼林！愿你們十倍百倍地成長起來；愿陽光永遠(yuǎn)給你們以溫暖，土壤永遠(yuǎn)滋育著你們的生機(jī)；愿再沒有那不虞之斧鉞把你們傷害?！彼摹㈦y點(diǎn)法。“文眼”是課文聚精傳神之所在，是作者思想感情的聚焦，是文章的“閃光點(diǎn)”，而難點(diǎn)是課文當(dāng)中較難理解的句、段，較難領(lǐng)會的思想內(nèi)容，能善于捕捉難點(diǎn)，也就能深入探究課文的主旨和精妙的構(gòu)思了。在這一點(diǎn)上面，兩者是相輔相成的?？梢哉f，能捕捉到難點(diǎn)也易于捕捉“文眼”。如《裝在套子里的人》，其難點(diǎn)就是套中人別里科夫形象的典型意義。緊接著，我也找到了本文的“文眼”：“實(shí)在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有讀多，將來也還不知道有多少呢！”五、線索法。線索是貫穿在整篇課文中將材料串聯(lián)組織起來的某個(gè)事物。它能體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于突出中心思想。理清了線索，把握了線索，無疑能順藤摸瓜找到“文眼”。如《背影》這篇課文，它的線索便是“背影”，由“背影”把全文內(nèi)容貫穿起來。于是我就找到了課文中“我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影”這個(gè)“文眼”。六、質(zhì)疑法?！拔难邸庇袝r(shí)往往體現(xiàn)在難點(diǎn)處，而難點(diǎn)就是學(xué)生較難領(lǐng)會的地方，因此，通過學(xué)生的質(zhì)疑問難，有時(shí)也能捕捉到“文眼”。如《祝福》，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，向我提議：“‘我坐在發(fā)出黃光的菜油燈下’的一段‘獨(dú)白’：‘這百無聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從或得有趣的人們看來，恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被打掃得干干凈凈了?；觎`的有無，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無聊生者不生，即使厭者不見，為人為己，也還都不錯(cuò)。’怎么理解？”學(xué)生難于理解領(lǐng)會的這一段，它深刻地揭示了祥林嫂悲劇的社會原因，從中也反映出作者對祥林嫂悲劇的思想感情，毫無疑問，它就是本文的“文眼”。七、目的法。教學(xué)目的，反映了教師教某篇課文所要達(dá)到的要求，這里主要是指學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課文思想內(nèi)容方面的教學(xué)要求，也很容易捕捉到“文眼”。如《孔乙己》的教學(xué)目的是：認(rèn)識造成孔乙己悲劇命運(yùn)的社會根源?？v觀全文，隨著小說情節(jié)的逐步展開，伴隨著孔乙己始終的是“眾人的哄笑”，探究孔乙己這個(gè)充滿笑聲的悲劇命運(yùn)的來龍去脈、社會根源，也得從“笑”字始到“笑”字終。因此，本文的“文眼”便是一個(gè)“笑”字。八、中心法。文章中心，是文章內(nèi)容的高度濃縮和作者意圖的精括，而我們捕捉“文眼”就是為了深入領(lǐng)會作者的意圖，因而文章中心也成了“文眼”的窗口，成了捕捉“文眼”的可靠根據(jù)。如《茶花賦》，以火紅的茶花象征祖國，借歌頌茶花而歌頌欣欣向榮的祖國，借歌頌育花人而歌頌為祖國建設(shè)而辛勤勞動的人民，借歌頌童子面茶花而歌頌祖國的未來。根據(jù)這一中心，“文眼”當(dāng)然就是課文開頭一句：“久在異過他鄉(xiāng)，有時(shí)難免要懷念祖國的?！本?、作業(yè)法。課后的作業(yè)，有時(shí)往往體現(xiàn)了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。而“重點(diǎn)法”、“難點(diǎn)法”告訴我們：據(jù)此也能捕捉到課文的“文眼”。如《一件小事》課后作業(yè)――（……“獨(dú)有這一件小事，卻總是浮在我眼前，有時(shí)反更分明，教我慚愧，催我自新，并且增長我的勇氣和希望。”這幾句話有什么深刻含義？）它既是課文重點(diǎn)所在，亦是課文難點(diǎn)所在。以此為據(jù)，我就捕捉到課文“但有一件小事，卻于我有意義，將我從壞脾氣里拖開，使我至今忘記不得?！边@一“文眼”。十、障礙法。學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，常會碰到難于理解的地方，作為教師也會有障礙。教師閱讀障礙處，將是確定課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)之一，同時(shí)也為捕捉課文的“文眼”提供重要依據(jù)。如閱讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，我對“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；走的人多了，也便成了路?！边@一段話的深刻含義不甚了了。于是我根據(jù)這一段話所處的位置，聯(lián)系文意，再按課后作業(yè)的提示，確定它是幫助學(xué)生領(lǐng)會課文主旨的關(guān)鍵、要害，其實(shí)也就是“文眼”。捕捉“文眼”的方法是很多的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只以上所列幾點(diǎn)，但不管怎樣，教師都應(yīng)因文求法。捕捉到“文眼”以后，教師就要準(zhǔn)確確定“教眼”，以利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精煉教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。（李維新貴州省遵義縣鴨溪中學(xué)）新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，給農(nóng)村中學(xué)外語教學(xué)帶來了生機(jī)和活力，使農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革步伐加快，取得了一定的成績。但是，由于城鄉(xiāng)差別，廣大農(nóng)村地區(qū)的外語教學(xué)仍然存在很多問題。以下是筆者從事農(nóng)村初中英語教學(xué)以來所總結(jié)的一些問題。（一）教學(xué)理念由于受我國現(xiàn)行高考和中考考試制度的影響，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教師的教學(xué)理念仍受中、高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育制約，保留著知識、技能本位的語言教學(xué)觀念，缺乏按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)（注重“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”）對學(xué)生進(jìn)行英語素質(zhì)培養(yǎng)的新教學(xué)理念。（二）教學(xué)資源積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程改革的重要組成部分?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等?！鞭r(nóng)村中學(xué)英語教師教學(xué)資源匾乏，教學(xué)輔助材料嚴(yán)重不足。近年來，各級政府和教育部門已經(jīng)為農(nóng)村中學(xué)配備了部分多媒體教學(xué)設(shè)備，但農(nóng)村中學(xué)中能夠經(jīng)常使用現(xiàn)代化教學(xué)資源的為數(shù)不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)資源匱乏的條件下部分英語教師只能選用現(xiàn)有使用教材的配套參考資料和一些自制的教具作為輔助教材以滿足教學(xué)的實(shí)際需要，能夠經(jīng)常利用網(wǎng)上資源或購買其他參考書目作輔助教材的教師只是小部分老師。而能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，在現(xiàn)有的條件下自行編寫輔助教材的教師人數(shù)微乎其微。（三）教學(xué)手段就教學(xué)手段而言，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)面臨的最大問題就是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段相對落后。英語教師表示，他們在教學(xué)實(shí)踐中面臨的另一個(gè)主要問題就是多媒體的應(yīng)用，他們急需這方面的技術(shù)培訓(xùn)。絕大多數(shù)教師仍在使用錄音機(jī)這樣陳舊的教學(xué)輔助工具授課，至于利用影視資料、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行授課是一種奢望。而如新課標(biāo)中倡導(dǎo)的為英語教學(xué)配備電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD、DVD等多媒體設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，也只是多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教師的夢想。（四）教材、教法與教師眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)使用的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材為板塊組合，其形式新穎、內(nèi)容生動有趣、練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、口語訓(xùn)練充分、知識背景廣博，確實(shí)是一套較好的英語教材。但是，現(xiàn)行教材內(nèi)容不適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況。一方面，現(xiàn)行教材多數(shù)內(nèi)容涉及城市生活，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生理解難度增大，教師在教材的駕馭和教法的使用上也存在很多問題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)三年級起開設(shè)英語課，初中英語教材是在小學(xué)階段學(xué)滿四年英語課程基礎(chǔ)上編寫的。由于農(nóng)村小學(xué)英語教師的嚴(yán)重缺乏，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件所限，不能在小學(xué)開設(shè)英語課。學(xué)生大多是在初中階段開始學(xué)習(xí)英語，起點(diǎn)如此之高的教材對農(nóng)村中學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度可想而知。而另一方面，農(nóng)村英語教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相比相對滯后，也嚴(yán)重影響農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的效果。盡管中學(xué)英語教師教學(xué)理念陳舊、教學(xué)資源與手段相對落后，但是廣大農(nóng)村教師有高度的責(zé)任感和可貴的敬業(yè)精神。雖然他們的教學(xué)任務(wù)比較繁重，待遇不是很高，教學(xué)環(huán)境和設(shè)備與城市中學(xué)相比也有很大的差距，但他們愛崗敬業(yè)、認(rèn)真?zhèn)湔n，為農(nóng)村中學(xué)的義務(wù)教育做出了自己的貢獻(xiàn)。為進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革的深化，提高農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，解決農(nóng)村英語教學(xué)中現(xiàn)存的各種問題，提出如下建議：第一，加強(qiáng)農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)和再教育，鼓勵優(yōu)秀英語教師充實(shí)到農(nóng)村教師隊(duì)伍。政府或教育主管部門要積極創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)對農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)和再教育。但不要僅僅停留在形式上，要扎扎實(shí)實(shí)地幫助他們，采取“走出去，引進(jìn)來”，定期召開座談會，傾聽他們真實(shí)的想法，讓他們從理論和實(shí)踐上都有所收獲。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前大約有60萬英語教師在農(nóng)村工作，而他們大部分不是科班出身，在教學(xué)能力、教學(xué)理念、教材的把握等方面都難以滿足實(shí)際教學(xué)需求。另外，由于農(nóng)村條件的限制，一些人也不愿到農(nóng)村工作。從這個(gè)意義上說，教育主管部門要積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生或城市在職優(yōu)秀英語教師加入到農(nóng)村教師隊(duì)伍，可以在職稱評定、考核、晉級等方面給予優(yōu)惠政策。同時(shí)，在城市教師到農(nóng)村中學(xué)支教或者送教下鄉(xiāng)這一政策執(zhí)行上，教育主管部門也不要流于形式，要讓“支教”真正發(fā)揮它的作用，讓先進(jìn)的教學(xué)理念、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給農(nóng)村教育帶來真正的實(shí)惠。第二，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境。在關(guān)注農(nóng)村教師教學(xué)理念與教學(xué)方法改變的同時(shí)，要進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。要加大對農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投資力度，逐步提高農(nóng)村教師的待遇，豐富教學(xué)資源、增加設(shè)備，逐步縮小城鄉(xiāng)差別。教學(xué)硬件的改變可能會受到國家政策和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，要做長期的規(guī)劃。各級教育管理部門要加強(qiáng)學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)，為教師營造積極向上的寬松的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動教師的主觀能動性，深人研究教材教法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。第三，加強(qiáng)教材改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的教材知識系統(tǒng)形式新穎，但教材對農(nóng)村中學(xué)的教與學(xué)適應(yīng)性很差。建議在各級教育主管部門的支持和幫助下，盡可能地在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課，有條件的要上，沒有條件的要努力創(chuàng)造條件。同時(shí)，更希望相關(guān)的教育行政部門，尤其是教材編寫的專家和機(jī)構(gòu)，面對教材起點(diǎn)高、教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步調(diào)整和改革現(xiàn)有的教材，以調(diào)動農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而確保農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量?？傊?，通過教師的多方努力，不斷地探索教學(xué)方法和教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，做到因材施教，因時(shí)施教，因人施教，因類施教。我想我們農(nóng)村的初中英語教學(xué)質(zhì)量就一定能提高。體育測量的科學(xué)性西安體育學(xué)跣袁盡州第一講測量的可靠性可靠性概述測量的可性((reliability)(又稱信度)是指在相同測量條件下,對同一受試者使用相同測量手段進(jìn)行重復(fù)測量,測量結(jié)果的一致性程度多次重復(fù)測量結(jié)果也會出現(xiàn)一定程度的誤差這種誤差的大小決定了某些測量指標(biāo)的可靠性的高低。測量結(jié)果的誤差越大,測量的可靠性越低不同的測量指標(biāo),重復(fù)測量的一致性程度也不相同。有些指標(biāo),如速度素質(zhì)的測量,多次重復(fù)測量結(jié)果數(shù)據(jù)相當(dāng)接近;而有些測量則不然,即使實(shí)施過程中嚴(yán)格控制測量條件、保持儀器的精確度,多次重復(fù)測量結(jié)果也會出現(xiàn)一定程度的誤差這種誤差的大小決定了測量指標(biāo)的可靠性程度如反應(yīng)時(shí)重復(fù)測量結(jié)果的一致性程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如身高重復(fù)測量結(jié)果一致性程度高。由此可見,測量的可靠性是估計(jì)測量誤差一種途徑可靠性是描述測量誤差大小的指標(biāo),反映測驗(yàn)結(jié)果描述事物屬性的準(zhǔn)確性程度。數(shù)學(xué)上把測量的可靠性定義為O2E2X式22式中Ox表示測量值的方差,2表示真值方差,a表示誤差的方差當(dāng)誤方差為零時(shí),可靠性系數(shù)r=1。可靠性系數(shù)的范圍在0~1之間。這再次說明了可靠性的高低,主要取決于測量誤差的大小。二、可靠性的類型致可靠性(Internal-consistencyreliability致可靠性指同一天內(nèi)由同一批測試者對同批受試者重復(fù)測量結(jié)果的一致程度。從另一個(gè)角度來看,還可以認(rèn)為它是指由多次測量組成的組測驗(yàn)內(nèi)部各次測量結(jié)果的一致程度。從測量一再測量結(jié)果估價(jià)其內(nèi)部一致可靠性。大面積群體測量,不可能對全體受試者實(shí)施重復(fù)測量,可釆用隨機(jī)抽樣的辦法,檢驗(yàn)可靠性的高低2穩(wěn)定可靠性(stabilityreliability急定可靠性指在兩天或數(shù)天時(shí)間內(nèi),測試者對同一批受試者重復(fù)測量結(jié)果的一致程度對某事物的特性進(jìn)行測量時(shí),如果該指標(biāo)的特性具有相對穩(wěn)定性,其測量一再測量的結(jié)果之間的差異是由于測量誤差而引起的,這時(shí)可采用穩(wěn)定可靠性描述測量誤差;如身高、體重、速度素質(zhì)指標(biāo)等。如果測量指標(biāo)的穩(wěn)定性較差,譬如脈搏、血壓等指標(biāo),重復(fù)重復(fù)測量間隔時(shí)間過長,測量-再測量結(jié)果之間的差異是指標(biāo)本身變化而因起的,并不完全是由于測量誤差引起的,這就會低估測量的可靠性,在這種情況下就應(yīng)采用一致可靠性描述測量誤差的大小3等價(jià)可靠性(equivalencereliability)等價(jià)可靠性指在不同的測量間隔時(shí)間內(nèi),對受試者實(shí)施難度相同,而方式或題目內(nèi)容不同的同質(zhì)測量結(jié)果的一致程度例如知識測驗(yàn)中,如果使用同一套題目進(jìn)行重復(fù)測驗(yàn),學(xué)生第二次得分都要比第一次分?jǐn)?shù)高,這是因?yàn)橹R測驗(yàn)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過程。在這種情況下,測驗(yàn)的可靠性就會低估。采用等價(jià)可靠性就會避免這種情況的發(fā)生?？煽啃缘墓纼r(jià)方法1積差相關(guān)法(Pearson)在測量條件不變的的情況下,某一指標(biāo)的兩次重復(fù)測量結(jié)果相關(guān)系數(shù)的大小可以反應(yīng)測量誤差的大小,因此,這個(gè)相關(guān)系數(shù)的大小與可靠性的高低是一致的,在這種情況下,采用積差相關(guān)法可以估價(jià)這個(gè)測量方法可靠性的高低。積差相關(guān)公式如下NΣXY-X)CY′N(△x2)-(xXIN(y=)-(1)2式中r為測量可靠性,N為樣本數(shù),Ⅹ為第一次測量結(jié)果,Y為第二次測量結(jié)果。在EXce統(tǒng)計(jì)軟件或Spss軟件中有Pearson相關(guān)系數(shù)計(jì)算功能。應(yīng)用這種方法時(shí),首先要觀察前后二次測量值有無規(guī)律性的增大或減小,也就是說是